“双师型”教师团队建设
本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设探索①
本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设探索①【摘要】现代职业学校的发展需要具备实践经验和教学技能兼备的“双师型”师资队伍。
本文根据本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设的探索，从概念、建设模式、培养机制、团队建设、培训与评价等方面进行分析。
通过探讨建设“双师型”师资队伍的意义、未来发展展望以及面临的挑战与对策，展示了该师资队伍建设的重要性和必要性，为职业学校人才培养提供了新的思路和路径。
未来，本科层次职业学校将面临更多挑战，如如何保证师资队伍的质量和数量、如何促进教师的专业发展等问题，需要持续努力和探索。
该研究对于推动本科层次职业学校教育质量的提升具有积极的意义。
【关键词】关键词: 本科层次职业学校, 双师型师资队伍建设, 师资队伍培养, 教师团队建设, 教师培训与评价, 创新机制, 教育发展, 挑战与对策。
1. 引言1.1 背景介绍本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设是当前教育领域关注的热点话题之一。
随着社会的发展和经济的变革，人才培养的需求日益增长，传统的教育模式已经不能满足现代社会的需要。
建设“双师型”师资队伍成为提高教育质量，培养高素质人才的关键之一。
本科层次职业学校作为培养技术技能人才的重要平台，需要教师具备丰富的实践经验和专业技能，以更好地指导学生的学习和实践。
在这样的背景下，“双师型”师资队伍建设成为教育改革的重要举措之一。
通过引入行业专家与教育专家相结合的教师团队，不仅可以提高教育质量，也可以更好地满足社会对于高素质人才的需求。
本文旨在探讨本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设的概念、建设模式、培养机制创新、教师团队建设以及教师培训与评价等方面的问题，进一步探讨其意义、未来发展及挑战与对策，旨在为相关研究和实践提供参考。
1.2 研究目的研究目的是对本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设进行深入探索，以全面了解该模式在教育领域中的作用和意义。
通过研究“双师型”师资队伍建设的概念、建设模式、培养机制、教师团队建设以及教师培训与评价等方面的内容，旨在为提升本科层次职业学校教师队伍素质和教育质量、促进教育教学改革和创新提供参考和借鉴。
双师型教师队伍建设方案
双师型教师队伍建设方案清晨的阳光透过窗帘洒在书桌上，笔尖在纸上轻轻跳动，我沉浸在构思这个方案的思绪中。
双师型教师队伍，这是一个既熟悉又充满挑战的课题。
让我来试试，用我十年的经验，打造一份实用的方案。
一、队伍建设目标我们的目标是培养一支既能教授专业知识，又能指导实践操作的双师型教师队伍。
他们要具备扎实的理论基础，丰富的实践经验，还要有创新精神和国际视野。
二、选拔与培养1.选拔标准选拔双师型教师，我们要看重两个关键点：专业能力和实践经验。
他们需要具备相应的教师资格，这是基础。
要有在企业或相关行业工作的经历，这样才能更好地将理论与实践相结合。
2.培养途径（1）校内培训校内培训是我们培养双师型教师的重要途径。
我们可以定期举办教学法研讨会、教学技能培训等活动，让教师们相互学习、交流经验。
（2）企业实习企业实习是培养双师型教师的关键环节。
我们可以与相关企业合作，选派教师到企业进行实习，了解企业文化，掌握行业动态，提高实践能力。
（3）国际交流国际交流是拓宽教师视野的重要手段。
我们可以鼓励教师参加国际学术会议、访问国外高校，了解国际教育发展趋势，提升自身素质。
