关于小学语文课中古诗趣味教学的思考
浅析小学语文古诗趣味性教学策略
浅析小学语文古诗趣味性教学策略古诗是中华民族的文化瑰宝，小学语文教学中古诗教学是非常重要的一部分。
古诗的教学往往让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性。
如何增加古诗教学的趣味性，成为了小学语文教师们思考的问题。
本文将浅析小学语文古诗趣味性教学策略，希望能够给教师们提供一些参考和启发。
一、选用生动有趣的古诗古诗教学的首要任务就是选用生动有趣的古诗。
教师可以选择一些描写自然、描写动物、描写人物生活的古诗，这些古诗内容丰富，形象生动，学生容易产生共鸣。
比如《春晓》、《静夜思》、《咏鹅》等古诗都是很好的选择，它们描绘了美丽的自然景色或者生动的动物形象，很容易引起学生的兴趣。
也可以选择一些含有神奇色彩的古诗，比如《长恨歌》、《关雎》等，这类古诗往往有着神秘的色彩，可以引发学生的好奇心。
二、利用多媒体手段进行教学现代教学已经不再依赖于传统的黑板、教科书，教师可以使用多媒体手段进行古诗教学。
通过图片、音频、视频等形式呈现古诗的内容，可以增强学生的感知，让古诗更加生动形象。
比如教师可以播放山水画或者动物的图片，辅以古诗朗诵，让学生在视觉和听觉上都能够感受到古诗的魅力。
也可以播放一些与古诗有关的音乐或者视频，比如古诗所描绘的场景或者情感，都可以在视频中找到对应的形象，这样可以更好地帮助学生理解古诗的含义。
三、用故事情节渲染古诗背后的故事古诗往往都有着深刻的内涵和故事背景，教师可以通过讲述古诗背后的故事情节，来引发学生的兴趣。
比如《离骚》的作者屈原，他的一生经历了很多坎坷与磨难，这些都可以成为教师讲述的故事情节，激发学生对古诗的兴趣。
《静夜思》的作者李白，他酷爱饮酒，喜欢独自思考，这些故事也可以成为教学的素材。
通过故事情节的渲染，古诗不再是抽象的文字，而是有着具体人物和故事线索的作品，学生会更容易与之产生共鸣，产生浓厚的兴趣。
四、结合手工制作进行诗词创意语文教学中，手工制作是一种非常有效的教学方式，可以让学生运用自己的想象力和创造力，加深对知识的理解。
浅析小学语文古诗趣味性教学策略
浅析小学语文古诗趣味性教学策略1. 引言1.1 古诗在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，古诗具有极其重要的地位。
古诗是我国优秀文化传统的重要组成部分，是我国传统文化的精髓。
通过学习古诗，学生可以了解古代人民的思想情感、社会风貌和历史背景，拓展学生的文化视野，增强文化自信心。
古诗也是语文学习的重要内容之一，能够锻炼学生的语言运用能力、表达能力和想象力。
古诗的语言优美，表现手法多样，对于学生的语言感知和审美素养有着重要的影响。
通过学习古诗，学生可以提高诗歌欣赏能力，培养语感，提升语文素养。
古诗还可以激发学生学习语文的兴趣。
古诗中蕴含着深刻的哲理和真理，能够启发学生的思维，引发学生对文学、历史、人生等方面的思考。
通过欣赏和朗读古诗，学生可以感受到诗歌的魅力，增强对语文学习的兴趣和热情。
在小学语文教学中，注重古诗的教学是十分必要的。
通过古诗的教学，可以丰富学生的文化知识，提高语言表达能力，培养学生的审美情感，激发学生对语文学习的热爱。
1.2 古诗趣味性对学生学习的影响古诗作为传统文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和深厚的历史底蕴，是小学语文教学中不可或缺的重要内容。
而将古诗的学习融入到趣味性教学中，不仅可以提高学生对古诗的兴趣和热情，还能促使他们更好地理解和记忆古诗内容，提高语文素养。
通过趣味性教学，可以激发学生对古诗的兴趣和好奇心。
