幼儿园教师该如何评课
幼儿园老师如何进行听课和评课
幼儿教师如何听课评课听课、评课是幼儿教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促动教学观点更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提升等的重要途径和主要手段。
听课、评课过程，是幼儿教师在互动中获取经验、自我提升的过程。
所以，听课、评课是幼儿教师研究课堂教学，提升业务水平最有效途径。
幼儿教师该如何实行听课一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌，听课也是如此，幼儿教师盲目实行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。
1、熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
2、明确这节课教学的目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出幼儿教师教学的完成情况。
3、针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。
粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
4、听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。
再回忆是否听过这节课。
二、听课时应记录什么听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与补充，在头脑中再现教学实况。
应注重如下几个方面：1、要注重教学环节设计。
即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。
能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。
各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，幼儿教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候幼儿教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
2、要注重重点突出难点突破。
幼儿园教学评课评语
幼儿园教学评课评语一、教学内容1.这节课的主题设计得非常巧妙，紧密结合了幼儿的兴趣和认知特点。
孩子们在活动中积极参与，乐在其中，充分体现了“寓教于乐”的教学理念。
2.课程内容丰富多样，涵盖了语言、数学、科学等多个领域，既锻炼了孩子们的动手能力，又拓展了他们的知识面。
3.教师在教学中注重培养幼儿的观察力、思考力和创造力，通过引导孩子们自主探究，使他们在活动中收获满满。
二、教学方法1.教师以亲切、耐心的态度引导孩子们参与活动，注重激发他们的学习兴趣，使课堂氛围轻松愉悦。
2.采用小组合作、互动讨论等教学方法，让孩子们在互动中学习，提高了他们的沟通能力和团队协作精神。
3.教师在活动中善于发现孩子们的问题，并及时给予指导和帮助，使孩子们在遇到困难时能够得到有效解决。
三、教学组织2.教师在组织活动中，充分考虑了孩子们的个体差异，给予每个孩子展示自己的机会，使他们在活动中得到全面发展。
3.课堂环节设置合理，过渡自然，孩子们能够在教师的引导下，顺利完成每个环节的任务。
四、教师表现1.教师对教材理解深刻，能够灵活运用，使教学效果更加显著。
2.教师语言表达清晰，富有感染力，能够吸引孩子们的注意力，使他们更好地投入学习。
3.教师在课堂上充满激情，关爱每一个孩子，耐心倾听他们的想法，给予他们鼓励和支持。
五、教学效果1.孩子们在课堂上积极参与，学习兴趣浓厚，表现出了很高的学习热情。
2.通过这节课的学习，孩子们在知识、技能、情感等方面都有所收获，达到了预期的教学目标。
3.教师在课后对孩子们进行了个别辅导，使他们在课堂上未能掌握的知识得到了弥补。
六、建议与改进1.在课堂活动中，教师可以更多地引导孩子们进行自主探究，培养他们的独立思考能力。
2.在教学评价方面，教师可以尝试采用多元化的评价方式，让孩子们在评价中感受到自己的进步。
3.教师在组织课堂活动时，可以更多地关注孩子们的心理需求，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
这节课的教学内容设计得真是巧妙，把幼儿的兴趣点和教学内容结合得天衣无缝。
幼儿园教师评课标准
幼儿园教师评课标准幼儿园教师评课是对教师教学工作的一种重要评估方式，评课标准的制定对于提高教师教学质量、促进教学改革具有重要意义。
幼儿园教师评课标准主要包括以下几个方面：一、教学目标的明确性。
评价教师的教学工作，首先要考察教学目标的明确性。
教师在教学过程中，应该明确每节课的教学目标，包括知识、技能、情感态度等方面的目标，并且能够根据幼儿的实际情况进行调整和补充。
二、教学内容的合理性。
教学内容的选择应该符合幼儿的认知发展规律和兴趣特点，能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
评价教师的教学工作，需要考察教学内容是否符合幼儿的年龄特点和发展需求，是否能够引导幼儿积极参与学习。
三、教学方法的多样性。
评价教师的教学工作，还需要考察教学方法的多样性。
教师在教学过程中，应该灵活运用各种教学方法，包括讲授、示范、引导、游戏等，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、教学过程的设计。
评价教师的教学工作，还需要考察教学过程的设计。
教师在教学过程中，应该合理安排时间，注重教学环节的衔接，能够引导幼儿主动参与学习，促进他们的全面发展。
五、教学效果的评估。
