启发式教学在初中语文教学中的应用
启发式教学在初中语文教学中的应用
作者：马文明
来源：《新课程·中旬》2015年第02期
在初中语文教学过程中，存在不少学生较难学习与理解的知识点与主题，这加大了教师教学的难度，学生的学习也变得非常困难，而这样的结果是由于学生死记硬背。
倘若教师懂得启发式教学方法的应用，那么就能够加深学生的理解，提高教学效率和教学质量。
启发式教学就是明确学生的学习主体地位，进而激发学生的学习热情，以使学生比较容易地学习和掌握知识。
一、教师进行启读以及精讲
教师的“启读”指的是引导学生懂得阅读的技巧，进而激发学生的阅读思维，而精讲指的是在阅读教学过程中应做到精选和精讲，在精炼地讲解课文基础上，提高学生的阅读水平，有效把握阅读教学的难点和重点，让学生从感性认知向理性认知转化，应当注重精讲过程的实效性、精炼性、完整性，提出难点和把握重点，做到有针对性和有目的性，有效地统一单元教学和课文。
在这个阶段，教师应尤为注重学生思维的激发，从而有效地培养学生的思维能力。
二、教师进行导读
在初中语文教学实践活动中，教师应当注重学生学习兴趣的培养，进而让学生积极主动地学习，自觉地探究语文基础知识。
教师通过启发与引导学生之后，可以激发学生的学习能动性，这有利于教学效率和教学质量的提高，并且也会让学生持续地感受到在学习中收获成功的乐趣。
在学习每一个单元的时候，教师应当要求学生以单元的主线为视角，以单元主线为引导，让学生更进一步地感受每一篇课文。
例如，教师在教授学生《童趣》这篇课文的时候，由于这篇课文属于诗歌朗读的范畴，教师要求学生探究知识，能够让他们分析诗歌的韵律以及节奏。
这样，在学生朗读这篇课文的时候，能够注重诗歌的韵律感以及节奏性，从而实现教学的目的，与此同时，也有效地培养了学生的朗读兴趣，使学生加深了对课文的理解。
三、教师积极地评价学生
在初中语文教学中，教师要求学生在生活实际中应用学到的知识对实际问题进行解决是检验学生所学语文知识的有效策略。
教师要求学生进行写作，也能使学生应用语文知识的能力得到提高。
如此不但可以使学生更加深入地学习和理解语文知识，还可以使学生在应用过程中产生对语文知识的学习兴趣。
在积累与应用语文语言文字的基础上，学生所学到的知识能够实现质的提高。
因此，在学生的学习过程中，教师应当注重不断地鼓励和积极地评价学生，从而激发学生的学习热情，并且，教师的肯定也能增强学生的学习自信心。
总之，教师只要合理、科学、适当、有效地应用启发式教学，就能有效地突破初中语文教学的难点和重点内容，这不但能使教师的教学负担减轻，还能有效培养学生的学习兴趣。
参考文献：
陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊， 2012（27）.
