农村小学数学教学中探究式教学方法的运用分析-最新教育资料
浅谈探究式教学法在小学数学课堂中的有效应用
浅谈探究式教学法在小学数学课堂中的有效应用一、引言二、探究式教学法概述探究式教学法是指教师在教学过程中，引导学生通过提出问题、建立假设、实地调查、实验验证、总结归纳等一系列过程，从而主动探究、发现和解决问题的一种教学方法。
该教学法注重培养学生的自主学习能力和创新意识，使学生在实际学习过程中不断积累知识、培养思维能力。
探究式教学法与传统的教学方法有着明显的区别：传统教学方法以教师为中心，教师传授知识、学生 passively接受、消化和吸收；而探究式教学法以学生为主体，通过问题启发学生思维，引导学生自行探究，从而培养学生的分析、思考和解决问题的能力。
1.激发学生数学兴趣在小学数学课堂中，教师可以通过布置一些富有启发性的问题，引导学生探究、发现数学知识。
在教学乘法的时候可以通过提出一个生活中的问题，让学生探究如何用乘法来解决这个实际问题。
这样的方式能够引起学生的兴趣，提高学生对数学的学习积极性。
2.培养学生数学思维探究式教学法可以帮助学生培养数学思维，激发学生的求知欲。
当学生在实际的问题中发现规律，通过讨论、总结和归纳来解决问题的时候，会自然而然地培养出一种探究和分析问题的思维方式，从而达到深刻理解的目的。
3.提高学生解决问题的能力4.激发学生创新意识在探究式教学法中，学生是主动参与者，自主探究问题，这样能够激发学生的创新意识。
通过学生们的探究和发现，能够激发出学生对数学知识的创新理解和运用，培养学生将知识运用于实际问题解决中的能力。
5.促进学生的交流与合作在探究式教学法中，学生通常是以小组或者团队的形式进行探究活动，这样可以促进学生之间的交流与合作。
通过彼此之间的交流和合作，学生能够相互启发，共同解决问题，从而增强了学生的合作精神和团队意识。
1.设置启发性的问题在小学数学课堂中，教师可以通过设置富有启发性的问题来引导学生进行探究。
问题应当具有一定的难度和挑战性，能够引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。
探究式教学在农村小学数学中的实践与运用
探究式教学在农村小学数学中的实践与运用随着中国城乡一体化进程的加速，农村地区的教育也得到了快速发展。
但是，由于农村教育生源分散、师资力量相比城市薄弱等因素，农村小学数学教学存在诸多问题。
针对这些问题，探究式教学成为了一种有效的解决方法。
探究式教学是一种以学生为中心，让学生在自主探究、发现问题、解决问题中形成新的知识、思想和方法的教学方法。
实践证明，探究式教学可以提高学生的学习能力、创造能力和思维能力，有利于教育教学质量的提高。
在农村小学数学教学中，也可以发挥其独特的优势。
首先，在农村小学数学教学中，根据学生的不同特点和学科性质，探究式教学可以帮助学生更好地理解数学知识。
农村小学生普遍来自农村家庭，他们在很小的时候就要接触繁重的家务农活，缺乏正规的学习环境和学习资源，而且学校里的师资力量也比城市小学要薄弱很多。
在这种情况下，传统的数学教学往往以传授知识为主，讲解时往往采取灌输式的教学方式，此时学生很难真正理解知识，容易产生厌学情绪。
而探究式教学是建立在解决问题的基础上的教学方式，这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够让学生在自由探究的过程中较为深入地了解数学知识。
其次，探究式教学可以培养学生的自主学习能力。
在农村小学数学教学中，学生往往缺乏学习上的自觉性，不知道如何学习。
在这种情况下，探究式教学可以帮助学生培养自主学习的意识和能力。
探究式教学重视发掘学生自愿、自我探询和自主学习的潜能，从而激发出学生自主学习的积极性和兴趣。
