教育学研究方法
教育学研究方法
教育学研究方法教育学研究方法是指教育学家在进行教育问题研究时所采用的调查、观察、实验、统计等方法和技术。
研究方法的选择对于研究结果的准确性和可靠性具有重要影响，因此在教育学研究中，研究方法的选择和运用显得尤为重要。
首先，教育学研究方法的选择应该与研究目的和问题相适应。
在确定研究方法时，研究者应该充分考虑研究目的和问题的特点，选择最为适合的研究方法。
比如，如果研究目的是了解学生学习动机的影响因素，那么可以采用问卷调查、访谈等方法来收集相关数据；如果研究目的是验证某种教学方法的有效性，那么可以采用实验研究方法来进行。
其次，教育学研究方法的选择应该考虑研究资源和条件。
不同的研究方法需要不同的资源和条件支持，研究者在选择研究方法时应该充分考虑自身的研究条件和资源情况。
比如，如果研究者所在的学校条件允许，可以选择在实际教学中进行教学实验研究；如果条件不允许，可以选择采用问卷调查、访谈等方法进行研究。
再次，教育学研究方法的选择应该考虑研究对象和研究问题的特点。
不同的研究对象和研究问题需要不同的研究方法来进行研究。
比如，如果研究对象是幼儿，可以采用观察法、访谈法等方法进行研究；如果研究对象是学校教师，可以采用问卷调查、访谈等方法进行研究。
最后，教育学研究方法的选择应该考虑研究方法的可行性和有效性。
在选择研究方法时，研究者应该充分考虑研究方法的可行性和有效性，选择最为适合的研究方法。
比如，如果研究者缺乏相关的调查技术和方法，就不宜选择问卷调查方法进行研究；如果研究者缺乏实验条件和实验技术，就不宜选择实验研究方法进行研究。
综上所述，教育学研究方法的选择应该是一个全面考虑的过程，研究者在选择研究方法时应该充分考虑研究目的和问题、研究资源和条件、研究对象和研究问题的特点、研究方法的可行性和有效性等因素，选择最为适合的研究方法来进行研究，以确保研究结果的准确性和可靠性。
教育学专业的教育科学研究方法
教育学专业的教育科学研究方法教育学专业是指研究和探讨教育现象、教育问题以及教育改革的学科领域。
而教育科学研究方法则是教育学专业中的一门重要课程，旨在培养学生运用科学研究方法进行教育问题的探索与解决能力。
下面将介绍教育学专业的教育科学研究方法，并探讨其应用。
一、教育科学研究方法的概述教育科学研究方法是指为了解决教育问题而采取的一套科学的研究方法和技术。
它主要包括教育问题的选择、研究设计、数据采集和分析、研究报告撰写等几个方面。
教育科学研究方法是教育学专业学生进行科学研究的基本技能和工具。
二、教育科学研究方法的种类1. 实证研究方法。
实证研究方法是指通过收集和分析实际数据，寻找存在于教育领域的规律和原因。
实证研究方法常常采用问卷调查、实地观察、实验研究等手段，旨在验证或推翻教育理论。
2. 文献研究方法。
文献研究方法主要通过查阅已有的书籍、期刊论文、学位论文和研究报告等资料，总结整理相关研究成果。
文献研究方法可以帮助教育学专业的学生了解前人的研究成果，有助于开展后续的研究工作。
3. 实践研究方法。
实践研究方法是指通过实际的教育实践活动，收集和分析实际的数据，以获取对教育问题的理解和解决方案。
实践研究方法常常运用于教育改革和教育政策的制定过程中。
三、教育科学研究方法的应用教育科学研究方法在教育学专业的教育问题研究中起着重要作用，具体应用包括以下几个方面：1. 教育政策研究。
教育政策研究是教育科学研究方法的一个重要应用领域，它通过对不同教育政策的实证研究，为决策者提供科学依据。
如何评估教育政策的效果、如何制定更有效的教育政策等都离不开教育科学研究方法的支持。
2. 教育改革研究。
教育改革研究是教育科学研究方法的另一个重要应用领域，它通过对教育改革的实践数据进行分析，评估教育改革的效果和影响。
教育改革研究需要运用实证研究方法和实践研究方法相结合，为教育改革提供科学的决策依据。
3. 教育课程研究。
教育课程研究是教育科学研究方法的另一个重要应用领域，它通过对教育课程的设计、实施和评估进行研究，提出改进和优化建议。
