把握教学细节,演绎精彩课堂
把握动态生成 演绎精彩课堂——构建语文有效课堂的思考
体验 ， 有所 感 悟 和 思 考 ， 到 情 感 熏陶 ， 获 思 想 启 迪 。 受 收
天 堂 有 点 “ ”教 师 适 时追 问 为 什 么 ． 听． 怎么 能心 不烦 呢 ？ 再次 追 问 ． 为 何 巴 金 不 仅 不 ” “ 心 烦 ， 能 感受 美 的画 面 、 的韵 律 ？ 这 一 适 时 质 疑 ， 更 美 ” 让学 生在 主 动 积极 的思 维 和 情 感 活动 中 ．加 深 理 解 和
学资源。
所 想 的 契机 ． 教 学 提炼 引领 ． 将 有助 于 将 精 彩 的课 堂 不
断 地 推 向 理 想境 界 课 堂 是 一 片 “ 光地 带 ” 展 示 着 语 言 的魅 力 ： 堂 阳 ， 课
是 一 片 “ 感 地 带 ” 给 人 以 情 思 的 滋 养 ： 堂 是 一 片 情 ． 课
展 、 所 创新 ， 进教 学 的 不 断 动 态 生成 和 发 展 的语 文 有 促
教学 活 动 。语 文课 堂 是 师 生 情 感 交 流 、知识 共享 的过 程 ， 包 括预 设 性 生 成 。 既 也包 括 非 预 设 性 生 成 的 过 程 ． 确 实 需要 每 位 语 文 教 师正 确 把 握 。 有 这 样 ． 学 中所 只 教 提 出 的三 维 目标 才 有 可能 得 以 实 现 当 前 语 文 课 程 资 源 的 多 样 性 与 认 识 的 片 面 性 并
的挑 战 。 过 教 师 的捕 捉 、 通 引领 、 炼 ， 课 堂 向 着 高效 提 使 的 目标深 化 发 展 ， 才能 演 绎 出 精 彩 的课 堂 。
一
在 交 流 互 动 、 态 生成 的教 学 过 程 中 。 生 的信 息 动 学
大 多 处 于 原 生 状 态 ， 往 是 零 星 的 、 糊 的 ， 就 需 要 往 模 这
把握生成资源演绎课堂精彩
一
他 的这 一 番 解 释 后 ， 如“ 一 语 惊 醒 梦 中人 ” ， 教 室 里 顿 时 响起 了雷 鸣 般 的 掌 声 ，而 我 也 深 深 地 被 他 这 种 缜 密、 独 特 的思 维 方 式折 服 了 ！从 事 高年 级 教 学 八 九 年 了， 还是第一次遇 到 ， 我为 当时的“ 因势 利 导 ” 暗 暗 叫
断 生成 的过程 。这 就需 要 教 师迅速 而 又 准确 地作 出判 断， 并妥善处理 ， 充 分 发 挥 教 学机 智 ， 让课 堂少 一 分 尴 尬， 多 一 分精 彩 。笔 者 根 据 自己 的亲 身经 历 及 所 见 所 闻， 对 教 师 教学 机 智 的巧 妙运 用 从 四个方 面谈 谈 自己
面 积有 多 少平 方 米 ？
在课 堂教 学 中 ， 学 生 常 常 会 提 出一 些 突 发 性 的 问 题， 而 有 的 问 题 暂 时 却难 以解 释 清 楚 ， 这 时 教 师 不 妨
把 疑 问暂 时 搁 置 一 下 ，为 了学 生 探 究 问题 的 兴 趣 而
我按着预设的教学思路进行着教学 ， 结合书 中的
课 堂教 学 过 程 是 一 个 开 放 的 、 动态 的 过 程 ， 由于
放 ，就 激 情澎 湃 地 讲 起来 ： “ 你们看这个喷灌装置 ， 它
的底 面 也 是 圆形 的 ， 而这 个 底 面 被 挡 住 了 ， 是 不 可 能
Байду номын сангаас
作 为教 学 对 象 的学 生们 是 千 差 万 别 的 ， 加 之课 堂本 身 就 是 各 种 因素 互 动 的结 果 ， 所以， 教 师 在 这 个 过 程 中 预 设 得 再 充分 ， 也难 以全 部 预 料 到课 堂 中 出现 的形 形
把握教学细节创设精彩课堂
