最新部编人教版七年级语文下册23.《带上她的眼睛》教学设计及反思
统编版语文初中七年级下册第六单元《带上她的眼睛》教案设计
统编版语文初中七年级下册第六单元《带上她的眼睛》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：理解并掌握课文中的生字词，理解科幻小说的特点，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论，分析主人公“ 我”和“ 她”的性格特点，理解文章主题。
3. 情感态度与价值观：激发学生对未知世界的好奇心和探索精神，培养同理心和人文关怀。
【教学重难点】1. 理解科幻小说中科技元素与人文情感的融合。
2. 分析 她”的形象，理解其对 我”的影响和文章深层含义。
【教学过程】一、导入新课1. 提问：同学们，你们有没有想过探索未知的世界？或者，你们有没有想过，如果有一天，你的眼睛可以带别人看到的世界，会是怎样的体验？2. 引入课题：今天，我们就一起走进刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》。
二、初读感知1. 学生自由阅读，标出生字词，理解大致内容。
2. 教师引导学生梳理文章情节，简单介绍 我”和 她”的情况。
三、细读理解1. 小组讨论：文章中的“ 她”是一个怎样的人？“ 我”对“ 她”有什么样的情感变化？2. 全班交流，教师引导学生分析“ 她”的乐观、坚韧和对生活的热爱，以及“ 我”从开始的不理解到被深深打动的过程。
四、深入探究1. 分析 她”的眼睛为何能对 我”产生如此大的影响？这反映了作者怎样的思考？2. 讨论科幻小说中的科技元素（如 眼睛”装置）与人文情感的关系。
五、拓展延伸1. 如果你是“ 我”，你会如何回应“ 她”的期待？这对你的人生观有什么启示？2. 分享自己读过的一部印象深刻的科幻作品，讨论科幻小说的魅力。
六、课堂小结回顾本课内容，强调科幻小说中科技与人文的融合，以及对未知世界的好奇心和探索精神的重要性。
七、课后作业1. 背诵并理解课文中含义深刻的句子。
2. 撰写一篇读后感，谈谈你对《带上她的眼睛》的理解和感悟。
【教学评价】通过课堂观察学生参与讨论的积极性，以及课后作业的质量，评估学生对课文内容的理解和情感体验，以及思维能力和表达能力的提升。
部编版初中七年级下册语文《带上她的眼睛》教案范文
部编版初中七年级下册语文《带上她的眼睛》教案范文一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文主要内容，把握故事情节。
1.2分析人物形象，理解“带上她的眼睛”的含义。
1.3学习课文中的描写方法和语言特色。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
2.2培养学生观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受课文所传达的关爱、尊重和珍惜生命的价值。
3.2培养学生热爱生活、关爱他人的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，把握故事情节。
1.2分析人物形象，理解“带上她的眼睛”的含义。
2.教学难点：1.1理解课文中的象征手法。
1.2领悟课文所传达的关爱、尊重和珍惜生命的价值。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景及作者。
1.2提问：同学们，你们在生活中有没有经历过因为关爱他人而发生的感人故事？请简要分享。
2.自主阅读1.1学生自主阅读课文，理解故事情节。
1.2教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.分析人物形象1.1教师引导学生分析课文中的主要人物形象。
4.理解“带上她的眼睛”的含义1.1教师引导学生理解“带上她的眼睛”的含义。
