幼儿园教师如何吸引幼儿上好课
幼儿园教师教学困惑与解决策略
幼儿园教师教学困惑与解决策略一、困惑篇1.孩子注意力不集中在教学活动中，我们常常发现孩子们很难长时间专注于一项活动。
这使得教师在组织教学活动时感到困惑，如何才能吸引孩子们的注意力，让他们积极参与其中呢？2.孩子之间的个体差异幼儿园里的孩子们来自不同的家庭，拥有不同的性格、兴趣和能力。
如何在教学中兼顾每一个孩子的需求，让他们在学习中得到充分的发展呢？3.家长沟通不畅4.教学资源不足在我国，幼儿园的教学资源相对有限。
如何充分利用现有资源，提高教学质量，成为许多幼儿园教师面临的困惑。
二、解决策略篇1.营造有趣的课堂氛围为了吸引孩子们的注意力，教师可以运用游戏、故事、歌曲等多种形式，让课堂变得生动有趣。
同时，注重教室环境的布置，让孩子们在愉悦的氛围中学习。
2.因材施教，关注个体差异针对孩子们的不同需求，教师可以采用分组教学、分层教学等方法，让每个孩子都能在适合自己的层面上得到提高。
同时，注重培养孩子的兴趣，激发他们的学习积极性。
3.加强家长沟通，建立良好合作关系教师可以定期开展家长座谈会、家长开放日等活动，加强与家长的沟通交流。
通过群、家访等方式，及时了解孩子在家中的表现，与家长共同关注孩子的成长。
4.创新教学方法，充分利用现有资源教师可以运用多媒体教学、情景教学等现代化教学手段，提高教学质量。
同时，发挥自身创造力，将日常生活中的物品转化为教学资源，丰富教学内容。
5.持续专业发展，提高自身能力教师应积极参加各类培训、研讨活动，不断提高自己的教育教学水平。
通过阅读专业书籍、请教同行等方式，不断丰富自己的教育理念和教学方法。
幼儿园教师教学困惑与解决策略在教学过程中，我们发现了另一个问题，那就是如何培养孩子们的团队协作能力。
有些孩子过于自我中心，不愿意与同伴合作，这使得教学活动难以开展。
针对这一问题，我们可以通过组织团队游戏、小组讨论等形式，让孩子们在实践中学会与他人合作，培养团队精神。
我们还需要关注孩子们的心理健康。
导入课程的好方法——中班教案分享
本文将为大家分享一种非常实用的学前教育教案分享方法——中班教案分享。
中班教案分享是教师们在日常教学中总结经验、交流心得的一种形式，通过分享中班教案，教师们可以更好地了解学生以及教育环境，让课堂更有趣味、更有深度，从而提高教学效果。
下面就让我们一起来了解一下中班教案分享的好处以及如何实施。
一、中班教案分享的好处一方面，教师通过分享中班教案，可以大大提高教学质量和水平。
原因在于，通过与其他教师的交流，教师可以获得更多有关教学方法、资源、课程规划等方面的信息。
在中班教案分享的过程中，老师们可以分享自己成功教学的经验，也可以从其他老师那里得到启发，以此提高自己的教学质量和水平。
另一方面，中班教案分享也十分有益于学生们的学习。
因为教学环节、教学方式的丰富多彩可以大大增强学生的学习兴趣，鼓励学生们积极参与课堂互动，提高学习效果。
同时，通过学习其他教师的教学经验，尤其是能够得到成功案例的分享，学生们的学习动力也能够大大提高。
二、如何实施中班教案分享1.安排时间和地点教师需要安排比较长的时间，来确定分享的主题，准备分享的材料，安排教案分享的时间和地点。
建议将时间和地点安排在教师们比较空闲的时间，比如周末或者日常教学结束后。
2.制定教案分享的计划接下来，教师需要制定教案分享计划。
计划内容可以包括主题、分享人、时间、分享内容等方面。
