《短歌行》优秀教学设计
短歌行教学设计（精选5篇）
短歌行教学设计短歌行教学设计（精选5篇）作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的短歌行教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
短歌行教学设计1知识与技能：(1)能用普通话流畅地诵读诗歌。
(2)理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。
2.过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3.情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)教学方法1.读法：反复诵读，教师指导，使学生逐步加深对诗意的理解。
2.提问讨论：师生互动，解决反馈问题。
3.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
课时安排1课时教学过程一、导入同学们，古人说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是文人抒发感情的一种载体。
今天，我们一起来学习三国时期著名的政治家、军事家兼文学家曹操的《短歌行》，感受曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？二、读1、品读诗歌，先从朗诵开始。
四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速、语调，要有抑扬顿挫之美感。
学生自由读，请一名试诵读，评。
2、注意个别句子的处理：一般感叹句、陈述句读降调，问句读升调，老师范读。
请学生找出诗文中的问句，加以诵读体会。
3、再请学生读，点评。
三、分析1、同学们再集体诵读一遍，在读的时候思考一个问题：这首诗给你传递出一种怎样的感情？（苦闷，忧愁）从哪里看出来？生1：标题生2：意象词“酒”，还有诗中的“忧”字。
生3：“月明星稀，乌鹊南飞”写实，结合背景分析。
明确诗眼“忧”，找一找。
“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
”“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
《短歌行》一等奖优秀教学设计精选3篇
《短歌行》一等奖优秀教学设计通用6学习目标：1、反复诵读，体会诗句所流露出的曹操的思想感情。
2、学习鉴赏诗歌的表现手法。
学习方法：诵读、合作、探究教学过程：一、导入他曾经叱咤风云，几经起落，他挟天子以令诸侯，无限风光。
作为军事家，官渡之战的辉煌难掩火烧赤壁，华容道败走的凄凉。
作为政治家，面对社会动乱、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里无鸡鸣”的千古悲音；但一句“宁可我负天下人，不可天下人负我”也让人看到了司马昭之心路人皆知的枭雄姿态。
在三国鼎立的历史舞台上，他是一个个性极度张扬的英雄，酾酒临江，横槊赋诗。
他就是—曹操。
他多重性格，让我们难以给他的品行下一个准确的定论，到底曹公何人？或许我们可以从他的作品中掀开她神秘面纱的一角，今天就让我们走进《短歌行》，走近曹操。
二、作者简介采用简历形式介绍作者主要文学成就，代表作品，诗歌风格。
三、吟咏诗作，整体感知（1）自由诵读张开想象的翅膀，让自己的思绪回到1800多年前，想象自己就是一代枭雄曹操，入情入境的自由朗读。
（2）比较朗读生朗读，学生评价听录音，感受诗歌情感四、品析诗句，探寻情感诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？你能否用诗歌中的一个字概括诗人的情感？忧。
竟然是“忧”，这么一个具有豪迈气概，有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”？你是从何处探知曹操心理的？人生苦短（对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
）贤才难得（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）从“青青……断绝”功业未就作者为了什么而“求贤”呢？“山不厌高……天下归心”（求贤若渴，求的是一统天下）问题探讨：1、诗人为何要感叹人生短暂？此时的曹操已54岁，忧人生短暂，是感慨自己的壮志没有实现，感叹得不到贤士来帮助自己实现统一霸业。
面对短暂的人生，人生态度却未必相同。
李白说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”，是一种及时行乐的`态度；辛弃疾说，“了却君王天下事，赢得生前身后名”是一种积极进取，为国效力的人生态度，曹操面对人生短暂，他想到的不是及时行乐，而是希望在自己的有生之年广招贤士，为我所用，实现一统天下的愿望。
《短歌行》优秀教学设计（精选24篇）
《短歌行》优秀教学设计（精选24篇）《短歌行》是曹操的一首诗作。
全诗内容深厚，庄重典雅，感情充沛。
下面我们为大家带来《短歌行》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。
《短歌行》优秀教学设计篇1教学目标：1、有感情地诵读并背诵全诗。
2、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。
教学重点：1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。
2、熟背全诗。
教学难点：引句、比兴等艺术手法的运用。
教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。
教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课Talk of the devil and he will appear易中天的《精彩品三国》：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。
那么曹操到底是一个什么样的人呢?二、作者简介曹操(155～220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。
曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。
①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。
如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。
”②有的抒发个人的政治理想和抱负。
如《步出夏门行龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。
”建安文学：建安是汉献帝的年号，建安文学以诗歌成就最为显著，此期许多作品反映当时社会的动乱和人民流离失所的痛苦，体现了要求国家安定统一的愿望和理想。
其情调慷慨悲凉，语言刚健有力，有鲜明的时代特色。
建安诗歌的这种杰出成就和特色，形成后来被称为“建安风骨”的传统。
代表作家：“三曹”：曹操及其子曹丕、曹植。
“建安七子”：孔融、陈琳、王粲、徐幹、阮瑀、应玚、刘桢;七子中成就最高者是王粲。
《短歌行》教学设计(15篇)
《短歌行》教学设计(15篇)《短歌行》教学设计1【教学目标】１、知识目标：⑴了解曹操及其在诗歌发展的中的作用。
⑵体会诗人在诗中所蕴含的思想情感。
２、能力目标：⑴培养学生阅读古诗文的一些技巧。
⑵培养学生借助注解，疏通、理解文言文的能力。
⑶培养学生的综合探究能力。
３、德育目标：⑴培养学生树立崇高理想，珍惜学习时间，⑵使自己锻炼成为一名符合时代要求的人才。
【教学重点】１、品味诗人在诗中表现出来的求贤若渴的思想。
２、学习诗中用典的流畅自然。
３、分析本诗构思上的深入细巧。
【教学难点】诗歌在用典上如何跟主题巧妙地结合在一起。
【教学方法】１、点拨法（对学生通过自读、自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拨）２、朗读法（让学生通过听、读，加深对__的理解）３、讨论法（教师对__内容进行激疑，开启学生思维，并由学生充分讨论后明确）４、综合探究法（引导学生探究“古诗中的酒文化”）【教具准备】录音机和课文朗读带。
【课时安排】２课时。
【教学实施过程】师：中国古代有四部非常有名的小说，也就是我们后来经常说到的四大名著。
那么，这四部小说分别是什么呢？（学生纷纷举手。
）生：我国的四大名著分别是：罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》、曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》。
师：说得很好。
看来大家的文学常识还是挺扎实的。
那请问在座的同学有多少人看过《三国演义》。
（学生纷纷举手，反应强烈。
）师：好。
《三国演义》是历史小说中的经典之作，特别是它在人物形象的塑造上是相当成功的，如曹操、孙权、刘备、诸葛亮等。
那今天我们就来了解一下曹操这一个人。
下面由哪位同学来介绍这一人物？（学生小声议论，陆续有人举手。
）生１：曹操乳名阿瞒，字孟德。
他曾率军镇压黄巾起义，后起兵讨伐董卓，又相继灭掉了袁绍和袁术，“挟天子以令诸侯”，最终统一了北方，与吴、蜀形成了三国鼎立的局面。
生２：曹操，东汉沛国谯郡人，是当时著名的政治家、军事家。
刘备等人视之为“汉贼”，后人评价为“一代枭雄”。
《短歌行》教学设计
《短歌行》教学设计《短歌行》教学设计模板作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是店铺精心整理的《短歌行》教学设计，希望对大家有所帮助。
《短歌行》教学设计篇1教学目标：1、体会诗句流露出的思想感情，领会全诗的主旨。
2、反复诵读，体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）。
2．了解运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法：1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
教学用具：多媒体课件教学时数：二课时。
【教学流程】第一课时【导语】一、导语（以俗语引入对作者的介绍）：Speakofthedevil，andheappears（说曹操，曹操就到），有没有同学知道这句俗语的意思？“devil”一词是什么意思呢？为什么要把“魔鬼”翻译为曹操呢？请谈谈你所了解的曹操。
（展示幻灯片）【作家和题解】作家介绍：曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。
实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。
后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。
初平三年（公元192年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为"青州兵"。
建安元年（196年），迎献帝都许（今河南许昌）。
从此“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
《短歌行》优秀教案
《短歌行》优秀教案《短歌行》优秀教案（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《短歌行》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《短歌行》优秀教案篇1教学目标：通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情；希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例（诵读熟悉－解决词句疑难－领悟思想情感－诵读巩固）。
教学设想：1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。
2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。
3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。
