人教部编版语文九年级下册第3单元 11《送东阳马生序》第3课时(共27张ppt)
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（4）同舍生皆被绮绣（ 同“披”，这里是穿的意）思
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跟踪检测
3. 下列句子中加点字的意思相同的一项是（ B ）
A. 或以钱币乞之
或遇其叱咄
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B. 未尝识书具
尝趋百里外
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C. 日扳仲永环谒于邑人 每假借于藏书之家
•Hale Waihona Puke •D. 还自扬州手自笔录
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跟踪检测
4. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）令作诗，不能称前时之闻。 让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。
无鲜肥滋味之享 缊袍敝衣
住行：坐大厦之下而诵诗书
行深山巨谷中
诸生
对
求学 老师：有司业、博士为之师， 比 未尝稍降辞色，
未有问而不告、求而不
遇其斥咄，不敢
得者也
出一言以复
书：所宜有之书，皆集于此
假借、手自笔录
余之 从师
精读课文
作者通过对比想说明什么道理？
通过对比，说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定 性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且 艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
精读课文
作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有 所成的根本原因是什么？
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且 艰若此”概括了学有所成的根本原因 。
精读课文
本文是写给马生的，作者为什么用大量的文字写自己求学的事?
作者现身说法，用大量的文字写自己求学的事，以自己 的切身体会勉励马生勤奋学习，能够增强作品的感染力， 起到良好的教育作用。
精读课文
学完本课，我们可以从宋濂的求学经历中得到哪些启示?
示例: (1)应珍惜自己所拥有的学习条件，刻苦读书; (2)只有勤奋刻苦，专心致志，不惧辛苦，才能学有所成; (3)学业的精通，良好品德的养成，主要在于自身的主观 努力，要学会以读书为乐。
精读课文
文章最后才点出赠别的题意，对此应该如何理解?
东
求学生活之苦
阳 马
太学生
衣食丰足无忧
生 序
求学条 件
学舍宽大无虑 教师队伍完备
图书资源丰富
勤且艰
优越
用心于学 刻苦学习
点题：交代写作缘由，勉励马生
跟踪检测 【甲】伤仲永（节选） 王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父 异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族 为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑 人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒 于邑人，不使学。
作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀 品质？
求师奔走之劳
解决办法：腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问…… 立侍左右。” “负箧曳屣，行深
山巨谷中……足肤皲裂而不知。 优秀品质：坚韧。以精神战胜生活中的苦难。
精读课文
作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀 品质？
返回
精读课文
语言特色
1. 语言简洁朴实，感情深沉殷切。 2. 多种表达方式自然融合。 3. 对比鲜明，感染力强。
课堂小结
课文主旨
作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的 亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻 苦读书，成为德才兼备的人才。
返回
课堂小结
板书设计
幼时抄书之艰
自身求 成年从师之难 送 学条件 求师跋涉之苦
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗 ，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众 人矣。”
返回
跟踪检测
【乙】送东阳马生序（节选）
宋濂 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录 ，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之 ，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣 贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先 达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理 ，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色逾恭，礼逾至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
最后点题，首先是立意决定的。作者是想用自己艰苦求学 的经历来勉励马生勤奋学习，讲述要想学业有成，就要吃 苦耐劳、专心致志的道理。其次，这也是赠序类文章的一 个特点。赠序毕竟不是写给对方的书信，不是对一个人说 的话，作者多借题发挥，阐发某些观点。再次，这样写可 不受“临别赠言”的具体情境的束缚，能放开笔墨，尽情 抒写自己的所思所想。这种写法，让人保有极大的好奇心 和阅读期待，起到了画龙点睛的作用。
