广东省汕头市龙湖实验中学九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题2 二氧化碳制取的研究教案(1)
广东省汕头市龙湖实验中学九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题2 二氧化碳制取的研究教案（1）新人教版
一、教学目标
1、掌握实验室中制取二氧化碳的反应原理。
2、探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
3、了解实验室中制取气体的思路和方法。
二、重点和难点
（一）重点
实验室制取二氧化碳的原理、装置设计及制取方法。
（二）难点
实验室制取二氧化碳装置的设计思路。
三、教学流程设计
（一）出示学习目标
1、掌握实验室中制取二氧化碳的反应原理。
2、探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
3、了解实验室中制取气体的思路和方法。
（二）指导自学
1、回顾氧气的实验室制法，讨论一下实验室制取气体的装置由哪几个部分组成的？确定气体发生装置时应考虑哪些因素？收集气体一般有哪几种方法？确定气体收集装置时应考虑哪些因素？
2、实验室用什么药品制取二氧化碳？其反应原理是什么？二氧化碳气体如何收集？怎样检验二氧化碳？二氧化碳如何验满？
（三）师生互动完成教学过程
一、回顾氧气的实验室制法，了解实验室制取气体的设计思路：
1、研究实验室制法的反应原理；
2、根据反应物的状态和反应条件选择发生装置；根据气体性质选择收集装置；
3、证明制得的气体是所需气体。
4、根据上述思路以及实验操作要求确定实验操作步骤及注意事项。
二、学生经过自学，知道了实验室制取二氧化碳的药品和反应原理，教师引导学生通过刚学的实验室制取气体的设计思路来确定实验室制取二氧化碳的装置
1、药品：石灰石（大理石）(主要成份为CaCO
3
)稀盐酸
2、反应原理：CaCO
3+2HCl==CaCl
2
+ H
2
O+CO
2
↑
3、发生装置：固液不需加热型
4、收集装置：向上排空气法
三、自主选择，组装仪器：展示用flash制作的课件，让学生利用所提供的有关仪器，从中选择，拼一拼，装一装，设计并组装一套制取二氧化碳的装置，并引导学生评价所设计的各套装置的优点
四、讨论与思考二氧化碳检验和验满的方法
1、检验方法：将气体通入澄清石灰水中，如果澄清石灰水变浑浊，则证明该气体是二氧化碳。
2、验满方法：将燃着的小木条放在集气瓶口，如果小木条熄灭，证明二氧化碳已集满。
C
D B A 五、演示实验：根据学生设计的实验装置制取二氧化碳气体，并强调实验过程的注意事项 六、总结提高：通过本课题的学习，你们有哪些收获？ 【当堂训练】
【练习1】将实验室制取CO 2和用高锰酸钾制取O 2进行相比较，下列说法正确的是（ ） A 、气体发生装置可能相同 B 、反应条件相同
C 、气体收集方法可能相同
D 、反应的基本反应类型相同
【练习2】实验室制取CO 2时需用到的仪器是（ ）
A 、铁架台、单孔塞、长颈漏斗、导管、集气瓶
B 、大试管、导管、集气瓶、玻璃片、水槽
C 、集气瓶、导管、 玻璃片、酒精灯、单孔塞
D 、集气瓶、锥形瓶、双孔塞、长颈漏斗、导管 【练习3】化学是一门以实验为基础的学科，化学所取得的丰硕成果，是与实验的重要作用分不开的。
结合下列实验装置图回答问题：
A B C D E
图1 图2
(1)写出图中带标号仪器的名称：① ② 。
(2)若实验室对你开放，请从图1中选择合适的装置，制取一种你熟悉的气体。
你想制取的气体是 ，选择的发生装置是 (填序号，下同)，选择的收集装置是 ，选择此收集装置的理由是 。
(3)装置B 虽然操作简便，但无法控制反应速率。
请从图2中选取 (填序号)取代B 中的单孔塞，以达到控制反应速率的目的。
【练习4】请根据上图回答下列问题： （1）仪器a 的名称是 ， （2）写出锥形瓶内反应的化学方程式： ，
（3）锥形瓶内的反应进行较长时间后，用燃着的火柴放在
集气瓶口，火焰仍不熄灭的原因是 。
【练习5】硫化氢是没有颜色，有臭鸡蛋气味的有剧毒气体。
它的密度比空气略大，能溶于水，1体积水能溶解2.6体积的硫化氢，溶于水形成氢硫酸。
点燃