在探究式教学过程中，老师只起到一种指导的作用，而不再像传统教学那样直接传递知识。
这样一来就可以提高学生的自主学习能力，有利于他们未来的学习和发展。
最后，探究式教学可以培养学生的创造力和思维能力。
在农村小学数学教学中，为了让学生能更好地掌握知识，往往会采取死记硬背的方法，这种方法能让学生短期内记住知识点，但是却难以发挥学生创造力和思维能力。
而探究式教学强调学生的主动参与，鼓励他们提出问题、解决问题、设计实验等，从而可以激发学生的创造力和思维能力，培养出有独立思考能力的学生。
探究式教学在农村小学数学中的实践与运用
探究式教学在农村小学数学中的实践与运用随着教育改革的深入，探究式教学逐渐受到了广泛的重视和欢迎。
探究式教学是一种针对学生的学习特点和发展需要，以学生为中心，强调学生的自主学习、自主探究和主动思考的教学方式。
这种教学模式在教学中对于学生的认知发展、能力培养和思维习惯的形成都有着显著的推动作用，因此在农村小学数学教学中的实践与运用也越来越受到广泛关注。
探究式教学的基本原则和特点是以学生为主体、探究问题为核心、启发思维为手段、互动交流为方式、整体协作为环境。
这种教学方式要求学生在探究的过程中自主思考，主动学习，从实践中获取知识和经验，并将其运用到实际生活中去。
而在这一过程中，学生对于科学实验、数学证明等知识形式的掌握能力也会得到提高，与此同时，其对于科学方法和科学态度的认知也得到了极大的加强，对于学习理解和知识运用的能力也有更深入的认识。
在农村小学数学教学中，这种教学方式可以有效激发学生学习数学的兴趣和积极性，增强其学习数学的自信心和热情，培养他们的创新精神和创造能力，提高他们解决问题的能力和素质。
一、运用场景教学进行探究场景教学是指以生活实际中的场景为载体，引导孩子进行独立思考和探究。
在农村小学数学教学中，通过场景化教学的引导，学生将学习内容与生活实践进行结合，实现知识的深度和广度的拓展。
例如，在学习面积和周长的关系时，可以引导学生到田间地头进行实地探究，通过精确测量和计算，在解决问题的同时锻炼学生的实际动手能力、实际操作能力和实际计算能力。
二、运用贴近生活的数学问题进行探究在小学数学教学中，老师可以从生活中寻找与教材相关的数学问题，让学生在解决生活实际问题中实现对数学知识的理解和应用。
例如，在解决各种计算比例问题的时候，可以从学生家庭或者周边生活中寻找与之相关的比例问题，让学生在解决这些问题的过程中巩固对于比例概念的理解和运用。
游戏教育是一种以游戏、竞赛等形式进行教学的方法，可以不断调动学生的积极性和兴趣，增强学生的合作和竞争意识，同时还可以让学生在游戏中快速掌握知识。
小学数学探究式教学的实践研究以农村小学数学教学为例
小学数学探究式教学的实践研究以农村小学数学教学为例一、本文概述随着教育改革的深入，探究式教学逐渐受到广大教育工作者的关注和认可。
这种教学方法强调学生的主体性，倡导学生通过自主探究、合作交流的方式，发现问题、解决问题，从而培养他们的创新能力和实践能力。
本文将围绕小学数学探究式教学的实践展开研究，并以农村小学数学教学为例，分析探究式教学在实际教学中的运用情况、效果及其面临的挑战。
本文首先对探究式教学的概念进行界定，明确其内涵和特点。
然后，结合农村小学数学教学的实际情况，阐述探究式教学在农村小学数学教学中的具体应用方法和步骤。
在此基础上，通过案例分析、调查研究等方法，探究探究式教学对农村小学生数学学习兴趣、数学思维能力、问题解决能力等方面的影响。
本文还将对探究式教学在农村小学数学教学中存在的问题和挑战进行深入分析，并提出相应的解决策略和建议。
本文旨在通过实践研究，为农村小学数学探究式教学的推广和应用提供有益的参考和借鉴，促进农村小学数学教学的改革和创新，提高农村小学生的数学素养和综合能力。