三、激励机制1.薪酬激励薪酬激励是激发教师积极性的重要手段。
我们可以设立双师型教师特殊津贴，根据教师的教学质量、科研成果、企业实习经历等因素，给予相应的薪酬奖励。
2.职称晋升职称晋升是激励教师成长的重要途径。
我们要为双师型教师设立专门的职称晋升通道，让他们在专业成长上有所期待。
3.学术交流学术交流是提高教师学术水平的重要手段。
我们要定期组织双师型教师参加国内外学术交流活动，让他们有机会展示自己的研究成果，与其他同行交流学习。
四、质量保障1.教学质量监控教学质量是双师型教师队伍建设的核心。
我们要建立健全教学质量监控体系，对教师的教学过程、教学效果进行定期评估，确保教学质量。
2.科研能力提升科研能力是双师型教师队伍建设的基石。
我们要鼓励教师积极参与科研项目，提高科研水平，为教学提供有力的支撑。
“双师型”教师教学创新团队建设的破解路径
“双师型”教师教学创新团队建设的破解路径摘要：“双师型”教师教学创新团队是我国职业院校提升教学质量的重要举措。
完善教师资格认定标准; 深化产教融合，推动校企形成命运共同体; 统筹现有资源，开展教学团队培训工作; 注重考核评价，鼓励多元主体参与。
从而打造出一批高水平、高质量的“双师型”教师教学创新团队，以推动我国职业教育发展。
关键词:“双师型”教师; 教学创新团队; 教师资格认定“双师型”教师教学创新团队的建设应坚持共性与个性的统一，从教师认定标准、校企合作、考核体系等多方面入手，积极探索“双师型”教师教学创新团队建设的措施与路径。
( 一) 重视源头把关，完善教师资格认定标准需重视源头把关，建立科学规范的教师资格认定标准，促进团队准入机制的完善。
统一、科学的“双师型”教师内涵是制定教师认定标准的前提，也是影响“双师型”教师身份认同感的重要因素。
“双师型”教师内涵的多维度的诠释大多存在概念模糊，内涵外延过于宽泛等问题，导致团队在制定遴选成员时标准不一，一定程度上阻碍了“双师型”教师教学创新团队的建设进程。
应从教师的专业理论知识、专业实践能力、创新思维、师德师风、综合素质五个维度去界定“双师型”教师的内涵，同时在进行内涵界定时注意避免忽视职业教育的显著特征。
可以借鉴德、美、日等国家的成功经验，从实际出发制定出符合我国国情的认定标准。
第一，要注重科学的认证内容。
注重教师的理论与实践能力、思想品行及工匠精神。
第二，认定期限不应过长或过短，设置符合实际情况的有效期限，促进“双师型”教师的成长，动态管理“双师型”教师队伍。
第三，应注重规范化的认定程序。
第四，还要注重多元化的主体参与，让政府组织、行业企业、职业院校参与教师资格认证标准的制定与设计过程，有利于促进“双师型”教师资格认证标准制定的规范性、公平性、科学性及有效性。
( 二) 深化产教融合，推动校企形成命运共同体随着研究的深入及共同体内涵的外延发展，共同体这一概念被引入教育领域。
高职双师型英语教师创新团队建设探索与实践
高职双师型英语教师创新团队建设探索与实践1. 背景介绍高职双师型英语教师，是指在高等职业院校从事英语教学与实践的教师。
而双师型教师是指由行业内的专业人才和学校内的教师组成的双师型教师队伍。
高职双师型英语教师的培养旨在打破传统教育模式，促进产教融合，提高学生的实践能力和就业竞争力。
在这一背景下，如何建设高质量的创新团队成为了教育培养领域中的重要课题。
2. 创新团队建设的重要性创新团队建设对于高职双师型英语教师来说至关重要。
团队合作能够汇聚各方力量，促进教学资源的共享与优化，提高教学效果。
另创新团队的建设也需要倡导新颖的教学理念和方法，能够不断地引领英语教学的前沿发展。
3. 团队建设的探索与实践在高职双师型英语教师领域，团队建设的探索与实践至关重要。
需要倡导开放的思维，鼓励教师们与行业专家进行广泛的交流与合作。
