浙教版初中数学 有理数的乘法 教案
初一数学教案：《有理数的乘法》9篇
初一数学教案：《有理数的乘法》优秀9篇初中数学《有理数的乘法》教学设计篇一一、知识与能力掌握有理数乘法以及乘法运算律，熟练进行有理数乘除运算，发展观察，归纳等方面的能力，用相关知识解决实际问题的能力二、过程与方法经历归纳，总结有理数乘法，除法法则及乘法运算律的过程，会观察，选择适当的、较简便的方法进行有理数乘除运算三、情感、态度、价值观培养学生学习的自信心，上进心，通过用乘除运算解决简单的实际问题，让学生明确学习教学的目的是学以致用，从而培养学生的主动性、积极性四、教学重难点一、重点：熟练进行有理数的乘除运算二、难点：正确进行有理数的乘除运算预习导学通过看课本§1.4的内容，归纳有理数的乘法法则以及乘法运算律五、教学过程一、创设情景，谈话导入我们已经学习了有理数的乘除法，同学们归纳，总结一下有理数的乘法法则以及乘法运算律二、精讲点拨质疑问难根据预习内容，同学们回答以下问题：1、有理数的乘法法则：（1）同号两数相乘___________________________________（2）异号两数相乘___________________________________(3)0与任何自然数相乘，得____2、有理数的乘法运算律：（1）乘法交换律：ab=_________（2）乘法结合律：(ab)c=_______（3）乘法分配律：(a+b)c=________3、有理数的除法法则：除以一个不等于0的数，等于乘这个数的__________比较有理数的乘法，除法法则，发现_________可能转化为__________有理数的乘法数学教案篇二教材分析“数的运算”是“数与代数”学习领域的重要内容。
有理数的乘法运算是加法运算的另一种运算形式，它也是今后学习有理数的除法、乘方及混合运算的基础。
因此本节内容具有承前启后的重要作用。
学情分析1、让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题的过程，增加他们对问题的感性认识。
有理数的乘法数学教案(精选7篇)
有理数的乘法数学教案(精选7篇)有理数的乘法数学教案篇一一、知识与技能经历探索有理数乘法法则过程，掌握有理数的乘法法则，能用法则进行有理数的乘法。
二、过程与方法经历探索有理数乘法法则的过程，发展学生归纳、猜想、验证等能力。
三、情感态度与价值观培养学生积极探索精神，感受数学与实际生活的联系。
教学重、难点与关键1.重点：应用法则正确地进行有理数乘法运算。
2.难点：两负数相乘， 积的符号为正与两负数相加和的符号为负号容易混淆。
3.关键：积的符号的确定。
教具准备投影仪。
四、教学过程一、引入新课在小学，我们学习了正有理数有零的乘法运算，引入负数后，怎样进行有理数的乘法运算呢？五、新授课本第28页图1.4-1，一只蜗牛沿直线L爬行，它现在的位置恰在L上的点O。
(1)如果蜗牛一直以每分2cm的速度向右爬行，3分后它在什么位置？(2)如果蜗牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分后它在什么位置？(3)如果蜗牛一直以每分2cm的速度向右爬行，3分前它在什么位置？(4)如果蜗牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分前它在什么位置？分析：以上4个问题涉及2组相反意义的量：向右和向左爬行，3分钟后与3分钟前，为了区分方向，我们规定：向左为负，向右为正；为区分时间，我们规定：现在前为负，现在后为正，那么(1)中2cm记作+2cm，3分后记作+3分。
七年级数学有理数的乘法教案及教学设计篇二一、知识与技能(1)能确定多个因数相乘时，积的符号， 并能用法则进行多个因数的乘积运算。
(2)能利用计算器进行有理数的乘法运算。
二、过程与方法经历探索几个不为0的数相乘，积的符号问题的过程，发展观察、归纳 验证等能力。
三、情感态度与价值观培养学生主动探索，积极思考的学习兴趣。