评价教师的教学工作，还需要考察教学效果的评估。
教师应该及时对教学效果进行评估，包括幼儿的学习情况、教学过程中的问题和不足等，能够及时调整教学策略，提高教学效果。
综上所述，幼儿园教师评课标准是对教师教学工作进行评价的重要依据，对于提高教师的教学水平、促进教学改革具有重要意义。
教师需要在教学工作中，不断完善教学目标、教学内容、教学方法、教学过程设计和教学效果评估等方面的工作，以提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
幼儿园教师如何听课和评课
幼儿园教师该如何听课和评课听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的严重途径和主要手段。
听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有用途径。
第一个问题：教师该如何听课一、听课前准备：1.熟悉相关教育活动内容的准备（听课前了解活动领域，活动名称、目标、详尽内容）。
一是通过听课前看看相关的教材，熟悉有关内容；二是利用课前短促的时间，查阅教师的文字教案，熟悉内容和目标的根源目的在于听课时，能较好的了解教师是否突出重点，解决难点。
2.进一步了解教育活动的组织类型（集体教学、分组教学、游戏）。
3.思想准备，树立正确的儿童观和教育观，以儿童知识经验、发展水平为中心，以促进儿童身心调和发展、提高素质能力为目的。
4.熟悉所听班级的幼儿人数，活动室环境。
二、听课角色定位：课堂教学过程随着时间的流动而进展。
在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。
因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。
应从四个角色介入：1.进入“幼儿”角色。
听课者首先要转变角色，认认真真的充任一名幼儿，站在幼儿的角度，使自己处于“学”的情境中，才能了解教师的“教”是否符合儿童的需要。
2.进入“教者”角色。
听课者如果从指导者的角度来听课，就要做到：①从专业的高度，运用已有的教育理论和教学经验，对教育活动做出分析与判断；②对教育活动细心观察，敏锐地发现优点或亮点，以便评课时及时给予肯定；③确凿的发现指导者的不够，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。
3.进入“管理者”角色。
听课者如果将自己置身于管理者的角度，就要统观全局，发课的最终目的。
4.要进入＂学习＂的角色。
在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
幼儿园的评课标准
幼儿园的评课标准评课是幼儿园教学质量监控和提升的重要手段之一，通过评课可以对教师的教学水平和教学效果进行科学、客观的评估，从而为教师的专业发展提供有效的指导和支持。
为了确保评课的准确性和公正性，幼儿园需要制定一套科学、合理的评课标准。
以下是幼儿园评课标准的详细内容：一、教学目标1.明确的教学目标：教师在评课时需要明确教学目标，并能够清晰地将教学目标传达给学生和家长。
2.合理的教学目标：教师在制定教学目标时，应根据幼儿的年龄、认知水平和兴趣特点，制定合理的目标，确保教学内容与目标相匹配。
二、教学内容1.丰富多样的教学内容：教师在评课时应展示丰富多样的教学内容，包括但不限于绘本故事、手工制作、游戏活动等，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
2.科学合理的教学内容：教师在选择教学内容时，应根据幼儿的年龄特点和学习需求，选择科学合理的内容，确保教学内容的联贯性和有效性。
三、教学方法1.多样化的教学方法：教师在评课时应展示多样化的教学方法，包括但不限于讲授法、示范法、引导法等，以满足幼儿的不同学习需求。
2.灵便运用的教学方法：教师在评课时应展示灵便运用教学方法的能力，能够根据幼儿的学习情况和反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
四、教学环境1.安全舒适的教学环境：教师在评课时应展示创设安全舒适的教学环境的能力，包括教室布置、教具摆放、卫生清洁等，以提供良好的学习氛围。
2.丰富多样的教学资源：教师在评课时应展示丰富多样的教学资源的应用，包括但不限于图书、玩具、音乐等，以丰富幼儿的学习体验。
五、教学评价1.客观准确的教学评价：教师在评课时应展示客观准确的教学评价的能力，包括对幼儿学习情况的观察、记录和分析，以及对教学效果的评估。
2.个性化的教学评价：教师在评课时应展示个性化的教学评价的能力，能够根据幼儿的个体差异，赋予针对性的评价和指导。
六、教师素质1.专业知识和技能：教师在评课时应展示扎实的专业知识和教学技能，包括但不限于教学理论、教学方法、教学技巧等。
幼儿园教师如何评课
幼儿园教师如何评课一、评好课的前提1、听课要做到“四到”:“耳到”――仔细聆听师生对话;“眼到”――认真观察幼儿反应与表现;教师教态、表情、肢体语言、所用教具;“心到”――边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较;“手到”――对听到的、看到的、想到的用速记的方式作认真的记录。
2、听课记录什么?在听课记录中，我们要真实地记录每个环节的时间节点;教师与幼儿的行为;同时还应结合研究的问题和教学目标简要地记录:活动的闪光点——活动中有哪些好的地方;活动的不足点——活动中有哪些问题和欠缺，怎样做会更好;自己的思考点——活动对自己的启示、所引发的深入思考和自己的建议;并分别用不同的记号作标记。
3、评课前拟好提纲写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课教师对这一活动的自我反思情况，在认真分析的基础上，拟出评议的提纲。