求学生活之苦
解决办法：心勤。“略无慕艳意，以中有足乐者， 不知口体之奉不若人也。”
优秀品质：乐观。“余则缊袍敝衣处其间，略无慕 艳意”。
精读课文
作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
热爱学习 态度坚定
以中有足乐者
精读课文
课文从哪几个方面来写太学生读书条件优越的？
衣食：日有廪稍之供 岁有裘葛之遗
精读课文
作者在年轻时的学习过程中遇到了哪些困难？
幼时读书之艰 成年求教之难 求师奔走之劳 求学生活之苦
精读课文
作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀 品质？
幼时读书之艰
解决办法：手勤。（“手自笔录”“弗之怠”） 优秀品质：诚信。（“不敢稍逾约”） 结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书。
跟踪检测
1. 划分下列句子的朗读节奏，每句限划一处。 （1）余闻之也久。 （2）又患无硕师名人与游。
（1）余闻之也/久。 （2）又患/无硕师名人与游。
跟踪检测
2. 解释下列句子中加点的字词。
（1）即书诗四句（ 书写）
•
（2）稍稍宾客其父（
••
以宾客之礼相待，把……当作）宾客
（3）无从致书以观（ 得到）
跟踪检测
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足 肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久 而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴 朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊 袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 盖余之勤且艰若此。
精读课文
作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀 品质？
成年求教之难
解决办法：嘴勤。（“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。” ） 优秀品质：真诚。（“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭， 礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”） 结果：故余虽愚，卒获有所闻。
精读课文
（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如 人。
课后作业
班里决定出一期以“逆境与成功”为主题的黑板报。其中缺 少“卷首语”，如果让你来写，你打算怎样写呢？（不少于 50字）
“多难兴才”曾一度被人定为规律。屈原被放逐而作《离骚》；司马迁 受宫刑而作《史记》；欧阳修两岁丧父笃学而成才；曹雪芹举家食粥 而写出了不朽的《红楼梦》；越王勾践卧薪尝胆而雪洗国耻；韩信遭 胯下辱而统率百万雄兵……他们都是在与逆境搏斗中成为伟人的！
统编版 ·语文 ·九年级（下）
11.送东阳马生序
第3课时
学习目标
1.把握赠序的特征和本文对比的说理方法。（重难点） 2.理解作者是如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习 的。
学情回顾
通过之前的学习，我们掌握了重点字词，疏通了文意， 今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入学习文言 文的语言生动、描写逼真的写作方法，感受作者对学 生的勉励。
（4）同舍生皆被绮绣（ 同“披”，这里是穿的意）思
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3. 下列句子中加点字的意思相同的一项是（ B ）
A. 或以钱币乞之
或遇其叱咄
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B. 未尝识书具
尝趋百里外
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C. 日扳仲永环谒于邑人 每假借于藏书之家
•Hale Waihona Puke •D. 还自扬州手自笔录
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跟踪检测
4. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）令作诗，不能称前时之闻。 让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。
无鲜肥滋味之享 缊袍敝衣
住行：坐大厦之下而诵诗书
行深山巨谷中
诸生
对
求学 老师：有司业、博士为之师， 比 未尝稍降辞色，
未有问而不告、求而不
遇其斥咄，不敢
得者也
出一言以复
书：所宜有之书，皆集于此
假借、手自笔录
余之 从师
精读课文
作者通过对比想说明什么道理？
通过对比，说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定 性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且 艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
精读课文
作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有 所成的根本原因是什么？
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且 艰若此”概括了学有所成的根本原因 。
精读课文
本文是写给马生的，作者为什么用大量的文字写自己求学的事?
作者现身说法，用大量的文字写自己求学的事，以自己 的切身体会勉励马生勤奋学习，能够增强作品的感染力， 起到良好的教育作用。
精读课文
学完本课，我们可以从宋濂的求学经历中得到哪些启示?
示例: (1)应珍惜自己所拥有的学习条件，刻苦读书; (2)只有勤奋刻苦，专心致志，不惧辛苦，才能学有所成; (3)学业的精通，良好品德的养成，主要在于自身的主观 努力，要学会以读书为乐。
精读课文
文章最后才点出赠别的题意，对此应该如何理解?