教育学的主要研究领域与方法
教育学的主要研究领域与方法教育学是一门研究教育现象、教育理论和教育实践的学科，它以探究教育的本质和规律为目标，为教育实践和教育改革提供科学的指导和支持。
教育学的研究领域涵盖广泛，主要包括教育哲学、教育历史、教育心理学、教育社会学和教育管理等。
本文将对这些研究领域进行介绍，并探讨教育学的主要研究方法。
一、教育哲学教育哲学是研究教育的理论与本质的学科，通过对教育价值观、教育目标和教育原则等问题的思考和探讨，寻求教育的价值和意义。
教育哲学研究的重点包括教育思想史、教育理论、教育价值观的形成与传承等。
教育哲学的研究方法主要是逻辑分析和文献研究，通过对相关文献的综合分析和引用，提出对教育问题的理性判断和解决方案。
二、教育历史教育历史研究的是教育发展的历史过程、教育制度和教育实践的变迁。
通过对历史文献和史料的分析，研究教育制度、教育思想和教育实践在不同历史时期的变化和发展规律。
教育历史的研究方法主要包括文献考证、历史比较和事实分析等，从而揭示教育发展的内在逻辑和历史规律，为当代教育提供历史经验和借鉴。
三、教育心理学教育心理学是研究教育与心理学相互关系的学科，主要关注学习、教学和发展的心理过程和规律。
教育心理学研究的内容包括学习理论、教育评价、学生发展和教育干预等方面。
教育心理学的研究方法主要是实验研究、调查研究和观察研究等，通过收集和分析相关数据，揭示教育与心理之间的关联和影响，为教育实践提供科学依据。
四、教育社会学教育社会学是研究教育与社会相互作用的学科，旨在探究教育的社会功能和社会影响。
教育社会学研究的内容包括教育的社会化过程、教育的社会分配和教育的社会不平等等。
教育社会学的研究方法主要是社会调查、统计分析和文献研究等，通过对社会现象和教育实践的观察和分析，揭示教育与社会之间的相互作用和关联。
五、教育管理教育管理是研究教育组织和教育管理活动的学科，旨在提高教育组织和管理的效能和效果。
教育管理研究的内容包括教育政策、教育管理理论和教育管理实践等。
教育学专业研究方法
教育学专业研究方法教育学专业研究方法在教育学领域起着重要的作用，它为教育学研究提供了有效的指导和支持。
本文将介绍教育学专业研究方法的相关内容，包括研究设计、数据收集与分析以及研究的伦理问题等。
一、研究设计研究设计是教育学研究的基础，它决定了研究的目的、问题和方法。
在教育学研究中，常用的研究设计包括实验研究、问卷调查、案例研究和文献综述等。
实验研究是一种控制变量的方法，通过对实验组和对照组进行比较来确定因果关系。
问卷调查则是通过调查表的形式收集大量数据，用以了解人们的观点和态度。
案例研究侧重于对一个具体案例进行深入分析，而文献综述是对已有研究文献进行归纳、总结和评价。
二、数据收集与分析数据收集是教育学研究中的重要环节，它通过采集各种不同类型的数据来回答研究问题。
数据收集的方法包括观察、访谈、实验和问卷调查等。
观察是指研究者对被研究对象进行直接观察并记录相关数据。
访谈则是通过与被访者进行深入交谈来获取信息。
实验则是在受控环境下对变量进行操作和控制，以验证研究假设。
问卷调查则是通过发放问卷并收集被调查者的意见和观点。
数据分析是对收集到的数据进行整理、归纳和解释的过程，其目的是为了回答研究问题。
数据分析的方法包括统计分析、内容分析和质性分析等。
统计分析是通过运用统计学方法对数据进行处理和分析，以验证研究假设。
内容分析则是对文本材料进行分类、编码和分析，以研究其中的主题和关系。
质性分析则是对非结构化数据进行分析，强调对数据的解释和理解。
三、研究的伦理问题研究过程中的伦理问题是教育学研究中需要重视的一个方面。
研究者应该尊重被研究对象的权益，保护他们的隐私和尊严。
在进行研究之前，应征得被研究者的知情同意，并确保其了解研究目的、过程和风险。
此外，研究者应确保研究过程的公正性和科学性，避免数据操纵和研究结果的歪曲。
同时，研究者还应遵守学术道德规范，如不进行抄袭和剽窃等行为。