硫化氢是一种可燃性气体， 2H 2S+3O 2=====2H 2O+2SO 2 实验室里常用块状固体硫化亚铁（FeS ）与稀硫酸反应来制取。
E
（1）实验室制取硫化氢的发生装置可用 （2）收集应用
（3）为了防止多余的气体逸出污染环境，可将其通入 中。
四、板书设计
第六单元课题2二氧化碳制取的探究
一、实验室制取二氧化碳的药品及原理： CaCO
3+2HCl==CaCl
2
+ H
2
O+CO
2
↑
二、实验室制取二氧化碳的装置：
发生装置：固液不加热型装置收集方法：向上排空气法三、二氧化碳的检验：
检验：澄清石灰水验满：燃着的小木条放在瓶口
四、操作步骤及注意事项：连装置—查气密—先固后液—向上排空—验满
五、课后作业
《全品》第六单元课题2第一课时。
第六单元 碳和碳的氧化物课题2 碳的氧化物(第2课时)教学设计(表格式)
一氧化碳与氧化铜反应测】CO具有可燃性，能与某些金属氧化物反应。
【观看】以实验现象为证据，结合元素守恒规律，得出结论——CO确实具有可燃性，能与某些金属氧化物反应。
【倾听与感悟】
（1）学会依据物质的组成对物质的性质进行预测。
（2）增强实证意识。
教学设计
课程基本信息
学科
化学
年级
九年级
学期
秋季
课题
第六单元碳和碳的氧化物
课题2碳的氧化物（第2课时）
教学目标
1．认识一氧化碳的性质，加深对分析推理、归纳总结等科学方法的认识。
2．了解一氧化碳的用途，强化对性质和用途关系的认识。
3．利用一氧化碳的性质，分析、解释一些简单的化学现象和事实，初步形成分析和解决相关综合问题的能力。
（3）了解物质的组成与性质之间的关系。
环节三：认识一氧化碳的用途
【提问】依据CO的化学性质，它有什么用途？
【回答】可作燃料；可冶炼金属。
进一步完善组成、结构、性质和用途之间的关系。
环节四：从生活事实中认识一氧化碳的性质
【新闻资料】提出核心问题：找出致人中毒的物质。
【小结】学习物质的一般思路和方法。
【观看新闻】（1）猜测是CO。
【思考】宏观：组成元素相同，但质量比不同。
微观：构成分子的原子种类相同，但原子个数比不同。
倾听与感悟。
学会从宏观、微观两个角度认识物质的组成。
过渡到物质性质的学习。
环节二：从组成和结构预测CO的性质
【提问】对比CO和CO2组成上的差异，你能预测CO的化学性质吗？
【提示】C是如何转化成CO2的？
【演示实验】
教学内容
教学重点
1．一氧化碳的性质和用途。
广东省汕头市龙湖区九年级化学上册第6单元碳和碳的化合物6.3二氧化碳和一氧化碳(2)课件(新版)新人教版
煤炉中的化学变化
2CO＋O2 C＋CO2 C＋ O2
点燃
2CO2 2CO CO2
高温
点燃
液化气、天然气等含碳燃料在不充分燃烧时 都会有CO生成。 CO是许多气体燃料如水煤气的主要成分。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2、一氧化碳的毒性
CO有剧毒！人在CO达到总体积0.02%的空气 中，持续2 h~3 h 即出现中毒症状。
CO与Hb的结合能力是O2与Hb结合能力的
四、一氧化碳的污染：
空气中CO一半以上来自汽车 排放的废气，其余主要来自煤 等燃料的燃烧和石油炼制等。
课堂小结
• • • • • • 一、一氧化碳的物理性质 二、一氧化碳的化学性质 1、可燃性 2、毒性 3、还原性 三、二氧化碳和一氧化碳对生活和环境 的影响
200~300倍
机理：CO极易与血液中的血红蛋白结 合，从而使血红蛋白不能很好地与氧 气结合，造成生物体内缺氧，严重时 会危及生命。
一氧化碳中毒处理
处理方法：轻微中毒者，应立即撤离中毒 环境，呼吸大量新鲜空气或吸氧；病情严 重者，进行人工呼吸或医院急救。
讨 论 题 ㈠
⒈ 煤气厂为什么常在家用煤气（含有CO）中掺入 微量具有难闻气味的气体？ 往家用煤气（含有CO）中掺入微量具有难闻气味 的气体，可方便煤气泄漏时及时发觉。 ⒉ 如发生煤气泄漏应当怎么办？注意哪些事项？
物理 颜色 气味 状态 密度 水溶 收集 性质 性 方法 比空气 难溶 排水集 一氧 无色 无味 气体 略小 于水 气法 化碳
二、一氧化碳的化学性质：
1、一氧化碳具有可燃性
一氧化碳在空气里燃烧，发 出蓝色的火焰，放出热量， 现象 并生成能使澄清的石灰水变 浑浊的气体。
2CO＋O2