东
求学生活之苦
阳 马
太学生
衣食丰足无忧
生 序
求学条 件
学舍宽大无虑 教师队伍完备
图书资源丰富
勤且艰
优越
用心于学 刻苦学习
点题：交代写作缘由，勉励马生
跟踪检测 【甲】伤仲永（节选） 王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父 异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族 为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑 人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒 于邑人，不使学。
作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀 品质？
求师奔走之劳
解决办法：腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问…… 立侍左右。” “负箧曳屣，行深
山巨谷中……足肤皲裂而不知。 优秀品质：坚韧。以精神战胜生活中的苦难。
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作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀 品质？
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语言特色
1. 语言简洁朴实，感情深沉殷切。 2. 多种表达方式自然融合。 3. 对比鲜明，感染力强。
课堂小结
课文主旨
作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的 亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻 苦读书，成为德才兼备的人才。
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板书设计
幼时抄书之艰
自身求 成年从师之难 送 学条件 求师跋涉之苦
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗 ，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众 人矣。”
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【乙】送东阳马生序（节选）
宋濂 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录 ，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之 ，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣 贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先 达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理 ，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色逾恭，礼逾至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
最后点题，首先是立意决定的。作者是想用自己艰苦求学 的经历来勉励马生勤奋学习，讲述要想学业有成，就要吃 苦耐劳、专心致志的道理。其次，这也是赠序类文章的一 个特点。赠序毕竟不是写给对方的书信，不是对一个人说 的话，作者多借题发挥，阐发某些观点。再次，这样写可 不受“临别赠言”的具体情境的束缚，能放开笔墨，尽情 抒写自己的所思所想。这种写法，让人保有极大的好奇心 和阅读期待，起到了画龙点睛的作用。
求学生活之苦
解决办法：心勤。“略无慕艳意，以中有足乐者， 不知口体之奉不若人也。”
优秀品质：乐观。“余则缊袍敝衣处其间，略无慕 艳意”。
精读课文
作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
热爱学习 态度坚定
以中有足乐者
精读课文
课文从哪几个方面来写太学生读书条件优越的？
衣食：日有廪稍之供 岁有裘葛之遗
精读课文
作者在年轻时的学习过程中遇到了哪些困难？
幼时读书之艰 成年求教之难 求师奔走之劳 求学生活之苦
精读课文
作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀 品质？
幼时读书之艰
解决办法：手勤。（“手自笔录”“弗之怠”） 优秀品质：诚信。（“不敢稍逾约”） 结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书。
跟踪检测
1. 划分下列句子的朗读节奏，每句限划一处。 （1）余闻之也久。 （2）又患无硕师名人与游。
（1）余闻之也/久。 （2）又患/无硕师名人与游。
跟踪检测
2. 解释下列句子中加点的字词。
（1）即书诗四句（ 书写）
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（2）稍稍宾客其父（
••
以宾客之礼相待，把……当作）宾客
（3）无从致书以观（ 得到）
跟踪检测
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足 肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久 而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴 朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊 袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 盖余之勤且艰若此。
精读课文
作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀 品质？
成年求教之难
解决办法：嘴勤。（“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。” ） 优秀品质：真诚。（“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭， 礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”） 结果：故余虽愚，卒获有所闻。
精读课文
（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如 人。
课后作业
班里决定出一期以“逆境与成功”为主题的黑板报。其中缺 少“卷首语”，如果让你来写，你打算怎样写呢？（不少于 50字）
“多难兴才”曾一度被人定为规律。屈原被放逐而作《离骚》；司马迁 受宫刑而作《史记》；欧阳修两岁丧父笃学而成才；曹雪芹举家食粥 而写出了不朽的《红楼梦》；越王勾践卧薪尝胆而雪洗国耻；韩信遭 胯下辱而统率百万雄兵……他们都是在与逆境搏斗中成为伟人的！
统编版 ·语文 ·九年级（下）
11.送东阳马生序
第3课时
学习目标
1.把握赠序的特征和本文对比的说理方法。（重难点） 2.理解作者是如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习 的。
学情回顾
通过之前的学习，我们掌握了重点字词，疏通了文意， 今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入学习文言 文的语言生动、描写逼真的写作方法，感受作者对学 生的勉励。
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第11课《送东阳马生序》课件(共24张ppt)部编版语文九年级下册
12
容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。 烨（yè页）然：光采照人的样子。 缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。 耄（mào帽）老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。 幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。 缀：这里意为“跟随”。
13
谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。 诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学 或国子监。 县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或 “稍”。 裘（qiú球）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi位）：赠，这里指接济。 司业、博士：分别为太学的次长官和教授。 非天质之卑：如果不是由于天资太低下。
4ห้องสมุดไป่ตู้
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。 在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年 人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求 师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学 业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这 种认识在今天仍有借鉴意义。
22
全文分三大部分，行文紧凑严密，前两部分是从对比中阐发主旨，后一部 分扣紧赠序文体，说明写作意图。文章有情有理，不空谈，令人容易接受。 第一部分是作者叙述自己的求学时期，如何不辞劳苦，不避艰险，不计客 观条件，虚心求学的学生之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他自幼家境贫寒， 但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学 习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书.