编辑李建军。
初中语文教学方法
初中语文教学方法语文教学是培养学生语文能力和素养的关键环节之一。
初中阶段是孩子们语文学习的重要阶段，如何科学有效地进行语文教学非常重要。
本文将探讨几种初中语文教学方法，帮助教师们更好地开展语文教学工作。
一、启发式教学法启发式教学法是一种通过情境、问题引导学生主动学习的教学方法。
在语文教学中，教师可以设计一些情境或者提出一些问题，激发学生的思考欲望，引导他们积极参与课堂讨论和思考。
这种方法能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，激发他们对语文学习的兴趣。
以《红楼梦》为例，教师可以设计一个小组讨论的环节，让学生自由发表对贾宝玉性格的看法，并且给出相关的问题，比如贾宝玉与现实生活中某个人物的异同之处等。
通过这种方式，可以让学生们感受到文学作品的魅力，培养他们的文学素养和批判思维。
二、情感教育法情感教育法在初中语文教学中占有重要地位。
语文作为一门文学课程，它不仅是传递知识的载体，更是情感沟通的桥梁。
在语文教学中，教师可以通过朗读、诵读等形式，培养学生的情感体验能力和情感表达能力。
比如，在课堂上学生们要朗读一篇诗歌，教师可以引导学生们用真实的情感去朗读，让他们在诵读中感受到文学作品所传递的情感。
同时，教师还可以鼓励学生们自己写诗歌，通过诗歌创作来表达自己的情感和思考。
这种方式能够激发学生们的创造力和表达能力，提高他们的语文素养。
三、案例教学法案例教学法是一种通过实例引导学生学习的方法。
在初中语文教学中，教师可以选取一些经典文学作品或者实际生活中的案例，用来教学和引发学生的思考。
比如，教师可以选择一篇优秀的小说，让学生们阅读并分析其中的人物形象、情节等。
然后，教师可以引导学生们对故事展开思考，让他们自己发现故事中的一些道德观念和价值观念。
通过这种方式，学生们不仅能够提高自己的文学素养，还能够培养道德情操和判断力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多种媒体手段来进行教学的方法。
在初中语文教学中，教师可以利用多媒体技术，比如幻灯片、视频等，来呈现课堂内容，提高学生的学习效果。
浅谈初中语文中的启发式教学
浅谈初中语文中的启发式教学（渠县静边镇第二中心学校渠县 635200）所谓启发式教学，就是教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
启发式教学方法是一种重要的学习方法，经常被老师用来指导学生解决各类问题，在初中语文教学中，教师通过启发式教学的方法引导学生对问题进行积极思考，让学生独立寻找答案，学会仔细分析问题。
通过启发式教学的引导，学生不但能够掌握基础知识，还能使其能力得到发展，促进他们形成正确的价值观和人生观。
一、启发式教学在初中语文教学中的作用（一）启发式教学充分突出了学生的主体地位语文教学不仅是一个解读与积累的过程，更是一个不断探索的过程，学生作为学习的主体，应该在学习中去主动构建各种知识，而不是被动的接受各种知识。
启发式教学确立了学生主体的教育观，让学生真正成为学习活动的主人，传统的应试教育往往以讲代练，以教代学，满堂灌，将学生当作被动接受的容器，教师对学生“你不想学我要你学”，“你不会学我教你学”的思想，不把学生当主人。
而在启发式教学中，教师把主要精神和时间放在激发学生的学习兴趣上，在导字上下功夫，精讲上动脑筋，使学生始终处于自觉、积极的心态之中，全身心地投入到学习上，教学以学生为主体，使学生成为教学的主体。
比如让学生自己总结方法，发表看法，讨论问题，编题解答等。
通过启发式教学，能够激发学生学习的动力，变被动学习为主动学习，使学生的思维能力得到拓展，激发学生的求知欲望，使其依靠自身的主观努力以更加饱满的热情投入到学习中，真正感觉学习的快乐，成为学习的主人，在学习中积极参与，乐于探究，这样才能对教师讲解的知识更快理解和消化。
（二）启发式教学充分发挥了教师的主导作用在课堂教学中，教师的主导作用，体现在“导”上，是教学任务的领导者，教学目标的制订者，教学课程的组织者，文化知识的传递者，学生求知的启发者，学生的学习活动的指导者，学生发展多种可能性、选择性、可变性的调控者，为学生的学习导向引航。
启迪智慧，深化感悟——启发式教学在初中语文教学中的应用
