幼儿园课程课件
幼儿园课程概述 PPT课件
五、幼儿园课程的流派：
从儿童发展理论看幼儿园课程，存在三 种不同的流派：
• 浪漫主义理念 • 文化传递理念 • 进步主义理念
浪漫主义理念：
代表人物：卢梭、福禄贝尔、格赛尔、弗洛伊德。 主要思想：发展是成熟，教育是内在的美德和能力
的自然展开。幼儿园课程应反映“准备 状态”的概念，通过一种发展性的测验， 鉴定儿童的“准备状态”，当儿童尚未 成熟时，应耐心等待。
我国幼教先驱对幼儿园课程的理解
张雪门的观点 张宗麟的观点 陈鹤琴的观点
张雪门在《幼儿园的课程》一书中指出：
课程是经验，是将人类经验用最经济 的手段，按有组织的调制，利用各种方法 以引起孩子反应和活动。
幼儿园课程是什么？
就是给三足岁到六足岁的孩子所能 够做而且喜欢做的经验的预备。
张雪门采用经验活动的观点界定幼 儿园课程。
教师教学 决定内容
或儿童根 据较广专 题的学习 经验发起 活动
单元教学 整合概念
教师教学 决定内容 根据狭窄 的专题， 统一探索 几个方面 的内容
教师教学 决定内容 整合技能 和概念
单一概念
教师教学 决定内容 单一技能 或概念
不同结构化程度的教育活动组成的连续体
六、幼儿园课程的基础：
• 幼儿园课程的基础，指的对幼儿园课程所持有的 理念、幼儿园课程的目标和内容、课程实施和课 程评价等产生影响的主要因素。 • 影响幼儿园课程的基础学科是心理学、哲学和社 会学，幼儿园课程与作为其基础的这些学科都存 在着复杂的关系。
成熟理论：
• 代表人物：格塞尔 • 理论思想：人类发展过程主要是由遗传决定的，
人类的基因以系统的方式按一定的规 律发展，虽然环境会影响自然的发展， 但是不可能根本改变这些发展模式。
幼儿园课程完整课件ppt
家庭教育目标
培养孩子良好的行 为习惯
激发孩子的兴趣和 热情
培养孩子的自信心 和自尊心
培养孩子的独立性 和自主性
家庭教育内容
培养孩子的独立性
鼓励孩子探索和学习
教会孩子尊重他人和合作
建立良好的家庭氛围
家庭教育评价
评价目的：了解幼儿家庭教育情况，指导家长科学育儿 评价内容：幼儿家庭基本情况，家长育儿观念、行为、能力等 评价方式：问卷调查、观察、访谈等 评价结果：分析总结幼儿家庭教育的优势和不足，提出改进建议
评价内容：从感受与欣赏、表现与创造、知识与技能、情感与态度等方面进行评价
评价方法：观察法、作品分析法、谈话法、档案袋评价法等 评价原则：科学性、整体性、发展性、有效性
07
幼儿园主题活动
主题活动目标
培养幼儿的综合 能力
增强幼儿的合作 意识
提高幼儿的自信 心和表达能力
促进幼儿情感和 认知的发展
主题活动内容
THANK YOU
汇报人：
培养幼儿良好的艺术素养和品德修 养
艺术领域内容
感受与欣赏：对周 围环境和艺术作品 进行感受和欣赏
表现与创造：通过 绘画、手工制作、 音乐等表现形式进 行创作
知识与技能：掌握 基本的绘画、手工 制作、音乐等技能
态度与价值观：培 养幼儿的审美情趣 和艺术素养，激发 创造力和想象力
艺术领域评价
评价目的：了解幼儿发展水平，指导教师改进教学，促进幼儿发展
活动名称：小熊的一天
活动目标：培养幼儿独立生活的能力和良好的习惯
活动内容：幼儿在家庭和幼儿园中度过一天，包括起床、洗漱、吃饭、上学、午休、 放学后的活动等
活动形式：通过游戏、情境模拟、角色扮演等方式进行
《幼儿园课程》课件
01
02
03
主题活动
以主题形式组织课程内容 ，围绕主题展开各种活动 ，使课程内容相互关联、 相互渗透。
区域活动
设置不同的区域，提供丰 富的材料和玩具，让幼儿 自主选择和探索，促进幼 儿个性化发展。
游戏化教学
通过游戏的方式组织课程 内容，让幼儿在游戏中学 习知识和技能，提高幼儿 学习兴趣和参与度。
03
详细描述
该案例以一个常见的主题“动物”为例，通过引导幼儿观察、描述、模仿动物的声音和形态，激发幼儿的语言表 达和交流能力。活动中，教师设计了多个互动环节，包括听故事、讲故事、表演故事等，以鼓励幼儿积极参与， 提高其语言表达能力。
案例二：幼儿园数学领域的课程实施
要点一
总结词
要点二
详细描述
通过游戏化的教学，培养幼儿的数学思维和解决问题 的能力。
幼儿园课程的特点