3.确定分享人确定参加分享的教师及其分享内容，要求分享人分享的内容必须有可实行性，能够立即落地教学。
4.分享内容及形式在分享内容和形式方面，可以采用talking head, 设计互动问答等多种形式，分享的内容主要是课堂教案，可对每个教学点逐一进行详细讲述，并且注重实用性，分享后应给出可操作性方案，在接下来的教学中能够快速操作。
5.教师们分享所需材料对于教师们所需的材料，建议在分享前提前准备好，方便教师们更好地学习与了解分享的内容。
教学资源建议在各自工位设置共享区，有雷同内容的资源教师只需在共享区挑取即可。
幼儿园教师如何引导儿童积极参与活动
幼儿园教师如何引导儿童积极参与活动幼儿园教师是儿童学习和发展的重要引导者，通过丰富多彩的活动引导儿童积极参与并获得正面的学习体验，是幼儿园教育的重要目标之一。
以下是几种有效的方法，来帮助幼儿园教师引导儿童积极参与各种活动。
1. 吸引孩子们的注意力吸引孩子们的注意力是引导他们积极参与活动的第一步。
幼儿园教师可以通过讲故事、歌唱、用手做动作、制造神秘的氛围等方法来吸引孩子们的注意力。
同时，教师也可以利用孩子们的兴趣点，设计和安排各种各样的活动，让孩子们愿意参与。
例如，幼儿园教师可以在课堂上引入机器人制作活动，告诉孩子们用简单的材料制作机器人。
然后，让孩子们逐步了解机器人的原理，并让他们尝试使用不同的电子零件制作简单的机器人，激发孩子们的创造力和动手能力。
2. 提供丰富、有趣的资源提供丰富、有趣的资源可以激发孩子们的好奇心，激励孩子们积极参与活动。
幼儿园教师可以为孩子们准备一系列各种各样的材料和工具，例如各种颜色和形状的纸、贴纸、廉价工具、易拉罐、橡皮带、网球、扫把、毛刷、布料等等。
这些材料可以利用得到，帮助孩子们独立地完成各种各样的活动，在过程中涵盖各种不同的语言、认知、动感、社交和情感等发展领域。
3. 采用儿童中心教学方法采用儿童中心教学方法可以促进孩子们积极参与活动，因为这种方法更关注孩子们的个人意愿和兴趣。
教师可以通过提出一系列问题、让孩子们分享想法、鼓励孩子们提出问题等方式，来让孩子们参与活动。
这种方法可以让孩子们在自己的兴趣点上发挥更大的潜力，让他们学习自我探索的方法和社交技能，促进他们的认知、情感、动感和语言的发展。
4. 营造愉悦的氛围营造愉悦的氛围是引导孩子们积极参与活动的重要因素之一。
幼儿园教师应该保持积极、乐观和温暖的态度，鼓励孩子们尝试新的活动，创造愉悦和舒适的氛围。
例如，在讲故事的时候，教师应该展现出自己的兴趣和激情，让孩子们感受到美好的氛围，同时，教师应该根据孩子们的反应和意愿，适度调整故事的情节，以便让孩子们更好地参与和参与。
如何在幼儿教学中因材施教
如何在幼儿教学中因材施教1尊重幼儿思想上的差异性幼儿想象力丰富，时常提出一些比较幼稚的问题，如果教师不能尊重这种思维方式上的差异教学期间很容易打消幼儿的积极性，甚至造成幼儿对学习产生逆反心理，不能在教学计划开展中配合教师学习知识。
幼儿的智力成长发育程度也存在不同，幼儿教师所面对的是幼儿整体，任何计划的开展落实都要考虑整体性的保障。
教师可以以幼儿思想上的差异性为出发点，继续深入探讨有效的教学方法，这样可以确保幼儿在课堂中都得到尊重，幼儿所提出的问题也会得到教师重视，根据幼儿所提出的疑问来判断幼儿的思维方式，实现因材施教的最终教学目标。