教学重、难点与关键1.重点：能用法则进行多个因数的乘积运算。
2.难点：积的符号的确定。
3.关键：让学生观察实例，发现规律。
教具准备投影仪。
四、教学过程1.请叙述有理数的乘法法则。
2.3 有理数的乘法 浙教版七年级数学上册第1课时教案
2.3 有理数的乘法(第1课时)一、教学目标：1.在理解有理数乘法意义的基础上，掌握有理数的乘法法则，并正确地进行乘法运算.2.理解几个有理数相乘，积的符号如何确定.3.理解有理数的倒数定义.二、教学重难点：重点：了解有理数乘法法则的发现及形成过程，掌握乘法法则，运用乘法法则准确地进行有理数的运算. 难点：掌握有理数乘法法则中的符号规则，并能准确、熟练地应用于有理数乘法运算中去.三、教学过程：（一）导入新课：节前图显示的是位于三峡白鹤梁的用做水为测量标志的线刻石鱼，假设水位按每小时3厘米的速度下降，经过2小时后水位下降多少厘米?这个实际问题与有理数的乘法有什么联系呢？让我们来共同研究吧.由上面的问题可知，经2小时后水位变化了3×2＝3+3=6 cm.根据生活经验及前面的结果，如果把下降记为“－”，则有（-3）×2＝-6 cm.师生共同完成P39做一做，从而引出课题：有理数的乘法.（二）探究新知：1.根据上述结果，结合生活中的经验，自编一道类似的实际问题，并把要求的结果写成像(－3)×2＝－6这样的算式.2.由上面的问题所写的负数与正数的乘法运算方法，计算：(－3)×4= ；(－3)×3= ；(－3)×2= ；(－3)×1= .结合课本，用数轴表示上述相应算式的几何意义.3.计算下列各式，并回答：若一个因数继续逐级减少，下面的积会有什么变化？(－3)×(－1)=；(－3)×(－2)= ；(－3)×(－3)= ；(－3)×(－4)= .此外，如果有一个因数是0,所得的积还是0.如：0×(－3)=0，12×0 =0，0×(－317)＝0.思考：如何确定两个有理数的积的符号和绝对值？从以上得出的几个算式，你能发现什么规律？通过特例的归纳，鼓励学生自己总结有理数的乘法法则.并运用自己的语言加以描述，与同伴交流共同完成.综合以上各种情况，我们有有理数的乘法法则：有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；任何数与零相乘，积为零.例如：（－5）×（－3）……………………………… 同号两数相乘（－5）×（－3）=＋（ ）……………………………得正5×3=15…………………………………………把绝对值相乘所以（－5）×（－3）=15.（－6）×4………………………………………异号两数相乘（－6）×4=－（ ）……………………………………得负6×4=24…………………………………………把绝对值相乘所以（－6）×4=－24.4.例题讲解：例1 ：计算：(1)34×； (2) (－2.5)×4 ； (3) （－5）×0×32；(4) (－13)×(－3)； (5) （－6）×(－54)×（－4） 按课本讲解、板书.（组织学生口头回答例题的解答.有理数乘法运算分两步：确定积的符号；把绝对值相乘.）探究以下三个问题：问题1: 34与43这两数有何关系？－13与－3呢？类比小学学过的有关倒数的定义. 在小学我们学过，两个正有理数乘积为1时，称这两个正有理数互为倒数.同样，这个规定在负数中仍然适用.若两个有理数的乘积为1，就称这两个有理数互为倒数.例如，34是43的倒数，43是34的倒数，－13与－3互为倒数.0没有倒数. 问题2：几个有理数相乘，因数都不为零时，积的符号怎样确定？有一个因数为0时，积是多少？有多个不为零的有理数相乘时，可以先确定符号，再将绝对值相乘.当相乘的数中，负数有奇数个时，积为负；负数有偶数个时，积为正.若其中一个乘数为零时，积为零.补充例题：Ⅰ.计算：(-3)×56× (－145)× (－14)渗透化归思想，有理数的乘法实际上就是在确定完积的符号后，转化为小学中算术数的乘法.Ⅱ．某一物体温度每小时上升a度，现在温度是0度．问：(1)t小时后温度是多少？(2)当a，t分别是下列各数时的结果：①a=3，t=2；②a=-3，t=2；③a=3，t=-2；④a=-3，t=-2；教师引导学生检验一下(2)中各结果是否合乎实际．（三）课内小结：通过本节课的学习，大家学会了什么？ （1）有理数的乘法法则. （2）多个不等于0的有理数相乘，积的符号由负因数的个数决定. （3）几个数相乘时，如果有一个因数是0，则积就为0. （4）乘积是1的两个有理数互为倒数.（四）课堂练习：（五）作业布置：。