5.学习课文描写方法和语言特色1.1教师引导学生学习课文中的描写方法和语言特色。
1.2学生举例说明，教师点评。
6.情感体验与价值观教育1.1教师引导学生感受课文所传达的关爱、尊重和珍惜生命的价值。
7.小结与作业1.2布置作业：写一篇关于关爱他人的作文。
四、板书设计课题：带上她的眼睛1.故事情节2.人物形象3.“带上她的眼睛”的含义4.描写方法和语言特色5.情感体验与价值观五、课后反思1.本节课通过引导学生自主阅读、分析人物形象、理解课文含义，使学生更好地理解了关爱他人的重要性。
2.教学过程中，注意调动学生的积极性，培养他们的观察、思考、表达的能力。
3.在情感态度与价值观教育方面，注重引导学生感受关爱他人的美好，培养他们热爱生活、关爱他人的品质。
人教部编本初中语文七年级下第6单元第23课《带上她的眼睛》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“换位思考在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.学习课文中的优美词汇和句子，提高学生的语文素养。
4.通过对课文的学习，培养学生关爱他人、珍惜生活的情感态度。
教学内容与课本紧密相关，旨在帮助学生在掌握语文知识的基础上，提高阅读理解能力、写作技巧和人文素养。
二、核心素养目标
《带上她的眼睛》一课的核心素养目标如下：
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析课文内容，感受作者的情感表达，培养学生审美情趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中“带上她的眼睛”这个概念。这是指通过想象或体验，用别人的视角来看待世界，从而获得不同的感悟和体验。这种换位思考的能力对我们理解他人、关爱他人非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的案例。作者通过带上老人的眼睛，看到了世界的另一面，这个案例展示了如何通过换位思考来理解和关爱他人。
难点解析：学生需要通过阅读、思考和讨论，逐步理解课文所要传达的生活哲理。
（2）分析课文中的修辞手法，并能够灵活运用到写作中。
难点解析：学生需在理解修辞手法的基础上，通过实践练习，掌握如何在自己的写作中运用这些手法。
（3）课文中一些生僻词汇和句式的理解与运用。
难点解析：教师需要通过举例、讲解等方式，帮助学生理解并学会使用这些词汇和句式。
人教部编本初中语文七年级下第6单元第23课《带上她的眼睛》教案
人教版(部编版)初中语文七年级下册 23 带上她的眼睛 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《带上她的眼睛》濉溪县新城中心学校杜娟教学目标1：概括内容，把握文章情节发展。
2：抓住文中的描写，分析人物形象。
通过感知人物形象，感悟人性的伟大。
3：了解并分析本文设置悬念、伏笔与照应的精妙。
4：了解科幻小说的特点，激发学生的想象力和创造力。
教学重难点重点抓住人物描写，分析人物形象。
难点了解科幻小说的特点，激发学生的想象力和创造力。
教学方法1：浏览阅读法。
2：设疑法。
3：批注法。
课时安排1课时教学过程一：导入导入词：科学发展的任何阶段都离不开想象，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。
接下来我们认识的这位作家他的想象力一定超乎寻常，他凭借一己之力把中国的科幻文学提升到了世界级的水准。
他就是——刘慈欣。
二：作者简介中国当代科幻第一人——刘慈欣2015年8月23日，凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，为亚洲首次获奖。
将中国科幻推上了世界的高度。
接下来我们就走进刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，来感受科幻小说中科学与幻想交相辉映的无穷魅力。