把握教学细节创设精彩课堂如果把课堂比作一首乐曲，那么教学细节就是一个个跳动的音符。
把握好细节，就能使新课程理念在每个小处都落实到位；把握好细节，就能提高教学境界，提升教学品味；把握好细节，就能巧妙地抓住课堂中的”亮点”资源，点石成金，使课堂教学在”生成”中充满灵动，展现精彩，绽放美丽！一、文本细节：应识庐山真面目曾听过这样一句话：解读文本细节，教师”应识庐山真面目”。
文本细节就是对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹，这些描写看似闲笔，可有可无，但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。
孙双金老师曾指出：“上好语文课，解读文本是第一步，不但要解读文本的‘字面意’，更要体味文本的‘字中意，字外意’”。
作为语文老师，当我们走进课堂之前，首先应以一个学习者的身份，静心研读，深度思考，当好解读文本的第一人，尤其是品读好文本细节，还它庐山真面目。
文本中有多处环境描写、人物的动作、神态、语言和心理活动等描写，但给我们记忆最深的细节描写无疑起着画龙点睛的作用。
教师要高屋建瓴，抓住文本细节，引导学生准确而有深度地解读文本，才能让阅读教学回归语文教学的本真状态，同时也能让学生掌握细节描写的方法，以小写大，见微而知著，给自己的文章添色生辉。
二、课堂细节：容易忽略的精彩课堂是由无数个教与学的细节共同组成的,一个教师关注细节是提升教学智慧的必经之路，教学细节可以体现一位教师的实力和功力。
而一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。
如果说，对课堂教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石的话，那么，教师对于课堂细节的精彩处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔。
1.预设生成细节，使课堂彰显魅力如《穷人》一课的教学过程中，笔者临时抓渔夫回家后的两人的“沉默”和妻子试探性的一番语言后丈夫的“沉默”进行对比，结合具体的语境深入想像各自内在的想法。
此时学生思维之花顿时绽放，一学生说：“前一处渔夫的沉默是因为刚经历海上恶劣的环境，好不容易回家了，心有余悸而内心暗暗庆幸：虽然没打到鱼，还撕破了网，但是总算活着回来了，妻子不必再担惊受怕了，能和家人在一起就是最幸福最美好的事。
把握课堂生成演绎课堂精彩
者的情感 ， 学生 自然 也能 在对 文本 的解读 中感 受 到 ，
甚至形成共鸣 。因此教师 在预设 的时候 ， 就要关注 文 本 的情感 点 ， 文章的“ 对 动情点 ” 要进行深 入细致地 挖 掘， 预测学生 可能会 有哪些 情感 的进 发 ， 面对 这样 的
２ ．课进行 ， 更 浓。课 堂 成为 充满 生 命气 息 的 情 空间 ， 师生 真情 投入 ， 围绕 主题进行平 等融洽 的对话 ， 彼此敞开 ， 相互 接纳 ， 心领神会 ， 精神舒 展 、 愉悦 ， 个性
可能发生的一些课 堂 变化 ， 并思 考其 对策 ， 后存储 然
在 自己 的 弹 性 预 设 空 问 内 。
师： 同学们 认识 我 吗？我姓 薛。仔 细 看看 老 师，
有 什 么特 征 ？
２ ．预设 个性解 读 。“ 一千 个读 者 就有 一千 个 哈
姆雷特 ！“ ” 阅读是学 生 的个性 化行 为。 所 以 ， 课 堂 ” 在 教学中 ， 学生 根据 自己的个性化体验可 能会得 出许 多 新颖的个性化 的观点 ， 这就要求我们必须 有充分 的准 备来 应对学生对文本 的解读 。因此 ， 课前 教师要对 文 章容易产生个性解读 的部分进行 充分预设 ， 要像 陶行