容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。 烨（yè页）然：光采照人的样子。 缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。 耄（mào帽）老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。 幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。 缀：这里意为“跟随”。
13
谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。 诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学 或国子监。 县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或 “稍”。 裘（qiú球）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi位）：赠，这里指接济。 司业、博士：分别为太学的次长官和教授。 非天质之卑：如果不是由于天资太低下。
4ห้องสมุดไป่ตู้
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。 在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年 人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求 师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学 业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这 种认识在今天仍有借鉴意义。
22
全文分三大部分，行文紧凑严密，前两部分是从对比中阐发主旨，后一部 分扣紧赠序文体，说明写作意图。文章有情有理，不空谈，令人容易接受。 第一部分是作者叙述自己的求学时期，如何不辞劳苦，不避艰险，不计客 观条件，虚心求学的学生之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他自幼家境贫寒， 但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学 习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书.
11送东阳马生序(共31张PPT)
读了课文，你得到了哪些启示？
（1）学习的动力源于浓厚的兴趣 （2）向人求教要谦虚诚恳 （3）学习要敢于发问 （4）学习要有主动性 （5）学习要勤奋刻苦 （6）以读书为乐，就会不畏艰难
写作特色
1.记叙、描写、议论自然结合。本文以记叙 为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘， 使文章增添了文采，显得更加生动具体。 2.善于运用对比的手法。以自己年幼时得书、 从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比； 以自己年经时的艰难求学和太学生衣食住行等优越的 生活条件作对比。对比的运用，有力地突出了文章的 主题。
结构层次 第一部分 （ 1－ 2）
第二部分 （ 3）
写作者年轻时求学的情形，突 出其“勤且艰”。 写当代太学生学习条件的优越， 与作者年轻时求学的艰难形成鲜 明对照。强调勤苦学习的重要性。
立意 基础
第三部分 点明本文的写作背景和意图。 （ 4）
文章 主旨
精读文本
1.作者年轻时求学的艰难主要表现在哪 些方面？ 1.幼时得书之艰
点明写作目的 “余故道为学之难以告之” 勉励马生 “勉乡人以学者”
作者年轻时求 学的艰难经历
正面
立意 基础
3.住读生活之苦 对 同舍生 比
文章 主旨
拓展延伸
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢 出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方 式？
我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后， “益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言： “大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其重要的，这是成 功的动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”宋濂 “以中有足乐者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学，学中 乐，学习效率才会提高。 但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但 也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言”，他的言外之意就是：老师 错，学生也错，学生没有反驳的机会。但是，我个人认为，当老师有错误 的时候，我们应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和 老师在人格上建立平等的关系。
《送东阳马生序》优秀课件PPT
第一段作者不辞艰苦、求师勤学的原因是： 1、余幼时即嗜学 2、既加冠，益慕圣贤之道
统领全段的是哪两个字？ “嗜学”。
第一段围绕“嗜学”二字写了哪两件事？ 幼时借书抄录； 成年远行求师。
作者的“嗜学”与什么构成了矛盾？这是什么表现手法？有什么作 用？
作者的“嗜学”与“家贫”构成矛盾。 这是对比的表现手法，将作者学习的勤奋态度与学习的艰苦条 件来对比，突出作者幼时不畏艰苦的学习精神。
学习目标
理清行文思路，掌握思想内容。
领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学 态度，把握主旨。