人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物《验活动2二氧化碳的实验室制取与性质》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.结合生活实际，创设二氧化碳无处不在的情境，如碳酸饮料、温室效应等，让学生感受到二氧化碳与生活的密切关系。
2.通过实验现象，创设二氧化碳的神秘氛围，激发学生的好奇心和探究欲望。
3.利用多媒体课件，展示二氧化碳的微观结构，使学生直观地了解二氧化碳的性质。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考二氧化碳的制取方法、性质及检验方法。
3.鼓励学生探讨二氧化碳在生活中的应用和环保意义。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结二氧化碳的制取方法和性质。
2.强调二氧化碳在生活和环境中的重要性，提高学生的环保意识。
3.总结本节课的学习要点，为学生巩固知识提供指导。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生完成二氧化碳的实验室制取与性质的实验报告，巩固所学知识。
2.鼓励学生进行二氧化碳相关的家庭小实验，培养他们的实践能力。
3.提醒学生关注生活中的二氧化碳现象，培养他们的观察力和思考能力。
4.教师对学生的作业进行批改和评价，关注学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
五、案例亮点
本节课作为“二氧化碳的实验室制取与性质”的教学案例，具有以下五个亮点：
1.情景创设贴近生活：本节课通过生活中常见的二氧化碳现象，如碳酸饮料、温室效应等，引导学生关注二氧化碳与生活的关系。这种情景创设使学生能够更好地理解和接受新知识，提高学习兴趣。
九年级化学上册第6单元碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究教案
课题2 二氧化碳制取的研究【学习目标】1．知识与技能：(1)知道实验室制取二氧化碳的药品，并学会书写实验室制取二氧化碳的化学反应方程式。
(2)探究实验室制取二氧化碳的装置，并练习用设计的装置制取一瓶二氧化碳。
2．过程与方法：(1)探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计好的装置制取二氧化碳。
(2)通过对二氧化碳制取的方案探究，提高学生收集、加工简单信息的能力，培养学生的分析评价能力。
3．情感态度与价值观：(1)激发学生探究的兴趣和学习化学的动机。
(2)养成互相交流，勇于实践的良好习惯。
【学习重点】二氧化碳的实验室制法。
【学习难点】实验室制取二氧化碳装置的选择。
【课前准备】《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入生成问题1．引言：你还记得实验室是如何制取氧气的吗？你能写出反应的化学方程式吗？今天咱们将再学习一种新的气体的制取——二氧化碳。
2．引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。
合作探究生成能力知识模块一探究实验室制取二氧化碳的药品提出问题：想一想，凡是能生成二氧化碳的化学反应都能用于实验室制取二氧化碳吗？找出实验室制取二氧化碳的理想原料并说明原因。
讨论交流：学生讨论药品：石灰石(或大理石)与稀盐酸。
归纳总结：自学课本P113，练习书写化学方程式。
知识模块二探究实验室制取二氧化碳的装置1．通过分析氧气的实验室制法，阅读课本P114，找出实验室制取气体时选择发生装置和收集装置应考虑的因素，并说明原因。
2．设计一套制取二氧化碳的装置。
注意事项：1.固体药品应事先直接加入锥形瓶中；2.长颈漏斗的作用是加入液体药品；3.长颈漏斗的下端管口应伸入反应液面以下(液封)；4.锥形瓶中的导气管不应伸入反应液面以下，以刚露出胶塞为宜；5.伸入集气瓶中的导气管口以位于集气瓶底部，而不是位于集气瓶口。
行为提示：教会学生怎么交流。
广东省汕头市龙湖实验中学九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳教案(2)