把握课 成 演绎课堂精彩 堂生
殷 爱武
在教学 过程 中， 彩 的课 堂 总是 在动 态 中 生成 精 概念 ， 在这样 的基 础上 ， 渐提 高 自己驾驭 课堂 的能 逐 力， 找寻 自己驾驭课堂 的方法 。 二、宽松和谐 的氛 围生成激 情飞扬的课堂 “ 真教育是心 心相 印的 活动 ， 唯独 从心 里发 出来
生 ： 有 两 颗 大 门牙 。 您 师 ： 征抓 得 非 常 准 确 。 特 生： 的头有点 尖。 您
捕捉细节,成就课堂精彩
容器 中放一些水 ， 计算 出水 的体积 ， 然后再 把 圆锥 形物体 放 进水 里 ， 计算 出水 和 圆锥 的体 积 ， 再减 去水 的体 积 ， 这样 就 得 到圆锥 的体 积 。用 同样 的方法再 算 出圆柱 的体 积 ， 便 能 算 出圆柱 的体积是不是圆锥体积 的 ３倍 。 ” 马上有 学生提 出 意见 ： “ 这 样太麻烦 了。用一 支有刻度 的量 筒来测量 圆锥 和 圆柱 的体积 ， 再进行 比较就简便 多 了。 ” 这时 ， 教室里 出奇地 静 。一会儿 ， 又有学生提 出： “ 因为量筒 的底 面积不变 ， 我们 根本不需要求 圆柱 和圆锥的体积 ， 只需 要看 圆锥 、 圆柱分别
“
一
倍数” 打下坚实 的基础 ， 本堂课也在这次“ 误点 ” 的成功捕 捉 中演 绎得很精彩。
三、 挑 战“ 疑点” ， 创 造 课 堂 精 彩 在学习过程中 ， 由于 学 生 的年 龄 、 阅历 、 能力等原 因 ， 对
样” ， 这位教师 机智 地发 现这是 一个 深刻认 识分 数 的机 会。 于是她 暂时抛弃课前的预案 ， 展开 了下 面的教学 ： 又 出示 了 半个 的圆形 ， 提 问把 它 平 均分 成 两 份 ， 每 份 占它 的 几分 之
放在水 中水面上 升 的高度 ， 再 算一 算它们 是 不是 ３倍 的关 系就可 以了。 ” 教 室 里 立 即 响起 了热 烈 的掌 声 。 本例 中， 面对 教 材 中的错 误这 一 “ 疑点 ” ， 教 师 牢 牢抓 住， 让学 生 自己想办法解决 ， 这样就激起 了学生对 “ 疑点 ” 的
的几分之一？学 生很 快 就答 出 了二分 之一 。此 时， 教 师发 现 有个 孩子 晃 动着 手上 的 圆形 ， 口里 嘟 囔着 “ 不一 样 不一
演绎精彩教案设计方案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握本节课的核心知识，并能将其应用到实际生活中。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和社会责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：本节课的核心知识、技能和方法。
2. 教学难点：学生对核心知识、技能的掌握程度，以及在实际生活中的应用。
三、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，激发兴趣；（2）提出问题，引入新课；（3）明确学习目标，让学生对课程内容有所了解。
2. 教学新课（1）讲解核心知识，阐述教学重点；（2）结合实例，讲解难点；（3）引导学生进行小组合作，探究问题；（4）分享学习成果，总结归纳；（5）拓展延伸，提高学生综合素养。
3. 巩固练习（1）布置课后作业，巩固所学知识；（2）组织课堂练习，检验学生学习效果；（3）针对学生存在的问题，进行个别辅导。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容；（2）总结教学重点、难点；（3）提出课后学习建议。
四、教学评价1. 学生评价：通过课堂表现、作业完成情况等，了解学生的学习效果。