也需要建立起跨学科的团队合作机制，让不同领域的人才能够相互补充，促进创新的发生。
在团队建设的实践中，也需要充分调动教师们的工作积极性和创造力，让他们能够在实践中不断总结和完善教学方法与理念。
4. 个人观点与理解在我看来，高职双师型英语教师创新团队建设需要不断地调整和优化，以适应教育发展的变化。
也需要注重个人教师的成长与发展，让他们在团队中能够获得更多的成就感与认同感。
只有这样，团队建设才能更好地发挥作用，推动英语教学的不断创新与进步。
5. 总结与回顾通过对高职双师型英语教师创新团队建设的探索与实践，我们能够发现团队合作的重要性，以及教师个人成长与发展的关键性。
只有团队合作，教师才能够在实践中不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的成长和发展贡献更多的力量。
在这篇文章中，我探讨了高职双师型英语教师创新团队建设这一主题，希望能够为您提供更多的思考和启发。
希望这篇文章能够对您有所帮助。
高职双师型英语教师创新团队建设探索与实践6. 优化团队建设机制在高职双师型英语教师团队建设中，优化机制是非常重要的一环。
“双师四能”型教师队伍建设方案
“双师四能”型教师队伍建设方案1．建设目标与思路实施名师大匠引育计划、双师素质提升计划、核心团队建设计划、师资国际交流计划，实现人才数量与质量的提升。
推进人事制度综合改革，完善各类运行管理、约束激励等制度，激发教师队伍活力。
做强教师发展学院，通过分层培养，根据不同类型教师职业生涯发展各个阶段的需求，开设系列化教师培训项目，构建教师成长阶梯，全面服务教师职业生涯发展，打造“双师四能”型教师队伍（如图1-7）。
图1-7 “双师四能”型教师队伍建设思路2．建设任务与举措（1）聚焦引领能力，实施名师大匠引育计划培育教学名师。
以校级教学名师遴选培养为基础，着力提高教学名师教育理论水平和实践创新能力。
每年选派百名骨干教师参加国内外职业教育培训活动，参加新技术培训和研发工作，提升职业教育理论素养，拓展教学名师国际视野，掌握企业生产一线前沿技术。
支持教学名师开设公开课、示范课，承担专业、课程和教材建设方面的教改项目。
支持教学名师在行业院校推广教育教学改革成果，主持或参与行业教学指导委员会教学标准制定工作。
支持校级教学名师参加各级政府、行指委和职教集团举办的名师遴选，培养省级及以上教学名师或入选省级人才工程27人，其中国家教学名师1人。
引育卓越技术技能大师。
制订教师技术技能培养相关制度，支持教师参加政府、行指委、职教集团或学校举办的技术技能大师竞赛或遴选。
设置技术专家岗位，以校企双聘、项目式柔性聘用等系列措施，实现引进和培养行业杰出技术技能大师20人，建设以大国工匠顾秋亮、江苏工匠李志军等领衔的大师工作室（站）10个。
鼓励和支持具备一定条件的教师到企业兼职，受聘为企业技术顾问或兼职员工，参与企业技术研发，全面提高教师实践能力和应用技术水平，实现校企共同培养能够为企业攻克技术难关的“技术技能”型教师。
推进产业教授聘任工作。
聚焦智能制造技术相关的主要技术领域，实施“现代产业导师特聘岗位计划”，每年聘任10名以上智能制造行业龙头企业（施耐德、西门子、汇川、华为等）技术带头人来校兼任产业教授，入选省产业教授人数达20人。
用“四新”打造“双师型”教师团队
用“四新”打造“双师型”教师团队1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和社会经济的不断进步，教育领域也面临着诸多挑战和机遇。
传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求，教师的教育理念和教学方法也需要不断更新和改进。
在这样的背景下，提出了“四新”理念，即新技术、新知识、新方法、新理念，来引领教育教学的发展。
