九年级语文上《捕蛇者说》教案人教版.doc
初中语文九年级上册《19捕蛇者说》word教案(15)
19 捕蛇者说教学目标：1、了解“说”的特点。
2、理解本文衬托、对比写法。
3、掌握本文言字词句4、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。
教学重点、难点：重点 1、对比、衬托手法的运用及其作用；2、“说”的体裁特点；难点正确评价作者所表达的思想感情；教学设想1、《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。
教学中始终要注意这点。
2、本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。
讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。
3、加强诵读、背诵练习。
教学时数：两课时第一课时教学过程一、引读投影白居易《买花》帝城春欲暮，喧喧车马度。
共道牡丹时，相随买花去。
贵贱无常价，酬值看花数。
灼灼百朵红，戋戋五束素。
上张帷幕庇，旁织笆篱护。
水洒复泥封，移来色如故。
家家习为俗，人人迷不悟。
有一田舍翁，偶来买花处。
低头独长叹，此叹无人谕。
一丛深色花，十户中人赋。
读了白诗，我们已初步感知到唐中期后人民赋税之重、生活之苦难。
今天让我们学习柳宗元的《捕蛇者说》，具体了解一下古代赋敛之毒甚于蛇毒的社会现实。
二、初读朗读课文。
要求：字音正确、句读分明。
读毕，酌情讲评。
（出示投影）1、作家：柳宗元，字________，山西人，世称________，又称________，唐代著名文学家,“________”之一。
柳宗元被贬永州后寄情山水写下了著名的《永州八记》,我们学过其中的________________。
2、文体“说”古代的一种文体。
可以记叙，可以议论，都是为了说明一个道理。
如《马说》说明了“千里马常有，而伯乐不常有”的道理；《爱莲说》说明了“莲,花之君子者也”的道理. 《捕蛇者说》说明了“赋敛之毒有甚是蛇”的道理。
“说”，这种文体。
往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。
初中语文九年级上册《13.捕蛇者说》word教案 (4)
捕蛇者说教案2课题课型讲读总节时教学目标知识目标：分析文章内容，把握文章的结构能力目标：学习本文叙议结合的写法情感目标：感知作者对劳动人民的同情重点把握文章的结构难点理解作者的写作意图教学过程差异个性设计教学资源课前演讲一.导入新课：柳宗元被贬永州目睹了那里的人民的生活现状，并写下《捕蛇者说》提问：本文作者是借什么事来表述他对什么问题的看法？明确：本文作者借蒋氏捕蛇一事来表达自己对唐朝统治者向人民征收赋敛问题的看法。
（学生的回答意对即可）二.研读课文1提问：这篇“说”在形式上表现为先叙后议，还是先议后叙，还是边叙边议呢？明确：本“说”主要采用的是先叙后议的形式。
2追问：文中哪些段落主要是叙？哪些段落主要是议？（学生浏览课文，自由讨论后回答。
）再追问：第1段从表达方式看，仅仅只有记叙吗？（学生自由朗读第1段，独立思考后回答）明确：课文1—4段主要是叙，第5段主要是议；第1段写异蛇毒性之剧及其特殊医疗功效，用的是说明笔法，写“永之人”争捕异蛇的原因用的是记叙的笔法。
写作背景：文中提到“自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣。
”这里说到的“六十岁”指的是唐玄宗天宝中期到唐宪宗3学生齐读第5段，讨论：这段议论性文字的核心是什么？哪句话集中体现了作者的看法？明确：“孰知赋敛之毒有甚于蛇者乎！”这一句是作者观点的集中体现，点明了全篇的主旨（板书加点的字）。
4孔子说“苛政猛于虎也”（残酷的统治比老虎还要凶呀！）作者心中开始还存有怀疑，然而当他看到蒋氏的遭遇后，却得出了惊人相似的结论：“赋敛之毒有甚是蛇”。
那么，蒋氏的遭遇到底是怎样的呢？文中哪几段叙述出蒋氏的遭遇？（学生回答后追问：第3段在结构上起什么作用？）明确：第2、4段；第3段在结构上起承上启下的过渡作用。
5学生齐读第2段，用自己的话概括本段中所反映出的蒋氏的遭遇。
（学生回答意对即可）明确：蒋氏一家三代从事捕蛇的差使，爷爷、父亲都死于毒蛇之口，蒋氏自己也是九死一生。
九年级语文《捕蛇者说》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
理解并掌握文中的关键词语和句式。
分析并评价文章的表达技巧和思想内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题和情感。
学会运用文中的表达技巧，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对社会现实的关注和同情，培养自己的社会责任感和人文关怀。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《捕蛇者说》。
2. 理解并掌握文中的关键词语和句式。
3. 分析并评价文章的表达技巧和思想内容。
三、教学难点：1. 理解文章中的特殊句式和修辞手法。
2. 深入理解文章的主题和情感。