2. 教师评价：根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
3. 教学反思：对本节课的教学过程进行总结，分析优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
五、教学资源1. 教学课件：制作精美的课件，辅助教学；2. 教学视频：选取相关视频，丰富教学内容；3. 教学案例：收集实际案例，提高学生实践能力；4. 教学辅助材料：准备必要的教具，方便教学。
六、教学时间安排1. 导入新课：5分钟；2. 教学新课：30分钟；3. 巩固练习：15分钟；4. 课堂小结：5分钟。
总计：65分钟。
七、教学注意事项1. 注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣；2. 合理安排教学时间，确保教学效果；3. 针对学生的个体差异，实施分层教学；4. 重视课堂互动，培养学生的沟通能力；5. 关注学生心理健康，营造良好的学习氛围。
关注课堂细节如何提升课堂实效
关注课堂细节如何提升课堂实效关注课堂细节如何提升课堂实效“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。
它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。
有效的教学源于有效的细节。
精彩的细节有的能成为课堂的主角，成为整堂课的亮点；有的往往看似简单，平凡，甚至有些随心所欲，然而，简单中蕴含着不简单，平凡中体现着不平凡，看似随心所欲中透射的却是执教者参透教育真理的灵光。
所以，我们打造有效课堂，要从有效细节研究入手，用心感悟课堂，精心设计细节、尽心呵护细节、真心体验细节，慧心发现细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。
一、精心挖掘细节，提高语文素养课堂现场中的教学细节，它本身就是一个资源优势，是值得挖掘的，也是能够挖掘的。
我们要在直觉中把握细节。
每一堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，是不可完全预设的。
面对学生的种种独特体验，需要我们调动一切经验和智慧，运用直觉对即时闪现的细节做出瞬间的判断，从尊重文本的价值与学生的发展出发，看它有没有开掘的必要。
教师在执教《小珊迪》时，为了让学生更好地了解先令、便士等英国钱币单位以及和人民币之间的转换，设计了这样一道题：1先令＝（）便士，1便士＝（）分。
对于1先令＝（）便士，学生可以从课文中“那位先生给小珊迪1先令，买火柴需1便士＋丢了7便士＋归还的4便士，等于12便士”计算出来，但对于1便士＝（）分却较难。
师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有六七分。
这时学生满脸惊讶：原来就这么点钱啊！珊迪怎么会为了这么点钱竟一次又一次地“纠缠”我呢？教师灵机一动，趁机引导：小珊迪多次纠缠我，可见他多么贫穷呀！他为什么那么需要钱呢？有了钱，他又能干什么呢？生：有了钱，他可以购买衣服御寒（板书：钱）；有了钱，他可以去购买面包充饥（板书：钱）；有了钱，他可以去医治自己的双腿（板书：钱）；有了钱，他可以去照顾自己的弟弟（板书：钱）；有了钱，他可以去上学，去过像我们一样的幸福生活。
关注教学细节,演绎课堂精彩
照 的方 法 背 诵 。 生 的 积极 性 更 高 了 。 成 了 一 个 背 书 学 形 高潮 。 没想 到在 教 学 设计 中几 个 Ｊ ｌ 的细 节 ． 然起 到 ＪＪ ，， 竟