启迪智慧，深化感悟——启发式教学在初中语文教学中的应用发布时间：2022-05-29T14:18:38.702Z 来源：《中小学教育》2022年5月1期作者：覃娜[导读] 在开展初中语文教学时，我们可以发现，我们的面对的学生群体，在各个方面都处于发展的顶峰状态，他们的身体正在质变成熟，他们的认知、思想也在质变成熟。
不仅仅外在开始变成“大人”样子，他们的内在情感、思想也在向成熟化转变。
作为语文教育者，基于学科优势，我们不仅仅会和学生就“知识领域”的内容进行沟通交流，我们还会和学生就生活现象、文化元素、经典作品等等内容进行沟通。
所以，我们对于学生的影响也是全面的。
可以说优化的初中语文教育是帮助初中学生实现身心健康发展的最大助力之一。
那么，在初中学段如何才能让语文学科发挥出预期教育价值呢？我认为，除了“传道受业”，还需要启发学生的思维和情感。
覃娜广西崇左市天等县民族中学【摘要】在开展初中语文教学时，我们可以发现，我们的面对的学生群体，在各个方面都处于发展的顶峰状态，他们的身体正在质变成熟，他们的认知、思想也在质变成熟。
不仅仅外在开始变成“大人”样子，他们的内在情感、思想也在向成熟化转变。
作为语文教育者，基于学科优势，我们不仅仅会和学生就“知识领域”的内容进行沟通交流，我们还会和学生就生活现象、文化元素、经典作品等等内容进行沟通。
所以，我们对于学生的影响也是全面的。
可以说优化的初中语文教育是帮助初中学生实现身心健康发展的最大助力之一。
那么，在初中学段如何才能让语文学科发挥出预期教育价值呢？我认为，除了“传道受业”，还需要启发学生的思维和情感。
【关键词】初中语文；启发式教学；应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）05-026-01启发式教学改变了传统单一的教学模式，学生有更多的机会和时间参与课堂学习活动，其不仅能够保证学生具有参与课堂学习活动的积极性，让课堂变得更加活泼生动，还能够让学生的学习态度发生转变，并能够灵活运用方法，促进学生语文学习能力的提高，促进学生正确价值观的形成。
启发式教学在初中语文教学中的应用
三．启发式 教学对教 师的要求
对 于初 中语 文教 学 来说 ，课 文 的讲 述 不能 仅仅 以学 生 听懂 为 目 标 ，应 该让 学生 通 过学 习 ，提 高 自身的 各种 能力 。 为 了实现 这一 目
、
启发式教学在初中语文教学中应用的意义
（ 一） 教 学过 程是 师生 互动 、 交流 的过 程
一
【 文献标识码 】 Ａ
桑 与半 生 潦倒 的形 象 ，来 揭示 父亲 的老 境颓 唐 与心 情忧 郁 ，但 爱子
的情感 丝 毫未 减 ，这样 父 亲的 形象 就会 显得 更 加 的高大 。作 者 从这 个 角度 去 思考 ，并 且 以背 影为 题 目，展 开 全文 ，读 者能 够 从字 句 间 品味到 父 亲对 生活 的无 奈 与哀 愁 ，对儿 子 的真 挚情 感 。在 教学 中 ， 教 师对 这 些隐含 的 内容 逐 一进 行点 拨 ，学生 也 自然 就会 对作 者精 巧 的 构思 逐 步了 解 ，也会 感 受到 这种 写法 的精 妙 之处 。通 过启 发 ，学 生在 以后 的写作 中 ，在审 题 、立意 以及 情感 表 现方 面受 到启 发 。
的 ，必须从每一篇课文人手 ，运用好每一篇教材 ，因为语文教材是 施教 之材 ，启 发 式教 学 也要 以教 材为 依据 ，紧紧 扣住 教材 分析 。对 于 教师 而言 ，应 该认 真备 课 ，深 入 了解 教材 ，并且要 了 解学 生 的实 际需 求 。教师 通 过对 教材 的深刻 内容 、优美 形 式等 熟练 的掌 握与 理 解，并对学生 的学 习能力 、思想状 况了然于胸 ，才能根据教材特点 和学 生 的实 际特 点设 计好 启 发性 的 问题 ，在课 堂 中 才能适 时做 好 启 发 。教师 只有 做 好这 些 ，才 能在学 生 回答 不 出 问题 的时候 ，启 迪 思 路 ；在学 生理 解偏 差 的 时候 ，正确 引导 ；在学 生理 解 浅显 的 时候 ， 深 入 引导 。 即便是 在 课堂 教学 中， 出现突 发情 况 ，教 师也 能从 容应 对 ，通过对 学 生 的引导 ，使 学生 的多 种 能力都 得 到培养 。 四 ．激发学生探究 问题的积极性 学生 思维 的 发展离 不 开对 问题 的探 究 ，通过 启发 式提 问，能够
初中语文教学实施策略
初中语文教学实施策略作为一门学科，语文教学在初中阶段具有极其重要的地位。
