探究生石灰干燥剂的效用(学案)
干燥剂在日常生活中的应用探析
2009年11月(上)［摘要］干燥剂是一种除水剂，能从大气中吸收潮气，它的干燥原理就是通过物理方式将水分子吸附在自身的结构中或通过化学方式吸收水分子并改变其化学结构，变成另外一种物质。
干燥剂在日常生活中被广泛应用于食品、农产品、家具、集成电路、精密电子、皮革制品、仪表仪器、纺织品、图书文档、文物字画、集装箱、汽车配件等产品的防潮。
本文详细论述了干燥剂的成分、种类及干燥剂的选择，并举例探析了干燥剂在日常生活中的实际应用。
［关键词］干燥剂；成分；分类；应用干燥剂在日常生活中的应用探析李海陕（河南省核工业地质局，河南信阳464000）干燥剂也被称作吸附剂，是用在防潮及防霉方面，起干燥作用的。
日常生活中用吸附法除去水气的干燥剂有硅胶、氧化铝凝胶、分子筛、活性碳、骨炭、或活性白土等。
用化学吸收法除去水气的常用吸附剂有氯化钙、生石灰或五氧化磷等与水气的化学亲和力大的物质。
当前，干燥剂被广泛应用于食品、农产品、家具、集成电路、精密电子、皮革制品、仪表仪器、纺织品、图书文档、文物字画、集装箱、汽车配件等产品的防潮，可有效避免货物在仓库、集装箱、纸箱、木箱和木盒内受潮湿、凝结水的影响而损坏。
1干燥剂的概念及常用干燥剂的成分干燥剂是一种从大气中吸收潮气的除水剂，它的干燥原理就是通过物理方式将水分子吸附在自身的结构中或通过化学方式吸收水分子并改变其化学结构，变成另外一种物质。
干燥剂也叫吸附剂，是用在防潮，防霉方面，起干燥作用，是一种从大气中吸收潮气的除水剂，它的干燥原理就是通过物理方式将水分子吸附在自身的结构中或通过化学方式吸收水分子并改变其化学结构，变成另外一种物质。
日常生活中常用的干燥剂，一类是酸性干燥剂：浓硫酸，五氧化二磷，可以干燥中性或酸性气体；一类是碱性干燥剂：碱石灰，氧化钙，固体氢氧化钠，金属钠可以干燥中性或碱性气体；另一类是中性干燥剂：氯化钙，硅胶，无水硝酸镁可以干燥中性、碱性或酸性气体。
硅胶分无机硅胶和有机硅胶，有机硅胶属于合成橡胶中特种橡胶，其根据形态分为固态和液态，液态按硫化温度又分为室温硫化型和高温硫化型；无机硅胶的主要成份是二氧化硅，是一种由硅土中的硅酸钠与硫磺酸制成的无定形的机器制成品，它由自然界中存在的矿物经洗涤、加工后成为粒状或珠状，它的结构非常像一个海绵体，由互相连通的小孔构成一个有巨大的表面积的毛细孔吸附系统，能吸附和保存水气。
人教版初三化学下册探究久置生石灰干燥剂的成分
探究久置生石灰干燥剂的成分淮南实验中学李娟一、三维目标1.通过对干燥剂成分的探究知道物质是在不断的发展变化的，氧化钙在空气中容易变质，能写出生石灰干燥剂的干燥原理，学会从标签上获得信息的方法。
2.根据提供的氧化钙与水反应的实验背景资料，能设计证明氧化钙存在的方案;从检验二氧化碳的方法中受到启发，从而设计出检验氢氧化钙存在的方法；根据实验室制二氧化碳的方法，来设计实验进行碳酸钙的检验。
3．通过设计方案和动手实验，培养学生的实验设计能力和动手能力以及通过实验现象得出科学结论的能力。
会运用过滤操作分离混合物。
4.引导学生关注生活中的化学，体验到科学探究是人们认识客观世界的重要途径。
通过林则徐虎门销烟的历史培养学生爱国主义思想。
用自制的微型装置实验，培养学生节约的良好品质。
二、教学内容分析本节课以食品中的干燥剂为载体，充分调动学生的学习热情，引导学生分析其中的成分，并设计方案验证自己的猜想。
本节课探究的物质跟学生的生活紧密结合，有更高的思维含量，使学生对课本上的有关知识达到灵活运用的层次，真正做到学以致用。
通过日常生活中能搜集到的物品作为实验器材，使学生感受到一些物品的再利用能带给我们更多的惊喜。
三、学情分析及学法指导九年级的学生求知欲望强，个性活泼，思维活跃，对化学学习充满了热情。
从知识储备上看，学生在前面的学习过程中已经了解用澄清石灰水检验二氧化碳的方法，知道用石灰石或大理石与稀盐酸反应可以制取二氧化碳。
这里只要再提供氧化钙与水反应放热的背景资料，他们就可以去探究生石灰干燥剂中可能存在的物质了。
通过探究使学生们更深刻的体会到化学源于生活，生活中处处有化学。