总结：教育学专业研究方法是教育学研究的基础和指导，它通过研究设计、数据收集与分析以及研究的伦理问题等方面来促进教育学研究的有效开展。
教育研究方法PPT课件精选全文完整版
– 研究资料和结论的真实可靠性； – 研究过程的一致性； – 研究结果的可理解性。
• 主要指标： ➢ 深入自然情境的程度； ➢ 目的性抽样； ➢ 获取资料的方法； ➢ 研究者个人作为研究工具所发挥的作用； ➢ 研究资料的性质——定性资料为主； ➢ 归纳分析的研究思路——扎根理论。
4.定量研究与定性研究
• 反本质主义则认为：第一，既然我们是通过现象发现本质的， 那么，现象无疑比本质更重要，甚至可以说，现象比本质更 “本质”，我们必须始终关注现象的变化，而不能借本质之 名漠视现象；第二，本质是多重的，而非唯一的，从不同的 视角入手，会获得对本质的不同认识；第三，本质是变化的， 而非僵固的。
• 从中可以思考什么 • 为什么教育学都要研究教育的本质？ • 教育有本质吗？这一本质是什么？ • 教育有多重本质吗？可能是什么？ • 教育学研究的各种现象有或必然有与教育相同的
• 例2 “反本质主义”与我国教育学研究
• 在我国教育学研究中，本质问题历来是一个重要的研究问 题，大家可以从教育学、心理学及其各分支学科中都看到 。
• 反本质主义作为后现代的一种思潮，我们常常在现有文献 中都可以看到，至少知道这一提法。
• 概念
• 本质主义是指这样一种思维方式，即：在对象的众多属性中 选取某个或某些属性作为其本质，并将该本质看作对对象的 存在和运动具有决定性意义的因素，然后由此出发去构造一 套关于对象的解释体系和有关的实践操作方案。本质主义坚 持现象与本质的二元对立，认为人们可以透过现象变化无常 的多样性，发现普遍的和共同的东西，从而把握事物的本质； 并且认为，一经认识事物的本质，现象就失去了重要性，因 此，认识事物的关键是要抓住本质。
6.教育研究的特殊性
• 价值观的冲突不可避免 • 研究对象在不断成长变化之中（学生/社会） • 理论与实践的差距，理想与现实的矛盾 • 教育理论具有文化性和民族性 • 教育理论既是科学也是艺术和技术
教育学领域的研究方法与技巧
教育学领域的研究方法与技巧在当今社会，教育的重要性日益凸显，对于教育学的研究也愈发深入和多样化。
教育学作为一门研究教育现象、揭示教育规律的学科，拥有多种研究方法和技巧，以帮助研究者深入探索教育的本质和实践。
一、文献研究法文献研究法是教育学研究中最基础也是最常用的方法之一。
通过对已有的相关文献进行系统的收集、整理和分析，研究者可以了解到前人在该领域的研究成果、研究现状以及存在的问题。
这不仅有助于确定自己的研究方向和选题，还能为后续的研究提供理论支持和参考依据。
在进行文献研究时，首先要明确研究的主题和范围，然后通过图书馆、数据库、互联网等渠道广泛收集相关的文献资料。
对于收集到的文献，要进行认真的筛选和评估，确保其质量和可靠性。
在阅读文献的过程中，要做好笔记，提取关键信息，并对不同的观点和研究方法进行比较和分析。
二、调查研究法调查研究法是通过各种方式收集有关教育现象的资料，并对这些资料进行分析和解释，以了解教育现状、发现问题和探索规律的一种方法。
它包括问卷调查、访谈调查、观察调查等多种形式。
问卷调查是一种常见的调查方式，可以在较大范围内快速收集大量的数据。
在设计问卷时，要注意问题的合理性、有效性和可操作性，问题的表述要清晰、简洁，避免歧义。
访谈调查则可以更深入地了解被访谈者的观点和想法，但需要研究者具备良好的访谈技巧和沟通能力。
观察调查能够直接观察教育现象的发生和发展过程，但需要研究者保持客观和敏锐的观察力。
三、实验研究法实验研究法是在严格控制实验条件的情况下，观察和测量实验对象在实验处理前后的变化，以探究教育现象之间的因果关系。
这种方法在教育学研究中常用于验证教育理论、检验教育方法的有效性等方面。
在进行实验研究时，需要精心设计实验方案，明确实验变量、控制变量和因变量，并选择合适的实验对象和实验环境。
同时，要遵循科学的实验程序和方法，确保实验结果的可靠性和有效性。