三：浏览课文，概括内容。
浏览课文，可以一目数行的扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。
通过对标题的扩充，概括小说的主要内容。
展示：内容概括——因为“落日六号”地航飞船失事，小姑娘被困地心。
为了让小姑娘最后看看这美丽的世界，所以主任安排我带上她的眼睛去度假。
四：细读课文，明确构思，品析人物。
这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。
作者很会讲故事，尤其善于制造悬念。
(一)：询问学生在阅读“度假”这部分内容中遇到的疑惑，明确小姑娘所处的环境。
飞船被裹在6000千公里厚的物质中, 船外别说空气和生命, 连空间都没有, 周围是温度高达5000摄氏度、压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍! 它们密密地挤在“落日六号”的周围, 密得只有中微子才能穿过，“落日六号”是处于一个巨大的炼钢炉中!她在地心的世界是那个活动范围不到10平方米的闷热控制舱。
最新部编版七年级语文下册 23带上她的眼睛 优质教案(含教学反思)
最新部编版七年级语文下册23带上她的眼睛1．浏览课文，把握故事内容。
2．感受文本中善用悬念，巧设伏笔的巧妙构思。
3．了解科幻小说的特点，激发自己的想象力与创造力。
一、导入新课 《三体》系列长篇科幻小说大家读过吗？ 回眸 2015 年，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部《三体》 。
作品讲述了地球人类文明和三体文 明的信息交流、生死搏杀及两个文明在宇宙中的兴衰历程。
说到《三体》 ，就一定要提到作者——谁啊？ 对，它的作者是刘慈欣。
今天就让我们一道走进他的另一篇科幻小说《带上她的眼睛》 ，来感受科幻小说 中科学与幻想交相辉映的无穷魅力…… 二、教学新课 目标导学一：浏览课文，把握故事内容 1．刘慈欣简介。
刘慈欣是著名的科幻作家，他创作的主要作品有《地球往事三部曲》 《球状闪电》 《超新星纪元》 。
2015 年 8 月 23 日， 《三体》 获得第 73 届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖” 之称的雨果奖。
复旦大学中文系教授严锋评论称，刘慈欣凭一己之力将中国科幻文学提升至世界级水平。
2．科幻小说。
全称科学幻想小说，其定义是，在尊重科学结论的基础上进行合理设想(而非妄想)而创作出的文艺作品。
它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。
其内容交织着科学事实和预 见、想象。
一般认为，优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”“科学元素”“人文思考”三要素。
3． 《带上她的眼睛》发表于《科幻世界》杂志 1999 年 10 月刊，并荣获该年度中国科幻小说银河奖。
小 说的视角独特，把充满创意的科学幻想以唯美的文学形式表现出来，用清新而充满诗意的语言，讲述了一个 震撼心灵的故事，请同学们浏览课文，把握故事内容，然后回答下面的问题。
(1)小说中有哪些人物？主要人物是谁？主人公是谁？ 明确：小说中的人物：“我”、她(小姑娘)、主任。
主要人物：“我”、她(小姑娘)。
部编版七年级语文带上她的眼睛教学反思五篇
【导语】⼈类使⽤地层飞船深⼊地球内部进⾏探险，⼀艘地层飞船在航⾏中失事，下沉到地⼼，船上只剩下⼀名年轻的⼥领航员，她只能在封闭的地⼼度过余⽣，这是刘慈欣获奖⼩说《带上她的眼睛》⾥演绎的故事。
以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.部编版七年级语⽂带上她的眼睛教学反思 新教材不同于⽼教材，有其创新之处，因此在试教中我摸索新教法，试验新的课堂教学模式，⼒争⽤好新教材。