树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学 习。
重点难点
诵读，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚定 不拔的求学态度。
对比写作手法，体会其独特的表达效果。
宋濂(1310— 1381)，字景濂， 浦 江(在今浙江义乌县 西北)人。元末明初 文学家。 学识渊博， 工散文，文字简练朴 素，与刘基、高启并 列为明初诗文三大家。 宋濂很受朱元璋器重， 为明代“开国文臣之 首”。
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和
赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。
本文是一篇赠序，古代一种文体，其中的 “序”，并非“序言”，而是“赠言”的意 思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与 书序的性质不同，为文人之间的赠言。
第二部分
字词揭秘
嗜学（shì） 加冠（guān）
叱咄（chì duō） 俟 （sì）
人教部编版九年级语文下册
送东阳马生序
授课老师：XXX
第一部分
导入新课
导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔(wán kù)少伟男 。”孟子也说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些 都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力 ，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们学习宋濂的《 送东阳马生序（节选）》，讲的也是这个道理。
第11课《送东阳马生序》课件(共85张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册
疏通文意
第二段
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。
以：用。（介词） 衾：被子。 乃：才。 久而：好久。（时间副词）而，副词 词缀。 和：暖。
疏通文意
第二段
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。
译文：到了学舍，四肢僵硬不能动弹， 仆役拿了热水来浇洗，用被子将全身 蒙盖好，很久才暖和过来。
解题
本文是一篇赠序，其中的“序”， 并非“序言”，而是临别赠言。本文是 作者写给同乡后学马生的临别赠言。
东阳：地名，在浙江省。 生：长辈对晚辈的称呼。马生，即 文中的马君则。
时代背景
明洪武十一年（1378），宋濂告老 还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江 省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝 见，同乡晚辈马生君则前来拜访，宋濂 写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
益：更加。 圣贤之道：圣人贤士的学说。 患：担忧。 硕师：学问渊博的老师。 游：交往。 尝：曾经。
疏通文意
第一段
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
趋：疾走，跑。 从乡之先达执经叩问：拿着经书向当地 有道德有学问的前辈请教。从，向。乡， 当地。先达，有道德有学问的前辈。执 经，拿着经书。叩问，请教。
以是：因此。 以：把。介词。 假：借。 因：于是。
译文：因此人家大多愿意把书借给我， 我也因此能够广泛地阅读很多书籍。
疏通文意
第一段
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
既加冠：加冠之后，指已成年。既， 已经。加冠，古时男子二十岁举行加 冠仪式，表示已经成人。后人常用 “冠”或“加冠”表示年已二十。
统编人教部编版语文九年级下册语文第十一课《送东阳马生序》PPT课件(共40页)
主要语句有：
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。
2、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
幼时得书之艰。
⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。
成年从师叩问之难 。
⑶从师学习奔走的艰难。
求师奔走之劳
（4）从师学习生活的艰难。
住读生活之苦。
3、作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时， 面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态 度？为什么会有这样的态度？
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
4、作者为什么能克服种种困难， 而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
作者介绍
宋濂（ 1310——1381），字景濂，号潜溪，谥文 宪。
明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、 高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明 代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第 一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。
嗜（shì ）
硕（shuò ）
叱咄（chì duō ） 俟（ sì ）
负箧（qiè ） 曳（ yè ）屣（ xǐ ）
皲（jūn ）裂 衾（qīn ）
媵（yìng）人 绮（ qǐ ）
容臭（xiù ）
烨（ yè ）
裘（qiú ） 葛（gě ） 缊（ yùn ）
冻馁（něi ）
谒（ yè ）
撰（zhuàn）
贽（ zhì ）