了四 两 拨 千斤 的效 果 预 设 细 节 必 须对 文 本 、 学 生 、 环 境 有 一 定 的 理 对 对 解与把握 ． 它涵 盖 教 学 目标 、 学 内容 、 学进 程 、 教 教 教学
“ 学细 节 ” 成 ． 由 细 节 来 实 现 培 养 人 和 完 善人 的 教 组 并
教 学 目标 。杨 再 隋先 生 说 过 ：忽 视 细 节 的教 学 实 践 是 “ 抽 象 的 、 疏 的 、 茫 的 实 践 。 以新 课 程 的 理 论 为 依 粗 迷 ” 据， 重建 我们 的课 堂 ， 仅 需 要 建 立 新 的教 学理 念 ， 不 更 需 要通 过 无 数教 学 细 节 来 支撑 课 堂 那么 ， 语文教学 中， 们怎样把握好 教学细节 ． 在 我 让 自己 的课 堂 精彩 而 卓 有 实效 呢 ？笔 者 结 合 个 人 的 经
摒 弃 预 设 的教 法 ，充 分 利 用课 堂 细 节 变 化 这 一 隐形 教
学资源 ， 以引导、 拨 ， 加 点 实现 有效 教 学 。 是 ， 学 细 可 教 节犹 如 课 堂 的 精灵 。 始料 不 及 。 就 需 要 教 师 做 个 有 心 这 人 ， 时捕捉 。 心把握 ， 及 小 有意 识 地 把 这 些 教 学 细 节生
誉ｌ教参教 贝 ｌ 学考海 ｌ 大．拾 Ｉ
了很 好 的审 美 欣 赏 。 后 ， 用 分组 比赛 和 两 首 诗 歌 比 最 采
美ｊ ｊ ｝ 教学细节， 课堂精彩 演绎
画 卜 盈姣
教 学 细 节 ．就 是 指 课 堂教 学 过 程 中所 发 生 的 细 小 的 环 节或 情 节 ， 是 细 小 的片 段 。 堂 教 学 是 由一 个 个 或 课
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
把握教学细节，演绎精彩课堂
发表时间：2019-01-22T16:28:48.583Z 来源：《教育学文摘》2019年2月总第292期作者：李秋月[导读] 细节决定成败。
这在数学课堂教学中也是同样道理。
在教学中，每一个细节都可能会生成一节精彩的课堂，教学中容易被忽视的细节往往包含着智慧的火种、思维的创新点，因此在教学过程中，教师要密切关注教学细节，从而把握教学细节，注重细节对学生发展也有着举足轻重的意义。
广东省惠州市第十一小方直分校516000
摘要：细节决定成败。
这在数学课堂教学中也是同样道理。
在教学中，每一个细节都可能会生成一节精彩的课堂，教学中容易被忽视的细节往往包含着智慧的火种、思维的创新点，因此在教学过程中，教师要密切关注教学细节，从而把握教学细节，注重细节对学生发展也有着举足轻重的意义。
关键词：教学细节关注细节把握细节精彩课堂
细者，小也；节者，单位或要点也。
这是“细节”的字面理解。
然而教学细节是构成教学行为的最小单位，是教学行为的具体分解。
它或许是教师的一句话、一个动作，也可能是课堂上的一个知识点。
细节虽小，却能折射出教育的大道理、大智慧理念。
因此，精彩的、有深刻内涵的细节必定造就成功的教学。
我认为精彩的细节来源于教学的整体设计、课堂中和谐的氛围，来源于对教学关键点的把握，来源于对学生个性品质的培养。
那么，教师应怎样把握这些教学细节，演绎精彩的课堂教学呢？下面浅谈一下我的一些心得体会。
一、精心预设课程,准确把握教学细节
叶澜教授曾指出：“在教学过程中强调课堂的动态生成，并不是主张教师和学生在课堂上信马由缰地开展学习，而是要求教师有教学方案的设计，并在设计中预先为学生的主动参与留出时间和空间，为教学过程的动态生成创设条件。
”有些教学细节表面上看似信手拈来，实质上却是教师的费尽心思、蓄意安排的。
细节的背后往往蕴含着是一种理念，一种思想。
虽然我们无法预料课堂上会生成些什么，但至少可以预设一些细节，设计一些精彩。
