新概念第一册第一课教案

Lesson one Excuse me
一：教学重点、难点
教学重点：
1．Excuse me 的语言功能项目使用
2．一般疑问句的变化规则
教学难点：
be动词的使用规则
二：教具准备：
手提包一个、单词卡片、人称代词的单词卡片、铅笔、书包、尺子、钢笔等图片三：教学时间：（ 90 ）分钟
四：教学目标：
从知识、能力、非智力因素三方面定位教学目标
*使学生理解并能灵活运用句型
Is this your handbag?
*使学生进一步复习和巩固所学过的单词
school ball book bag eraser ruler
*引导学生积极运用所学英语进行表达与交流，培养学生的英语口头表达能力和运用英语的能力(口语表达设计)
1. How old are you ? A.
I’m fine
2. What’s the weather like? B. I’m thirteen
3. How are you ? C. How do you do?
4. How do you do? D. It’s fine.
Excuse me，What time is it? 劳驾，请问几点了?
在口语中，Excuse me的使用场合，常用于要走开、插话、问路或表示异议等场合，I’m sorry表示自己有过失，用于道歉．
e．g．（1）Excuse me，just a minute．对不起，请等一下．
（2）Excuse me for interrupting you．请原谅，打扰你(们)了．
（3）Excuse me，but can I go out for a minute?对不起，我能出去一下吗? （4）I’m sorry，I’m late. 对不起，我迟到了．
*使学生通过参与活动，学会与他人合作，共同完成学习任务，从而体验成功，培养学生的观察能力。

(课堂活动设计)
①呈现活动：实物或图片式。

利用实物手提包呈现新的语言项目直接在学生大脑里建立完整的联系，不必在用母语去作过多的讲解。

②表演式。

同样的内容实际交谈比听录音更容易理解。

这是因为在实际交谈中，讲话者的身体语言帮助了我们对口头语言的理解。

因此，教师要以一个表演者的身份去“演戏”，要让自己的表演（包括语言、表情、动作）去感染学生，同时还要让他们入“戏”，去表演、去说话。

l 在本课中首先使用
5. How old are you ? A.
I’m fine
6. What’s the weather like? B. I’m thirteen
7. How are you ? C. How do you do?
8. How do you do? D. It’s fine.
如上几组对话的搭配及回答使学员进入情境中，既而穿插excuse me 在问话之
前使学员具体理解语气的不同，为下一步的学习做好铺垫。

l 在操练一般疑问句的时候，使学员以合作的形式按照教师的指示进行机械、灵活的操练
教师展示铅笔、书包、尺子、钢笔等图片让学员按照图片上的内容进行句型替换练习。

并做出回答
学员模仿教师的示范以小组为单位进行应用型操练，然后在班级中展示
学员以小组为单位创建语言环境，将excuse me和Is this your…?放入语言功能项目中进行操练
③ 日常交际式。

善于抓住和利用课堂内外等活动中最真实、最恰当的情景和场合，运用所要呈现的语言项目与学生进行交际、达到呈现、运用及掌握的多种效果。

这种自然和实际的交际。

甚至无需教师向学生多作说明，学生就会很快、很牢固的接受新的语言项目。

在呈现Excuse me的时候，以板书的形式给出学员具体的语言环境，让其感受不同的语境，从不同的语言环境中归纳出其所要表达的深层含义。

___________，What time is it? 劳驾，请问几点了?
A. Sorry
B. Thank you
C. Hello
D. Excuse me e．g．（1）________，just a minute．对不起，请等一下．
（2）________for interrupting you．请原谅，打扰你(们)了．
（3）_________，but can I go out for a minute?对不起，我能出去一下吗? （4）sorry，I’m late. 对不起，我迟到了．
在口语中，学员经过比较Excuse me的使用场合，自行归纳出其常用于要走开、插话、问路或表示异议等场合，I’m sorry表示自己有过失，用于道歉．
五：教学流程：
Step1 Warming-up
(1) greetings
T: Hello boys and girls!
S: Hello x x x
T: How are you ?
S: I’m fine ,Thank you and you ?
T: I’m fine ,too.
[设计意图：师生相互问候，可以帮助学生自然进入英语学习状态，]
（2） Chant to warm up
“up, up stand up, down ,down sit down”
[设计意图：师生共同唱歌，能活跃课堂氛围，拉近十省之间的距离，并且在歌曲中复习并联想到之前学过的水果单词，如Apple、banana等，为下一步学习作了铺垫。

]
Step2 Presentation
一、直观呈现法—使用手提包呈现单词handbag
二、角色呈现法—学生最容易弄混人称代词的用法。

教师可设计为：指名一个男孩和一个女孩到前面站定，然后点着自己说“I”，指着男孩说“he”，指着女孩说“she”，点着黑板上画的鸟说“it”，学生就能从不同的角色分配中理解词义，掌握单词。

三、体态呈现法—我是am ，你是are，is连着他、她、它
[设计意图：通过这些活动，学生复习到许多已学过的单词。

让学生在宽松的气氛中去交谈，去交际，去操练，调动学生的学习主动性。

以Chatting实现Presentation，此外，利用直观教具，充分调动学生的视觉反应，使学生感受深，领悟快。

]
Step3 Practice
1、操练新授内容
(1) 学员以拍单词、快速抢答的形式操练单词的音、形、义
(2)
(3) Pairwork___________________________________________ __________________
[设计意图：学生自主活动，相互评价，充分体现“以学生为主”的教学理念] 2、Chant it
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(教师贴出Chant的内容教学生Chant)
[设计意图：通过童谣，调动学生的积极性，能有效地巩固教学内容]
3、Games
1.___________________________________________________________________ ________
2.___________________________________________________________ ________________
3.___________________________________________________ ________________________
4.___________________________________________ _______________________________ [设计意图：利用小学生喜欢的游戏，一方面将只是融入游戏中，另一方面又对本科的教学内容进行有效的拓展和延伸] Step4 sum up
I:What did we learn today?
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Step5 Home work
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