如何科学有效地进行语文教学，培养学生的语言文字运用能力以及文学鉴赏能力，是每个语文教师面临的一项重大挑战。
本文将介绍一些初中语文教学实施策略，希望对语文教师们提供一些参考和借鉴。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以激发学生思维为目标，培养其自主学习和解决问题能力的教学方法。
在语文教学中，采用启发式教学法可以引导学生主动思考、探索，并培养其独立思维和创新思维能力。
教师应该提供具有挑战性的问题和情境，引导学生通过自主思考和合作讨论来解决问题。
通过这种方式，学生能够更好地理解和运用语文知识，培养批判性思维和创造性思维。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法。
在语文教学中，教师可以设置一系列真实且富有意义的任务，引导学生进行实践和探究。
例如，可以安排学生进行文学作品的创作、文言文的翻译、古诗词的朗诵等任务。
通过完成这些任务，学生可以在实践中巩固和运用所学的语文知识，提高语言表达和文学鉴赏能力。
三、合作学习合作学习是指学生在小组内相互合作、共同学习的过程。
在语文教学中，合作学习可以促进学生的交流与合作能力，并培养他们的团队意识。
教师可以将学生分为小组，每个小组负责一个特定的任务，通过小组合作完成任务，互相学习和帮助。
同时，教师还可以设立一些合作学习的机制，例如互评和小组展示，激发学生学习的积极性和主动性。
四、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指在教学过程中运用各种多媒体技术和资源进行教学的方法。
在语文教学中，教师可以使用投影仪、电子白板等设备，展示与教学内容相关的图片、视频、音频等资料。
通过多媒体的辅助，可以使教学内容更加丰富生动，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，多媒体辅助教学还可以为学生提供更多的学习资源，拓宽他们的知识视野。
综上所述，初中语文教学实施策略包括启发式教学法、任务型教学法、合作学习和多媒体辅助教学等。
这些策略不仅能够促进学生的语言文字运用能力的提高，还能培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
初中语文常用的教学方法
初中语文常用的教学方法随着教育的不断发展，初中语文的教学方法也在不断创新。
对于初中语文教学来说，采用适合学生认知特点的教学方法，能够提高学生的学习效果，激发他们对语文学习的兴趣。
下面将介绍几种常用的初中语文教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种注重培养学生自主思考和解决问题能力的教学方法。
在初中语文教学中，教师可以通过提问、情境设定、问题交互等方式，引导学生主动思考、积极探索，从而激发他们对语言文字的兴趣和学习动力。
通过启发式教学法，学生能够更好地理解语文知识，提高语文运用能力。
二、任务型教学法任务型教学法注重培养学生的实际语言运用能力。
通过布置具有一定实践性和创造性的任务，例如写一篇短文、进行小组讨论等，激发学生学习语文的主动性和创造性。
学生在完成任务的过程中，不仅能够巩固语文知识，还能够提高自己的语言表达能力和批判思维能力。
三、交际教学法交际教学法强调语言的实际运用和交际能力的培养。
在初中语文教学中，教师可以通过设计各种交际情境，如小组讨论、角色扮演等，让学生通过实际交流来运用语言。
这种教学方法可以增强学生的口语表达能力，提高他们的语言交际技巧，培养他们良好的语言应对能力。
四、阅读教学法阅读教学法是初中语文教学中常用的一种方法。
通过阅读，学生能够接触到丰富的语文材料，扩大他们的词汇量和语感。
教师可以通过指导学生理解课文的意思、分析语言特点和掌握阅读技巧来提高学生的阅读能力。
此外，鼓励学生广泛阅读，培养阅读兴趣也是重要的教学策略之一。
五、多媒体教学法多媒体教学法利用多种媒体技术，如音频、视频、图像等，来辅助教学。
在初中语文教学中，教师可以结合多媒体资源，设计生动有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣和注意力。
多媒体教学法可以使教学内容更加生动形象，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
总之，初中语文教学方法的选择是根据学生特点和教学目标来确定的。