深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。
教学过程：一、熟悉诗歌1、导入：导语：（指黑板）这个人大家认识吗？我们在初中的课文《青梅煮洒论英雄》中曾和他见过，《三国演义》电视剧播出后，大家和他也就频频见面了。
《短歌行》大家听过吗？在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》；同学们谁会唱这首歌吗？――我会，我给唱唱看好吗？自唱《短歌行》。
（过渡语：遇到古诗文，我们怎样进行学习呢？首先是不管三七二十一，先把它背下来再说）2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。
（过渡语：……接着再来解决古诗文中的疑难问题）3、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。
如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。
绕树三匝，何枝可依？”）4、叫2个学生个读诗歌。
分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。
再指出其优缺点。
《短歌行》教案【优秀5篇】
《短歌行》教案【优秀5篇】篇一：教学目标篇一1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。
2、能力目标：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
3、情感目标：培养高尚的品德情操。
篇二：短歌行教案篇二【素质教育目标】：1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情。
2、能力目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。
3、情感目标：培养高尚的审美情操。
【教学重难点】：1、重点：鉴赏诗歌。
2、难点：感悟诗人的思想感情。
【教学方法】：诵读和鉴赏。
【教学工具】：多媒体课件。
【教学步骤】：一、导入。
同学们，今天我们要学习曹操的名作《短歌行》。
请大家先来回忆以前所学的曹操的另两首诗歌《观沧海》和《龟虽寿》。
从这两首诗中可以看出他是一个什么样的人呢？（胸襟宽广，壮志雄心）。
今天我们来看看《短歌行》中诗人的英雄气慨是否一如既往。
二、诵读。
1、生初读诗歌，师范读正音。
2、扫除文字障碍，生读诗感悟。
然后交流读诗的体会三、鉴赏。
1、把握诗歌中的形象。
从诗中可看出诗人是什么样的形象？背景：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。
──苏轼《赤壁赋》形象：慷慨激昂而又沉郁苍凉。
2、领会诗歌的主旨，关键在于抓住诗眼。
⑴你认为本诗的诗眼是哪一个字？为什么？诗眼是忧字。
全诗充满了诗人的忧思、忧愁、忧虑，由此引发读者的思考。
诗人为何而忧？这个问题解决了对诗歌的理解也就很容易了。
（华年已逝，功业未成，人才难求。
）本诗意境忧而不伤，有一种强烈的悲壮之感。
⑵主旨：诗人感叹人生短暂，抒发了他求才若渴希望在有生之年广纳贤才以建功立业的思想感情。
⑶结构：感叹人生短暂忧抒发求才若渴广纳贤才。
忧虑贤才难求建功立业。
呼唤贤才来归。
3、语言：这是一首四言古体诗，语言简洁、凝炼，生动形象，有极强的艺术感染力。
4、表达技巧：本诗托物起兴，巧用典故和引用古诗来抒发感情，言有尽而意无穷。
四、写作。
从本诗主旨出发，联系自身实际，写下你的感悟。
《短歌行》教案 (人教版高二必修四)共3篇
《短歌行》教案 (人教版高二必修四)共3篇《短歌行》教案 (人教版高二必修四)1《短歌行》教案 (人教版高二必修四)高中语文教学中，文学选读是一项重要的课程内容。
其中，唐代辞赋《短歌行》是必修课程中的重要篇目，因为它不仅是中华文化瑰宝，而且具备深刻的社会和哲学意义。
本文将从课程目标、教学思路、教学内容和教学方法等方面，对《短歌行》的授课进行详细阐述。
一、课程目标本节课程的目标如下：1、使学生了解《短歌行》的作者、背景和写作意图；2、使学生能够理解并准确掌握该文本的基本思想和表达方式；3、使学生能够通过专题分析，深入剖析《短歌行》的文本结构、修辞手法和其它文学元素，进一步提高阅读解读能力；4、使学生能够通过文学鉴赏，深刻理解《短歌行》的社会背景与当代价值，提高学生的文化素养；5、培养学生的文学欣赏能力，让学生体验和享受文学美感。
二、教学思路要达到以上目标，教师需要制定相应的教学策略。
首先，教师应该在课前通过PPT展示、讲解课堂板书、提供阅读材料等方式，引导学生了解《短歌行》的作者、背景和文学特征。
其次，在课堂上，教师可以通过课前预热、教学案例、课堂辩论等方式，创造生动、有趣的教学氛围，帮助学生理解并掌握文本的基本思想与表达方式。
最后，教师应该根据不同学生的阅读水平、学习能力和兴趣特点，采取灵活多样的教学方法和手段，如配合阅读、课外文学碎片、文学鉴赏等方式，帮助学生提高阅读水平和文学素养。
三、教学内容《短歌行》是唐代辞赋的代表作之一，其内容、结构与形式都极为精妙。
探究这一文本必须从以下三个层面展开：1、文本基础知识：课前引导学生了解唐代辞赋概述、作品特点及《短歌行》作者、背景等。
在理解基础知识的基础上，阐述《短歌行》的文本结构、主题和表现手法，比如隐喻、比喻、对句等。
2、文本主题解析：强调“所谓伊人，在水一方”，浓缩了轻轻的相思之情，但更流露出唐代士人高洁兼有人文情怀的主题。
从诗歌表达手法和文化背景的角度，介绍唐朝兴废原因与士人精神追求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《短歌行》优秀教学设计
一、教学目标：
1.知识与技能：了解作家曹操基本情况;掌握《短歌行》的思想内容;背诵本诗。
2.过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。
二、教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
三、教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
五、课时安排：一课时
六、教学过程
1、情境导入
2、比较鉴赏
(2)剪辑当中的曹操留给你什么样的印象?