二、探究式教学理论基础探究式教学，作为一种以学生为中心，强调学生通过主动探索、发现问题和解决问题的学习方式，近年来在国内外教育领域得到了广泛的关注和研究。
其理论基础深厚，涵盖了认知心理学、建构主义学习理论、发现学习理论等多个方面。
认知心理学认为，探究式学习有助于培养学生的思维能力，特别是问题解决能力和创新思维。
通过主动探究，学生能够更加深入地理解知识，形成自己的认知结构，从而更加灵活地运用所学知识解决实际问题。
建构主义学习理论强调，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
探究式教学正是基于这一理念，通过创设真实或模拟的情境，引导学生主动探索、发现知识，从而实现知识的建构和内化。
发现学习理论由美国心理学家布鲁纳提出，他认为学习的主要目的不是记住知识，而是掌握发现知识的方法。
探究式教学在农村小学数学中的实践与运用
探究式教学在农村小学数学中的实践与运用随着教育教学的改革与发展，探究式教学已经成为了当今教育的一个热点话题。
探究式教学是以学生为中心，通过引导学生发现问题、探究解题方法、自主学习、自主思考、自我评价等一系列过程，让学生在活动中形成自主、合作、探究的学习思维和方法。
本文将探究式教学在农村小学数学中的实践与运用。
对于农村小学，探究式教学有极其重要的意义。
首先，能够从课程内容层面上提高学生学习数学的兴趣和积极性。
传统的数学教学中，学生只是被动的接受知识，缺乏探究和思考的过程，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
而探究式教学注重学生的主动探究和思考，能够激发学生的学习热情和积极性，使得学生更加主动地参与到学习过程中。
其次，能够培养学生的创新和综合运用能力。
探究式教学中学生需要自己探究、发现，培养了学生的创新能力。
同时，探究式教学中要求学生使用多种方法、技巧，需要不同知识领域进行联系，从而培养了学生的综合应用能力。
第三，能够帮助学生提高自信心。
许多农村小学学生学习数学时都会感到自卑和无助，这是因为他们缺少学习数学的自信心。
而通过探究式教学，能够让学生在自己的探究中慢慢地增加自信心，从而提高学习数学的成绩和自信心。
二、如何进行探究式教学探究式教学要求教师以学生为中心，引导学生自主学习。
具体实践中，可以采取以下教学策略：第一，布置开放性问题，鼓励学生提出疑问。
针对这些疑问，教师应该引导学生自己发现解决问题的方法。
第二，让学生自主探究。
教师可以针对学生的不同能力和水平设置不同的探究问题，并根据学生的探究成果及时调整教学内容。
第三，引导学生思考问题的解决路径。
在学生探究问题的过程中，教师要及时引导学生思考问题解决的方向和路径。
第四，鼓励学生进行交流与合作。
通过小组合作和集体讨论，让学生在思想碰撞中得出更好的解决方案和思路。
第一，以案例为主线，引导学生思考、探究并解决问题。
教师可以根据课程内容，选取一些与学生生活有关的案例进行讲解，然后引导学生探究与案例相关的数学问题。
浅析探究式教学在小学数学课堂中的有效应用
浅析探究式教学在小学数学课堂中的有效应用随着科技的发展以及社会对于教育的不断要求，以学生为中心的教学模式越来越受到重视。
探究式教学作为其中的一种，以其积极的教育效果在小学数学课堂中得到了广泛的应用。
本文将从探究式教学的定义入手，详细探讨探究式教学在小学数学课堂中的有效应用。
一、探究式教学的定义探究式教学是一种以问题解决为导向，学生以探究的方式主动参与，在教师的引导下自主学习、自我发现、自我总结的教学模式。
探究式教学的目的是培养学生具有探究精神和解决问题的能力，让学生在“知识->技能->能力”转化的过程中不断提升自己的思维能力和实践能力。
探究式教学重视学生的主动性和参与性，更加注重学生的学习过程。