1、范读，学生听读。要求听清字音，把握 句读。
2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏 通词句，理解文意，标出疑问。
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。
2、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
幼时得书之艰。
⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。
成年从师叩问之难 。
⑶从师学习奔走的艰难。
求师奔走之劳
（4）从师学习生活的艰难。
住读生活之苦。
3、作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时， 面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态 度？为什么会有这样的态度？
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
4、作者为什么能克服种种困难， 而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
作者介绍
宋濂（ 1310——1381），字景濂，号潜溪，谥文 宪。
明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、 高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明 代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第 一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。
嗜（shì ）
硕（shuò ）
叱咄（chì duō ） 俟（ sì ）
负箧（qiè ） 曳（ yè ）屣（ xǐ ）
皲（jūn ）裂 衾（qīn ）
媵（yìng）人 绮（ qǐ ）
容臭（xiù ）
烨（ yè ）
裘（qiú ） 葛（gě ） 缊（ yùn ）
冻馁（něi ）
谒（ yè ）
撰（zhuàn）
贽（ zhì ）
1、范读，学生听读。要求听清字音，把握 句读。
2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏 通词句，理解文意，标出疑问。
部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT电子课件
理解性默写
理解性默写
1.宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外， 更重要的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 2. 最能表现作者幼时抄书之苦的句子是：
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 3. 作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
重点语句
重点语句
4. 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉 不若人也。
我却穿着旧棉袍、破衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的意思，因为心中 有足以快乐的事情，也就不觉得吃的穿的不如他人了。
课堂小结
通假字：支、被 一词多义：之、以、至 古今异义：走、汤、趋、再 词类活用：手、笔、腰、宝、日、蕴袍敝衣 重点语句
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以 继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚 丰。
人物形象
人物形象
家贫无书，只好借书，克服无书之难； 远道投师，对老师谦恭，克服无师之难； 投师求学时奔赴受冻，克服天冷之难； 求学时多有衣食之苦，克服生活之难。
不畏艰苦、刻苦勤奋 的求学精神和坚守信 约、谦虚有礼的美好 品质。
文章结构
文章结构
1. 幼时求学的情形
2. 成年后求师的情形
勤
第一部分
且
3. 叙述求学和的道路异常之辛苦
艰
4. 叙述求学生活之艰辛
人物形象
人物形象
宋濂，明代散文家，字景濂，号潜溪，谥号文宪或太史公。自幼家境贫 寒，但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄酒等。他一生刻苦 学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
最新人教部编版九年级语文下册：11.送东阳马生序 (共32张PPT)
(节选自秦观《〈精骑集〉序》，有删改) 【注释】①滑稽：比喻能言善辩。②旬朔：十天或一个月。③ 比：近来。④惩艾：惩治，惩戒。⑤曩：从前。⑥寻绎：推求探索。 ⑦省：记。⑧孙搴：人名。⑨勒：此处译为编辑。⑩庶几：或许， 差不多。
11．选出下列加点词的意义和用法相同的一项( A )
A．主人日再．食
子墨子起，再．拜
的中心是一致的。
7.综合性学习。 学习了《送东阳马生序》，为了引导同学们由“被动学 习”转向“主动学习”，九年级(1)班准备开展以“学会
主动学习”为主题的综合性学习活动。 (1)在活动过程中，需要你从多方面对中学生“被动学习” 的①原学因生做缺分少析学，习请的用动简力明。的②语家言长分强条制表性述管，理三，条学即生可逆。 __反__，_反__而__失__去__学__习_兴__趣__。__③__教_师__教__学__古__板_，__学__生__对__学__
(2)礼愈至．( 周到 )
(3)卒．获有所闻( 最终 ) (4)主人日再．食( 两次 )
9．将下列句子翻译成现代汉语。 (1)尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 _(_我__)_曾__经_跑__到__百__里__以_外__，__拿__着__经_书__向__当__地__有_道__德__有__学___ 问的前辈请教_。_____________________ (我)背着书箱(，2)负拖箧着曳鞋屣子行，深在山大巨山谷深中谷。中行走。 ____________________________________________