广东省汕头市龙湖实验中学九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳教案（2）新人教版一、教学目标：1、运用对比探究的方法让学生掌握一氧化碳的物理性质和化学性质。
2、让学生通过自主阅读和讨论，归纳二氧化碳和一氧化碳对生活的影响，培养学生思维能力。
二、重点和难点教学重点：一氧化碳的可燃性和还原性。
教学难点：一氧化碳还原氧化铜的实验和还原性原理。
三、教学过程：（一）出示学习目标1、通过复习二氧化碳的性质，进行对比探究，掌握一氧化碳的物理性质和化学性质。
2、由结构掌握性质，性质决定用途的角度出发归纳整理二氧化碳和一氧化碳的利弊。
（二）引入：复习CO2的物理性质和化学性质，引出问题：CO与CO2的性质是否相同？（三）自主学习学生根据学案，分段阅读并自学课本相应内容（四）师生互动完成教学学习内容一：二氧化碳与一氧化碳的物理性质与收集方法。
学生自主阅读课本P117并填写学案【实物展示】CO气体（装于集气瓶中，并加上双孔塞和分液漏斗）【提问】CO的物理性质【列表总结】CO2与CO的物理性质【思考与讨论】 CO2与的CO物理性质有很大差异的原因是：组成元素相同，分子构成不同。
学习内容二：一氧化碳的化学性质。
学生自主阅读课本P117-118并填写学案。
【提出问题】CO2与的CO物理性质有很大差异，它们的化学性质是相似还是不同？【投影】CO2的化学性质：①不可燃烧，也不支持燃烧；②与水反应生成酸；③与石灰水反应产生白色沉淀；④本身无毒但不供给呼吸。
的化学性质相似【假设】CO与CO2【验证】1、点燃纯净的CO气体，并用干冷的锥形瓶罩于火焰的上方，再往锥形瓶中加入石灰水并振荡。
2、将CO气体通入紫色石蕊试液中。
3、将CO气体通入澄清石灰水中。
4、观看CO气体的毒性视频。
【学生讨论并总结】CO的化学性质：1）可燃性；2）毒性。
【反思与拓展】1、煤炉里的煤在燃烧过程中，从下至上发生了哪些化学反应？2、CO的还原性——CO还原氧化铜（观看视频，学生讨论总结实验步骤和注意事项。
人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究优秀教学案例
1.引导学生学习二氧化碳的性质：通过讲解和示例，让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质，如无色无味、不燃烧不支持燃烧、与水反应生成碳酸等。
2.讲授实验室制取二氧化碳的方法：介绍实验室常用的制取二氧化碳的方法，如使用大理石和稀盐酸反应，让学生了解实验原理和操作步骤。
在讲授新知阶段，我注重引导学生学习二氧化碳的性质，并通过讲解和示例让学生对二氧化碳有更深入的了解。同时，我详细讲解实验室制取二氧化碳的方法，包括实验原理和操作步骤，使学生能够掌握实验知识和技能。
（二）过程与方法
1.运用实验探究方法，培养学生自主探究、合作学习的习惯。
2.通过对二氧化碳制取过程的讨论，提高学生的问题解决能力。
3.学会设计实验方案，培养学生的创新思维和实践能力。
在教学过程中，我采用实验探究方法，引导学生自主进行实验操作，培养他们合作学习的习惯。同时，我还组织学生对二氧化碳制取过程进行讨论，提高他们的问题解决能力。此外，我还鼓励学生设计实验方案，培养他们的创新思维和实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活情境：通过展示生活中常见的二氧化碳实例，如碳酸饮料、灭火器等，引发学生对二氧化碳的兴趣，激发他们的学习动机。
2.创设实验情境：进行一个简单的二氧化碳实验，如将澄清石灰水倒入集气瓶中，让学生观察到二氧化碳的生成，引发他们的好奇心。
在导入新课时，我注重利用生活情境和实验情境，激发学生的学习兴趣和动机。通过展示生活中常见的二氧化碳实例，让学生对二氧化碳有直观的认识，引发他们的学习兴趣。同时，通过进行一个简单的二氧化碳实验，让学生亲身体验到二氧化碳的生成，激发他们的好奇心，为后续的学习打下基础。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过生活中常见的二氧化碳实例，引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动机。这种情境导入的方式，使学生能够更好地将新知识与实际生活联系起来，增强了学生对知识的认同感和学习的积极性。