在生动有趣的教学情境中，学生更容易沉浸快速吸收和理解古诗的内容，从而提高学习效果。
通过运用声音、动作等元素增加趣味性，可以使学生在学习古诗的过程中更加活跃和投入。
通过唱歌、朗诵等形式，让学生身临其境地感受古诗的美妙之处，从而深入理解古诗的意义。
古诗趣味性教学不仅能够提高学生的学习效果，还能够增加学生对古诗的理解和欣赏，激发他们对语文学习的兴趣，培养他们对中国传统文化的热爱。
在小学语文教学中，应该重视古诗的趣味性教学，不断探索和创新教学策略，提高古诗教学的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗之美，提升语文学习的效果和趣味性。
古诗词教学思考
古诗词教学思考
古诗词教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是培养学生审美情趣和语言表达能力的重要途径。
然而，现实中很多学生对古诗词的学习兴趣较低，常常只停留在死记硬背和解题技巧上，缺乏对古诗词的深入理解和欣赏。
为了改善这种情况，我们可以从以下几个方面进行思考和改进：
1. 选材：在选取古诗词教学内容时，应选择一些贴近学生生活、丰富多样的作品，引导学生通过诗词品味人生、感受美好。
同时，也可以根据学生的兴趣和特长，选择适合他们的诗词进行教学，增加学生的参与度和学习动力。
2. 背景知识：古诗词创作背后往往有丰富的历史文化背景，学生缺乏相关知识会影响对诗词的理解和欣赏。
因此，可以在教学中引导学生了解古代的历史、文化和社会背景，帮助他们更好地理解和欣赏诗词作品。
3. 情感教育：古诗词中蕴含着丰富的情感和情感表达方式，可以通过教学引导学生从诗词中感受作者的情感、思考作者的思想，培养学生的情感认同和体验能力。
同时，也可以引导学生用自己的话语表达对诗词的理解和感悟，培养他们的写作能力。
4. 多媒体辅助：利用现代技术手段如音频、视频等多媒体形式，为学生呈现古诗词的音乐、形象和表演，增加学生对诗词的感知和理解，提高学习的趣味性和互动性。
5. 阅读策略：在教学中，可以引导学生掌握一些阅读策略，如提取关键信息、分析诗句结构等，帮助学生更好地理解古诗词的意义和表达方式。
同时，也可以通过诗词鉴赏活动，给学生提供多种阅读方式和角度，拓宽对古诗词的理解和欣赏。
总之，古诗词教学应注重启发学生的思维和情感，培养学生的综合语言能力和人文素养。
通过以上思考和改进，相信可以激发学生对古诗词的兴趣和热爱，提高他们的诗词欣赏和表达能力。
最新古诗教学反思(模板5篇)
最新古诗教学反思(模板5篇)古诗教学反思篇一很多问题都是老师代劳了，今后要让学生养成自主学习的能力。
学生查字典的习惯还没养成，平时应多让学生查字典。
挂图应该用起来，老师的讲解还不够巧妙，缺少灵动的语言。
学生的朗读指导在今后的教学中还应该加强。
教给学生学习的方法，为下节课古诗学习打下良好的基础。
教学目标虽已达到，但还要进一步提升。
1、教会学生学习古诗的方法。
一、解题。
二、了解作者以及创作作背景，引发感悟。
三、自学古诗，整体感知。
四、品读诗句，进入诗境。
五赏读诗句，深悟诗情。
六、合作探究延伸拓展。
授之以鱼，还是授之以渔？我想这个道理大家都懂，只有教给学生学习的方法这对于他们以后学习是大有益处的。
2、由浅入深，让学生在学习古诗过程中螺旋上升，感悟能力得以加强。
3、让学生读出感情，读出节奏，读出作者所要表达的韵味，只有在老师的巧妙引导下才能有所体现。
4、知识与能力，方法与过程，情感、态度、与价值观高度的统一。
在课堂上应尽量凸显。
每天进步一点点，教学内容根据本班的特点应降低难度。
课前的预习习惯没有，也不会预习，要安排时间专门讲。
还是查字典的问题，好多学生根本没有带字典上学的习惯。
甚至有些学生根本不会查字典。