3. 运用文中的表达技巧，提高自己的写作能力。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括课文、注释、问题讨论等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过引入相关背景知识，激发学生的学习兴趣。
学生认真听讲，了解课文背景。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解大意。
学生查找注释，解决字词问题。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决难题。
教师巡回指导，解答学生问题。
4. 课堂讲解：教师讲解课文中的重点词语和句式。
学生认真听讲，做好笔记。
5. 情感体验：学生通过朗读、背诵，感受文章的情感。
学生分享自己的感受，交流心得。
6. 写作训练：学生运用课文中的表达技巧，进行写作练习。
学生互相评改，教师指导修改。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
学生整理笔记，巩固学习成果。
8. 课后作业：学生完成课后练习，巩固课堂所学。
学生自主阅读相关文章，拓展知识。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等。
教师也应对自己的教学方法进行反思，看是否适合学生的学习需求，是否能够更好地帮助学生掌握知识。
七、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等，了解学生的学习状态。
《捕蛇者说》教案
《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的生词和句子，掌握基本的文言文阅读技巧。
（3）了解中国古代社会中捕蛇者的生活状态和社会地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过对比现代文和文言文，培养学生的文言文阅读兴趣。
（3）通过角色扮演、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）培养学生对社会底层人民的关注和同情。
（3）培养学生勇于面对困难和坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的生词和句子，掌握基本的文言文阅读技巧。
（3）了解中国古代社会中捕蛇者的生活状态和社会地位。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和用词。
（2）对文中深层次含义的理解和探讨。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《捕蛇者说》。
（2）准备相关的教学材料和参考书籍。
（3）准备教学多媒体设备。
2. 学生准备：（1）预习《捕蛇者说》。
（2）了解中国古代社会的基本情况。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式激发学生对《捕蛇者说》的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《捕蛇者说》，理解文意，掌握生词和句子。
（2）学生互相交流阅读心得和困惑。
3. 讲解与讨论：（1）教师讲解文言文中的特殊句式和用词。
（2）学生讨论对文中深层次含义的理解和探讨。
4. 应用与拓展：（1）学生进行角色扮演，模拟捕蛇者的生活场景。
（2）学生分组讨论，探讨捕蛇者在现代社会的对应人群及其生活状态。
五、课后作业1. 完成《捕蛇者说》的朗读和背诵。
2. 写一篇关于捕蛇者生活状态的短文。
3. 收集相关资料，了解现代社会中类似捕蛇者这样的人群及其生活状态。
(初三语文教案)《捕蛇者说》教学设计3-教学教案
捕蛇者说教学设计3－教学教案一、教学目标1．了解“说〞的特点；2．理解本文衬托、比照写法；3．把握本文的词语；4．生疏柳宗元怜悯人民、痛恨苛敛的思想感情。
二、难点、重点分析1．这篇课文可分几局部每局部写了什么是按什么挨次来写的分析：这篇课文可分三局部。
第1段为第1局部，交代捕蛇的缘由。
第2～4段，通过与蒋氏的对话揭示赋敛之毒甚于捕蛇。
第5段为第三局部，点明“赋敛之毒有甚是蛇〞的主旨。
全文是按“缘起——访查——询问——感情〞的挨次来写的。
2．课文一共写了几件事：以哪件事为主分析：本文共写了两件事，即捕蛇之危急和赋敛之毒害，以写后者为主。
写赋敛之毒，是通过捕蛇和纳税两件事的比照，用蛇之毒衬托出来的。
两件事又是主要通过访问蒋氏得知的。
3．课文是怎样运用反衬手法卒章显志的分析：文章形象介绍“永州之野产异蛇〞，“触草木，尽死；以哨人，无御之者〞，但永州人却“争奔波焉〞，这一冲突现象，就为读者设置了一个悬念。
接着通过一个典型人物的身世经受，解剖了这一惊异现象的本质。
蒋氏已三代人得到捕蛇的“好处〞，但说起来却“甚戚〞；建议他免去这种苦差，他却“汪然出涕〞，于是通过他的诉说，我们看到了一幅惊心动魄的社会黑暗图画，这是以“捕蛇〞来反衬“赋敛之毒〞。
在蒋氏的谈话中也处处运用了反衬手法。