B．烨然．若神人 吴广以为然．
C．久而．乃和 而．聪明衰耗
D．然负．此自放 负．箧曳屣行深山巨谷中
【解析】A.两次；B.……的样子/正确；C. 表承接/表转折，却；D.凭借，依靠/背着。
11．选出下列加点词的意义和用法相同的一项( A )
A．主人日再．食
子墨子起，再．拜
的中心是一致的。
7.综合性学习。 学习了《送东阳马生序》，为了引导同学们由“被动学 习”转向“主动学习”，九年级(1)班准备开展以“学会
主动学习”为主题的综合性学习活动。 (1)在活动过程中，需要你从多方面对中学生“被动学习” 的①原学因生做缺分少析学，习请的用动简力明。的②语家言长分强条制表性述管，理三，条学即生可逆。 __反__，_反__而__失__去__学__习_兴__趣__。__③__教_师__教__学__古__板_，__学__生__对__学__
(2)礼愈至．( 周到 )
(3)卒．获有所闻( 最终 ) (4)主人日再．食( 两次 )
9．将下列句子翻译成现代汉语。 (1)尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 _(_我__)_曾__经_跑__到__百__里__以_外__，__拿__着__经_书__向__当__地__有_道__德__有__学___ 问的前辈请教_。_____________________ (我)背着书箱(，2)负拖箧着曳鞋屣子行，深在山大巨山谷深中谷。中行走。 ____________________________________________
B．烨然．若神人 吴广以为然．
C．久而．乃和 而．聪明衰耗
D．然负．此自放 负．箧曳屣行深山巨谷中
【解析】A.两次；B.……的样子/正确；C. 表承接/表转折，却；D.凭借，依靠/背着。
人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共29张PPT)
宋濂(1310─1381) 字景濂，号潜溪， 明初著名文学家。少时家贫，勤奋好学。 主修《元史》，被朱元璋称为“开国文 臣之首”。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生 动畅达。这篇课文是他散文中影响最大 的一篇。
“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三 大家
写作背景
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市，当时是国 都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。
解题
长辈对晚辈的称呼
送东阳马生序（节选）
马君则 文体名称
知识链接
本文的文体：_赠___序__
序，是一种文体，分书序和赠序两种。 书序多为叙述著作者的意趣、写作缘起等； 赠序用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、 惜别之辞。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况， 以激励对方努力学习为目的。
作者简介
----
序送 东 阳
宋马 濂生
情景导入
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨 绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任 于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿 其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这 些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们 善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功 的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东 阳马生序》。
缨装饰成的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴白玉环，左边佩着刀，右边的挂着香
今虽耄老，未有所成，犹幸/预君子之列，而承/天子之宠光，缀/公卿 之后，日侍坐/备顾问，四海/亦谬称其氏名，况/才之过于余者乎？
今/诸生学于太学，县官/日有廪稍之供，父母/岁有裘葛之遗， 无/冻馁之患矣；坐大厦之下/而诵诗书，无/奔走之劳矣；有/司业、 博士为之师，未有/问而不告、求而不得者也；凡/所宜有之书，皆集 于此，不必/若余之手录，假诸人/而后见也。其业有不精，德有不成 者，非/天质之卑，则/心不若余之专耳，岂/他人之过哉！
他的散文成就尤高，立意精深，语言生 动畅达。这篇课文是他散文中影响最大 的一篇。
“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三 大家
写作背景
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市，当时是国 都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。
解题
长辈对晚辈的称呼
送东阳马生序（节选）
马君则 文体名称
知识链接
本文的文体：_赠___序__
序，是一种文体，分书序和赠序两种。 书序多为叙述著作者的意趣、写作缘起等； 赠序用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、 惜别之辞。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况， 以激励对方努力学习为目的。
作者简介
----
序送 东 阳
宋马 濂生
情景导入