江枫渔火对愁眠此处学生感受全无，不能理解，可能老师讲解上有问题，学生听不懂。
语言、语言还是语言，师生的语言只有在平时练就。
整节课只为一位学生上课，其他学生是看客。
教学目标基本达成。
课前预习的时候忘记了让学生搜集一些写景的古诗，学习的古诗的兴趣还要慢慢培养。
用自己的'话讲讲这两首诗的意思，对于本班学生来说难度不小。
整堂课目标还应明确点，抓点不要太多，集中一点进行训练，效果达到即可。
1、老师没有很好的进行情境创设，导致对学生没引导好，关键还是课前的准备还是不够充分，应通多媒体课件创设氛围，等以后条件好了应重新上一遍。
2、上节课，虽然总结了自学方法，但是教的太生硬，学生根本没有接受，也不能领悟，让学生自学困难太大了，没有根据自己班上实际的情况进行调整，今后，还应该实际一点，灵活一点。
对小学语文古诗词教学的思考
对小学语文古诗词教学的思考小学语文古诗词教学一直是语文教学中不可或缺的部分，古诗词是中华优秀传统文化的精粹，通过古诗词的教学，不仅可以让学生了解中国传统文化，还可以培养学生的语言表达能力和审美情趣。
在实际教学过程中，很多老师都会遇到一些问题和困惑，对于小学语文古诗词教学的思考也越发重要。
本文将围绕这一话题展开思考，探讨如何更好地开展小学语文古诗词教学。
一、了解古诗词的价值古诗词是中国文化的瑰宝，它是中华民族几千年文化的结晶，是中国传统文化的重要组成部分。
古诗词以其简洁、深刻、含蓄的语言表达方式，在中国文学史上占有重要地位，具有非常高的艺术成就。
通过学习古诗词，学生可以感受到中国传统文化的魅力，培养对优秀文化的热爱和自豪感，增强文化自信。
古诗词还是学生语言表达能力和审美情趣培养的有效途径。
古诗词的语言表达具有简练、精确、形象生动等特点，通过学习古诗词，学生可以提高自己的语言表达能力，培养自己的审美情趣，丰富自己的内在世界。
了解古诗词的价值，对于教师更好地开展古诗词教学具有重要意义。
只有深刻认识到古诗词的价值，才能更好地引导学生学习古诗词，激发学生对古诗词的兴趣，使古诗词教学更具有针对性和有效性。
二、培养学生兴趣，提高学生能力在小学语文古诗词教学中，培养学生对古诗词的兴趣是非常重要的。
由于古诗词语言含蓄，意境深远，对学生的语言能力和想象力有一定的要求，因此不少学生对古诗词会感到枯燥和无趣。
在这种情况下，教师需要通过一些方法，引导学生主动参与古诗词教学，提高古诗词学习的趣味性。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事来激发学生的学习兴趣。
古诗词大多与历史、传奇、神话等密切相关，教师可以用通俗的语言给学生讲解古诗词的背景，让学生了解古诗词的故事内涵，从而激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过引导学生赏析古诗词，培养学生的审美情趣。
教师可以选择一些通俗易懂的古诗词，向学生传授古诗词的韵律和意境，帮助学生逐步领会古诗词的内涵和魅力。
古诗词教学反思
古诗词教学反思一、引言古诗词教学是中小学语文教育中的重要内容之一，通过学习古代文化经典，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
然而，在实际教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将对古诗词教学进行反思，并提出改进措施。
二、问题分析1. 学生兴趣不高：由于古诗词的形式和内容与现代学生的生活和思维方式有一定的差异，导致学生对古诗词的学习兴趣不高，难以主动参预课堂活动。
2. 教学内容单一：传统的古诗词教学往往只注重对古诗词的背诵和理解，缺乏对古诗词的创新性应用和拓展。