提纲内容;本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么,特色是什么,你的建议是什么,二、评课的角度(一)从内容选择、价值点的确定来评主题背景下的活动要考虑内容及价值点的确定能有效实现主题目标，非主题背景下的活动则能保证孩子各类经验平衡;内容要具有教育意义，有利于幼儿发展;要切合幼儿年龄阶段特点;要具有集体教学活动的价值。
(二)从教学目标的制定和达成来评活动目标是活动的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量活动的重要依据。
首先，从活动目标制订来看，首要的是要符合课改的理念;其次要具体、明确、体现活动特质;再次要适宜，要符合幼儿年龄实际和学习规律，适合幼儿经验水准，难易适度。
其次，要看目标的达成度如何,再次，分析目标达成度高或低的原因究竟是什么,是目标不适宜,是活动设计不恰当,还是活动组织中的偏差。
(三)从活动的设计来评看活动目标是不是明确地体现在每一活动环节中;看活动手段是否都紧密地围绕目标，是否突出重点、突破难点、抓住关键，是否能有效地达成目的。
幼儿园教师评课稿5篇
幼儿园教师评课稿5篇幼儿园教师评课稿11.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。
2.老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
3.老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
4老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
5.师并提供了丰富的`内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生中学习、提升。
6.老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
8.（1）有“创新”和“创意”。
能活用教材，爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
9.在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
10.组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
11.要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
12.课堂气氛活跃。
老师善于激发学生的学习欲望。
幼儿园教师评课稿2从第一个环节开始，李老师的提问就很有灵活性和开放性，让幼儿充分发挥自己的想像，鼓励幼儿大胆表达，在李老师的引导下，幼儿回答越来越接近她的目标，可见她的提问非常的机智且有效。
这对于我们新教师来说是很值得我学习的，因为在实践中，我经常困惑的就是提问的有效性，我园现也在研究这方面的问题，如何做到提问有效性呢？今天看了李老师的'课，发现她给我一个很好的启发，要做到提问的有效性，心中应该始终装着这次活动的目标。
幼儿园听评课怎么评语简短的解决方案
幼儿园听评课怎么评语简短
幼儿园听评课是幼儿园教学质量保证的重要环节，它可以促进教师的专业成长，提高幼儿园教育教学质量。
而在进行听评课时，评语的准确、简洁、明确、具体是评价教师教学的重点。
下面简要介绍幼儿园听评课怎么评语。
1. 教学目标评价
在评价教学目标时，要突出教学目标的具体性和针对性。
评价可以体现教学活动和教学目标之间的关联性和有效性。
评价的准确性使教师能够清楚地知道自己教学的目标是否真正达到了预期的效果。
2. 教学设计评价
在评价教学设计时，要突出其独特性、创新性和可操作性，尤其是针对幼儿群体的教学效果。
评价教师的教学设计要考虑到此项活动是否符合幼儿的认知特点，教学环节是否严谨，活动安排是否合理，场所的整洁卫生是否做到位。
3. 教学实施评价
在评价教学实施时，要对教师授课的整个过程进行详细描述，包括过程中所出现的问题、应对方式以及幼儿的实际反应等。
评价教师应注意语言和表情的准确性，避免范式的语言，否则反映的实际情况可能会被低估。
4. 教学效果评价
在评价教学效果时，要突出教育的有效性和可持续性。
另外，教育效果对于幼儿是非常重要的，效果显著的教学，能够让幼儿产生学习兴趣，增强幼儿对学习知识的自信心。
在评价过程中，评语应当做到准确、精炼、简明，能够准确地反映出所评价的问题，并具有易于统计和分析的可操作性。
通过幼儿园听评课，评价教师教学的任务并不是让教师感到自己无处遁形，而是增强教师的教学信心，推动教师的教育教学水平的持续提高，进而推动幼儿园教育教学质量的稳步提高。
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幼儿园教师该如何评课
一、评课存在的问题：
1、重视听、忽视评。
2、评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上。
（如：评一个活动，活动设计符合幼儿的年龄特征和认知水平，幼儿很感兴趣等）
3、理论支撑不够。
4、能看出问题，但不会提出改进的措施。
二、什么是评课？
评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
其中包含三个含义：（也就是三个关键词）
1、教学是涉及教师与幼儿双边的活动过程，因此，评课中既要观察幼儿的活动，又要观察
教师的表现。
（如：有的老师在评课中提到有孩子某方面表现不好，透视这现象的背后，又有些什么问题？是不是教师的引导、操作材料等出了问题？）
2、教学是一种学习活动，本质上是学，而不是教。
（如：木偶式的教学活动）
3、目的在于促进孩子的全面发展，活动后孩子是否有所收获？（如：有些活动十分花俏，又是游戏、又是音乐、语言等，但最终孩子是否有收获呢？可能孩子还是在原地踏步，所以老师们