传统教学理念中教师完全按照规范的形式来对幼儿进行培养，幼儿丰富的想象力与热情常常被抹杀，采用因材施教的教学方法，可以发掘幼儿的兴趣潜能，在未来的教学中也能因材施教。
幼儿教育需要教师不断的与家长进行沟通，这样能够更深入的了解幼儿内心，以及在成长期间所遇到的一些问题。
教师在幼儿心中所扮演的角色是至关重要的，关系到孩子的人格发育是否健全，以及孩子生长过程中是否天性会受到影响。
因此，在幼儿教育开展的初期，要重点从幼儿思想差异性方面来进行，确保所指定的教学计划可以为幼儿营造出健康的生长环境，并为接下来工作任务的开展创造有利条件。
2幼儿教育因材施教的主要开展途径2.1创新课堂教学模式在所开展的课堂教学计划中，教师可以抓住幼儿的兴趣爱好特点，幼儿大部分都需要游戏，教师主张这一教学理念，对传统的教学理念进行创新改革，使孩子能够在娱乐中学习，这样才更有助于幼儿潜能得到发挥，并在启蒙教育阶段养成良好的学习习惯，在接下来所开展的教学计划中，尊重幼儿的课堂反馈，多组织一些有趣的课堂活动。
这种教学理念是对传统理念的改革，符合现代教育创新理念的落实特征。
对于一些比较常见的幼儿参与积极性不高问题，在开展教学计划前教师可以采取一些集体活动来增进幼儿之间的友谊，参与活动的积极性也会有明显的提升。
2.2提升教师的专业技能在幼儿教育方面，教师要不断的针对个人专业技能水平进行提升，真正走入到幼儿的内心世界中，教师找到与同学之间的共同话题，可以在课堂中更吸引幼儿，使幼儿可以跟着教师的思路来思考问题。
教师示范通过教师示范引导幼儿学习新技能
教师示范通过教师示范引导幼儿学习新技能教师示范：通过教师示范引导幼儿学习新技能教师示范在幼儿教育中起着重要的作用。
通过示范，教师可以向幼儿展示正确的行为和技能，引导他们学习新的知识和技能。
本文将探讨教师示范的重要性，以及如何有效地进行示范来促进幼儿的学习和发展。
一、教师示范的重要性示范是一种行为模式的展示，对幼儿的学习和发展具有重要的影响。
以下是教师示范的几个重要方面：1. 提供正面榜样：教师作为幼儿的榜样，可以通过自身的言行来展示正确的行为和态度。
这使幼儿能够模仿和学习，形成积极的行为习惯。
2. 鼓励积极参与：通过示范，教师可以激发幼儿的兴趣和积极性，让他们主动参与到学习和活动中去。
教师的示范行为可以让幼儿感受到学习的乐趣，并且愿意积极尝试和探索新的技能。
3. 培养社交技能：教师示范不仅仅是教给幼儿学习知识和技能，更重要的是在社交层面上提供积极的示范。
例如，教师可以通过示范表达友善的态度，教导幼儿如何与他人进行有效地沟通和合作。
二、有效进行教师示范的方法要想有效地进行教师示范，以下几个方法可以被采用：1. 清晰明确地示范：教师在示范时要保持清晰明了的动作和表达，让幼儿能够准确地理解和模仿。
同时，适当使用肢体语言和面部表情来增强示范的效果。
2. 辅助工具的运用：在示范时，教师可以利用一些辅助工具来加强学习的效果。
例如，使用图片、实物或者视频来展示示范内容，帮助幼儿更好地理解和掌握。
3. 鼓励互动和参与：示范不仅仅是教师的独角戏，更应该是与幼儿的互动过程。
教师可以邀请幼儿一起参与示范，让他们亲身体验和实践。
同时，鼓励幼儿提出问题和分享自己的经验，促进互动和学习。
4. 及时反馈和鼓励：示范完成后，教师应该给予幼儿及时的反馈和鼓励。
认可幼儿的努力和进步，同时指出需要改进的地方。
积极的反馈和鼓励可以增强幼儿的学习积极性，激励他们更加努力地学习。