3. 教学方法陈旧：古诗词教学过于注重传统的讲授和解读，缺乏多样化的教学方法，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
三、改进措施1. 创设情境，增加趣味性：在古诗词教学中，可以通过创设情境，让学生更好地理解古诗词的背景和意境。
例如，通过欣赏古代绘画作品、参观古建造等方式，让学生身临其境界感受古代文化的魅力。
2. 引入现代元素，提升时代感：结合现代生活和文化，将古诗词与学生的日常生活联系起来，增加学生的共鸣感。
可以通过引入现代音乐、电影、动画等元素，让学生更好地理解古诗词的内涵和意义。
3. 多样化的教学方法：在古诗词教学中，可以尝试多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演、课堂讨论等，激发学生的学习兴趣和参预度。
同时，可以利用多媒体技术，制作古诗词的音频、视频等资源，丰富教学内容。
4. 注重学生创新能力培养：在古诗词教学中，应注重培养学生的创新能力。
可以引导学生进行创作，让他们根据自己的理解和感受，创作与古诗词相关的作品，如绘画、诗歌、曲艺等，展示自己的创造力和想象力。
5. 多元评价方式：在古诗词教学中，应采用多元化的评价方式，不仅仅注重学生的背诵和理解能力，还要关注学生的创造性思维和表达能力。
可以通过学生作品展示、课堂演讲、小组合作评价等方式，全面评价学生的学习成果。
四、结论通过对古诗词教学的反思，我们可以发现问题所在，并提出了相应的改进措施。
在今后的古诗词教学中，我们应该注重激发学生的学习兴趣和创造力，通过多样化的教学方法和评价方式，提升古诗词教学的效果，让学生更好地理解和欣赏古代文化的魅力。
古诗教学思考（精选5篇）
古诗教学思考（精选5篇）第一篇：古诗教学思考让学生学诗——诗歌教学模式思考开封金明小学拜然回顾校中心教研组关于诗歌教学的观摩课，从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《长征》《秋思》《轻叩诗歌的大门之儿童诗赏析》我们都能有这样的感受：1、诗歌的课堂教学一定要有课前充分有效的预习。
2、诗歌的课堂教学一定要有朗朗的诵读声。
3、诗歌的教学一定要有对诗意重难点的突破理解。
4、古诗的教学一定要有意境美。
5、诗歌的教学要有一定的扩展，进而能使学生感悟中华诗海的博大精深。
6、诗歌的教学如果能配上美图、美乐加上学生声情并茂的演绎就更加锦上添花了。
结合观课、上课的思考，结合诗歌教学的特点，结合新课标要求最大的发挥学生主动性的要求，我觉得诗歌教学应该经历这样几个过程：一、博览群诗，初步感知诗的特点，进入诗的情景小学十二册语文课本，不同年级不同时期，结合学生的认知特点，所安排的诗的内容选材是密切结合学生自身发展的。
我们在教学不同年级时都可以结合现有的语文教材，在学习诗歌单元以前，就提前一个月左右的时间，布置学生收集与语文书相关诗歌内容的诗歌，进行提前阅读，先初步感知此类诗歌或诗人的特点，积累一些诗歌的知识，以便于学生更好的理解课文中的诗歌。
比如：六年级十一册语文课本综合性学习《轻叩诗歌的大门》这个单元安排在第六单元，之前在备课时了解到：此单元的目的是让学生感知中华浩瀚诗海的魅力，了解古诗、唐诗、宋词、元曲，古今中外诗歌的不同，感知儿童诗特点，自编儿童诗等要求。
我就提前一个月安排学生初读此单元，从不同渠道收集学习要求相关的诗歌，并结合字典、注释理解诵读积累语言。
办“走进诗歌”的手抄报，全班相互交流。
二、熟读百遍，诗意自现，大声朗读，读懂诗歌语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
因此“读”成了语文教学的一大特色。
特别是诗歌的教学更应该重视朗读。
关于古诗教学的几点思考