如用“斯役〔捕蛇〕之不幸〞反衬“复吾赋之不幸〞，用蒋氏“独存〞反衬乡邻“非死那么徙〞，用自己能“弛然而卧〞反衬乡民之鸡犬不宁，用“一岁之犯死者二〞反衬乡邻的“旦旦有是〞等。
经过层层反衬铺垫，最终感慨“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎〞，卒章显志，产生猛烈的艺术效果，主题思想也得到了充分表达。
4.本文写作特点是什么分析：〔1〕用比照、衬托手法来突出文章的主题。
文中写了毒蛇和赋敛之毒两方面的内容。
而写毒蛇之毒主要是为了通过比照来突出赋敛之毒的。
例如，在第1段中，着力去写毒蛇之毒、捕蛇之险，但因献蛇可以顶替交纳租税，所以永州人就争相捉毒蛇。
通过这一比照，已示意出“赋敛之毒有甚是蛇〞这一主题。
语文初三上人版第19课(捕蛇者说)教案
语文初三上人版第19课(捕蛇者说)教案作者：柳宗元教学目标1、了解“说”的体裁特点，学习和掌握和运用文言词语。
2、认识学习本文用对比强化中心的写法。
3、了解当时社会的赋税之毒，揣摩蒋氏复杂的心理，正确认识作者的思想感情。
重点、难点1、重点：学习和掌握文言词语。
2、难点：理解对比手法的运用及其作用。
第一课时导入1、.提问：谁能迅速说出十二生肖中的动物？谁能接着说出有关于“蛇”的成语？2、解题：“说”，是古代的一种文体。
这种文章和现在的杂文、杂感的性质相似，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。
“说以感动为先”〔李善〕，文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。
《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。
这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。
【一】预习反馈1、.给以下加点字注音啮〔〕腊〔〕饵〔〕瘘〔〕嗣〔〕莅〔〕蹙〔〕踣〔〕藉〔〕隳〔〕恂〔〕缶〔〕弛〔〕俟〔〕挛〔〕几〔〕死者数〔〕徙〔〕2、.本文选自________是作者被贬到_______所写。
作者______，字_______，_____代闻名的______家、________家，河东人，人称_______，他的集子就叫__________。
唐宋八大伙之一。
唐宋八大伙是指___________________________。
3、解释以下粗体字的字〔词类活用〕得而腊之以为饵。
腊：殚其地之出。
出：竭其庐之入。
入：退而甘食其土之有。
有：哀而生之乎。
生：乡邻之生曰蹙。
曰：【二】合作研讨研读课文1.听视频课文朗读。
要求：边听边把自己读音和停顿有误的地方做好标记。
2.自主读课文。
学生放声读，要朗读顺畅，停顿正确。
3.小组读，适机点拨加点字的读音。
募有能捕之者。
募〔〕几死者数矣。
几〔〕曩与吾祖居者。
曩〔〕隳突乎南北。
隳( )4.正确读出以下的句子。
永之人争奔走焉。
而乡邻之生日蹙。
叫嚣乎东西，隳突南北。
疏通文意1.全文可划分几部分？〔小组讨论〕2.自译课文：学习小组长合作对比注释串讲，其他人指出认为不妥之处，做好标记，并借助工具书讨论解决问题。
语文初三上人版第19课(捕蛇者说)教案9
语文初三上人版第19课(捕蛇者说)教案9【一】教学目标1、了解“说”的特点；2、理解本文衬托、对比写法；3、掌握本文的词语；4、认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
【二】难点、重点分析1、这篇课文可分几部分？每部分写了什么？是按什么顺序来写的？分析：这篇课文可分三部分。
第1段为第1部分，交代捕蛇的缘由。
第2～4段，通过与蒋氏的对话揭示赋敛之毒甚于捕蛇。
第5段为第三部分，点明“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨。
全文是按“缘起——访查——询问——感情”的顺序来写的。
2、课文一共写了几件事：以哪件事为主？分析：本文共写了两件事，即捕蛇之危险和赋敛之毒害，以写后者为主。
写赋敛之毒，是通过捕蛇和纳税两件事的对比，用蛇之毒衬托出来的。
两件事又是要紧通过访问蒋氏得知的。
【三】教学过程〔一〕作者简介。
柳宗元〔公元773～819〕，唐代杰出的文学家。
早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。
唐顺宗永贞元年〔公元805年〕，王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。
柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎，这年他32岁。
这次革新特别快就遭到失败。
王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州〔今湖南零陵〕司马。
十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州〔今广西柳州〕任刺史。
最后死在柳州，死时才46岁。
《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
“说”，是古代的一种文体。
这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。