在探究式教学中，教师的角色转变为学生学习的引导者和组织者，让学生成为探究、发现、解决问题的核心。
二、探究式教学在小学数学课堂中的应用1. 引入课堂：探究式教学强调学生的主动性，因此在教师的引导下，可以通过提出问题或展示问题的形式引导学生探究问题。
在小学数学教学中，教师可以通过展示一道有趣的数学难题或由学生提出的数学问题在引入新课的同时激发学生的兴趣和求知欲望。
2. 探究学习：探究式教学通过引发学习者的兴趣、激发想像力和好奇心，在情境中进行知识的整合、发现和创新。
在小学数学教学中，可以通过探究式学习的方式，引导学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的数学运算能力和思维能力。
3. 个案学习：探究式教学还注重个案学习。
在小学数学教学中，教师可以因材施教，结合学生的个人情况精准教学，让每个学生都能有所收获，提高课堂效果。
4. 协作学习：探究式教学还强调协作学习的重要性。
教师可以组织学生在小组中互相交流探究成果，发现不足之处并激励发现更多问题，通过协作学习促进学生间的交流合作和友谊。
5. 自主学习：探究式教学注重学生的自主学习，让学生在教学过程中发现问题、分析问题、解决问题。
在小学数学教学中，教师可以通过出题或给学生任务等方式让学生自主完成任务，从而提高学生的自主学习能力。
探究式教学在农村小学数学中的实践与运用
探究式教学在农村小学数学中的实践与运用一、引言二、探究式教学在农村小学数学中的潜力及意义探究式教学是指教师以问题为引导，让学生在自主、合作、探索中建构知识和能力，是一种以学生为主体，以问题为中心，以探究为手段，以合作为方式的学习模式。
在农村小学数学教学中，探究式教学具有以下潜力和意义：1. 激发学生学习的兴趣。
探究式教学让学生在实际问题中进行探究，激发了他们的学习兴趣和主动性，使得学生更加积极投入到学习中。
2. 培养学生的实践能力。
探究式教学让学生更多地进行实际操作和实践探究，培养了他们的实践能力和动手能力，使得学生的学习更加生动和具体。
3. 培养学生的合作意识。
探究式教学注重学生之间的合作，培养了学生的团队协作意识和沟通能力，使得学生在学习中更加融洽和和谐。
4. 提高学生的问题解决能力。
探究式教学以问题为中心，培养了学生的问题意识和解决问题的能力，使得学生在学习中更加扎实和有深度。
1. 提问启发。
教师可以通过提出问题的方式，引发学生的思考和探究欲望，比如“如果有10个苹果，你可以用什么方法将它们分成两堆？”2. 实验探究。
教师可以组织学生进行一些实验和探究活动，在实践中让学生感受数学的乐趣，比如通过游戏来学习数学；3. 项目合作。
教师可以组织学生进行一些项目合作，让学生在实践中体会团队合作的重要性，比如在解决一个实际的数学问题中，让学生一起合作解决。
4. 多媒体辅助。
教师可以利用多媒体技术，在教学中引入一些图片、视频等辅助教学资料，使得学生在学习中更加生动和直观。
5. 素材创编。
教师可以利用一些日常生活中的素材，让学生通过创编的方式进行学习，比如利用日常的水果、玩具等进行数学探究。
小明是一个农村小学的学生，他在学习数学中遇到了一个问题：如果一个园地有10个苹果，要怎样把它们分成两组，使每组的苹果数量都不一样？经过教师的引导，小明经过一番探究，最后找到了一个巧妙的方法：先把10个苹果放到一边，再拿出一些苹果放到另一边，这样就能实现让每组的苹果数量不一样。
探究式教学在农村小学数学中的实践与运用
探究式教学在农村小学数学中的实践与运用1. 引言1.1 背景介绍在农村小学数学教育中，传统的教学模式存在着诸多问题，例如教师单向灌输、学生passively接受等现象较为普遍。