三、示范教学的实践案例以下是一个示范教学的实践案例：在学习绘画技能的过程中，教师展示了正确的握笔姿势和画笔的使用技巧。
讲课技巧幼儿园教案
讲课技巧幼儿园教案前言在幼儿园中，讲课是教师一项非常重要的工作。
通过讲课，教师可以向幼儿传授知识和技能，引导幼儿探索和学习世界。
然而，讲课并不是一项简单的任务，需要教师具备一定的教学技巧才能有效地引领幼儿。
本文将介绍一些针对幼儿园讲课的技巧，以帮助教师更好地进行教学活动。
技巧一：语言简练易懂幼儿的认知水平还不够成熟，他们往往难以理解复杂的语言和概念。
因此，教师在讲课时一定要使用简单、易懂的语言，避免使用过于专业和抽象的词汇。
同时，教师要注重语言的表达和语调的抑扬顿挫，通过声音的变化来吸引幼儿的注意力，使他们更容易理解和接受所讲的内容。
技巧二：形象生动的教学形式幼儿对于生动、形象的印象有着很强的记忆力。
因此，在讲课过程中，我们可以通过采用形象生动的教学形式来吸引幼儿的注意力。
例如，在讲解语文知识时可以用卡通人物、动物、具体的场景等形式来让幼儿更容易理解。
技巧三：适应幼儿的认知特点幼儿园阶段的幼儿具有自己独特的认知特点，例如好奇心强、观察能力弱、注意力不稳定等等。
因此教师在讲课时，需要根据幼儿的这些认知特点进行适应，通过使用多种教学手段来激发幼儿的兴趣、提高幼儿的专注力和思维能力。
比如，可以利用小组讨论、简单游戏、故事及韵律、动作、歌曲和音乐、图表、实际演示等教学手段，来吸引幼儿的注意力，提高他们的学习兴趣。
技巧四：互动参与和及时反馈在讲课的过程中，教师还应该积极引导幼儿进行互动参与。
如让幼儿回答问题，进行口头或书面互动，提出问题让幼儿思考，让幼儿相互交流等。
同时，教师在进行课堂互动时，也要及时反馈，关注幼儿的表现和反馈，让幼儿知道自己进步的地方，并对幼儿的进步进行表扬和鼓励。
结论针对幼儿园讲课的技巧，需要教师在具体的教学过程中不断总结，灵活运用。
以上介绍的技巧只是其中的一部分，教师可以根据自己的实际情况进行适当调整，结合自己的经验和特点，采用多种教学手段和方法，让幼儿在课堂上获得更好的学习体验和效果。
通过教案精讲激发幼儿对语言学习的兴趣和热情
通过教案精讲激发幼儿对语言学习的兴趣和热情教育者们了解到幼儿时期对语言学习的培养至关重要，因为语言是人们进行沟通和表达的基本工具。
在语言学习的过程中，幼儿的兴趣和热情是他们持续学习的重要动力。
为了提高幼儿对语言学习的兴趣和热情，教案精讲成为一种行之有效的方法。
本文将探讨教案精讲如何激发幼儿对语言学习的兴趣和热情。
一、教案精讲的背景意义教案精讲是教师在备课过程中对教学内容进行系统化整合和深入探讨的一种形式。
它有助于教师更好地理解课程目标、教学内容和教学方法，同时也有助于提高教学效果。
当教案精讲应用于幼儿语言学习中时，它对激发幼儿的兴趣和热情具有重要的背景意义。
首先，教案精讲能够确保教学内容的准确性。
通过精细的备课和深入的讨论，教师能够更好地理解教学内容，提高自己的专业水平。
这种准确性无疑是激发幼儿对语言学习兴趣的基础。
只有正确的教学内容和方法才能引起幼儿的兴趣和热情。
其次，教案精讲能够帮助教师更好地设计教学活动。
在精讲过程中，教师可以根据幼儿的特点和需求，选择适合他们的教学方法和活动。
这样一来，幼儿在学习过程中能够体验到成功和成就感，从而提高他们对语言学习的兴趣和热情。
最后，教案精讲能够为教师提供反思和改进的机会。