在实际教学中，教师可以根据不同的情况和需求，结合多种教学方法，灵活运用，以促进学生的全面发展和语文素养的提升。
初中语文要进行启发式教学论文
初中语文要进行启发式教学在初中语文教学中，有很多主题和知识点，学生难以掌握和理解，从而使教师讲来比较吃劲，学生听来更加吃力，于是，只得死记硬背，强加记忆。
如果语文教师善于使用启发式教育可以有效深化学生理解，不断提升教学实效。
启发式教育就是要将学生当作教学的客体，又看作学习的主体，从而调动学生学习的主动性、积极性，让学生更加轻松地获取知识、发展智力、提升素质。
一、理解和认识启发式教学“启发式”教学，作为与“注入式”相互依存却又根本对立的教学方法，具有巨大的生命活力的教学思想，在当前的教育教学中尤其是中学语文教学中显示出巨大的威力和不可替代的作用。
尤其是当前教育从“应试”向“素质”转轨的时期，“启发式”教学更显示出其不可估量的巨大作用，为素质教育的实施提供了思想和方法的保障。
可是有些教师却不能真正理解启发式教学的真正含义，以为启发就是提问，这样的课学生在高度紧张中度过，语文课应该给人愉悦的感受，可是单纯的考试式的提问，或许会增长学生机械答题的能力，但长此以往，学生对语文的兴趣也就消失殆尽。
这样的启发式和过去的满堂灌又有什么本质的区别呢？学生还是在被动的围着老师转。
启发是在激起学生兴趣的基础之上，引导学生主动去探求知识。
“启发式”是绝不等同于“提问式”的。
启发式教学应该包括：点燃学生的求知火花，培养学生的学习兴趣；打开学生的思维之门，诱导学生的高尚情操等。
二、发挥教师的主导作用实践告诉我们：哪个教师朗读得好，他的学生朗读也好；哪个教师作文写得棒，他的学生作文水平也较高。
因此，教师应加强语言文字修养，以自己对祖国语言文字的热爱和高品位的修养去感染学生。
从微观上进行文字训练，应落实到课堂教学的提问、讲解以及作业设计中，正如新大纲所强调的，提问、讲解、作业设计都要有启发性。
讲解、提问、作业设计是否有启发性，关键在于备课，在于是否能深挖教材中的启发性因素。
教材的挖掘，主要是寻找启发学生的突破口，要选择举一发而动全身的词、句、段，这些词、句、段既有语言文字训练价值，又有思维训练价值，甚至还有情感熏陶价值。
启发式教学在初中语文教学中的应用
浅谈启发式教学在初中语文教学中的应用【摘要】作为初中语文教学，就要将自信心的教育贯穿始终，通过教师的语言、行为、规范的教育方式和超前的教育理念，对学生进行自信心教育，营造语文学习的良好氛围。
【关键词】语文;教学;启发式【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0055-011 对启发式教育的理解及其应用现状孔子提出：“不愤不启，不悱不发，举一隅不知三隅反，则不复也。
”他的想法是当学生苦思冥想也不明白的时候，就应该开导他们；当学生心中有所想又讲不明白的时候，应该启发他们；教给学生知识，是希望他们能举一反三。
这种启发式教育包含三个特点：第一，教师的教学要引导学生探索未知的领域，激发其强烈的求知欲，积极去思考问题，并力求能明确地表达。
第二，教师的启发工作以学生的积极思考为前提条件，其重要作用体现在“开其意”、“达其辞”。
第三，使学生的思考能力得到发展，能从具体事例中，概括出普遍原则，再以普遍原则类推于同类事物，而扩大认识范围。
目前，我国应试教育的弊端已经越来越明显。
相比之下，国外学校都比较注重启发式教育，重实践、互动交流等等。
其中比较突出的是以下两个方面：一个是注重独立思考分析推理及逻辑思维能力，国外学校特别强调学生的好奇心（兴趣）、独立思考、分析推理及逻辑思维的训练，注重启发式教学。
另一个是社会实践能力，国外学校在录取新生时就往往非常注重学生之前参与的社会实践活动及担任的角色、做过什么有益于社会或他人的事情。
而国内学生深受应试教育影响，社会实践能力不足，严重制约了其个人的思想发展和动手能力包括创新能力的发展。
2 国内初中学生学习语文的特点我国目前的初中教育处在一个重要的发展期。
一方面社会对人才的需求在不断增大，另一方面人才的素质水平还达不到的社会良好要求。
这不仅给学生管理带来了很大难度，也给初中教学改革带来巨大的冲击。
首先，在学习上，虽然初中目前没有开展面向社会招生工作，只是进行划片招生，但我们也不能否认有一部分学生的学习成绩并不理想。
初中语文常用的教学方法常见初中语文教学方法