四、教学重、难点重点：灵活运用所学知识做出合理猜想，学会证明碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙存在的简单方法。
难点：根据已有知识和提供的信息学会设计合理、可行、简单易操作的实验。
五、实验准备生石灰、生石灰干燥剂、稀盐酸、澄清石灰水、小药瓶、试管、药匙、注射器、脱脂棉、吸管、烧杯、自制温度计。
探究生石灰干燥剂的效用(教学设计)
提出两个问题，目的在于对本课探究内容的巩固，最后要求学生自主提出 一个需要探究的新问题 ( 如：变质后的质量怎么变？怎样回收再利用？怎样除去 氧化钙中的碳酸钙？怎样除去碳酸钙中的氢氧化钙？ ) 是想让学生深知事物有 待于发展，科学永无止境” 。
“探究生石灰干燥剂的效用”教学设计
一、 课题教材分析
本教材是在复习完酸的知识后 , 主要是碱的化学性质和碳酸盐性质的复
习应用及实验探究设计。从教学体系来看 , 实验探究部分既是对碱化学性质
延续和深化 , 同时又引出另一类化合物——碳酸盐，所以起着承上启下的作
用。从教育目的看，碱的化学性质和碳酸盐性质在生活、生
产上具有广泛
的 用 途 ， 研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。从研
究方法看，本课题采用实验探究，然后对实验进行分析讨论、归纳，能较好
地培养学生的实验探究分析问题能力。因此本节课既是本章复习的重点，也
是初中化学的重点之一。
本课题复习可分为三部分。 首先是自我诊断初中学过的干燥剂及干燥原理 ;
三、复习目标 1. 知识目标
熟记常见干燥剂及干燥原理； 掌握氧化钙、 氢氧化钙和碳酸钙之间的转化； 巩固碱能使指示剂变色的性质，巩固碳酸根离子的检验。 2. 能力目标
培养学生运用知识解决实际问题的能力和进行科学探究的方法与实验探究 能力；培养学生合作意识。 3. 情感目标
激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣；培养学生关注与社会有关的化 学问题，培养探究和创新精神；在合作试验的相互讨论交流中敢于发表自己的 想法，学会尊重和理解他人的见解。
复习课：关于食品干燥剂成分的探究+教案
【提出问题】利用以下药品：盐酸、酚酞试液、 硫酸铜溶液等，设计实验验证你的猜想。 【小组合作】完成实验探究过程， 【反思评价】 对于学生的猜想和实验过程中出现的 得出结论。 一些现象进行评价。
1
南京外国语学校仙林分校——严小梅
【提出问题】 上述干燥剂中各成分的含量是多少？ 给出相应资料： 用化学方法使试样中某成分转化为 气体逸出， 然后根据化学反应前后试样的质量差或 者生成气体的体积来计算该成分的含量。 【提出问题】 选择合适的仪器设计一套简易装置测 定该干燥剂各成分的含量，并用所给图示搭出，需 要的仪器和试剂可以任意添加。
利用物质的物理性质和化学性质进行实验方案的设计教学过程教师活动学生活动新课引入我们买一些食品的时候常常会发现包装袋内会有这样一种干燥剂它的主要成分是什么
南京外国语学校仙林分校——严小梅
关于食品干燥剂成分的探究教案
【教学目标】1.了解科学探究的一般过程 2.了解科学探究的两种基本方法 【重点难点】1.利用质量守恒对物质的成分进行合理的猜想假设 2.利用物质的物理性质和化学性质进行实验方案的设计 【教学过程】 教师活动 【新课引入】 我们买一 些食品的时候， 常常会 发现包装袋内会有这 样一种干燥剂， 它的主 要成分是什么？如何 通过实验来验证？ 学生活动
【板书设计】 主板 关于食品干燥剂成分的探究 一、是什么—定性研究 二、是多少—定量研究 1.猜想： 2.实验： 计算过程（略） 3.结论： 4.反思：
2
副板
实验装置示意Байду номын сангаас若干
电子天平
【独立思考】定量测定成分的原 理。
注 射 器
【小组合作】用所给图示完成实 验设计。 【小组展示】展示装置和试剂并 简单描述实验原理。
“石灰石的利用”教学设计探究
“石灰石的利用”教学设计探究本节课的教学内容选自上海教育出版社出版的九年级义务教育课程标准实验教科书《化学》(上册)。