在精讲过程中，教师们可以共同讨论教学中遇到的问题和困惑，并通过经验分享和思维碰撞来寻找解决方法。
这种反思和改进的态度不仅可以提高教学质量，还能更好地激发幼儿的学习兴趣和热情。
二、教案精讲的操作方法在幼儿语言学习中，教案精讲的操作方法需要灵活多样，以适应幼儿的特点和需求。
以下是一些常用的教案精讲方法供教师参考：1. 完整展示教案：教师可以将自己的教案完整地展示给其他教师或团队成员，分享教学内容和方法。
通过展示教案，教师可以将自己的思路和理解传递给其他人，同时也可以接收到来自其他人的意见和建议。
2. 开展小组讨论：教师可以组织小组讨论，让参与者们就教学内容和方法进行深入探讨。
在小组讨论中，教师们可以分享彼此的经验，提出问题并得到解答，共同寻找最适合幼儿的学习方式。
幼儿园老师课堂上吸引幼儿的注意力的小技巧 (一)
幼儿园老师课堂上吸引幼儿的注意力的小技巧 (一)幼儿园老师在教学过程中，常常面临一个很大的问题：如何吸引幼儿的注意力？幼儿的专注力相对较短，学习兴趣难以持久，这就要求老师在课堂上运用一些小技巧，让幼儿保持兴趣，保持专注。
下面我介绍几种帮助幼儿教学的方法：一、声音上的把握教师的声音是吸引幼儿注意力的关键。
幼儿只有在关注到声音的情况下，才能够真正专注听老师讲课。
因此，教师在讲课过程中，应该注重语调的变化和掌控。
可以适当的在语速上快慢切换，还可以加入一些吸引人的口音或幽默成分，让幼儿更主动地投入到课程中来。
二、表情和动作的使用幼儿园老师在教学过程中可以使用一些卡通化的表情和动作作为辅助手段。
当教师展示不同的面部表情和动作，孩子们就会感到一种亲切感和不足以模仿的热情。
教师还可以组织一些小游戏，使幼儿参与其中，这样孩子们就会更加积极的关注课堂内容。
三、情景和场景的转换教师可以通过情景和场景的转换来吸引幼儿的注意力。
在课堂上，可以带领孩子们进入到一个想象中的场景中，或者走向有趣的故事情节中。
这样孩子们就能够同时探进到各种不同的场景中，并且感觉到自己是课程里的主人公。
四、绘画和手工的操练在教学过程中，教师可以让孩子们通过绘画和手工制造活动深入理解课堂内容，提高他们的注意力和才智。
在这个过程中，孩子们可以将他们的意念和想法转化成真实的画作和工艺品，从而更加深入地理解知识点，也让已经尝试过的知识变得生动有趣。
接下来，家长朋友们也应该充分了解和认识到教育上的这些要点，并将它们融入到孩子们日常生活的教育中。
这样，我们就可以建立孩子长久待在课堂上的热情，并且加强他们对课堂教育的理解和关注度。
对于幼儿教育的小技巧，我们注意到孩子专注力的训练和开发的同时，让孩子在阅读、画画、游戏等各种不同的角度经营他们的兴趣和精神，这将成为我们教育孩子最好的帮手。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园教师如何吸引幼儿上好课幼儿园的小孩子都就是活泼好动的,如果老师要求小孩子规规矩矩的在板凳上坐满几十分钟的时间就是绝对不现实的,最好的方法就是尽量跟孩子们多做一些活动,然后在活动中把一些需要传授的知识贯通其中,让孩子在轻松愉快的活动中不知不觉的学习到一些知识,这样不仅能有利于教育工作的推进,更进一步的作用就是让孩子能够更有兴趣去幼儿园,从而提高她们的学习兴趣。
这里所说的“课”指的就是幼儿园的集体教学活动。
今天我们提倡真实、自然、简单的课堂,幼儿园的一节课,怎样才能上好？什么样的课才能称为一节好课？今天就这点想与大家交流一下。