九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究教案(新版)新人教版
(3)环保实践：鼓励学生结合所学知识，参与环保活动，例如植树造林、减少碳排放等，将理论知识应用于实际生活。
(4)小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自在拓展学习过程中的收获和疑问，促进知识的交流和内化。
2.学生：谢谢老师，我们下节课再见！
教学资源拓展
1.拓展资源：
(1)相关书籍：推荐学生阅读与碳和碳的氧化物相关的化学科普书籍，例如《碳的世界》、《二氧化碳的神奇之旅》等，以加深对碳及其化合物知识的理解。
(2)科普文章：鼓励学生查阅科普杂志或报纸上关于二氧化碳在工业、农业、环境保护等方面的应用文章，了解二氧化碳的实际用途。
2.分子观念：使学生理解二氧化碳的化学性质和物理性质，形成宏观与微观相结合的物质观念。
3.绿色化学：培养学生树立环保意识，关注化学实验对环境的影响，学会合理处理废弃物。
4.科学思维：通过实验数据的收集与分析，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，激发科学探究的兴趣。
5.团队合作：在小组合作实验中，培养学生沟通协作能力，共享实验成果，增强团队精神。
此外，数据分析与讨论环节，学生的参与度有待提高。为了激发学生的讨论热情，我计划在后续教学中，设计更具挑战性的问题，引导学生主动思考、积极发言。
针对拓展资源与建议部分，我发现学生在课外拓展方面的积极性较高，但部分学生表示资源获取困难。为了解决这个问题，我将整理一份适合学生的拓展资源清单，并在课堂上分享，方便学生课后查找和学习。
1.设计更具启发性的导入环节，例如通过讲述二氧化碳在自然界中的奇妙现象，引发学生对二氧化碳制取的兴趣。
2.在课堂教学中，增加化学方程式书写的练习，并及时给予反馈，帮助学生巩固知识点。
第六单元 课题2 碳的氧化物(第二课时)九年级化学上册课件(人教版2024)
A.将混合气体通过灼热的焦炭 B.把混合气体点燃 C.把混合气体通过澄清石灰水 D.将混合气体通过灼热的氧化铜
随堂练习
3.选择氧气、二氧化碳或一氧化碳填空，并写出有关反应的化学方程式。
(1)能使带火星的木条复燃的是,能用于灭火的是___0_2______
(2)绿色植物进行光合作用吸收的是_C__O_2_,释放的是__0_2__;能产生温室效应的气体
烟对人体有害，燃着的香烟产生的烟气中含有几百种有害物质，其中能与人体血
液中的血红蛋白结合的有毒气体是_C__O__。
新知探究
学以致用： 冬天在房间里用煤或木炭取暖时，怎样做能防止煤气中毒？
反应 保证空气（氧气）充足，使煤或木炭充分燃烧。 装置 安装烟囱，一氧化碳报警器（传感器）。 操作 开窗通风……
课堂小结
✭氧气不足时，碳 不充分燃烧 ✭碳和二氧化碳在 高温条件下反应
✭冶炼金属、 作燃料等
产生
组成 结构
CO
用途 性质
新知探究
探究：一氧化碳和氧化铜反应 仔细观察如图实验，你观察到什么现象？
现 （1）黑色的氧化铜变成了红色的铜； 象 （2）澄清的石灰水变浑浊。
实验步骤： CO“早出晚归”，酒精灯“迟到早退”。
（1）实验前先检查CO的纯度。 防止CO不纯，点燃或加热后发生爆炸。
（2）先通入一会儿CO，然后对装有CuO的位置加热。 排尽玻璃管内的空气，避免CO与空气混合发生爆炸。
是_C_O__2_。
点燃
(3)能在空气中燃烧的是__C_O__,反应的化学方程式为____C__+__O__2_______C__O__2 ____。
(4)能使氧化铜还原成铜的是_C__O_,反应的化学方程式为_C__O_＋___C_u__O___△____C_u__＋。CO2
人教版(2024新版)九年级上册化学：第六单元 课题2《碳的氧化物》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第六单元课题2《碳的氧化物》教案教学设计一、教材分析本课时教学设计选自2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册第六章第二节“碳的氧化物”中的二氧化碳部分。