由于教育实验往往涉及到人的因素，因此在实验过程中要充分考虑到伦理和道德问题，保护实验对象的权益。
教育学专业教育学科研究方法
教育学专业教育学科研究方法教育学作为一门学科，致力于研究和探讨教育现象、教育过程以及教育效果等相关问题。
在教育学专业中，研究方法的运用至关重要，它不仅能帮助教育学研究者获得准确、可靠的研究结果，还能推动教育事业的发展与进步。
本文将介绍几种常见的教育学专业研究方法。
一、问卷调查法问卷调查法是一种被广泛运用于教育学研究的方法。
它通过准备一份设计良好的问卷，针对特定的研究对象进行调查。
在设计问卷时，需要严谨地考虑问题的提问方式、问题的顺序以及选项的合理性等因素，以保证问卷的准确性和可信度。
通过收集和分析问卷的数据，研究者可以获取被调查对象的观点、态度和行为，并对其进行深入分析和研究。
二、实地观察法实地观察法是教育学研究中常用的一种方法。
通过实地观察，研究者可以亲自参与和体验教育活动，观察教师的教育行为、学生的学习状态以及教室的教学氛围等。
在实地观察的过程中，研究者需要保持客观中立的态度，记录和整理观察对象的行为和反应。
实地观察法能够提供直观和真实的数据，为教育学研究提供有力的支持。
三、案例研究法案例研究法是对个别案例进行深入、全面、细致地研究和分析的方法。
在教育学研究中，研究者可以选择某个具体的学校、班级或学生作为研究对象，对其进行多角度、多层次的观察和分析。
通过案例研究，研究者可以深入了解到研究对象的特点、问题以及可能的解决方案，从而为教育改革和教学实践提供经验和借鉴。
四、文献综述法文献综述法是通过搜集、整理和归纳已有文献中的相关研究，对某个具体问题进行回顾和总结的方法。
在教育学研究中，研究者可以通过查阅学术期刊、专著和学位论文等文献资料，了解和掌握前人的研究成果和观点，并通过比较、综合和分析，得出自己的研究结论。
文献综述法不仅能够为教育学研究提供理论依据，还能够确定研究方向和方法。
五、实验研究法实验研究法是一种通过实验手段进行教育学研究的方法。
通过对教育实践进行规划、组织和控制，研究者可以测量和分析教育干预措施对学习者的影响。
教育学的研究方法
教育学的研究方法常用的教育学的研究方法主要有：历史法、调查法、实验法、统计法等。
1．历史法历史法是从事物发生和发展的过程中去进行考查，以弄清它的实质和发展规律的方法。
(1）历史法的步骤①搜集史料:史料包括文字的和非文字的两种；②鉴别史料：在研究问题时，对搜集到的史料，进行鉴别，去伪存真；③分类史料：按照不同的方式对史料分类，以便于问题的研究。
（2)运用历史法研究教育问题时需要注意的问题①坚持全面分析的方法;②把历史分析和阶级分析结合起来；③正确处理批判与继承的关系。
2．调查法教育调查是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。
(1）教育调查的分类①全面调查：是用来调查某一事物和现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解。
②重点调查：是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查。
③抽样调查:是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象,借以推断、说明总体的一种调查。
④个案调查：是对一个事件或一个学生进行调查。
如果这种研究是长期的调查研究,又称为跟踪调查.（2）经常采用的调查方法①观察：观察是有目的有计划地对事物或现象进行感知的过程,通过观察可以获得对研究对象的直接认识。
②谈话（口头访问）：谈话是研究者根据研究的问题，通过与教师、学生、学校领导或学生家长等人的谈话,了解研究问题的产生原因和历史情况，以及他们对问题的看法和态度。
③查阅学生作业和教育文件资料：学生的作业和教育文件资料对于教育研究有着重要的价值。
④问卷：问卷法是研究者将研究的问题编制成许多问题或调查表的形式，发给被调查者填写。