初中语文常用的教学方法常见初中语文教学方法初中语文教学方法是指在初中语文教学中，教师所采用的一系列有效的教育教学策略和方法。
通过合理运用这些方法，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养和语文能力。
下面将介绍一些常用的初中语文教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是以学生的自主发现和创造为导向的一种教学方法。
在语文教学中，教师可以设计一些启发性的问题，激发学生的思维和创造力，培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力。
通过这种方法，学生可以主动参与学习，培养兴趣，提高学习效果。
二、任务型教学法任务型教学法注重学生的实践操作和实际运用能力的培养。
在语文教学中，教师可以给学生提供一些有挑战性的任务，鼓励他们在实际情境中运用语文知识和技巧，解决问题。
这样可以使学生的学习更具目标性和针对性，加深对语文知识的理解和记忆。
三、合作学习法合作学习法是指学生之间相互合作，共同学习和解决问题的教学方法。
在语文教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们相互交流、讨论和合作完成任务。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神、沟通能力和表达能力，提高学习效果。
四、多媒体教学法多媒体教学法是指利用多媒体技术为辅助手段进行教学的方法。
在语文教学中，教师可以运用多媒体课件、视频、音频等资源，直观地展示语文知识和文化背景，激发学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学还可以丰富教学内容，提供不同角度和形式的学习资料，帮助学生全面理解和掌握语文知识。
五、情感教育法情感教育法是指通过情感教育，培养学生正确的价值观和情感态度的教学方法。
在语文教学中，教师可以通过文学作品和优秀人物的塑造，引导学生感受情感，培养学生的情感认知和情感表达能力。
通过情感教育，可以提高学生的情商和人文素养，培养他们的情感品质和社会责任感。
六、差异化教学法差异化教学法是指根据学生个体差异，采用不同的教学策略和方式，满足学生个性化学习需求的教学方法。
在语文教学中，教师可以根据学生的不同特点和水平，采用个别辅导、小组教学或分层教学等方式，调整教学内容和学习进度，保证每个学生都能够获得适合自己的学习资源和教学指导。
启发式教学在初中语文教学中的应用
寻求答案 ， 致使学生 的思维 受到制约 。表 面看似热 闹 ，其 实是过 于注重形 式化 的 “ 启发式 ” ， 违 背 了教学 的本 质 ， 抑制 了学
生 的 思 维 发展 。
、
新 课 程 背 景 下 启 发式 教 学 的 内涵
提高学生的创新能力为根本 目的 ， 使知识 的 问题抛 给学生 ， 或过 于简单 ， 学生无须 高 ，不会如 旧毡帽朋友想象 的～样美好 ，
技术 ，为学 生创设形 象直现 的教 学情境 ， 决问题的能力。
３ ． 教师 启发过 于片面。一方 面 ， 部分
机械 灌输 、 重复训练 的理念 ， 以解决 问题 于 民主的教学氛围 中， 才能成为学 习的主 为根本宗 旨， 以培养 学生的基 本能力为根 人。教师要充分挖掘学生 的潜能 ， 激发其 本 目的。但我们也要清醒地看到 ， 在中考 潜在的创造力。 升学率的巨大压力之下 ， 部分教 师为追 求 所谓 的“ 课堂效率 ” ， 不管学 生是 否有时间 的问题
学生 的知识背景不 同， 对问题的理解也不 望 ， 可没蹦出来７ ” 这个 问题 一经抛 出 ， 学
关键 词 ：初 ＿ 中语 文
发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课堂 教学
启 尽相 同， 所 以语 文学习中的答案不是一成 生就 从人物情 感、 社会背 景分析 ， 经过思
不变的 ， 而是异彩 纷呈的。教师在语文教 考 、 交流得 出结论 ： 由于 当时 中国正 处于 白色恐怖 之中 ， 国 民党反动派大肆捕 杀革 问的角度 、 学生 的认 知特 点 ， 要有利 于学 ２ ． 探讨式教学。教师在语 文教学 中要 灵活地利 用文本 资源 ， 把 问题设置成 互相 矛盾 的对立 面 ，让 学生从 不同 角度 去争 本 的理解把握 ， 又能提高学生的表达交流