幼儿园课程具有启蒙性、全面性、渗透性、启蒙性等特点，旨在培养幼儿的良 好习惯、初步的认知能力、语言表达能力、动手能力、情感态度等。
幼儿园课程的重要性
01
促进幼儿全面发展
幼儿园课程是促进幼儿全面发展的重要途径，通过各种教育活动，使幼
儿得到充分的认知、情感、社会等方面的全面发展。
02 03
CATALOGUE
幼儿园课程教学方法
幼儿园教学方法的选择与运用
直观法
口授法
通过实物、图片、模型等直观方式，帮助 幼儿形成感性认识，如教幼儿认识水果， 可直接展示真实的水果。
游戏法
以口头语言传授知识，包括讲解、讲述、 谈话等多种方式，适用于向幼儿传授知识 。
发现法
通过游戏的方式让幼儿学习知识，培养幼 儿的观察、记忆和思维能力。
《幼儿园课程》课 件
幼儿园课程ppt课件
幼儿园课程的发展趋势
数字化教育资源
利用数字化技术，开发互 动性强、生动有趣的课程 资源，提高孩子的学习兴 趣和教学效果。
游戏化学习
将学习与游戏相结合，让 孩子在游戏中体验学习的 乐趣，提高孩子的学习积 极性和参与度。
家园共育
加强与家长的沟通和合作 ，共同促进孩子的成长和 发展。
幼儿园课程的发展前景和挑战
游戏化
幼儿园课程应以游戏为主 要教学方式，注重幼儿在 游戏中的主动探索和经验 积累，避免“小学化”倾 向。
全面性
幼儿园课程应关注幼儿的 全面发展，注重培养幼儿 的身体、认知、语言、情 感和社会性等多方面的能 力。
渗透性
幼儿园课程应将教育目标 渗透到日常生活中的各个 环节，从幼儿的生活经验 出发，注重与家庭、社区 的紧密合作。
案例一：中班数学课程《认识钟表》
3. 课程过程
首先，教师通过PPT展示各种钟表，引导幼儿观察并说出它们的特点；接着，教师讲解时针、分针和秒针的概念 ，以及它们之间的关系；最后，通过游戏和互动，帮助幼儿理解时间的概念，培养初步的时间观念。
4. 课程效果
幼儿积极参与，对钟表有了更深入的认识，初步建立了时间观念。
按组织形式
小组活动、个别活动、区域活 动等。
按时间
日常课程、季节性课程、节日 课程等。
幼儿园课程的内容
生活习惯
洗手、吃饭、睡觉 等。
身体锻炼
运动、舞蹈、体操 等。
基础认知
颜色、形状、数字 、字母等。
社会交往
分享、合作、沟通 等。
艺术感知
音乐、绘画、手工 等。
幼儿园课程的设计原则
适宜性
根据幼儿年龄特点和实际需要 ，设计适合的课程内容和难度
幼儿园一堂课ppt课件
目录
• 课程介绍 • 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学评价 • 教学反思
01
课程介绍
课程目标
培养幼儿的语言表达能力
培养幼儿良好的行为习惯
通过PPT课件中的故事、儿歌等内容 ，激发幼儿的语言表达兴趣，提高其 语言表达能力。
通过PPT课件中的故事情节和人物形 象，引导幼儿树立正确的价值观和行 为习惯。
心。
培养情感表达
通过PPT引导幼儿表达自己的情 感和感受，培养其情感表达能力
和共情能力。
03
教学内容
主题一：认识颜色
总结词
通过生动有趣的方式， 引导幼儿认识基本颜色
。
介绍基本颜色
PPT课件中应包含基本 颜色的图片和名称，如 红色、黄色、蓝色等。
颜色辨识游戏
设计有趣的互动游戏， 让幼儿在游戏中辨识颜
通过PPT展示动物图片和 习性介绍，帮助幼儿了解 动物的基本特征和生活习 性。
学习数字和形状
在PPT中加入数字和形状 的元素，引导幼儿认识数 字和基本几何图形。
掌握日常用语
通过PPT展示日常用语和 对话，提高幼儿的语言表 达能力。
能力目标
观察力培养
通过PPT引导幼儿观察图片中的 细节和特征，培养其观察力和注
课堂氛围营造
思考自己是否有效地营造了一个积极 、互动的课堂氛围。
教学技巧运用
评价自己在教学中运用的技巧，如提 问、引导讨论等，是否得当。
家长反馈评价
教师教学态度
孩子学习情况
家长对教师教学态度的评价，如是否认真 负责、有耐心等。
家长对孩子在课堂上的学习情况的评价， 如是否能够积极参与、学到新知识等。
意力。
幼儿园优质课ppt课件
05
教学评价与反思
学生能力评价方案
01
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04