现反思如下： 1.体现⾃读课⽂与教读课⽂的差异性，充分引导学⽣⾃学。
总主编温儒敏教授在《关于试教⼯作的说明》中明确表⽰：“新编教材的⼀个突出的改进，就是⼲脆就把‘精读’改名为‘教读’，‘略读’改为‘⾃读’。
‘⾃读’课⽂设置导读或者旁批，引发学⽣⾃主阅读兴趣。
”因此，在试教中我特别注意课型的区分，⼒争上出⾃读课的特⾊。
那么，⾃读课⽂该如何⾃读呢？ ①以旁批为抓⼿进⾏⾃读。
与⽼教材不同，本课作为新教材中的⾃读课⽂，设置了“旁批”来引导学⽣进⾏⾃读，这是新教材的亮点之⼀。
执教中，我就以旁批为抓⼿引导学⽣进⾏⾃读。
为了让学⽣更加⽅便地进⾏旁批和展⽰，我引⼊了现代信息技术辅助教学，尝试着在计算机教室上语⽂课。
教学中，我借助电脑的便利，运⽤Word⾃带的⽂本批注功能，引导学⽣⾃主阅读，合作探究，电脑批注，⼩组展⽰。
在电脑上写旁批，这⼀新颖的课堂教学⼿段激发了学⽣⾃主学习的热情，整个课堂⽣机勃勃，兴味盎然。
学⽣写的旁批也是精彩纷呈，妙语连珠。
②以学⽣为主体进⾏⾃读。
⾃读课，理所当然应该引导学⽣⾃⼰去读。
因此，在⾃读课上必须充分彰显学⽣的主体地位，以学⽣为主体进⾏⾃读。
在本课的教学设计中，我⼀直⾮常注重体现学⽣的主体地位。
⾸先，在时间安排上，本课三分之⼆以上的时间都交还给了学⽣，让学⽣⾃⼰阅读，⾃⼰旁批，⾃⼰展⽰，⽼师只做简单的点评和引导；其次，在展⽰⽅式上，课前我为学⽣准备了四个话筒，让学⽣充分发⾔，课堂教学中，我把投影屏幕交给学⽣，让学⽣充分展⽰⾃⼰的批注成果；另外，我还让学⽣为⾃⼰的展⽰署名，让学⽣体会展⽰带来的成就感。
【部编版】七年级下册语文：第23课《带上她的眼睛》教案
【部编版】七年级下册语文：第23课《带上她的眼睛》教案一. 教材分析《带上她的眼睛》是部编版七年级下册语文教材中的一篇科幻小说。
本文讲述了主人公在一次探险任务中，意外被困在了火星的地下洞穴，面临着生存的困境。
在他的坚持与努力下，他成功地带上了自己的女朋友的眼睛，通过虚拟现实技术，让女朋友的眼睛代替自己看到了外面的世界，感受到了生活的美好。
本文通过这个故事，表达了人们对生活的热爱，对亲情的珍视，以及对未知世界的探索精神。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经接触过一些科幻小说，对于科幻题材有一定的了解。
但本文的情节较为复杂，需要学生仔细阅读，理解主人公的情感变化和内心世界。
此外，本文中的一些科学概念和虚拟现实技术可能对学生来说较为陌生，需要教师在教学中进行适当的引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握主人公的情感变化和内心世界；了解科幻小说的特点，学会分析科幻小说中的科学元素。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够提高自己的阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解珍视亲情、热爱生活的道理，培养勇敢面对困难的品质。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握主人公的情感变化和内心世界；分析科幻小说中的科学元素。
2.重点：学生能够理解课文内容，把握主人公的情感变化和内心世界。
3.难点：分析科幻小说中的科学元素，理解虚拟现实技术的原理。
五. 教学方法1.讲授法：教师引导学生理解课文内容，分析主人公的情感变化。
2.讨论法：学生分组讨论，提高团队协作能力。
3.案例分析法：教师通过讲解相关案例，帮助学生理解科幻小说中的科学元素。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解、相关案例、教学课件。