“说以感动为先”〔李善〕，文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。
《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。
这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。
〔二〕教师范读课文。
〔三〕正音。
啮〔niè〕腊〔xī〕挛〔luán〕碗〔wǎn〕瘘〔1òu〕疠〔lì〕当〔dàng〕其租入嗣〔sì〕几〔jī〕死者数〔shu6〕矣莅〔lì〕蹙〔cù〕殚〔dān〕踣〔b6〕死者相藉〔jiè〕囊〔nǎng〕隳〔huī〕恂〔xún〕缶〔fǔu〕谨食〔sì〕之熙〔xī〕以俟〔sì〕夫〔fú〕〔四〕朗读课文。
捕蛇者说初三上册语文教案(优秀9篇)
捕蛇者说初三上册语文教案（优秀9篇）课时篇一教学要点：一熟读课文。
二疏通文意。
课时篇二教学要点：一理解全文主旨。
二背诵四、五段。
教学设想：篇三尽可能多读几遍课文。
因为课文读不熟，疏通文意困难大，也不利于培养学生文言语感。
本课教学目的和训练重点，都规定了背诵四、五两段，熟读才好成诵。
读课文的方法，尽量有所变化，使学生爱读、乐读。
理解课文基本内容，抓住四、五两段适当做些分析。
理解全文主旨和蒋氏陈述的主要意思和感情。
疏通文意是理解课文基本内容的基础，要指导学生认真对照注解完成这项工作。
但不搞对评。
布置作业：篇四一背诵四、五段。
二完成课后练习四。
教学目标：篇五一理解课文基本内容。
二熟读课文，背诵第四、五段。
最新《捕蛇者说》教案设计篇六教学目标：1．理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。
2．掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；3．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教材分析：本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。
其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。
作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。
学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。
“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。
说，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。
全文可分为三个部分。
第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。
这部分是文章的重点，首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，接着借蒋氏血泪陈述，勾勒出中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。
这是教材的重点，因此要着重领会。
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一. 本周教学内容：《捕蛇者说》二. 学习目的：1. 了解“说”的特点；2. 理解本文衬托、对比写法；3. 掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；4. 认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
【学习过程】一. 简介1. 课文《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。
2. 文体“说”，是古代的一种文体。
这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。
“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情。
“说”这种文体后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。
本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”。
3. 作者柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。
早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。
唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。
柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。
这次革新很快就遭到失败。
王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。