语言表达能力
观察学生在课堂上的语言表达 是否清晰、流畅，能否准确表
达自己的意思。
思维能力
评价学生的逻辑思维和创造性 思维能力，是否能独立思考和
解决问题。
社交能力
观察学生与同学之间的合作和 互动，是否能建立良好的人际
关系。
自我控制能力
评估学生的自我管理和情绪控 制能力，是否能自律和自我约
活动流程 1. 开场：介绍活动主题和目标，与幼儿互动，激发幼儿的兴趣。
2. 学习新知识：通过ppt演示，引导幼儿学习基础知识和技能。
教学活动流程与内容
3. 互动游戏
设计有趣的互动游戏，帮助幼儿 巩固所学知识。
4. 总结与评价
对活动进行总结和评价，鼓励幼 儿的表现和进步。
教学活动流程与内容
活动内容
通过使用鲜艳的颜色和有趣的形状，吸引孩子们的注意力，让他 们更好地认识和理解颜色和形状。
组织互动游戏
通过组织孩子们参与互动游戏，让他们能够亲身体验颜色和形状， 加深对它们的认识和理解。
引导孩子们进行观察和总结
通过引导孩子们观察PPT上的图片和形状，让他们自己发现颜色和 形状的特点和规律，培养他们的观察力和总结能力。
调整教学策略。
课程反思与改进建议
调整教学目标
根据学生的实际情况和需求，调整教学目标 和计划。
改进教学方法
根据学生的学习特点和需求，改进教学方法 和手段。
优化教学内容
根据学生的反馈和教学效果，优化教学内容 和方法。
加强教学互动
增加课堂互动环节，提高学生的参与度和学 习效果。
06
幼儿园课程概论PPT课件
第一节 幼儿园课程概念
一、课程的概念 教育史上最有代表性的课程定义： ◆课程即学习科目和教材 ； ◆课程即儿童在校获得的学习经验 ； ◆课程即学校组织的学习活动 ； ◆课程即教学计划 ； ◆课程即预期的学习结果或目标 ；
内容维度—课程即教与学的内容 课程客体论
计划维度—课程即教与学的计划 （间接知识）
（2）当代校外社会生活：
教育目标必须反映当代社会生活的内容，使 学生能够为参与社会生活做好准备。
泰勒建议通过“工作分析”和“活动分析” 等方法，对社会生活进行分析，选择当代社 会生活中最重要的方面，不要让学生学习过 去很重要，但今天已经失去意义的内容。
（3）学科专家的建议
——“应该对那些要在您所在的学科领域从 事极高深研究的学生提供什么样的基础 教学呢？”
课程主体论
经验维度—课程即学习者的经验
（直接经验） 课程活动论
（直接经验）
课 活程动：维有度目—的课程设即计各、种组活动织的各种活动。
二、幼儿园课程的内涵
什么是幼儿园课程
★“就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做 而且喜欢做的经验的预备。” ——张雪门
★“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚 生在幼稚园一切之活动也” ——张宗麟
你认为知识是什么？ 你认为目标明晰化好吗？
目标模式
评价
目标
内容
实施
过程模式
评价
实施
目标
内容
（二） 过程模式的设计流程：
（1）设定一般目标 （2）实施有创造性的教学活动 （3）论述、反思 （4）评价教学活动引起的结果
（三）过程模式的基本内容
1.以过程为焦点 卢梭“回归儿童的本性” 杜威“进步主义教育思想”
——对学习者的研究 ——对校外当代生活的研究 ——学科专家的建议
幼儿园优秀课件公开课ppt
06
幼儿园课件资源共享 与交流平台建设
资源共享的意义与价值
提高教育教学质量
优化教育资源配置
促进教师互相学习与交流
提升幼儿园整体教育水平
资源共享平台的建设与运营模式
资源共享平台的 定位与目标
平台建设的技术 实现
平台的运营模式 与收益来源
平台推广策略与 合作模式
资源共享平台的推广与应用范围
面向幼儿园教师 面向家长和学生 面向教育机构 面向社会大众
资源共享平台的未来发展与创新方向
添加标题
增加资源共享平台的互动性：引入更多的互动元素，使教师之间、教师 与学生之间的交流更加便捷和高效。
添加标题
完善资源共享平台的资源分类与检索功能：通过更加精细化的分类和检 索功能，使教师能够更加方便快捷地找到所需资源。