2.学生准备：预习课文，了解科幻小说基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾科幻小说的基本概念，激发学生对本文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现课文内容，引导学生关注主人公的情感变化和内心世界。
七年级语文《带上她的眼睛》教学设计 (3)
<<带上她的眼睛>>教学设计教材分析：这篇课文是人教版语文教材七年级下册第六单元的一篇自读课文，作者是中国当代著名科幻作家刘慈欣。
这篇小说是中国当代科幻文学的优秀代表作品。
小说的视角独特，用清新而充满诗意的语言，讲述了一个震撼心灵的故事。
文章中的伏笔是其具备可读性的重要原因，小姑娘身上所体现出来的精神，以及”我”的变化所传达出来的主题，是本文主旨的体现，值得学习。
学情分析：大部分七年级的学生对科幻作品有着浓厚的兴趣，而且已经读过一些相关的作品，对科幻小说有初步的感知。
而这篇文章的作者刘慈欣因为《流浪地球》和《三体》为众人所熟知，有广大的受众群体，以上都使学生对这篇文章产生浓厚的兴趣。
因此，本课教学旨在通过本文的学习辅助学生进行自主学习，利用旁批明确阅读方法和阅读方向，在潜移默化的影响下，更好地理解文章内容，养成良好的自读习惯。
学习目标：1、浏览课文，依据题目，概括文章的主要内容。
2、依据旁批，揣摩本文伏笔的妙处，并能说出你对文章主旨的理解。
学习时间:1课时学习过程:一.导入<<三体>>和<<流浪地球>>图片导入,<<三体>>这本书看过的可能不多,但很多人在2019年的大年初一去看了根据刘慈欣的同名科幻小说改编的电影<<流浪地球>>,感受到作者那非凡的想象力。
今天我们一起学习刘慈欣的另外一篇科幻小说<<带上她的眼睛>>。
二.板书课题,出示学习目标。
三.了解作者作品刘慈欣，科幻作家，代表作有长篇小说《三体》《球状闪电》等，中短篇小说《流浪地球》《朝闻道》《乡村教师》等。
小说《带上她的眼睛》于1999年获中国科幻银河奖一等奖，并连续数年获得中国科幻文学最高奖银河奖。
小说《三体》获第73届世界雨果奖”最佳长篇小说奖，为亚洲首次获奖。
中国科幻小说并不发达，但《三体》将中国科幻小说推上了世界的高度。
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最新部编人教版七年级语文下册23.《带上她的眼睛》教学设计及反思教材分析:《带上她的眼睛》是一篇科幻小说。
小说的视角独特,把充满创意的科学幻想以唯美的文学形式表现出来,用清新而充满诗意的语言,讲述了一个震撼心灵的故事。
在小说后半部分,大自然的严酷与人类的弱小形成了鲜明的对比,正是在这种惨烈的极端环境中,突显出了人性的光辉和魅力,让我们感受到了人类探索未知世界的崇高情怀。
这篇小说是中国当代科幻文学的优秀代表作品。
教学目标:【知识与能力】1.快速阅读课文,理清文章思路,概括文章主要内容。
2.了解科幻小说的有关知识及科幻小说的创作特点。
3.理解文章设置悬念和伏笔的写作手法,体会这种写法的妙处。
【过程与方法】学习与运用浏览的阅读方法,提取文章主要信息,并提出自己的思考与质疑。
【情感态度与价值观】引导学生珍惜眼前的一切,关爱大自然中的每一个生命。
教学重难点:1.重点:(1)快速阅读课文,理清文章思路,把握故事内容。
(2)了解科幻小说的特点,激发自己的想象力和创造力。
2.难点:赏析精彩语段,体会作者情感。
教学过程:一、导入新课藏着几朵白云的蔚蓝天空,树枝间嬉戏的小鸟,草间玩耍的昆虫,山间涌动的泉水,河中游动着的鱼,还有池沼中随风摇摆的苇草。
这大自然的美丽景色,有着诗人描绘不出的意境美,令人陶醉,令人向往,令人迷恋。
同学们,生活在其中的我们或许早已习以为常,可你们知道看不见这些的人对此是多么的痴恋吗?今天,让我们一起走进刘慈欣的《带上她的眼睛》,领悟自然与眼前生活的美好。
二、自主学习成果展示1.了解作者。
刘慈欣(1963—),中国科普作家协会会员,中国新生代科幻小说的代表作家之一。
1999年凭借《带上她的眼睛》获中国科幻银河奖一等奖。