3．实验法教育学中所使用的实验法，一般是自然实验法，也称为教育实验法.（1）教育实验法的概念教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定条件所进行的一种教育实践活动。
（2）教育实验法的种类①单组实验法:是在一个组或一个班、况与施加实验因素（因子)后的情况作比较，一个年级、一个学校里进行实验，将实验前的情况与施加实验因素（因子)后的情况作比较，以检验实验因素发生的效应。
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教育学研究方法第一章教育研究概述第一节教育研究的界说一、教育研究的含义（选择）★★★教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展的过程。
华师版：教育研究是指采用系统的方法，探究教育现象和教育问题的活动。
1、它以教育现象或教育问题为研究对象。
2、它要遵循一定的研究程序，采用科学的研究方法。
3、它的目的是获得有关教育知识，解决教育实际问题，提高教育活动质量。
二、教育研究的意义（选择）★★★1、实践意义：教育研究是促进教育改革和发展的动力，是科学教育政策制定的前提。
2、理论意义：教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。
3、教师意义：教育研究能够增强研究者的研究能力，是培养未来教育家的主要途径。
4、学校意义：教育研究是提高办学质量的重要保证。
三、教育研究的类型（选择，简答）★★★★1、教育价值研究与教育事实研究这是根据教育研究对象的内容和性质及教育研究的任务所作的分类。
（1）教育事实研究：又称教育实证研究，以教育中的客观事实为研究对象，是一种“实然”研究，主要揭示“是什么”的问题。
（2）教育价值研究：又称教育规范研究，以教育中的价值问题为研究对象，是一种“应然”研究，揭示的是“为什么”和“如何做”的问题。
2、基础研究与应用研究这是根据教育研究的目的与功能所作的分类。
（1）基础研究：旨在揭示教育现象的一般规律，目的是发展和完善理论。
（2）应用研究：旨在寻找解决实际问题的方法或途径，目的是应用或检查理论，评价其在解决教育实际问题中的作用。
3、定量研究与定性研究这是根据研究范式（方法）所作的分类。
（1）定量研究它是对事物属性进行数量上的分析，从而判断事物的性质或变化。
资料是客观可靠，统计分析比较科学和准确，但在驾驭研究过程中的应用具有一定局限性。
（2）定性研究它是根据研究对象或事物所具有的属性以及在运动中的矛盾变化，从事物的内在规定性来研究事物的一种方法和角度。
在研究目的上，定性研究重视描述与解释，以揭示教育现象或行为的意义为主；在研究角度上，注重从整体上把握现象；在分析方式上，以归纳法为主，倾向于对研究结果进行归纳分析；在角色上，研究者在当时当地收集第一手资料，研究者就是参与者。
（3）由于研究搜集资料过程中的主观性和结果分析中的经验性，在一定程度上影响了研究的科学性和可靠性。
因此，为更好地研究，益将两者结合起来使用。
第二节教育研究的历史、现状和发展趋势一、教育研究的发展历程（选择）★★★1、直觉观察阶段（古希腊时期——16世纪）2、分析为主的方法论时期（17世纪——19世纪末20世纪初）3、形成独立学科时期（20世纪初——20世纪50年代）4、教育研究的变革时期（20世纪50年代以来）二、我国教育研究的现状及问题（选择）★★★1、我国教育研究的特征（1）重经验描述，缺乏理论概括；（2）重先王之道，遵循历史传统；（3）教育与科学技术发展的研究脱节；（4）思维方式整体直观、整齐划一。
2、我国教育研究的现状（1）教育研究主体不断扩大，呈现出多元化、广泛性和群众性的特征。
（2）教育研究领域不断扩展。
不仅关注一些重大的教育理论问题，而且紧密结合教育领域的重大决策，关注教育实践领域生成的诸多问题。
（3）教育研究的问题意识增强，教育研究的价值取向更切合实际需求。