不能被这些外表所迷惑，要看到本质的东西，包括设计活动也是一样。
三、评课的意义
可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课+----+-，帮助和指导教师不断总结教学经
验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中形成自己独特的教学风格。
四、如何评课
1、评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以，分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、评选材
评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
具体可以从以下几点入手：
1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
2）教师对教材的处理是否准确。
（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学
安排教学程序，选择好合理的教学方法。
）
3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、评教学程序
1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。
做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。
教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。
为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。
脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深, 层层递
1
进（这也是最重要的一点）。
我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或对活动预设不够，对孩子不够了解，以至于遇上情况后缺乏应变能力，不能及时的调整教学对策。
2）设计思路与实际教学操作是否符合有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。
3）看教学的结构安排是否合理看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“ 前松后紧” 或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。
看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。
4、评教学方法和手段评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。
所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“ 教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教” 的方法与“学”的方法的统一。
评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。
1）看是不是量体裁衣，灵活运用。
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。
一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
2）看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
关注随机的生成。
3）看教学方法的改革与创新。
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规，更要看改革和创新。
要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。
4）看现代化教学手段的运用
5、评师生关系
1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。
2）看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。
（如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。
）
6、评教师教学基本功
1）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。
2）看语言：教学也是一种语言的艺术。
首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
3）看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度（钢琴弹唱）。
7、评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）。
五、评课的要求认真听课、把握标准、讲究艺术、拟好提纲提纲内容：本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？特色是什么？你的建议是什么？
六、几种评课报告的撰写
1、点缀式的（抓住重点写，并把它提升到一个理论的高度。
）
2、总分式的（一分为二，突出的优点，存在的问题、改进的方法。
）
3、流程式的（评选材、目标、环节、特色等，可以按照听课本上的评课要素来评。
）。
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