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨 绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任 于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿 其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这 些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们 善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功 的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东 阳马生序》。
缨装饰成的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴白玉环，左边佩着刀，右边的挂着香
今虽耄老，未有所成，犹幸/预君子之列，而承/天子之宠光，缀/公卿 之后，日侍坐/备顾问，四海/亦谬称其氏名，况/才之过于余者乎？
今/诸生学于太学，县官/日有廪稍之供，父母/岁有裘葛之遗， 无/冻馁之患矣；坐大厦之下/而诵诗书，无/奔走之劳矣；有/司业、 博士为之师，未有/问而不告、求而不得者也；凡/所宜有之书，皆集 于此，不必/若余之手录，假诸人/而后见也。其业有不精，德有不成 者，非/天质之卑，则/心不若余之专耳，岂/他人之过哉！
第11课《送东阳马生序》课件(精品PPT共31张)
①德隆望尊：道德声望高 ②填：挤满 ③稍降辞色：把言辞和脸色略变得温和一些。稍，稍微。 辞色：言辞和脸色。 ④援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质， 询问。 ⑤俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵来请教。表示专 心而恭敬。 ⑥叱咄：训斥、呵责。⑦至：周到。 ⑧复：回答，答复。这里是辩解的意思。⑨俟：等待
前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他 左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周 到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
当余之从师也，负箧曳屣①， 行深山巨谷中，穷冬②烈风，大雪 深数尺，足肤皲裂③而不知。至舍 ④，四支僵劲⑤不能动，媵人⑥持 汤沃灌⑦，以衾拥覆，久而乃和⑧。
作
者
简
介
• 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥
文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。
• 他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。
从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，
被推为“开国文臣之首”。
• 生平著作很多，有《宋学士全集》。他的文
学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写
作，在当时影响很大。
①耄老：年老。 ②预君子之列：意思是做了官。预，参加。君子， 这里指有官位的人。 ③宠光：恩宠光耀 ④日侍坐备顾问：每天坐在皇帝座位旁侍奉，准备 接受询问。 ⑤谬称其氏名：错误地称我的名字，这里是自谦的 说法。
如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣 耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况 才能超过我的人呢？
读清字音
人教部编版语文九年级下册第3单元 11《送东阳马生序》第3课时(共27张ppt)
精读课文
作者在年轻时的学习过程中遇到了哪些困难？
幼时读书之艰 成年求教之难 求师奔走之劳 求学生活之苦
精读课文
作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀 品质？
幼时读书之艰
解决办法：手勤。（“手自笔录”“弗之怠”） 优秀品质：诚信。（“不敢稍逾约”） 结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书。
精读课文
作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根 本原因是什么？
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且 艰若此”概括了学有所成的根本原因 。
精读课文
本文是写给马生的，作者为什么用大量的文字写自己求学的事?
作者现身说法，用大量的文字写自己求学的事，以自己 的切身体会勉励马生勤奋学习，能够增强作品的感染力， 起到良好的教育作用。
跟踪检测
1. 划分下列句子的朗读节奏，每句限划一处。 （1）余闻之也久。 （2）又患无硕师名人与游。
（1）余闻之也/久。 （2）又患/无硕师名人与游。
跟踪检测
2. 解释下列句子中加点的字词。
（1）即书诗四句（ 书写 ）
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作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀 品质？
求师奔走之劳
解决办法：腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问……立侍左右。” “负箧曳屣，行深 山巨谷中……足肤皲裂而不知。
优秀品质：坚韧。以精神战胜生活中的苦难。
精读课文
作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀 品质？
统编版 · 语文 · 九年级（下）
11.送东阳马生序
第3课时
学习目标
1.把握赠序的特征和本文对比的说理方法。（重难点） 2.理解作者是如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习 的。