浙教版初中数学七年级上 2.3 有理数的乘法 教案
教学设计教 学 过 程设计意图课后反馈 三、巩固练习：1.判断下列各式积的符号：)32()58)(4)(23()6)(3()58()8)(2)(3(72)1(+⨯+-⨯+-⨯-+⨯-2.小试牛刀：计算：(1) （-4）×5 (2)(- 5)×（-7）(3) (+4) ×（-6） (4)（-8）×0说明：在解答过程中要写出中间过程（以后可以省略）。
鼓励学生说明计算过程并扮演教师进行讲解，重点是先确定符号再求绝对值。
3.练习1：接力计算：规则：每组先选一个代表进行扮演，做错时可以由本组同学进行一次改正，若还不正确则由下一组同学做第二题，做对的小组加分。
解题后的反思：由<5>、<6>我们发现它们乘积均为1。
我们规定：乘积为1的两个有理数互为倒数。
4.及时巩固：说出下面各数的倒数。
思考：根据前面的练习，你能说出求一个数的倒数的简单方法吗？ 前面我们已经学会了两个有理数的乘法，那三个有理数的乘法你会吗？我们一起来试试看。
5.练习：计算：.议一议：几个有理数相乘，因数都不为0时，积的符号怎样确定？有一个因数为0时，积是多少？（让学生充分讨论）以游戏的方式激发学习兴趣，培养竞争意识和集体合作精神，并进一步巩固对乘法法则的正确运用。
从特殊到一般，再从一般到特殊，树立辨证思维的观点，观察练习4的特点，结合议一议的问题，从特殊情况出发，探讨寻求一般规律。
课堂上这种辨证思维的渗透，其目的是使学生逐步感知研究数学问题的一些基本方法。
8)5.2)(2(⨯-)5.9(0)3(-⨯)5()12)(4(-⨯+)38()83)(5(-⨯-)5()51)(6(-⨯-)61(6)7(-⨯1)6(211)5(2)4(2)3(54)2(54)1(----430)7)(1(⨯⨯-)3()35()12)(2(-⨯-⨯-321343⨯-⨯-）（））（（观察下列各式，它们的积是正的还是负的？（1）（-1）×2 ×3 ×4（2）（-1）×（-2 ）×3 ×4（3）（-1）×（-2 ）×（-3 ）×4（4）（-1）×（-2 ）×（-3 ）×（-4）（5）（-1）×（-2 ）×（-3 ）×（-4）×0四、小结：（1）谈谈本节课我们的收获…（2）请同学们评价下，哪位同学在这节课的学习活动中表现最优秀？（3）通过本节课学习活动，你还有什么疑虑和思考？五、作业：书本36页作业题培养学生独立思考和质疑的习惯，体验数学活动中充满探索和创造。
浙教版数学七年级上册2.3《有理数的乘法》(第1课时)教学设计
浙教版数学七年级上册2.3《有理数的乘法》（第1课时）教学设计一. 教材分析《有理数的乘法》是浙教版数学七年级上册2.3节的内容，本节课的主要内容是有理数的乘法法则。
学生在学习了有理数的加减法、乘除法以及实数的概念后，对本节课的内容有一定的认知基础。
教材通过实例引入有理数的乘法，引导学生探究有理数乘法法则，进而总结出规律，达到对知识的理解和应用。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了有理数的加减法、乘除法，对于实数的概念也有了一定的理解。
但是，学生对于有理数的乘法法则的理解和应用还比较薄弱，需要通过实例和练习来进一步巩固。
此外，学生对于数学概念的理解往往停留在表面，需要通过大量的练习和思考来深入理解。
三. 教学目标1.理解有理数的乘法法则，并能够熟练运用。
2.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生对数学的热爱。
四. 教学重难点1.重难点：有理数的乘法法则的理解和应用。