十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。
最后死在柳州，死时才46岁。
《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
二. 思考1. 柳宗元为什么要写这篇文章？2. 《捕蛇者说》的文体有什么特点？3. 在课文中作者发表了什么观点？4. 学习这篇文言文，我们要掌握哪些字、词？三. 分析本文的结构全文共5段，可归纳为三大部分：第一部分，第1段；第二部分，第2至4段；第三部分，第5段。
第一部分又可分为三层。
第1层（“永州之野产异蛇”至“无御之者”）：写了蛇的产地、外形特征和剧烈的毒性。
第2层（“然得而腊之以为饵”至“杀三虫”）：写蛇的医学功用。
第3层（“其始”至“永之人争奔走焉”）：交代出永州人争捕异蛇的原因。
这一部分是写毒蛇之毒和永州人争捕毒蛇的原因。
这里，读者不禁会问，毒蛇既有剧毒，一旦咬了人，人就会丧命，为什么仅仅因为它可以顶租税，人们就甘愿冒着死亡危险，争先恐后去捕捉它呢？这就暗示出田租赋税比毒蛇更可怕这一事实。
这一部分着力去写毒蛇之毒，也正是为了衬托下文所要写的田租赋税之苦。
第二部分可分为三层。
第1层（第2段）：交代蒋氏三代人所受的毒蛇之害。
这一段开头写蒋氏三世专享捕蛇的好处，接着用则字一转，交代蒋氏三代身受捕蛇之害，说明不纳税之利是用三代人的生命换取来的。
捕蛇并不是什么专利，而是送死。
既然如此，那么放弃这种苦差好不好呢？第2层（第3段）：这是个过渡段，写作者出于怜悯、同情之心，想为蒋氏解除捕蛇的痛苦。
通过这一段，把文章的内容由写毒蛇的毒害过渡到写赋敛的毒害上去，使文章再生波澜，由此而引出蒋氏对赋敛之毒的血泪控诉。
第3层（第4段）：这是文章的中心部分，是蒋氏对作者提出的“若毒之乎”这一问题的长篇答话。
在这一段答话中，蒋氏把捕蛇和纳税两件事作了具体而充分的对比，控诉了苛税重赋给人民带来极大的苦难。
这一段又可分为六小层：第⑴小层（“蒋氏大戚”至“则久已病矣”）：通过蒋氏之口，说出赋税之不幸更甚于捕蛇之不幸。
正因为这样，所以当蒋氏听到作者要“更若役，复若赋”的建议时，才“大戚”，“汪然出涕”。
那么交租纳税，到底不幸到什么程度呢？第⑵小层（“自吾氏三世居是乡”至“往往而死者相藉也”）：写出六十年来，乡邻们倾家荡产，颠沛流离，啼饥号寒，尸横遍野的悲惨遭遇，是文中“乡邻之生日蹙”的具体写照。
第⑶小层（“曩与吾祖居者”至“而吾以捕蛇独存”）：进一步对农村人烟稀少、十室九空的悲惨状况，作了极概括的历史回顾。
“而吾以捕蛇独存”一句由“而”字一转，说明捕蛇虽苦虽险，但除此之外，更无生路。
第⑷小层（“悍吏之来吾乡”至“虽鸡狗不得宁焉”）：生动具体地勾画出官吏催租逼税的凶暴面目，及给人民带来的深重灾难。
第⑸小层（“吾徇徇而起”至“岂若吾乡邻之旦旦有是哉”）：写捕蛇人，因冒死捕蛇而换来的暂时的安定生活。
第⑹小层（“今虽死乎此”至“又安敢毒耶”）：照应第三段，回答了作者向他提出的“若毒之乎”的问题，答案是不敢以捕蛇为苦。
第三部分，点明全篇主旨。
这一段可分为两层：第1层（“余闻而愈悲”至“今以蒋氏观之，犹信”）：这一层由“疑乎是”到“犹信”的转折，更增强了赋敛之毒比毒蛇更毒这一主题的表现力。
第2层（“呜呼”至“以俟夫观人风者得焉”）：点明了本文的主题，即“赋敛之毒有甚是蛇”，说明了写作目的，即“俟夫观人风者得焉”。
四. 生字正音记形。
啮（niè）人腊（xī）之挛（luán）踠（wǎn）瘘（lòu）疠（lì）当（dàng）其租入嗣（sì）为之几（jī）死者数（shuò）矣莅（lì）事者乡邻之生日蹙（cù）殚（dān）其地顿踣（bó）死者相藉（jiè）曩（nǎng）隳（huī）突恂（xún）恂而起其缶（fǒu）谨食（sì）之熙（xī）熙而乐以俟（sì）夫（fú）五. 课文分析第1段1. 原文永州之野产异蛇，黑质而白章，触草木，尽死，以啮人，无御之者。
然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘、疠、去死肌，杀三虫。
其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入，永之人争奔走焉。
2. 文句梳理：永州之野产异蛇，黑质而白章，触草木，尽死，以啮人，无御之者。
“之”：的。
“异”：奇特。
“质”：本体，指蛇身。
“而”：表并列。
“章”：彩色，花纹。
“触”：接触。
“尽”：全部，都。
“以”：而，如果。
“啮”：咬。
“御”：抵御。
“之”：代蛇毒。
“者”：指办法。
然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘、疠、去死肌，杀三虫。
“然”：然而。
“而”：如果。
“腊”：晒干。
“之”：代蛇。
“以”：用。
“为”：作，制成。
“饵”：药饵。
“已”使动用法，使……离去，这里意为治好。
“大风”：麻疯。
“挛踠”：手脚不能屈伸的一种病。
“瘘”：脖子肿。
“疠”：恶疮。
“去”：除去。
“死肌”：失去感觉的肌肉，坏死的肌肉。
“三虫”：人体内的寄生虫。
其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入，永之人争奔走焉。