代表作有长篇小说《超新星纪元》《球状闪电》《三体》等,中短篇小说《流浪地球》《乡村教师》《朝闻道》等。
其中《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作,刘慈欣也凭此作获得了“雨果奖”最佳长篇小说奖,并成为亚洲首次获此奖的作家。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
点缀(zhuì) 迟钝(dùn) 闲暇(xiá)凸现(tū) 吟唱(yín) 合拢(lǒng)硅酸盐(guī) 铁镍(niè) 拍摄(shè)跌坐(diē) 心有灵犀(xī)(2)理解重点词语的词义。
心有灵犀:指彼此心意相通。
天涯海角:形容极远的地方,或彼此之间相隔极远。
不期而至:事先没有约定而意外到来。
点缀:加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。
蒙眬:快要睡着或刚醒时,两眼半开半闭,看东西模糊的样子。
三、了解文体知识科幻小说,全称科学幻想小说,小说类别之一,是用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
科幻小说也是通俗小说的一种,但不同于一般的传统小说,科幻小说与科学技术的发展有着直接的联系,能让读者间接了解到科学原理——但它又是一种文艺创作,字里行间夹杂着一丝对未来的感性想象。
科幻小说扎根于社会现实,反映现实中的矛盾和问题。
其中某些杰出的科幻小说,往往能在科学技术发展的方向上,提供若干有参考价值的预见。
四、学习新课步骤一:初读课文,整体感知学生快速默读,整体把握课文内容,概括小说的主要事件。
明确:“我”带上了一位因事故而被困在地心无法返回地面的女领航员的“传感眼镜”——相当于带着她的眼睛去四处游玩,完成了她的最后一次地面探索。
在旅行结束的同时,女领航员也永远地留在了地心。
步骤二:问题探究1.我带上“她”的眼睛,去感受了哪些事物?由此可以看出“她”是一个怎样的人?明确:来到了起航前的草原,“她”陶醉于广阔的草原上到处点缀着的星星点点的小花,并且闻到了花的清香;走到草丛中的小溪旁,把手伸进溪水,感受到了水的清凉;感受到了微风的清爽;看到了升空的月亮;感受到了笼罩在蒙蒙小雨中的草原;听到了雨中第一声的鸟叫。
可以看出“她”是一个多愁善感、可爱单纯、热爱生活、善解人意的人。
2.狄德罗认为,“情景”是通过人物性格的对比来实现的。
那么刘慈欣的“带上她的眼睛”是如何实现人物之间的对比的呢?明确:“我”精神贫乏、孤寂、无聊、对生活失去信心和勇气,而“小姑娘”有诗意心灵,乐观坚强、热爱生活;“我”行动相对自由,而“小姑娘”“永远封闭在地心”。
两组鲜明的对比,反映了当代人心灵的空虚和乏味。
3.这样一篇科幻小说,却能触动人心灵最柔软的地方,引人深思。
试分析本文表达的主题。
明确:小说反映了当代人们心理上的窘迫和思想上的困乏、封闭。
在物质越来越丰富的当下,人们疯狂地追求物质享受,心灵却越来越空虚,甚至有一种危机感。
刘慈欣的这部小说,带着读者在烦躁的、压力巨大的工作中,寻找到一片心灵的乐土,一个纯净的极乐世界。
希望每个人都能成为一个“珍视”生活,用心体会生活真知的人。
步骤三:分析人物,了解主旨1.当所有谜底和悬念都揭开后,再来回顾这个故事,此时涌上你心头的是什么感受?为什么?明确:示例一:沉重压抑。
如此年轻美好的生命,却被永久地封闭在地心,一辈子无法与外界联系。
孤独到极致,也残忍到极致。
示例二:感动敬佩。
最后的留言没有诉苦,没有绝望的嚎啕,只有平静的叙述,勇敢的承担。
这份坚强、勇敢和为科学事业无私奉献的精神,让人肃然起敬。
2.小说以“我”的视角叙述故事,“我”是参与者,是见证者,也是改变者。
有人说,表面上看,是“她”被困住了,实际上却是“我”被激活了。
你赞同这个观点吗?明确:赞同。
小姑娘虽然身体被困地心,心灵却是诗意的、自由的,“我”虽然身体是自由的,心灵却是麻木、封闭的。