2.难点：对于特殊情况的处理，如负数的乘法。
五. 教学方法1.实例引入：通过生活中的实例引入有理数的乘法，让学生感受到数学与生活的联系。
2.小组讨论：引导学生进行小组讨论，共同探究有理数乘法法则，培养学生的合作能力和沟通能力。
3.练习巩固：通过大量的练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
4.总结归纳：引导学生总结归纳有理数乘法法则，加深对知识的理解。
六. 教学准备1.准备相关的实例，用于引入和解释有理数的乘法。
2.准备练习题，包括基础题和拓展题，用于巩固和提高学生的解题能力。
3.准备课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如购物时计算总价，引出有理数的乘法。
让学生思考并回答：如果有理数a和b，如何计算它们的乘积？2.呈现（10分钟）呈现有理数的乘法法则，引导学生观察和分析法则的规律。
让学生尝试解释乘法法则的意义和应用。
3.操练（10分钟）让学生进行相关的练习题，巩固对有理数乘法法则的理解。
有理数的乘法教案【6篇】
有理数的乘法教案【6篇】有理数的乘法教案篇1目标：1、学问与技能使同学理解有理数乘法的意义，把握有理数的乘法法则，能娴熟地进行有理数的乘法运算。
2、过程与方法经受探究有理数乘法法则的过程，理解有理数乘法法则，进展观看、探究、合情推理等力量，会进行有理数和乘法运算。
重点、难点:1、重点：有理数乘法法则。
2、难点：有理数乘法意义的理解，确定有理数乘法积的符号。
过程：一、创设情景，导入新1、由前面的学习我们知道，正数的加减法可以扩充到有理数的加减法，那么乘法是可也可以扩充呢？乘法是加法的特别运算，例如5＋5＋5＝5×3，那么请思索：（－5）＋（－5）＋（－5）与（－5）×3是否有相同的结果呢？本节我们就探究这个问题。
3、在一条由西向东的笔直的公路上，取一点O，以向东的路程为正，则向西的路程为负，假如小玫从点O动身，以5千米的向西行走，那么经过3小时，她走了多远？二、合作沟通，解读探究1、学校学过的乘法的意义是什么？乘法的安排律：a×(b＋c)=a×b＋a×c假如两个数的和为0，那么这两个数互为相反数。
2、由前面的问题3，依据学校学过的乘法意义，小玫向西一共走了（5×3）千米，即（－5）×3＝－（5×3）3、同学活动：计算3×（－5）＋3×5，留意运用简便运算通过计算表明3×（－5）与3×5互为相反数，从而有 3×（－5）＝－（3×5），由此看出，3×（－5）得负数，并且把肯定值3与5相乘。
类似的，（－5）×（－3）＋（－5）×3＝（－5）×［（－3）＋3］＝0由此看出（－5）×（－3）得正数，并且把肯定值5与3相乘。
4、提出：从以上的运算中，你能总结出有理数的乘法法则吗？鼓舞同学自己归纳，并用自己的语舞衫歌扇，并与同伴沟通。
浙教版七年级数学上册2.3《有理数的乘法》教案
2.3有理数的乘法(一)教学目标:知识与技能目标：1、了解有理数的乘法法则的产生过程，并掌握有理数的乘法法则。
2、理解倒数的概念。
3、学会求若干个有理数相乘的积。
过程与方法目标：1、通过实例、类比的方法和数轴，让学生经历乘法法则的产生过程的探索。
2、鼓励学生参与到数学学习活动中，自己动手，总结规律，获得“确定几个有理数相乘积的符号”的成功体验。
情感与态度目标：引导学生积极参与，学会与人合作，并能与人交流，使学生在亲身经历数学活动中发现问题，探索规律，并获得成功的体验，建立自信。
教学重点与难点教学重点：让学生经历“对有理数乘法法则的产生过程”的探索。
教学难点：两个负有理数相乘的乘法法则的得出。
教学过程：一、创设情境，引入课题现在有甲乙两个水库，甲水库的水位每天升高了3厘米，乙水库的水位每天下降了3厘米，2天后甲乙水库水位的总变化量各是多少？（用“+”号表示水位上升，用“—”号表示水位下降） 师：同学们，甲水库的每天水位变化量是多少？（+3厘米）乙水库的每天水位变化量是多少？（—3厘米）那么2天后甲水库的水位变化量是多少？（+3）×2=（+3）+（+3）=6用数轴表示如下：2天后乙水库的水位变化量是多少？（-3）×2=（-3）+（-3）=-6 用数轴表示如下：二、师生互动，讲授新课1、议一仪：3天后，4天后，……乙水库的水位变化量分别是多少？用数学式子表示。