“其”：指所要述说的事。
“太医”：御医，皇帝的医生。
“聚”：收聚。
“岁”：名词用作状语，每年。
“其”：指蛇。
“二”：两次。
“募”：征集，召募。
“者”：指人。
“当”：当作。
“其”：指能捕捉到蛇的人。
“入”：缴纳。
“人”：民，避讳唐太宗李世民之“民”。
“焉”：于此，在这件事上。
3. 内容把握提问一：第一段的段意如何概括？讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。
叙永州人捕蛇缘由，先说蛇的毒性和功用, 后说王命以蛇代租，永州人“争奔走焉”。
提问二：作者写这些要说明什么？讲解：作者写这些是要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令（“王命”）给带来的。
4. 文段意思永州的郊野生长一种奇特的蛇，黑色的皮质，白色的花纹；它碰到草木，草木都要死掉；如果咬人，没有什么办法医治。
然而捕捉到这种蛇，把它晒干用作药饵，可以用来治愈麻疯、手脚蜷曲、脖肿、恶疮，消除坏死的肌肉，杀死人体内的寄生虫。
当初，太医用皇帝的命令征集这种蛇，每年征收两次，召募能够捕到这种蛇的人，第2段1. 原文有蒋氏者，专其利三世矣。
问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是，今吾嗣为之十二年，几死者数矣。
”言之，貌若甚戚者。
2. 文句梳理：有蒋氏者，专其利三世矣。
“者”：表停顿。
“专”：独占，享有。
“其”：指捕蛇以抵租赋。
问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是，今吾嗣为之十二年，几死者数矣。
”“之”：代蒋氏。
“则”：却。
“于”：在。
“是”：这事。
“嗣”：继承，接续。
“为”：做，干。
“之”：代捕蛇以抵租赋这事。
“几”：几乎，差点儿。
“数”：多次。
言之，貌若甚戚者。
“之”：代以上说的这些话。
“貌”：脸色。
“若”：好像。
“甚”：很。
“戚”：悲哀。
3. 内容把握。
提问一：第2段的段意如何概括？讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这种捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。
提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。
4. 文段意思有个姓蒋的，独自享受这捕蛇抵赋的好处已有三代人了。
我问他，他却说：“我爷爷死在捕蛇抵赋这差事上，我父亲死在这差事上。
现在我接着干这差事十二年了，有好几次差点儿死掉。
”他说这些话时，脸色好像很悲哀。
第3段1. 原文余悲之，且曰：“若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？”2. 文句梳理：“余悲之，且曰：‘若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？’”“悲”：怜悯。
“之”：代蒋氏。
“若”：你。
“毒”：怨恨。
“之”：代捕蛇以抵租赋这事。
“将”：打算。
“告”：告诉。
“于”：及于，给。
“莅事者”：管政事的人，指地方官；“莅”，临，统管，治理。
“更”（gēng）：更换。
“役”：差事。
“复”：恢复。
“则”表连接，那么。
“何如”：如何，怎么样。
3. 内容把握提问：这段写什么？讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。
4. 文段意思我怜悯他，并且说道：“你怨恨干这差事吗？我打算去告诉主管官，让他更换你的差事，恢复你的租赋，你看怎么样？”第4段1. 原文蒋氏大戚，汪然出涕，曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。
向吾不为斯役，则久已病矣。
自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣。
而乡邻之生日蹙。
殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。
曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉；非死则徙尔，而吾以捕蛇独存。
悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡犬不得宁焉。
吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。
谨食之，时而献焉。
退而甘食其土之有，以尽吾齿。
盖一岁之犯死者二焉，其余，则熙熙而乐。
岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？”2. 文句梳理：蒋氏大戚，汪然出涕，曰：“戚”：悲哀。
“汪然”：泪水盈眶的样子。
“涕”：眼泪。
君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。
“君”：敬称。
“将”：打算。
“生”：使动用法，使……活。
“之”：代自己，我。
“斯”：这。