该章节主要内容包括二氧化碳的性质、二氧化碳对环境的影响以及二氧化碳的用途。
通过本节课的学习，使学生掌握二氧化碳的基本性质，能够用化学视角理解二氧化碳在自然界和人类生活中的作用，为后续学习碳酸及其盐类打下基础。
教学设计以学生的已有知识为基础，逐步引导学生深入探讨二氧化碳的特性和相关现象，通过实验、讨论等多种教学手段，提高学生对二氧化碳的认识，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
同时，结合学生的年龄特点和兴趣，选取与生活密切相关的教学素材，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、学情分析1.学生已经掌握了哪些相关知识学生在之前的学习中已经掌握了碳的原子结构和化学性质，以及氧化还原反应的基本概念。
此外，他们还了解了一些常见气体的性质和用途。
这些知识为本节课的学习奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学实验和观察现象感兴趣，他们具有较强的动手操作能力和观察能力。
在学习风格上，他们喜欢通过实验和互动讨论来学习。
因此，在教学过程中，教师可以充分利用实验和讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.学生可能遇到的困难和挑战在学习二氧化碳的性质时，学生可能会对二氧化碳的溶解性、密度等概念感到困惑。
此外，理解二氧化碳对环境的影响以及其在现实生活中的应用也可能是一大挑战。
教师在教学过程中应关注这些知识点，通过举例、讲解等方法，帮助学生理解和掌握。
同时，针对学生的不同困难，教师应采取个性化指导，确保学生能够克服困难，顺利完成学习任务。
三、设计思路学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。
知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。
人教版九年级上册化学第六单元碳和碳的氧化物《二氧化碳制取的研究》公开课教案
人教版九年级上册化学第六单元碳和碳的氧化物课题2 二氧化碳制取的研究一、教材分析本节课是人教版九年级化学上册第六单元课题二《二氧化碳制取的研究》第2课时。
在第1课时二氧化碳制取的研究以及第二单元氧气的制取的基础上，对实验装置的确定、选择、不同装置的优缺点以及注意点进行升级讨论，以建立完善的化学思维，能够为未知气体选择适当的发生和收集装置。
同时也为中考实验题的气体制备打下基础。
二、学情分析学生在第二单元课题2和第六单元课题2课时1分别学习过氧气和二氧化碳的制取，也能够选择适合制取氧气和二氧化碳的实验装置，但是对于分液漏斗、隔板、集气瓶排水法等特殊装置的优点及注意事项还不了解。
三、教学目标1、知识与技能：通过研究与实践让学生掌握实验室制取气体的装置的确定，利用比较、讨论的方法，使学生初步掌握实验室制取气体的装置的确定以及装置的特点。
2、过程与方法：通过实验验证，培养学生科学的学习方法，进一步培养学生的观察能力和思维能力；让学生在实验探究过程中体验、反思，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观：通过实验、问题的讨论，培养学生核心素养中求实、创新、合作的科学品质；通过师生之间、生生之间的合作与研究性学习，体验科学探究成功的乐趣，提高核心素养，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习动力。
四、教学重点和难点重点：确定气体发生装置和收集装置的考虑因素；制取气体装置的确定；不同装置的特点和注意点。
难点：实验室制取二氧化碳装置的改进及优缺点的系统认识。
五、教学思路六、教学过程七、板书设计八、教学反思本节课是在教材内容上的拓展提升，在复习上节课内容的同时，将发生装置和收集装置分别进行改进和提升，帮助学生更好的理解气体的制取装置，确定制取装置的因素。
在此处增加了学生组装实验仪器的活动，让学生的思路更清楚。
讨论了长颈漏斗+隔板、分液漏斗装置的优点和使用时需要注意的地方，在以后的实验研究中更加清晰明确。