就目前,我们周边地区的教学总体状况来瞧,要上好一节好课,可能还要做好以下几点:一、少一点“堆砌型”,多一点“放射型”。
这点主要就是针对课的设计而言的。
好的设计就是一节好课的前提。
“放射型”的课就是指一节课围绕一个点展开,各环节的设置都就是为这个重点服务的。
例如:省级一等奖的课《与时间赛跑》教学点:体验时间的长短,发现时间的价值与自身的努力有关系。
环节一:早上7点与8点之间您做了哪些事？(洗脸、刷牙、去幼儿园、锻炼……,感知一下时间与做事情之间的联系,为下面的活动做下铺垫)环节二:一分钟里面插雪花片。
先就是无意识地插——这时幼儿自身处于一种自然状态,还没有把自身的努力放进去;然后比较谁插得多与少,有意识地加快速度插雪花片,这次有自身的努力,插得多了,可时间还就是一分钟。
(通过这个前后两次插雪花片的比较让幼儿体验时间的价值与自身努力的关系)环节三:创设活动情景:一分钟抛接球、一分钟抛接沙包、一分钟把呼啦圈从脚套到头,并记录。
(体验:抓紧时间一分钟里也能做很多事)环节四:讨论:平时我们应该怎样抓紧时间？这个活动围绕一个重点展开教学,教学过程设计得自然、流畅,环环相扣、水到渠成。
“堆砌型”的课指的就是一节课内容太多,有些相关的内容全部凑合在一起,重点较多,容量较大。
例如:中班《蔬菜》第一环节:分组起名,讲规则。
第二环节:认识蔬菜(10种左右),多数就是以猜谜语的方式导入然后瞧图片的。
第三环节:游戏“找蔬菜”,按图片上的蔬菜去找真的蔬菜,然后对应放在图片上。
第四环节:蔬菜分类,把找来的蔬菜排队,分成瓜类、菜类、豆类、萝卜类等等。
第五环节:蔬菜可以怎么吃？介绍蔬菜的营养。
(时间很长,每个环节都可以作为一个独立的教学点来组织活动,可以以主题活动的形式开展,这样每个点都能深入地了解与学习了:各种各样的蔬菜、蔬菜的分类、好吃的蔬菜) 前不久,也瞧到过类似的一节课:第一环节:树叶的名称(芭蕉叶、银杏叶……)第二环节:感知树叶的不同(形状、大小、颜色、气味等)第三环节:游戏树叶找朋友(找相同特征进行分类)第四环节:树叶的作用(做药……)第五环节:树叶粘贴画。
这其中,几乎每个环节都可以作为一个完整的教学点来组织教学,容量之大与没必要的堆砌使得幼儿产生了思维的疲劳,活动时间的过多延长幼儿早已集中不了注意力去听了,教师好的出发点未必收到好的教学效果。
二、少想一点“怎么教”,多想一点“怎么学”。
如果老师在上课时老想着“怎么教”,那就会只想着教案,只顾着赶环节,而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现,老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象,甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。
例如:新教师随堂课中班音乐《认识您呀真高兴》设计的教学流程就是:问好练声——完整听录音歌曲——教师清唱示范——随音乐节奏朗读歌词——逐句教唱——完整清唱歌曲——介绍新的唱法(领唱)——自编动作围成圆圈表演唱。