这种教学方式不能激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生对数学学习产生抵触情绪，影响了他们数学学习的效果。
如何改变农村小学数学教学中的传统模式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，成为当下急需解决的问题。
1.2 问题陈述在农村小学数学教学中，常常存在着传统教学模式下带来的问题，例如学生学习兴趣不高、能动性不强、课堂氛围单一等。
如何改变这种现状，激发学生学习的热情和探索欲望，提高他们的数学学习效果，成为了亟需解决的问题。
传统的教学模式往往以教师为主导，讲授知识为主，学生是被动接受的一方，缺乏主动性和创造性。
如何引入探究式教学模式，激发学生的独立思考和创造能力，成为了当前农村小学数学教学中亟待解决的问题之一。
探究式教学强调的是学生的自主探究和发现，通过学生自主提出问题、调查问题、解决问题，从而达到更深层次的学习效果。
如何在农村小学数学教学中运用探究式教学，引导学生主动参与数学学习，促进他们的全面发展，是当前亟待解决的问题。
【字数：215】1.3 目的和意义在农村小学数学教学中，学生的数学基础薄弱、学习兴趣不高，传统的教学模式往往难以激发学生学习的积极性。
而探究式教学则更符合学生的认知特点和学习需求，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣和学习能力。
本文旨在探讨探究式教学在农村小学数学中的实践和运用，通过对教学模式、教师角色、学生参与程度以及教学效果评估等方面的探讨，全面分析探究式教学在农村小学数学中的应用价值和未来发展趋势，为提升农村小学数学教学质量提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 探究式教学的概念探究式教学是一种基于问题和挑战的学习方式，强调学生的主动参与和自主探究。
在这种教学模式下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是起到指导和引导学生探究的作用。
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农村小学数学教学中探究式教学方法的运用分析
DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2016.08.098
一、农村地区小学数学探究式教学现状分析
（一）教师探究教学现状及原因分析
从目前的农村小学数学教师的相关抽样调查结果来看，农学小学中超过80%的数学教师对探究式教学方法持认可态度，绝大多数认为探究式教学有利于学生的全面发展。
在具体的实施中，虽然70%的数学教师认为探究式教学具备突出的优越性，但其操作起来过于复杂，费时费力而且见效慢，因此很多教师并不在实际教学中实施探究式教学。
造成这种现象的原因主要包括三个方面：一是对数学探究式教学认知不够充分，缺乏长远思考;二是应试教育的影响，尤其在农村地区，无论是家庭还是学校都对学生的升学抱有极大的期望，这使得教师不敢大胆实施探究式教学;三是农村小学数学教师自身的能力不足，缺乏理论指导，缺乏教学经验，缺乏研究时间等。
（二）学生探究学习现状及原因分析
在对学生的相关调查中可发现，多数学生对数学探究式教学的认识十分有限，仅有30%的学生希望开展探究式教学，而在探究式学习中，仅三成学生的学习积极性较高，其他学生对探究式学习并不感兴趣，他们更希望听教师讲解。
对学生探究学习能力的调查结果显示，学生对数学探究式学习的兴趣一般，虽然多数
学生渴望动手操作但不能在探究中发现问题，缺乏深度思考，甚至有些学生缺乏自信心。
这种现象的产生很大程度上是由农村环境决定的，多数农村学生从小没有探究意识，并且常态教学中也很少涉及探究式学习。