一、教学思路为了提高学习效率，在45分钟内顺利完成3种物质近20个知识点的教学任务，笔者在多媒体辅助下主要采用讲授法，但要确保“讲解简明扼要、描述生动形象、设疑恰到好处”。
为了使教学过程条理分明，知识简洁有序，将教学内容调整为石灰石、生石灰、熟石灰三部分，并按照CaCO3→CaO→Ca(OH)2的逻辑顺序，围绕每种物质的性质、用途展开教学。
教学中，笔者注重利用身边的实例(如宝成铁路109隧道火灾改线、食品自热剂、纸包干燥剂、化学破碎剂等)作为教学素材，使学生感到化学就在身边，学习化学有趣、有用。
为了培养学生的辩证唯物主义思想，同时减轻学生的学习负担，笔者注重向学生渗透“性质决定用途”的学习观念。
为了培养学生的实验能力，笔者安排了灼烧石灰石、生石灰溶于水、熟石灰显碱性、石灰水变浑、制作三合土等一系列实验。
笔者还注意介绍我国古代劳动人民烧石灰、李冰修建都江堰、张九龄开凿梅岭古道、于谦俭朴清廉等史实，以激发学生的爱国主义情感。
化学史上描述化学反应的诗很少，但于谦的《石灰吟》却是一首别具一格的化学诗，作者托物言志，借助石灰石开采、石灰石分解、生石灰熟化、熟石灰硬化这4个连续的变化，表达自己不怕牺牲和坚守清白的品质。
于是在新课结束之时，笔者引导学生探究《石灰吟》中的化学知识和人文思想，既水到渠成地总结了本节课的主要内容，又陶冶了学生的情操，从而完美地体现了科学与人文的统一。
二、教学目标1.知道石灰石是重要的矿物资源2.了解石灰石、生石灰、熟石灰的主要性质和重要用途，熟悉CaCO3，CaO 和Ca(OH)2之间的相互转化关系3.初步学会碳酸盐的检验方法4.认识“性质决定用途”的辩证关系5.培养爱国主义情感和正直向上的人品6.激发问题意识和学习化学的兴趣三、教学过程师：2008年汶川大地震时，正通过宝成铁路109号隧道的一列运送燃油的火车脱轨并燃起大火，救援人员历时两天终将大火扑灭(适时投影相关图片)；但是“火烧水激”严重破坏了原本坚固的隧道，这段铁路只好重新选线。
由生石灰做干燥剂想到的(教学设计)
由生石灰做干燥剂想到的设计依据：本节不是教材中的某一章节，是第二册58页的第4题的拓展，想体现化学来源于生活和应用于生活。
新的化学课程标准中明确提出“保持和增进学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣”。
食品我们每天都要接触，在食品包装袋中常使用生石灰做干燥剂，使得这一探究实验有必要进行。
目的在于在实践中培养学生科学探究的能力，能从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想与假设，设计活动方案，在交流中寻求解决问题的方法。
学情分析：通过学习，学生对酸碱盐氧化物知识有了一定程度的了解与掌握，但如何将相应的知识组织在一起应用于解决实际问题还是存在不足。
针对这一点进行了如下的设计。
教学目标：知识与技能：⑴通过分析生石灰变质的原理，实验探究变质后的物质成分⑵通过定性分析，初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验情感态度与价值观：⑴保持和增进对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣⑵发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神重点：在教师的引导下从真实的情境中发现问题，有针对性的展开讨论，提出解决问题的思路。
难点：学会从身边熟悉的现象入手发现问题，展开探究，以获得有关的知识和经验。
教学策略与手段：创设问题情境，设计层次问题，指导实验探究，解决实际问题。
活动（实验）用品：生石灰干燥剂样品稀盐酸酚酞石蕊蒸馏水试管玻璃棒胶头滴管药匙pH试纸教学过程：教学反思：1.如何指导学生合理使用网络资源2.交流探究学习方式，循序渐进培养学生的创新意识3.挖掘身边的家庭实验，适时开放实验室，提高学生学习兴趣实验探究具体内容：1、生石灰做干燥剂的作用原理（用化学方程式表示）探究一：现在的干燥剂是否失效？猜想把固体溶于水可能有现象，（填“放热”或“吸热”）。