当教师逐句教唱时,有几个幼儿情不自禁站了起来,边唱边做动作(这首歌曲表演性很强,易唱易做动作)这时,老师也瞧到了,她让幼儿坐了下来,因为她设计的动作表演在最后一个环节呢,幼儿坐了下来,继续一句一句地跟学,按原定计划一环一环地进行着……例2:小班《可爱的兔子》思考几个现象:20人左右上课,只提供一只小兔给观察;喂兔子环节:教师发给每人一根青菜或一个胡萝卜,每个幼儿拿一样东西去喂小兔子,让幼儿去观察兔子喜欢吃什么;幼儿座位:坐在教室中间的一块垫子上,面积很小,幼儿挤得很紧。
回答问题时要站起来,每次活动都要再爬起来。
分析:教师更多的就是考虑“怎么教”,考虑这个教的过程怎么一步一步往下进行,如果她更多考虑到幼儿的学,就会想到:1、材料提供得不够会引起秩序的混乱,有很多幼儿都不能就近观察,只能在边上推来挤去。
2、那么多东西喂一只小兔子太不科学,结果也就是失真的(吃得下不)3、幼儿爬起来回答问题、去观察兔子、去喂兔子都比较费力,而且人为的挤来挤去使得幼儿注意力转移,不利于良好学习常规的形成。
注重“如何教”,忽视“如何学”的课的特点:环节分明,但较为生硬、机械。
三、多一些真实,少一些作秀。
每上一节课之前,我们都得做一定的准备,包括物质的准备、知识经验的准备等,但这准备不能过度。
几年前,有阵风刮得挺盛的:公开上的课或比赛课内容事先让幼儿知道,有的甚至练得非常熟练,到正式上课时变成了排练后的演出。
最近去乡镇听课,发现还就是存在这样的现象,试教时用自己班上的孩子。
当时我问那老师:“您正式上课就是用自己班上的孩子不？”她回答说:“就是的”。
我又问:“那您试教时为什么不用别的班的孩子？”她说:“不熟悉,怕管不住。
”我就纳闷:管不住孩子,课堂中出现缺憾或者失控有利用孩子作假、演戏重要不？因为在我瞧来,虚假的课堂欺骗的问题就是很严重的,虽然我能理解这些老师的心情,怕上砸了,自己也曾有过类似的想法。
例如:《树叶》一课中,老师问:您知道哪些树叶？……幼儿一个接一个说出许多许多,很多我都不知道。
当老师问:树叶有哪些作用？幼儿:琵琶叶可以做药、银杏树叶可以……课后我了解到,这节课光就是试教就已经三遍,老师丝毫没有意识到这样做就是不明智的教学行为,豪不隐瞒地告诉我,每次试教都就是本班的孩子。
更别说别的准备工作了。
(在此我只对这种现象加以分析,不针对老师,其实老师也就是很想把工作做好才有这样的行为的)当时我对那老师说:“其实孩子说出那么多树叶的名称与作用就是不正常的,说不上才就是正常的情况。
”为了弥补幼儿表现出的无所不知的不正常情况,我设计了一张调查表,让那老师发给幼儿带回家,就是让孩子与自己父母共同去查树叶作用的资料,如果经过调查能说出树叶的作用那也算就是正常情况了。
当然,此乃下策,顺序颠倒了。
还有节音乐课,当音乐一响,小朋友就能整齐地用做的乐器摇出节奏了……虚假的课堂有一个特点:幼儿非常熟悉活动,非常配合老师,过程进行比较顺利,但就是幼儿的眼中瞧不到生动、瞧不到兴奋、好奇、投入,因为她们已经没了挑战,适度的挑战才会有真实的兴趣与愉悦,现在她们就如同熟悉工作流程的工人在机械地重复完成一项熟练的任务。
真实的课堂,才就是最美丽的！我们要记住一点:我们上课不就是给别人瞧的,不就是取悦于谁的,而就是带着孩子们一起演绎一段发展的故事,就是为自己与孩子在上课的。
真实的课堂就是避免不了缺憾的,幼儿就是活生生的人,您想得再周全,现场还有可能出现预料不到的状况,这才就是正常的现象。
(我就曾经遇到过这种情况:小班的数学课,有个孩子……结束后大家就围绕这个孩子的状况进行了研讨,我也没觉得这就是失败,反而我以后遇到这样的情况就有了更多的策略了)一节课上得顺顺当当没有什么问题,有时倒就是个大问题,特别就是年轻教师。