往往精湛的课堂教学艺术，是在一个个教学细节的预设或生成中得以提升的。
1.深挖教材是把握细节的前提。
细节的设计来源于对教材深刻理解和把握，来源于对各种教学资源的有效整合与利用。
细节，其实是教师对教材的深刻理解后的巧妙创设。
例如：在教学“5和4相加是多少？”和“5个4相加是多少？”时，这两个知识点差别虽然是一个字，但表达的意思却差得远了。
如果教师在教学中不注意这个细节，不提醒学生多去注意，加上学生比较粗枝大叶，因此在解答题目时往往就会张冠李戴了。
2.了解学生是把握细节的关键。
根据小学生的心理特点，教师设计的教学活动尽量让学生感兴趣，让学生用愉悦的心情去参与和学习相关的教学活动，从而达到教学目标，这是演绎精彩课堂的关键。
例如，在二年级下册的数学教学“分物游戏”这一课时中，我一上课就故作神秘地说：“同学们，今天老师给大家带来了《熊出没》动画片，你们想不想看？”学生们都特别兴奋地说：“想！”然后多媒体播放《熊出没》的一段动画片：今天是熊大的生日，它和熊二准备了好多好吃的食物，并邀请了好多小动物来家里做客。
但是每种食物的数量有限，要想平均分给小动物们该怎么分呢？熊大和熊二发愁了起来……紧接着我就导入新课：“你们愿不愿意帮熊大这个忙？”学生们都跃跃欲试：“愿意！”这是我设计的《分物游戏》这一课的导入环节。
开头的教学细节很普通，也很简单，其实也是花了一些时间去准备的。
在课前我对二年级的小学生做了一番调查，了解一下他们都喜欢玩什么或看哪些东西？什么动画片是大多数孩子感兴趣的？经过一番功夫才选定了《熊出没》这一话题作为课前导入的内容，起到了激发学生学习的积极性，课堂气氛活跃，学生学习效果好。
二、灵动探究，捕捉细节
韩信的故事中写道：“成也萧何，败也萧何。
”同样，上课也是成也细节，败也细节。
每一个细节都可能会生成精彩，每一个细节也可能会错失精彩。
作为教师要善于用眼睛去发现细节，用耳朵去聆听细节。
在现代开放互动的教学情境中，学生不仅仅局限在书本中，往往会萌发出许多奇思妙想，会有自己的灵感与顿悟，但是其中有合理的，也有不合理的，因此教师要多关注，准确把握，提取有价值的问题为教学所用，这样不仅能拓宽学生的思维空间，还能体现学生的课堂学习是一个生动活泼、积极主动和富有个性的过程。
三、在巧妙评价中提升细节
一位著名教育家曾说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。
”在课堂上，学生一旦有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃，而培养学生兴趣的重要途径就是“激励”。
教师在关键时的评价，不仅能激发学生的思维、开阔其视野，还能引发其探索的欲望。
教师一句不经意的表扬话语，会给学生带来别样的心情，这正是评价的巧妙之处！ “不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。
”教学中，课堂细节虽小，但在课堂教学中和促进学生发展上却有举足轻重的作用和意义。
把握好教学细节，有助于在课堂中生成更多的精彩瞬间。
教师要多纪录、多交流教学细节，积少成多；还要共同探讨教学细节难点，共享教学智慧。
课堂中，教师的教学机智因细节而体现，学生的学习因细节而更显真实。
这会使我们数学教学更自然、更贴近学生，以收到更好的效果。
“一滴水可映出太阳光辉”，关注细节，把握细节，让我们在课堂中收获更多的感动，演绎更多的精彩！
参考文献
[1]汪中求细节决定成败[M].新华出版社。
[2]张秋凤小学数学教学中的细节[J].科技信息，2013，（21）。
[3]杨九俊新课程教学现场与教学细节[M].教育科学出版社。
[4]罗恩•克拉克教育的55个细节[M].电子工业出版社。