教师团队作为学校教育的重要组成部分，也需要不断更新自身的知识和技能，以适应新时代的教育要求。
“双师型”教师团队成为了教育界的热门话题。
所谓“双师型”教师，即传统教师与信息技术教师相结合的新型教师团队，能够更好地满足学生多样化学习需求，提高教学质量。
如何运用“四新”理念来打造“双师型”教师团队，成为了各大学校和教育机构亟需解决的问题。
只有不断创新与发展，才能为教育事业注入新的活力，推动教育的不断进步和发展。
1.2 问题意义在当前教育领域，教师团队建设一直是备受关注的焦点。
随着教育改革的不断深化，教师的教学水平和教育理念也在不断提升和更新。
在现实生活中，很多学校的教师团队存在着“老师数量多，但师资力量不足”、“教师素质参差不齐”等问题。
这些问题不仅影响了学校的教学质量，也制约了教育教学工作的发展。
如何有效地打造一支“双师型”教师团队成为当前亟待解决的问题。
这种团队由具有丰富教学经验的老师和拥有新理念、新技术的年轻教师组成，能够充分发挥各自的优势，共同推动教育事业的发展。
通过“四新”理念，即新技术、新方法、新理念、新知识，打造“双师型”教师团队，不仅可以提高教师的教学水平和综合素质，还能够更好地适应教育教学的新形势，推动学校的发展与进步。
本文旨在探讨如何利用“四新”理念打造“双师型”教师团队的必要性及具体实施方法，希望能为教育界的教师团队建设提供新的思路和策略。
2. 正文2.1 “四新”理念解读“四新”理念是指新思维、新技术、新手段和新模式。
在当今日新月异的教育领域，教师们需要不断更新自己的思维方式，掌握新的教学技术和方法，运用新的教学手段，建立新的教学模式。
双师型教师队伍建设改革实施方案
双师型教师队伍建设改革实施方案一、引言随着教育改革的深入推进，培养高质量的人才已成为教育的核心任务。
为了适应新时代的需求，我国提出了双师型教师队伍建设的目标，即培养一支既有学科专业素养又具备教育教学能力的教师队伍。
本文将从双师型教师的定义和特点、建设目标、实施方案以及评估机制等方面进行探讨。
二、双师型教师的定义和特点双师型教师是指具备学科专业素养和教育教学能力的教师。
他们既熟悉学科知识，又具备教学理论和方法的掌握，能够将学科知识有效地传授给学生。
双师型教师的特点主要包括以下几个方面：1. 学科专业素养：双师型教师具备扎实的学科基础和广泛的学科知识，能够深入理解学科的本质和内涵。
2. 教育教学能力：双师型教师具备先进的教育教学理论和方法，能够根据学生的特点和需求进行差异化教学，提高教学效果。
3. 团队合作精神：双师型教师注重与其他教师的合作，共同研究教学问题，提升教学质量。
三、双师型教师队伍建设的目标双师型教师队伍建设的目标是培养一支既有学科专业素养又具备教育教学能力的教师队伍，以满足新时代教育改革的需求。
具体包括以下几个方面：1. 提高教师的学科素养：通过开展专业培训和学习交流活动，提升教师的学科知识水平，使其能够深入理解学科的核心概念和重要内容。
2. 培养教师的教育教学能力：通过开展教师培训和教学观摩等活动，提高教师的教育教学理论和方法水平，使其能够灵活运用不同的教学策略，提高教学效果。
3. 加强教师的团队合作意识：通过组织教研活动和教学团队建设，培养教师的合作精神和团队意识，提高教师的教学合作能力。
四、双师型教师队伍建设的实施方案为了实现双师型教师队伍建设的目标，需要采取以下实施方案：1. 加强师资培训：建立健全的师资培训机制，通过开展专业培训、学习交流等活动，提高教师的学科素养和教育教学能力。
2. 推行教师轮岗制度：通过实施教师轮岗制度，让教师在不同的学校和年级中交流教学经验，拓宽教学视野，提高教学水平。
高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略