3、合作探究
教师引导问题预设：①首先从文本的不同文字入手，理解其字面的不同意义。
②接着讨论不同文字有什么不同的表达效果。
③最后明确两个文本所表现出来的曹操的不同心境。
(说明：教师要根据学生讨论交流的情况适时引导。
如：“掇”和“辍”分别是什么意思?“掇”和“辍”分别造成了什么表达效果，从中我们又可以体会什么不同的心境呢?分别讨论完两个文本的三组不同之处后再对曹操的心境进行全面的总结概括。
教师应引导学生要结合文本
用准确而简洁的语言表达自己的看法，从而达到既提高学生文本解
读能力又提高学生口头表达能力。
)
4、深入探讨
教师引导问题预设：
通过前面的讨论我们已经大体感受到了曹操的“忧思”，现在结合原诗进一步明确：①曹操有哪些“忧思”?②曹操是如何解忧的呢?
(说明：教师引导学生着重品味曹操礼待贤才的诗句，体会曹操良苦用心，以达到培养学生结合文本多角度深入理解文本的能力。
)
小结：通过多种形式的阅读鉴赏，学生能真正走进作者的内心，明白曹操在诗中不仅表明了自己的求贤之心，也表明了对贤才的礼待，更表现着一种感人的力量。
可以说，这首诗本身就是在为求贤
做着努力。
5、总结提升
(1)探讨诗歌的感情基调
请学生结合诵读自由发表看法，教师作有效引导，但不限制学生的答案，鼓励个性化的解读。
阅读参考：慷慨激昂。
6、个性解读
此环节设计意在尊重学生的个性化思维，丰富对本诗的理解，提高他们对诗歌的品评鉴赏能力。
对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇。
忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依?
面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。
好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多!
席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。
靠什么来排解忧闷?唯
有狂饮方可解脱。
那穿着青领(周代学士的服装)的学子哟，你们令我朝夕思慕。
正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。
阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。
一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。
当空悬挂的皓月哟，你运转着，永不停止;我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。
远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。
彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。
明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。
绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所?
高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。
只有像周公那样礼待贤才，才能使天下人心都归向我.
对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，幽思难忘。
何以价优，唯有屯谷。
在这八句中，作者强调他非常发愁，愁得不得了。
那么愁的是什么呢?原来他是苦于得不到众多的“贤才”来同他合作，一道抓紧时
间建功立业。
试想连曹操这样位高权重的人居然在那里为“求贤”
而发愁，那该有多大的宣传作用。
假如庶族地主中真有“贤才”的话，看了这些话就不能不大受感动和鼓舞。
他们正苦于找不到出路呢，没有想到曹操却在那里渴求人才，于是那真正有才或自以为有
才的许许多多人，就很有可能跃跃欲试，向他“归心”了。
“对酒当歌”八句，猛一看很象是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。
这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，
而是要及时地建功立业。
又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发
愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。
实际上却是在巧妙地感染
广大“贤才”，提醒他们人生就象“朝露”那样易于消失，岁月流
逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到我这里来施展抱负。
所以一经
分析便不难看出，诗中浓郁的抒情气氛包含了相当强烈的政治目的。
这样积极的目的而故意要用低沉的调子来发端，这固然表明曹操真
有他的愁思，所以才说得真切;但另一方面也正因为通过这样的调子
更能打开处于下层、多历艰难、又急于寻找出路的人士的心扉。
所
以说用意和遣词既是真切的，也是巧妙的。
在这八句诗中，主要的
情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解(“杜康”相
传是最早造酒的人，这里就用他的名字来作酒的代称)。
“愁”这种
感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也
就是为什么而“愁”。
由于自私、颓废、甚至反动的缘故而愁，那
么这愁就是一种消极的感情;反之，为着某种有进步意义的目的而愁，那就成为一种积极的情感。
放到具体的历史背景中看，曹操在这里
所表达的愁绪就是属于后者，应该得到恰当的历史评价。
清人陈沆
在《诗比兴笺》中说：“此诗即汉高《大风歌》思猛士之旨也。
‘人生几何’发端，盖传所谓古之王者知寿命之不长，故并建圣哲，以贻后嗣。
”这可以说基本上懂得了曹操发愁的含意;不过所谓“并
建圣哲，以贻后嗣”还未免说得迂远。
曹操当时考虑的是要在他自
己这一生中结束战乱，统一全中国。
与汉高祖唱《大风歌》是既有
相通之处，也有不同之处的。