关于古诗教学的几点思考古诗是中国传统文化的精华，是中国文学的瑰宝，它不仅反映了古代人们的生活、思想和情感，更体现了中华民族特有的情感和审美情趣。
在当今社会，古诗教学在中小学语文课程中依然具有重要的地位，古诗教学也面临着一些问题和挑战。
本文将围绕古诗教学展开几点思考，探讨如何更好地进行古诗教学。
古诗教学应该注重传统文化的传承。
古诗是中国传统的文化遗产，从古至今，古诗一直是中国文学的重要形式之一。
通过学习古诗，学生可以了解到中国古代的文化、历史和人文精神，培养对传统文化的热爱和尊重。
在进行古诗教学时，教师应该注重向学生传授古诗背后的文化内涵，引导学生去欣赏古诗中的人文情怀和历史意义。
教师还应该教导学生学会运用古诗中的经典词句和表达方式，提升学生的语言表达能力。
古诗教学应该注重培养学生的审美情趣。
古诗是中国传统文学的精髓，它蕴含着丰富的审美情感和意蕴。
通过学习古诗，学生可以培养对美的感知能力和情感体验，提升自己的审美情趣。
在古诗教学中，教师应该注重培养学生欣赏古诗的能力，引导学生去感受古诗中的美，增强对古诗的喜爱和热情。
教师可以通过讲解古诗的背景故事、分析诗中的意象和表达技巧，帮助学生深入理解并感受古诗的美，激发学生对古诗的浓厚兴趣。
古诗教学应该注重培养学生的创新意识。
古诗是中国传统文学的瑰宝，它展现了古代诗人对生活、情感和自然的独特理解和表达。
学生通过学习古诗，可以感悟到古代诗人的创造力和表达能力，激发自己的创新意识和思维能力。
在古诗教学中，教师应该鼓励学生进行创新性的诗歌创作，引导学生通过模仿和发散思维，进行古诗的改编和再创作，培养学生的文学创造能力，提高学生的文学素养。
古诗教学是中小学语文教学的重要内容之一，它对于学生的语言表达能力、审美情趣和情感体验能力具有重要的意义。
在进行古诗教学时，教师应该注重传统文化的传承，培养学生的审美情趣，引导学生进行创新思维，和引导学生进行情感体验和表达。
相信通过教师的努力和学生的学习，古诗教学一定会迎来更加美好的未来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于小学语文课中古诗趣味教学的思考
《小学语文课程标准》指出：“诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，感悟内容”“阅读诗歌，大体把握大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”那么，在小学语文教学中如何针对儿童的特点进行趣味性教学呢？笔者试图从以下几方面进行探讨。
一、课前“激趣”，吸引学生巧妙入境
“好的开头是成功的一半”，精彩、扣人心弦的开场白，一下子就能吸引学生，引人入胜。
古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。
如教学叶绍翁的《夜书所见》时就可采用设悬念的方法，可先挂出课文图片，让学生用简短的语言说说图片上的内容，然后老师很神秘地说有一位名人可以用28个字就把这幅图片描绘得淋漓尽致，这样学生的兴趣就来了，然后就一句一句地读出来，再让学生说说每句诗所描绘的景色，这样完全把学习的主动权交到了学生手里，由他们点出每句诗的重点字，这样的课堂既民主要有活力。
再如教学王维的《九月发日忆山东兄弟》，可从“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。
又如《晓出净慈寺送林子方》，诗人对六月西湖的景致作了极力渲染描写，表达了内心抑制不住的赞叹之情。
学生诵读有声有色，但如何方能入境入情？教学中，笔者在课堂上给学生用投影展示了一幅大写意的国画：十里荷香，画面色彩淡雅渲染，虚实相衬，学生在诗画的对照中，轻松地踏入了诗的意境之中。