（4）研究视角和方法多元化。
采用跨学科的研究方法，对教育现象和问题进行多学科、多视角的综合研究，也是近年来教育研究中一个新的亮点。
3、我国教育研究的问题（1）研究方法比较单一，多元化、跨学科研究方法没有得到应有重视。
（2）定性与定量综合研究不够。
定性研究与定量研究相结合是科学研究方法的发展趋势之一，但在我国有待提高。
（3）从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依然占据教育研究的主流，科学的实证性研究有待加强。
（4）不善于吸收和利用其他研究领域的研究成果。
三、教育研究的主要发展趋势（选择）★★★ 20101、教育科学研究的自然化、生态化强调在真实的生活和自然的情境中进行研究，目的在于提高教育科学研究的外部效度及其实际应用价值。
2、教育科学研究的综合化主要表现在：①教育研究方式出现多类型化趋势；②研究工具使用的多样化；③教育科学研究中重视多变量设计。
3、教育科学研究的跨文化趋势教育中的跨文化研究是通过比较不同文化群体的教育行为，以揭示人类教育行为的共同性和差异性及其与社会文化背景之关系的一种研究。
比较研究就是一种典型的跨文化研究。
4、教育科学研究的现代化第三节教育研究的基本原则（选择，简答）★★★★一、客观性原则（2010）客观性原则是指在教育科学研究中应坚持实事求是，一切以客观实际为准，排除一切主观偏见、要求。
客观性原则是一切科学研究的根本原则，应贯穿于教育科学研究的全过程。
具体包括：①研究者要坚持实事求是的态度和作风。
②要全面细致地收集资料，确保资料真实可靠，一切以客观事实为依据。
③在科学研究过程中，要运用科学的方法和程序去研究客观现实，以确保研究结论的客观性和真实性。
二、创新性原则创新性原则是指教育科学研究应当具有高度的创造性，能发现别人没有发现的问题，探索出被人没有实践过的富有创意的教育内容、方法手段等，也就是说要在原有认识的基础上有所发展和创造。
创新性原则直接关系到教育研究本身的价值，应贯穿于教育研究的全过程。
没有创新，教育研究就会停滞不前，但创新并不意味着对传统的全盘否定，创新应该是对教育传统最有力的打击，最深刻的批判，也是对教育传统的最好的继承。
具体包括：①选题要新颖，富有创意。
②研究的角度和方法应具有创新性，不同于前人。
③研究的结论应是前人未曾获得的新发现。
三、理论联系实际原则理论联系实际原则是指在教育研究中，既要重视理论的指导，又要重视实践，将理论与实践辩证统一起来。
理论联系实际原则是教育科学研究保持鲜活生命力的关键。
贯彻此原则须注意三方面的问题：①教育改革实践迫切需要解决的带有战略性的问题。
②教育改革实践中所创造的新经验、新方法，要从理论上加以总结提炼，从而研究新的教育规律。
③随着教学实践的发展，暴露出的学科建设本身需要解决的基本理论问题。
四、伦理原则（2011）伦理原则是指在教育研究中，研究者必须尊重研究对象依法享有的一切权利；必须承担保护研究对象的责任，使其权益免受研究活动的侵害；必须保证研究结果被合法、正当地加以利用。
伦理原则对研究的可行性起着决定性作用，是教育研究中必须遵循的基本原则，因为教育研究的对象是“人”而不是“物”。
1、尊重被研究者和参与研究者的权利：私人不参加协作权；不署名权；保密权；要求实验者承担责任权。
2、审慎解释研究成果：向公众做出合理的解释；向被研究者或合作者作出解释，以免造成误解或误导。
3、避免给研究对象造成伤害第四节教育研究的一般过程（选择，简答）★★★★一、选题阶段二、研究设计阶段1、教育研究假设2、教育研究方案的制定①选择研究对象②确定研究方法③分析研究变量④制定研究计划三、搜集资料阶段四、整理和分析资料阶段五、撰写研究报告阶段六、总结和评价阶段第五节教育研究方法及其类型一、教育研究方法的含义及特点（选择）★★★20121、教育研究方法的含义按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究，建构教育理论的方式。