适用对象：幼儿园小朋友
社会领域课件
内容：了解社会规则、礼仪和道德规范 目的：培养孩子的社会适应能力和素养 方法：通过游戏、情景模拟、案例分析等多种方式进行展示 效果：增强孩子的社会认知和责任感，提高其综合素质
内容：动物冬眠
科学领域课件
目标：了解动物冬眠的原因和 过程
教学方法：讲解、演示、互动
课件特点：生动有趣，互动性 强
注重培养幼儿能力 ，不仅仅是传授知 识
及时反馈幼儿表现 ，给予鼓励和指导
未来发展与展望
结合新技术：运用现代科技手段，如虚拟现实、人工智能等，提升课件 制作水平。
教育理念创新：推广新的教育理念，如STEAM教育、项目式学习等， 改变传统的教学模式。
专业化培训：加强对幼儿园教师的专业化培训，提高课件制作和使用能 力。
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潍坊科技学院教案
课程名称：幼儿园课程授课人：课题第六章幼儿园教育活动的设计课时 2
教学目的
与
要求1．了解幼儿园综合课程的含义和特征
2．了解幼儿园综合课程中教育活动设计和实施的基本原则
教学重点
与
难点教学重点：幼儿园课综合课程的相关知识点
教学难点：能运用所学原理和原则对幼儿园课程方案及相应的教育活动实例进行分析，尝试设计教育活动
教学过程
主要内容及步骤备注
课前点名
新内容讲解
一、幼儿园课综合性课程中教育活动的设计和
实施
二、不同结构化程度的教育活动组成的连续体
课堂总结
授课效果分析总结
第二节幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实施
一、幼儿园综合性课程的含义和特征
在学前教育课程领域，虽然课程的综合化在近些年格外引人关注，但是综合性课程并不是一个新的概念或名词。
以儿童为中心组织学前教育课程，早就为不少教育界的先驱所倡导。
20世纪初，杜威就已经提出应将知识综合化，使之结合在儿童发起的和自我指导的活动中。
杜威的同时代人克伯屈提出，课程应由教师和儿童共同设计，他提出的设计教学法，主张通过主题的方式让儿童进行学习，将现实生活结合到儿童的活动中去。
在20世纪五六十年代以后，受皮亚杰理论的影响，幼儿园综合性课程再度受到重视，在世界各地，综合性课程被广泛运用，以适应不同发展水平和不同文化背景的学龄前儿童。
(一)综合性课程的含义
顾名思义，综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。
美国早期儿童教育协会的发言人将综合性课程称作“使课程内容对幼儿更具意义的一种策略”。
他们认为，“将课程综合化的最主要目的是使课程对幼儿更有价值”。
由此，他们将综合性课程定义为:“在儿童的经验范围内提供有组织的主题或概念，允许儿童在从一个或多个科目中抽提出教育目标的学习活动中去探索、去理解和去参与。
课程的综合化可以通过各种方式，例如，学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，但最为常见的则是通过主题的综合。
1.学科的综合
2.发展方面的综合
3.通过专题的综合
4.通过幼儿园环境的综合
5. 通过主题的综合
（二）综合性课程的长处和弱点
长处：
1.综合性课程是有关联的课程
2.综合性课程能促进主动的学习
3.综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要
4.综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体
弱点：
但是，综合性课程并不是完美无缺的，相反，这种课程也存在很多需要解决的问题。
虽然美国早期儿童教育协会的发言人极力主张幼儿园课程的综合化，但是，他们也认为，“综合性课程不可能达到知识完整性的要求，除非它完完全全建立在不同学科的知识基础之上，而这些学科的发展已有数百年的历史了”。
他们认为，“只
有教育工作者能从根本上理解各学科科目之间的共同之处和差异，理解综合能够实现的价值和所起的作用，那么综合性课程的计划才有可能实现。
没有各种学科科目的基础，早期儿童的综合性课程很快会蜕变为快乐而无意义的活动或琐碎的东西”。