（-3）×3=-9 （-3）×4=-12（-3）×5=-15 ……类似的，（-2）×3=？ 5×（-4）=？……师：由上面这些等式，同学们发现了什么规律？（学生分组讨论，教师参与讨论，并给予适当指导，从而总结归纳出如下结论：一个正数与一个负数相乘，结果是负的，并把绝对值相乘。
）2、想一想：如果两个负数相乘 ，结果怎样？实例：某一天，从上午6：00开始，一实验室内的温度每时降低20C ，到12：00实验室内的温度降为00C ，问上午9：00该实验室内的温度为多少摄氏度？（学生可能用小学算术法比较容易求得答案，此时教师继续引导学生用有理数的乘法运算来解决。
浙教版数学七年级上册《2.3 有理数的乘法》教学设计2
浙教版数学七年级上册《2.3 有理数的乘法》教学设计2一. 教材分析《2.3 有理数的乘法》是浙教版数学七年级上册的一个重要内容。
本节内容主要介绍了有理数的乘法法则，包括同号有理数的乘法、异号有理数的乘法、零的乘法等。
通过本节的学习，使学生掌握有理数乘法的基本运算方法，能够熟练地进行有理数的乘法运算。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了有理数的概念、加法、减法、除法等基础知识。
对于这些基础知识，学生已经能够理解和运用。
但是，有理数的乘法运算相对于加法、减法、除法来说，运算规律更加复杂，需要学生进行进一步的学习和理解。
三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握有理数的乘法法则，能够熟练地进行有理数的乘法运算。
2.过程与方法目标：通过实例分析，让学生理解并掌握有理数乘法的基本运算方法。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的逻辑思维能力，提高学生对数学学科的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：有理数的乘法法则。
2.教学难点：有理数乘法运算的规律和应用。
五. 教学方法采用讲授法、案例分析法、讨论法等教学方法。
通过实例分析，引导学生理解并掌握有理数的乘法法则；通过讨论，让学生进一步巩固所学知识，提高运用能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作有关有理数乘法的课件，包括文字、图片、动画等。
2.教学案例：准备一些有关有理数乘法的案例，用于引导学生分析和讨论。
3.练习题：准备一些有关有理数乘法的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件介绍有理数乘法的基本概念，引导学生回顾已学的有理数加法、减法、除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）利用课件呈现有理数乘法的法则，包括同号有理数的乘法、异号有理数的乘法、零的乘法等。
通过讲解和示例，让学生理解和掌握这些法则。
3.操练（15分钟）让学生进行有理数乘法的练习，包括填空、选择、解答等题型。
教师要及时批改和指导，纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有理数的乘法
教学设计
教学目标：
（1）知识与技能目标: 掌握有理数乘法的意义和法则,能熟练运用有理数乘法法则进行乘法运算.
（2）过程与方法目标: 通过对实际问题的观察、分析、操作概括等活动,经历对有理数乘法法则的探索过程,培养学生的分析概括能力.
（3）情感态度与价值观: 激发学生学习兴趣,培养学生化归及分类讨论思想和勇于探索的精神.
教学重点:会运用有理数乘法法则进行有理数乘法的运算.
教学难点:有理数乘法法则的推导及运用.