有缺憾才会有反思,有反思才会有成长。
缺憾体现出的就是一种独特的价值。
四、少一点华丽,多一点平实。
老师们回忆一下,您外出听的课、瞧的录象课,有多少节感觉就是朴素的、实用的、常态下的课？许多课堂都披着华丽的外衣,这些华丽的外衣底下暴露的就是刻意包装的痕迹。
有的课情景表演、课件、动手制作、游戏、录象等热闹繁华,什么手段都用上了,全副武装。
尽管我们不否认这些手段有其独特的作用,但就是我们要思考如何用得巧妙、用得适时。
上课不就是有表面的繁荣、华丽的外表就够的,我们更应关注的就是过程的平实、作用的实在,真正地促进幼儿的发展。
例:省级一等奖的课例《过河》当中跳小河的三个环节就是这样设计的:第一次自由跳小河(绳子有宽有窄)问:您就是用什么方法跳过去的？第二次活动:下雨,小河变宽了,提高了难度,运用方法跳过去。
第三次:河里来了鄂鱼(老师坐在河中做鄂鱼)对面田里有害虫(海洋球),小青蛙依次跳过河捉到害虫,从鄂鱼身上跳回,将害虫放在指定的筐里。
放松环节:小青蛙去小河里游一游,用绳子做波浪的动作等等。
结束:全体青蛙一起抬着绳子高高兴兴地回了家。
象这样的课,您听了、瞧了回去就能上了。
材料准备简单,过程层层递进、清晰明了。
说实话,平时我们没有很多的时间与精力去制作、准备过多的教学具,有时也没有那个必要。
就地取材、一物多用等就是我们要多去考虑的,但也要避免走入误区:认为东西越少越好。
那也不对。
关键就是材料少了,环节设计巧妙了,幼儿的发展更好了。
当然,象科学探索活动还就是要为幼儿提供足够的探索材料的。
五、少一点控制,多一点自主。
我这里所说的控制就是指权威下的不利于幼儿发展的限制。
常见的控制有以下几类:1、范例的控制。
一年前,听一新教师上美术课,就是中班的绘画《船》,她准备了一幅范画,一边让幼儿观察范画一边提问:大轮船由几部分组成的？(船身、船舱)船身、船舱就是什么形状的？船上还有哪些东西？(红旗、烟囱、窗户)结果画出来的船都就是一模一样的,好象全世界的船就这一种。
其实小朋友有一定的经验,她们出去或者在图片上电视上都瞧到过大船小船有很多种,但就是老师没有启发也没有机会给她们表现出来。
前一阵子,听一个刚到我们幼儿园的老师的美术兴趣班的课,就是中班的绘画。
内容就是用同色系深浅变化来画花,她也只出示了一张范画,示范了怎样选色配色怎样画花,结果可想而知,世界上的花只有一种,5个花瓣一根花茎加上椭圆的叶子,还都就是这种红色的。
课后交流时,我指出:可以只示范一种画法,但就是要多准备些范画来扩展幼儿的思维,也可以鼓励幼儿要其她颜色进行尝试搭配。
让她们知道花就是千姿百态、五彩缤纷的。
2、语言的控制。
我们上课时经常会听到“您又不对了”、“又错了”“您不能……”。
有次我去听另一位新教师的兴趣班的美术课,她一会停下说:“坐端正”、一会拿起铃鼓让幼儿跟着她拍手,来组织纪律。
因为她刚本科毕业,组织语言不就是很形象化不生动,幼儿不怎么要听。
所以她只能采取这种方式来维持秩序。
3、其她控制:《蔬菜》一课由于时间拖长了,幼儿到后来明显坐不住了,那老师就拿着蔬菜的图片,一会走到这个面前说:“蔬菜请您坐坐好”,一会到那个面前说:“蔬菜不喜欢您了”。
表面上似乎就是情景性的维持秩序,但确实就是一种变相的权威镇压式的控制,类似这样的还有很多。
这样的控制就是束缚幼儿的无形的绳索,就是不提倡的。