他们提出了综合性课程在实施中的两大风险:“风险之一是，长综合性课程失去了每个科目的独特性，因此也就看不到科目让人学习知识的方法以及科目表述知识的方式。
二、幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实施
（一）幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则
1.教育活动应与儿童的个体差异相适应
2.教育活动应与群体儿童相适应
3.教育活动应与文化相适应
4.教育活动应将发展和学习连接在一起
（二）较低结构化的综合性课程中教育活动的两种倾向
1.教师计划为主的教育活动
这类教育活动以教师计划的活动为教育活动的主体，在课程计划和实施的过程中，教师不同程度地从儿童的反馈中调整自己原定的计划。
在综合性课程中，教师计划为主的教育活动相对较多地体现教师的计划性和指导作用。
教师可以根据自己对儿童的观察，以及自己对儿童发展特征的理解，将两个以上的发展领域或学科综合为体，或者以专题或主题的形式编制网络。
在课程实施的过程中，这种教师预先编制的计划可以根据儿童学习的状况做些调整，但是，这种调整的范围相对较小，教育活动基本按照教师预定计划和设计的方案进行。
这种以教师计划的活动为教育活动主体的设计倾向，在单元教学中体现得较为明显。
单元教学在设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，单元一般是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展而来，并与教师计划教给儿童的学习内容联系在一起的。
在单元教学中，要设置单元的学习目的、目标和日常教学活动的计划。
教师不仅有可以把握的单元计划，而且还有具体的日常教学计划，包括教师为中心的活动、儿童为中心的活动以及学习环境的创设等。
2.儿童生成为主的教育活动
这类教育活动以教师计划的活动为教育活动的主体，在课程计划和实施的过程中，教师不同程度地从儿童的反馈中调整自己原定的计划。
在综合性课程中，教师计划为主的教育活动相对较多地体现教师的计划性和指导作用。
教师可以根据自己对儿童的观察，以及自己对儿童发展特征的理解，将两个以上的发展领域或学科综合为体，或者以专题或主题的形式编制网络。
在课程实施的过程中，这种教师预先编制的计划可以根据儿童学习的状况做些调整，但是，
这种调整的范围相对较小，教育活动基本按照教师预定计划和设计的方案进行。
这种以教师计划的活动为教育活动主体的设计倾向，在单元教学中体现得较为明显。
单元教学在设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，单元一般是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展而来，并与教师计划教给儿童的学习内容联系在一起的。
在单元教学中，要设置单元的学习目的、目标和日常教学活动的计划。
教师不仅有可以把握的单元计划，而且还有具体的日常教学计划，包括教师为中心的活动、儿童为中心的活动以及学习环境的创设等。
3.两种倾向的教育活动的结合
在课程实施的过程中，教师计划为主与儿童生成为主这两种不同倾向的综合性教育活动并不是非此即彼的，而是可以在动态的过程中结合在一起的。
将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，能较好地反映儿童与教师、儿童与儿童以及师幼双方与环境之间的互动关系，使综合性课程具有的长处得以充分体现。
（三）以各种学习领域为中心的综合性教育活动
1.以语言领域为中心设计的综合性教育活动
活动一
活动二
活动三
活动四
2.以学科领域为中心设计的综合性教育活动
三、幼儿园综合性教育活动示例
第三节不同结构化程度的教育活动组成连续体之认识
一、不同结构化程度的教育活动组成连续体之认识
二、不同结构化程度的教育活动组成的连续体之启示
1.从结构化程度清晰地把握幼儿园教育活动的基本性质
2.从结构化程度理性地看待不同类型幼儿园教育活动中的长短利弊
3.从结构化程度有机组合幼儿园教育活动。