小说的末尾,“我”觉得地球变得透明了,“我”能感受到“她”的心跳,听到“她”的歌声,“不管走到天涯海角,我离她都不会再远了”,说明两个主人公已经交融在一起了,“我”被激活了,真正地打开了被世俗封闭已久的心灵,重新燃起了对生活的热爱。
小说通过“我”和小姑娘的对比以及“我”的前后变化,凸显了主旨。
步骤四:写法探究巧妙地运用伏笔与照应,可以收到虽在意料之外,却在情理之中的效果。
文中的伏笔不少,它们有什么作用呢?〔可运用课文中的旁批分析〕1.“热,热得像……地狱。
”小女孩说的这句话非常奇怪,因为太空中是很寒冷的,为什么会热呢?明确:因为“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”,“周围是温度高达5000摄氏度,压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!”当然会热得像地狱。
2.“她”为什么不想让大家知道“她”现在的处境,不想让文中的“我”知道“她”是一个被囚禁在地心里再也出不来的人呢?明确:“她”是想一个人承担这些生命中巨大的苦难,不想朋友们担心,这是一个懂事的小姑娘。
从侧面来说,这也说明了“她”的处境过于悲惨,自己都不愿意向别人提起它。
五、课堂小结全文构思巧妙,意蕴深刻,通过富有奇特功能的传感眼镜,将科幻小说中的“我”与失事后身处地心的地航飞船领航员小姑娘连接了起来,将现实中看起来绝对不可能发生的故事有声有色地描绘了出来。
通过学习,我们深刻地领悟到了生命的真谛,学会了珍惜眼前的美好生活。
六、布置作业假如“她”在未来被地心飞船找到,请你想象“落日六号”舱门打开后的画面,并写下来。
【板书设计】教学反思：《带上她的眼睛》是七年级下册的一篇新增自读课文，篇幅较长，但读来悬念四伏、高潮迭起，是一篇能够引起学生阅读兴趣的科幻小说。
课文设计教学时长为两个课时，更确切地说一个半课时最为适宜。
第一课时主要解决生字词障碍，认识科幻小说及作者刘慈欣，训练快速阅读、把握小说情节四要素以便掌握课文大意。
第二课时则抓住阅读提示中的伏笔问题，将课文旁批问题串连起来解决，以此来引导学生自读课文。
在教学过程中，学生基本都能找对伏笔及其照应，对课文的主旨大意有清晰的理解，基本实现了本节课的教学目标。
但仍存在不少问题：新教材不同于老教材，有其创新之处，因此在试教中我摸索新教法，试验新的课堂教学模式，力争用好新教材。
现反思如下：1.体现自读课文与教读课文的差异性，充分引导学生自学。
总主编温儒敏教授在《关于试教工作的说明》中明确表示：“新编教材的一个突出的改进，就是干脆就把‘精读’改名为‘教读’，‘略读’改为‘自读’。
‘自读’课文设置导读或者旁批，引发学生自主阅读兴趣。
”因此，在试教中我特别注意课型的区分，力争上出自读课的特色。
2.努力构建从教读、自读到课外阅读三位一体的教学设计模式。
总主编温儒敏教授在《关于试教工作的说明》中还指出：新教材“多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。
这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成‘教读—自读—课外阅读’三位一体的阅读教学体制。
”新教材编者的这一指导思想在本课的编写中也得到了鲜明的体现。
在本课“阅读提示”中，编者就建议学生“课外可以阅读一些科幻小说名作，比如凡尔纳的《海底两万里》、阿西莫夫的《基地》、刘慈欣的《三体》等”。
为了体现新教材的这一要求，执教中我特意进行了充分的拓展延伸，一方面请学生介绍自己喜爱的科幻作品，另一方面还向学生推荐了科幻小说领域获得过“星云奖”和“雨果奖”的19部大作，进一步拓展了学生的阅读视野。
这样做，就是为了引导学生从课内阅读走向课外阅读，引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，为孩子们的一生打下坚实的底子。
如何设计符合学生学情的、目标合适的、有足够的自学空间的、效果良好的教案学案，新教师对新教材要有不容缺失的新的思考，新的摸索。