教学过程：
一、复习：
有理数加法法则：
1、同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。
2、绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。
互为相反数的两个数相加得0。
3、一个数同0相加，仍得这个数。
有理数减法法则：
减去一个数，就是加上这个数的相反数，即a - b=a+(- b)
情境前提：一只蜗牛沿直线l爬行, 它现在的位置恰在l上的点O
1、如果一只蜗牛向右爬行2cm记为+2cm，那么向左爬行2cm应该记为。
2、如果3分钟以后记为+3分钟，那么3分钟以前应该记为。
学习新课：
1.创设情境,引导探究: 通过<蜗牛爬行>这样一个问题情境,设置了4个问题,这充分利用了数形结合的教学手段,激发学生探究新知的兴趣. 设计意图是让学生体验数学与现实生活有密切联系，使数学学习发生在真实的世界和背景中，提高学生学习数学的兴趣和参与程度，同时为学生研究乘法法则创设探索的情境。
2.归纳概括,解释应用:如果说上一环节解决了如何引出的问题,那么本环节将解决如何认识的问题.本环节共设置4个教学活动:
(1) 讨论研究,解决问题.先让学生以小组为单位用5分钟时间去充分讨论研究,然后师生共同给出每个问题的算式及结果;
(2)观察比较,符号表示.比较四个算式
（+2）×（+3）＝（+6）①
（-2）×（+3）＝（-6）②
（+2）×（-3）＝（-6）③
（-2）×（ -3）＝（+6）④
相乘的情况,发现两个因数相乘的积随因数符号的变化规律;(板书) 设计意图是激发学生思维兴奋点，培养个别学习的习惯，提高分析问题的能力，体会现实生活中存在大量的相反意义的量。
(3)归纳特点,引出法则.提出0为因数的两种情况，板书出算式，并分类探究，观察上述等式1-6,你能发现什么规律?鼓励学生多观察,多动脑,针对学生学习的难点,疑点进行释疑.在学生充分发表意见的基础上,总结出有理数的乘法法则。
设计意图是培养观察能力、概括
能力，感受归纳方法和化归思想。
1．确定下列两数的积的符号：
（1）5×（－3）；（2）（－4）×6 ；
（3）（－7）×（－9）；（4）0.5×0.7 。
2．计算：
（1）6×（－9）；（2）（－6）×（－9）；
（3）（－6）×9 ；（4） 6×（－9）；
（5）（－6）×0 ；（6） 0×（－6）。
(4)法则应用,指导运算.先指导学生严格应用法则计算课件上的两题，之后板书例1,先让学生个别学习,再进行合作交流,同时教师参与评价,强调运算时必须先“定号”,后“计算”. 设计意图是熟练运算技能，加深对乘法法则的印象。
（1） 5 x (－1) = （2） 1/2 x (－1) =
（3） (－3) x (－1) = （4） (－1/2 ) x (－1)=
（5） (－7 ) x (+1)= （6） ( + 9 ) x (+1)=
（7） ( —1/2) x (+1)= （8） 2/3 x (+1)=
一个数与“－1”相乘有什么规律？
一个数与“+1”相乘有什么规律？
一个数与“－1”相乘，所得积是这个数的相反数。
一个数与“1”相乘，积仍是这个数
练习：
1、判断下列各式中积的符号
（1）（—17）×16
（2）（—0.03）×（—1.8）
（3） 45 ×（+1.1）
（4）(+18)× (—21)
(5) —| —2 | × 2
2、计算
（1）（—25）×16
（2）（—3.6）×（—1）
（3） (—0.4)× (—125)
（4）（— 1/3）×5
（5）3×（+ 5／6）
（6）（—2051.3）×0
3、下列计算是否正确？为什么?
（1）（—2）×( —3) = 6
（2）（—5） +（—3）=8
（3） (—6)× (—0.2) = —1.2
（4）（+8 ）+ （— 3）= — 5
（5）（—4）×（+10）=40
4、计算：
（1）（—5）×（—3）+ (—4)× (—2）
（2）（—1）—（— 2／3）×（+ 9／4）
（3） 1／2 ×（—2）—（— 1／2）× 2
课堂:适当的巩固应用新知识是必不可少的,本环节设置的计算练习稍有复杂,繁琐,在这一
环节中要注意收集学生的反馈信息, 给出书上30页练习1,2题,并指出三个注意点: 1、两个有理数相乘时,先确定积的符号,再确定积的绝对值. 2、带分数相乘时要化成假分数. 3、分数与小数相乘时要统一成分数计算.
总结：
有理数乘法法则
1、两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘
2、任何数同0相乘，都得0.
两数相乘的步骤：先确定积的符号，再把绝对值相乘
一个数与“－1”相乘，所得积是这个数的相反数。
一个数与“1”相乘，积仍是这个数。