高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略【摘要】高职院校“双师型”教师队伍建设对于提升教学质量、适应高职院校发展需求、构建实践型教师队伍、促进学生综合素质提升以及建设师资稳定、高效的团队具有重要意义。
为此，需要采取策略如加强教师培训和培养教师的实践能力、搭建校企合作平台、鼓励学术交流和创新实践等。
高职院校“双师型”教师队伍建设不仅有助于提高教学水平，还能培养更多适应社会需求的人才，推动学校和学生的发展。
高职院校需要重视“双师型”教师队伍建设，不断完善相关机制和政策，为教师队伍的发展提供更好的支持和保障。
【关键词】教师队伍建设、高职院校、双师型、教学质量、发展需求、实践型、学生素质、师资团队、提升、稳定、高效、必要性、策略。
1. 引言1.1 高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略高职院校作为培养技能人才的重要阵地，其教师队伍的建设显得尤为关键。
在当前社会转型时期，高职院校“双师型”教师队伍的建设具有极为重要的意义。
提升教学质量是“双师型”教师队伍建设的核心目标。
优质的师资力量是高教质量的基础保障，而“双师型”教师既具备学术造诣，又具备实践经验，能够有效提升教学质量，实现教育教学目标。
适应高职院校发展需求是“双师型”教师队伍建设的内在要求。
随着高职教育的快速发展，学校对教师队伍的要求不仅在于学术研究水平，更重要的是需要教师能够融合理论与实践，培养学生的实际技能。
只有“双师型”教师队伍才能更好地适应高职院校的发展需求，推动教育事业长远发展。
在构建实践型教师队伍方面，“双师型”教师队伍的建设显得尤为重要。
实践是高职教育的重要特点，而只有实践经验丰富的教师才能更好地指导学生进行实践操作，培养学生的实际能力和创新意识。
“双师型”教师队伍建设是高职院校教育教学事业发展的必然选择，只有建设起师资稳定、高效的团队，才能促进学生综合素质提升，推动高等教育事业取得更大成就。
2. 正文2.1 提升教学质量的重要性提升教学质量的重要性在高职院校“双师型”教师队伍建设中至关重要。
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“双师型”教师团队建设初探
摘要：质量是职业教育的生命，要切实关注“双师型”教师队伍和实习实训基地建设。
本文对如何建设“双师型”教师团队进行了阐述。
关键词：双师型实习实训基地建设
中图分类号：g718 文献标识码：c 文章编号：1672－
1578(2011)03－0177－01
针对近几年我国职业教育事业规模急剧扩张的现状，《规划纲要》十分注重提升职业教育基础能力，关注“双师型”教师队伍和实习实训基地建设，为发展夯实资源保障基础。
《规划纲要》坚持以服务为宗旨，以就业为导向，强调通过推进教育教学改革来提高质量。
为了培养高技能人才应通过学校组织的生产性实训，因此最终要达到的目的是：一是要实现“工学结合”的人才培养模式；二是要真正实现学生顶岗实习；三是要实现学生零距离就业。
只有达到上述三个目的，才是真正意义上的生产性实训。
达到以上三个目的需要具备很多方面的因素，具有生产能力教师团队的建设是其中的重要一环。
本文主要阐述如何建设“双师型”教师团队。
1 生产性实训教学团队的重要性
“工学结合”人才培养模式实施的关键，是要有一支能够“工学结合”的教师队伍。
因为符合“工学结合”人才培养模式要求的专业调整整合、课程体系及内容的设计并实施、生产性实训实习基地的建设，都要靠这样的教师队伍去操作完成。
所以，要真正创设“工
学结合”的人才培养模式，进而建立起完整的中、高职教育的教育教学制度，必须下苦功夫建设具有生产能力的“双师”结构的教学团队。
2 目前具有生产能力的“双师型”教师不足
当前，中、高职学校专业教师不能完全适应生产型实训教学的任务与要求，主要存在两方面的问题：一是理论教学水平高却对生产实际无从适应。