请验证这一猜想2、对失效后主要成分的假设：假设1：是CaO和CaCO3的混合物假设2：是Ca（OH）2和CaCO3的混合物假设3：只有Ca（OH）2假设4：只有CaCO3其中假设不合理.为了判断其他几种假设的合理性，我们继续探究探究二：取少量放置一段时间的干燥剂样品放入试管中综合上述实验结果，假设合理。
生石灰干燥剂变质的探究
提出问题
久置生石灰干燥剂含哪些成分？
猜一猜
猜想1：没有变质，只有CaO 猜想2：部分变质，既有CaO又有Ca(OH)2 猜想3：部分变质，既有CaO又有CaCO3 猜想4：部分变质，CaO、Ca(OH)2、CaCO3都有 猜想5：全部变质，只有Ca(OH)2 猜想6：全部变质，只有CaCO3 猜想7：全部变质，既有Ca(OH)2，又CaCO3
问一问
该干燥剂全部变质成什么物质？
猜想5：全部变质，只有Ca(OH)2 猜想6：全部变质，只有CaCO3 猜想7：全部变质，有Ca(OH)2和CaCO3
想一想
如何来验证是否含Ca（OH）2？
取烧杯中上层清液适量于试管中 1.加无色酚酞 2.通入CO2 3.加入CuCI2溶液 4.加FeCI3溶液 5.加入Na2CO3溶液
请你设计实验证明小山的猜想（简要写出 实验步骤、现象及结论） _____________________________________
(3)小西认为步骤②不严密，理由是
_________________________________
【作业布置】
1.有一瓶久置的NaOH，请猜一 猜它可能含有哪些成分，并设 计实验方案验证。
试一试 干燥剂中有Ca(OH)2吗？
吹气
滴加酚酞 加CuCI2溶液
结论： 有Ca(OH)2
想一想
如何来验证是否含CaCO3？
取烧杯中下层不溶 物适量于试管中， 加入稀盐酸，看是 否有气泡产生。
试一试 干燥剂中有CaCO3吗？
加入稀HCI
结论： 有CaCO3
【得出结论】 干燥剂已全部变质为 Ca(OH)2 和CaCO3， 不能再继续使用。
【反思与评价】
(骨干教师竞赛作品)初中化学《石灰石的利用》教学案
《石灰石的利用》教学案中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
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探究生石灰干燥剂的效用（学案）
复习目标1、熟记常见干燥剂及干燥原理
2、掌握氧化钙、氢氧化钙和碳酸钙之间的转化。
3、巩固碱能使指示剂变色的性质，巩固碳酸根离子的检验。
复习过程
一、自我诊断
1、请写出你知道的干燥剂有哪些？
2、日常生活中用到的干燥剂有哪些？
3、实验室中用到的干燥剂有哪些？
4、干燥二氧化碳气体可用干燥氨气等碱性气体可用
5、食品中用于吸收水和氧气的干燥剂是
二、探究生石灰干燥剂的效用
探究一：生石灰干燥剂是否完全失效？
资料：生石灰（CaO）是常用的食品干燥剂，你桌子上是老师两星期前从“美好时光”海苔袋内取出的一包干燥剂，用它展开探究活动。
提问：生石灰干燥剂里面是否还有生石灰？
猜想：
实验方法：取固体于烧杯中加入, 现象
结论：
设计原理：
探究二：对失效后的干燥剂成分进行探究
【提出问题】生石灰干燥剂失效后的白色固体成分是什么？
【猜想与假设】白色固体成分可能是：
猜想1：；猜想2：；猜想3：；猜想4：；【实验探究方案】
【反思】实验过程中你出现哪些困惑？或你还需要解决哪些与生石灰有关的问题？
三、小结本节课收获：
四、巩固练习
1、生石灰变质后成分是Ca（OH）2和CaCO3（用化学方程式解释）
2、下面物质不能用固体氢氧化钠干燥的是
A、HCl
B、N2
C、SO2
D、CO2
3、浓硫酸。
无色粘稠液体，有吸水性，在实验室中常用它作干燥剂。
但日常生活中却很少用它作干燥剂，其原因是
4、还原铁粉。
灰色或黑色粉末，又称“双吸剂”，能够吸收空气中的水分和氧气，常用于食品保鲜。
检验使用一段后的“双吸剂”是否仍有效的化学方法是。