二、农村小学数学探究式教学的一般适用步骤
（一）创设情境，隐含问题
数学探究源于数学问题，数学问题的产生离不开一定的数学环境，因此在小学数学探究式教学中，适当创设情境有利于教学的顺利开展。
通常适合农村小学的数学探究式教学情境创设有以下几种形式：（1）从生活中创设情境，借助生活中常见的事物来引导学生对数学问题进行探究，激发其探究学习的兴趣;（2）从学生的尝试中创设情境，让学生直接尝试数学题目受阻进而激发学生探究数学规律;（3）创设较为真实自然且有一定复杂性的故事情境，能够激发学生探究的兴趣;（4）从动手操作中创设情境，让学生在实际的尝试操作中产生探索欲望;（5）从观察出发创设情境，结合数学知识与生活事物，让学生在观察事物或事物规律中发现学习数学的乐趣。
（二）发现问题，形成猜想
猜想能够有效激发学生的理性思考与直觉判断，进而使学生的数学探究式学习以及思维走向更为丰富。
在抽象的数学问题面前，教师可在举例或实验的基础上，引导学生对问题进行归纳，然后从归纳中发现规律，进而引发他们的猜想。
对于小学高年级
阶段而言，学生已经具备了一定的数学基础，教师可在学生已有的数学知识的基础上，通过引导学生类比而引发他们的猜想。
此外，数学教师还可根据所讲授具体问题的特点，通过引导学生自主解决问题而引发他们的猜想，既引导学生猜测问题的结论，又引发学生解决问题策略的猜想。
在具有直观性的一些数学知识的教学中，教师可借助直观形象引导学生观察与思考，进而引发他们的猜想。
（三）探究问题，验证猜想
在农村小学数学探究教学中，学生通过自主观察、分析和研究得出的猜想往往具备感性知识多、理性知识少、认知肤浅等特点，因此教师在实际教学中需要兼顾学生的猜想与验证。
在数学探究式教学中，教师要始终将学生放在学习的主体地位，让他们自主思考和猜想，进而对自己的猜想进行验证，这样能够使学生对自己获得的知识有更为牢固的记忆，以及更好的运用能力。
在小学数学探究式教学中，常用的验证方法有实验验证法、列举验证法、推理验证法、类推验证法等。
（四）解决问题，反思总结
反思是智能发展的高层次表现，反思是数学思维活动的核心活动。
在小学数学探究式教学中，教师要结合实际问题科学地引导学生进行反思，不仅包括对探究结果的反思，还应该包括对探究过程的反思，以及对教学思想方法的反思。
数学探究学习是一个过程，对探究学习的反思同样应该涵盖整个过程，尤其是对数
学思想方法的反思，有利于学生后期的学习。
三、农村小学数学探究式教学的策略
（一）探究教学实践中教师的思考
要确保农村小学数学探究式学习的顺利开展，思想与观念的转变是开端，数学教师需要更新教学观念，响应素质教育与新课程标准的指导思想，从观念上确立探究式教学应有的教学地位。
在实际的探究式教学过程中，教师需要针对学生个体差异、针对教学内容的难易程度、针对农村地区不同的环境等因素因地制宜、因材施教。
为确保数学探究式教学的顺利开展，学校及教师必须建立相对应的评价体系，不仅要关注学生的学习成就，还应通过有效评价发现和发展学生多方面的潜能。
此外，教师为满足数学探究式教学的要求，必须提升自身素质，加强进修，提升自己的教学能力。
（二）探究教学实践中学生的思考
首先，教师需要激发学生的学习兴趣，培养他们的探究意识，让他们对数学学习产生浓厚的兴趣。
比如用新颖的教学内容激发探究学习兴趣，用多样化的教学方法提高学生的探究学习兴趣，灵活运用教学媒体激发学生兴趣。
其次，教师需要运用适当的办法指导学生正确有效的学习方法。
一般来说学生进行数学探究式学习的方法包括重点观察法、归纳观察法、以境启思法、以错启思法、以动启思法、以放促思法等。
此外，学生应该学会提问，学会动手，在动手操作中要注意操作的方法、操作程序，要学会
运用多种感官发现问题、提出问题并解决问题。