它是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
2、教育研究方法的特点（1）一般研究方法的特点：①研究目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。
②有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。
③有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。
④强调方法的科学性。
⑤创造性。
对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破。
（2）独特性：①很强的综合性、整体性；②周期长，具有迟效性；③针对性、实践性强；④教育科研工作者与实践工作者积极参与，有广泛的群众基础。
二、教育研究方法的功能（选择）★★★1、提供了认识教育现象的手段。
2、促进了教育研究的科学化。
3、优化教育实践，提高教学质量。
三、教育研究方法的基本类型（选择）★★★1、理论方法理论方法是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和综合、抽象和概括，以发现其内在规律或一般性结论的方法。
主要包括：归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括等。
2、实证方法实证方法主要以科学实证主义认识论与数量化研究方法论为基础，强调事先制定研究假设，通过调查、测验、结构性观察等方式收集资料，运用统计的方法对结果进行分析和解释，研究结果的呈现简单明了。
主要包括：观察、问卷、访谈、测量等。
3、实验方法实验方法是研究者根据一定的假设，合理地控制或创设一定条件，主动控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而验证假设，探讨事物因果关系的一种研究方法。
主要包括：前实验、准实验、真实验。
4、历史研究法历史研究法主要是借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去、现在和预测未来的一种研究方法。
主要包括：文献法、内容分析法等。
第二章教育研究的选题与设计第一节选题的主要来源（选择）★★★一、社会变革与发展对教育研究提出的问题二、科学理论的深化、拓展或转型中产生的问题三、研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题第二节选题的基本要求（选择，简答）★★★★一、问题有研究价值问题本身是否新颖和富有创意直接关系到课题的价值，只有那些现有的教育知识体系不能涵盖或无法解释的疑惑，才可能成为研究的问题。
问题应具有新颖性，是前人未解决或为完全解决的问题。
不仅对本学科具有很好的价值，即内部价值，而且对相关科学领域有较高价值，即外部价值。
衡量选题价值大小的标准：①所选课题的应用价值：是否符合社会发展和教育事业发展的需要，是否有利于提高教学质量，促进青少年的全面发展。
②所选课题的学术价值：是否根据教育科学本身发展的需要，是否能检验、修正、创新和发展教育。
二、问题提出有一定科学理论依据和事实依据教育研究选题在内容上必须是基于一定的事实，有针对性，这是选题的实践基础。
同时，选题必须以教育科学基本原理为指导、为依据，避免盲目性，这是选题的理论基础。
可以说，问题的科学依据和事实依据决定着选题的方向和水平。
三、问题表述必须具体明确问题是否具体适度往往影响全局的成败。
表述不清的问题，在研究中易失去方向，难以形成有价值的研究成果。
因此，选题一定要具体，界限明了，尽量避免模糊、笼统。
具体说来：①明确显示可操作或测量的工具②使用意义明确的概念，避免产生歧义③语言表述符合逻辑。
四、问题研究要有可行性可行性是指问题是能被研究的，存在现实可能性。
具体包括：1、客观条件：即要具备必要的资料、设备、经费、人力、技术、理论准备等。