要么具有丰富的实际操作经验却不知如何教学；二是熟悉专业理论的教师不熟悉岗位实践，熟悉专业技术的教师不了解市场、管理、教学等诸多问题。
3 加强具有生产能力的“双师型”教师培养的途径
所谓具有生产能力的“双师型”教师是职业教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备三方面的素质和能力：一要具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质；二要有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能：三要有一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。
具有生产能力的“双师型”教师的培养主要有三大类途径：二是校本培养，立足学校，利用本校教育资源予以实施，如我校通过常规的实训和外加工给教师提供培养生产能力的机会。
同时结合学校的课程改革与建设进行培养；二是校外培训，将教师派到国内外培训机构、企业进行学习和训练。
三是校企结合，“走出去”与“请进来”相结合。
3.1校本培养
利用校本培训，培养一专多能的具有生产能力的“双师型”教师。
教师的专业技能包含了解现代高新技术知识，掌握本专业领域内的某些传统及高新设备操作、维护等技能。
要使教师及时跟进科技进步的步伐，可以采取有计划地安排企业第一线的工程师来校组织专业的培训，使教师对行业最新技术有感性的认识，并利用现有实训场所，使教师在企业技术人员的指导下。
不断完善自我，提高专业技能。
3.2校外培养
鼓励专业教师取得相关专业技术职务资格证书、专业技能考评员资格或教育部组织的教师专业技能培训合格证等。
加强本地区中、高职师资培养培训基地建设，由教育管理部门进行统筹与规划，建立一系列中、高职培训基地。
定期对现有中、高职教师进行一系列集中的培训。
培训基地要重视培训内容和方式，及时推出有一定市场前景的培训项目。
促使基地教师到学校去，主动了解学校要求，找准师资培训的突破口，将教师培养和学校要求结合起来。
避免基地院校提供的培训与学校教学实际相脱离的现象。
我校每年的寒暑假都安排专业课老师外出培训、学习，使他们拓宽知识，开拓眼界。
这种，通过让专业课教师“走出去”的方法使得专业课教师的专业素养有了很大的提高，那么受益的不仅是老师更是学生。
3.3校企结合
“走出去”与“请进来”相结合。
“走出去”是指专业学科带头
人及专业教师经常化、制度化的到企业对口实践，只有在真实的“场景”中感受，才能获得最有价值的教学资源。
利用现有的校企合作资源，由学校统一安排在编专业课教师到生产第一线进行专业实践训练，同时利用寒暑假开展行业、专业社会调查。
避免因脱离实践时间较长，而使双师素质下降。
“请进来”是指：由专业部、学校教务部门、学校、教育行政部门出面聘请相关企业、行业专业人士来学校进行技术讲座，聘请技术人员利用学校现在实训场所，短期带班主讲，专业教师作助手。
4 具有生产能力的“双师型”教师团队建设的保障措施
派青年教师进行多种形式的短期培训，参加学术会议。
同时支持他们以自己的专业和教学过程为研究内容，走出去与行业企业合作，承担相应的科研课题。
对专业课教师进行需求性培养，增强企业经验和实践能力。
将团队中具备一定生产能力的“双师”素质发展趋势的这一部分教师，快速地培养成符合中、高等职业教育需求的具有生产能力的“双师”型素质教师。
鼓励青年教师到企业顶岗实习，熟悉生产过程，提高专业实践能力。
经验丰富的教师参与企业项目等实践内容过程中，搭配青年教师参与，强化职业能力。
参考文献：
[1]刘勇，论结构型“双师”教师团队建设[j].中国职业技术教
育，2007－19.
[2]卢兵，抓住核心内涵建好校内生产性实训基地[j].中国高等教育，2009.19.。