采取“激趣”之法，可使学生兴趣倍增，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。
二、课中“保趣”，帮助学生理解诗意
古诗所写的时间距离现在毕竟久远，而且言简意赅，课堂教学时
间一长，学生对学习古诗的兴趣就会淡化，慢慢地转移目标了。
叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。
”此时，采取放录像、赏图片、配音乐、画图等手段，努力扩展学生的想象，保持学生的兴趣。
如教学杜牧的《山行》，当学生了解全诗大意后，设计道：如果你是一位画家，根据《山行》的内容画一幅风景你会怎样画呢？待学生各抒己见后，可让学生看一些枫叶山景的图片。
再如教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》，当学生弄清诗意后，可以让学生想想雨后的情景，再配有雨声和雨后的音响再配以诗的朗读，以延续学生的兴趣，发挥学生的想像。
在分析《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了让学生领悟到“绿”的妙处，教师可以将“绿”字设置与众不同的进入方式。
这样一来，突出强调的作用达到了。
然后让学生们小组合作，品味诗歌语言，通过对每个字的比较、推敲，最终领悟到了“绿”的神韵。
最后，教师再次点击，将大家体会到的“满”“入”“过”“到”“吹”等意思出示，既突出了东风催春势不可挡的盎然生机，又表达了诗人对春天的喜爱之情。
通过此环节的教学，学生不仅理解了诗中的语言文字的表层意思，而且也体会到了语言文字的深层含义和感情色彩。
“保趣”的方法是很多的，只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习，教学效果就会有意外的收获。
三、课末“添趣”，促进学生阅读延伸
小学生的抽象思维不及成人成熟，重感性轻理性特点明显。
教师在教学中可以运用类似于游戏性质的活动，在课堂教学行将结束之际，采取编故事、表演小品的手段，再次掀起教学小高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。
如教学王维的《九月发日忆山东兄弟》，引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景，并邀请学生扮演身在远方的游子，教师可指导学生设置表演的情景，像演小品一样演《九月发日忆山东兄弟》。
这
样一演，既活跃了课堂气氛，也加深了对该诗的理解，还让学生受到思想的教育。
又如教学李白的《赠汪伦》，老师可把诗的背景讲解，引导学生学生根据原诗说一说诗中发生的故事，让学生把汪伦对友人之情的理解升华。
课末“添趣”主要是为了使古诗的课堂教学更有味道，让学生学得“津津有味”。
四、课后“找趣”，丰富学生诗歌视野
只在课堂上的“诗趣”是不够的，要让学生真正喜欢上古诗，必须把这个“趣”引申到课外。
教师可以寻找一个契机，从课堂学习中延伸出一个或若干个问题，开展丰富多彩的活动，拓宽学生对古诗的知识面，把课内的“感悟熏陶”引向课外综合实践的广阔天地。
可以在日常的校园生活中和家庭作业中有意识地去加以这方面的渗透。
比如：学习了苏轼、白居易、李白、杜甫等大诗人的诗后，让学生收集一些诗人轶事或者找一找这些名人的其他古诗，让孩子们的课余生活多姿多彩些。
设计一次班队活动，围绕各种主题吟诵相关的古诗词如“思乡”“风景”等主题让学生们也来斗斗诗。
来一次古诗诵读比赛，看谁知道的古诗多。
以此可见，课外学习的空间是很广阔的，渗透的机会也是无限的，引导的方式是多样的。
总之，在语文课堂里，让我们的“用心教学”也能“春种一颗粟，秋收万颗子”吧。
只有把诗趣进行到底，就一定会走出古诗教学的被动局面，使之充满生机。