激趣导引,让学生爱学语文
初中语文教学中的“激趣”
初中语文教学中的“激趣”兴趣是最好的老师，对于初中语文教学来说更是如此。
在初中阶段，学生正处于知识积累和思维发展的关键时期，激发他们对语文的兴趣，能够让他们更加主动地投入到学习中，提高学习效果。
那么，如何在初中语文教学中激发学生的兴趣呢？一、建立良好的师生关系良好的师生关系是激发学生学习兴趣的基础。
教师要尊重、关爱每一位学生，了解他们的个性特点、兴趣爱好和学习需求，以平等、友善的态度与他们交流和互动。
当学生感受到教师的关心和支持时，他们会更愿意亲近教师，从而对教师所教授的课程产生兴趣。
比如，在课堂上，教师可以多鼓励学生发言，对于学生的回答给予积极的评价和肯定，即使回答有误，也不要急于批评，而是耐心地引导和纠正。
在课下，教师可以与学生聊天、谈心，了解他们在学习和生活中的困惑和烦恼，及时给予帮助和建议。
通过这些方式，建立起和谐、融洽的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
二、创设生动有趣的教学情境初中语文教材中的很多内容都具有丰富的情境，如果教师能够巧妙地创设教学情境，让学生身临其境，就能更好地激发他们的学习兴趣。
例如，在教授诗歌时，可以通过播放优美的音乐、展示精美的图片或视频等方式，让学生感受诗歌所描绘的意境；在教授小说时，可以让学生分角色朗读、表演，让他们更加深入地理解人物形象和故事情节；在教授说明文时，可以组织学生进行实地观察、实验，让他们亲身体验科学知识的奥秘。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，如制作精美的课件、运用动画演示等，为学生创造更加生动、直观的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此，教师要采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
小组合作学习是一种有效的教学方法，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项学习任务，如讨论问题、撰写报告等。
在小组合作中，学生可以相互交流、相互启发，提高学习积极性和主动性。
情境激趣,让学生爱上语文课
我国古代伟大 的教育家孔子 曾说 ： “ 知之者不如好之者 ，好 之者 不如乐之者 。”可见，兴趣是学 习最好 的老师，因此语文教师 要想使 学生对语文产 生兴趣，就必须想方设 法激发学生 的学 习兴趣 ，诱发学 生的求知欲 。教师的教学艺术表现在 使学生能透彻 、迅速 、愉 悦的学 习知识技 能，千方百计 的培养 学生兴趣，使之愉快 的学 习。是呀 ，教 人未见意趣 ，学 生 自不乐学 。如何激 发学生学习语文兴趣 ？下面 是我 从多年的教学实践 中得到 的一些个人体会 。 语文 课堂 是学 生学 习语文 的主 阵地 。作为语 文教 师 ，在课堂 上 应不失 时机 的点燃学生 的兴趣之 火，变学生被动消极 的 “ 要我 学 ”为 热情主动 的 “ 我要学 ”，以收到 事半功倍的效果 。语文课上 ，教师创 设 适 当 的情 境 可 起 到 “ 一 石 激 起 千 层 浪 ” 的 作 用 ，可 以激 发 学 生 的 兴 趣 ，有效地 调动 学生的主观能动性 ，让学生全身心投入课 堂活 动中， 在轻松愉悦 的氛 围中，接受和掌握知 识，陶冶情操 ，从而 获得 良好的 教学效果。
六、创设语言情境 ，优化教学过程
在教 学新课 时 ，我首先 让学 生 明确 教学 目标 ，学 生 自己独 立 尝 试探索新知 ，引导学生 自己发现并提 出问题 ，积 极参与教学过程 。教 师通过简洁生动 的语 言突破难点 ，讲清重点 ，让学 生顿悟 ， 同时在态 度、情感 、价值观方 面受到熏陶 。例如在教读沈石溪 的 《 斑羚飞渡 》 时，我抓住课题 中 “ 飞” ，深入主题 。课文生动描述了动物世界及其 悲壮的～幕 。故事惊 险，是动物界的一种奇观 。学生意想不到 ，读完 课文后个个 目瞪 口呆 。学完这篇课文 ，我让学 生 自己谈感想 ，并深化 主 旨： “ 他们心甘情 愿用 生命为下一代搭起一条生存 的道 路 ”这句话 直在我耳边 回响。可敬 的老斑羚们 ，为 了种群 的繁衍生存 ，甘愿从 容赴死 。在飞渡过程 中，没有一只老斑羚企 图苟且 偷生，临阵退缩 ； 没有 因为 出现求 生的机会 而互相拥挤 ，整个 飞渡秩序 井然 。令人悲痛 的是这群斑羚恰恰是 奇数 。当所有老斑羚葬身悬崖 ，小斑 羚逃出厄运 之后，镰刀头羊却孤独 的站在悬崖上 ，因为它没有可 以搭 载的伙伴 ， 最终它迈着坚定 的步伐 ，走向那绚丽的彩虹 。教师用 简洁生动的语言 烘托了气氛 ，学生个个情绪高昂， 自始至终兴趣盎然。
激趣导法,让语文走进孩子的心灵
激趣导法，让语文走进孩子的心灵汤山中心小学孔玉双[引言]：作为一名语文教师，我时常问自己：“语文到底是什么样的‘工具’？”这个问题一直困扰着我，直到有一天，我终于在《语文课程标准》中找到了答案。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”这句话让我明白，语文教学应该是有血有肉，有情有趣，有灵有魂的，是文化色彩很浓的一门课程。
然而，在此之前，我把这极具人文价值，充满人性之美，最具趣味的语文教学生活变成了枯燥无味，鸡零狗碎的应试训练;把在很多时候“可意会不可言传”的意境变成简单唯一的“标准”答案。
其结果是学生的灵气被扼杀，作为学习主体的权利被剥夺，同时也违背了当前以“人的发展为根本”的教育主旨。
因此，我认为小学语文课堂教学应着力引导学生主动形成认知结构，充分发挥“愿意学”和“知道如何学”的综合作用。
[案例描述]：《音乐之都维也纳》苏教版第十册教学片段一、创设情境，激发兴趣。
师：（播放维也纳风光音乐视频）这儿美吗？生：美!师：看了这段视频你有什么想说的？生：这儿真是太美了，就像一座美丽的花园。
我真想居住在这座城市里。
生：老师我觉的这座城市是很美，不过我觉得您给这座城市配的音乐更美，如果整节课都让我听着音乐那多好呀!师：（笑）这首音乐不是我给这座城市配的，是“圆舞曲之父”小施特劳斯给这座城市配的。
它的名字叫《蓝色多瑙河》。
生：噢，我知道了，这座城市肯定是维也纳。
因为多瑙河穿过维也纳这座城市。
师：你真聪明，对，这就是音乐之都维也纳。
（板书课题）看了这个课题，你最想知道什么？生：我最想知道维也纳在哪里？生：我最想知道维也纳为什么被称为音乐之都？师：同学们很会提问题，下面我们就通过朗读来解决这些问题吧。
（学生自读课文）【反思之一】良好的开端是成功的一半。
一堂阅读课要想引起学生的阅读兴趣，课前导入是至关重要的。
这节课我舍弃了传统“开门见山”式的导入，利用多媒体课件的播放把学生带入一个有声有色的世界，这种视觉的冲击可以诱发学生的想象，激发学生的阅读兴趣。
唤醒·激趣·施法——如何引导低年级学生主动学习语文
的兴趣顿时升温。故事的导入 ，不经意间激起 了学生学习的动 力， 让生性好动的低年级学生一下子高度集 中注意力 ， 课堂很快
成 了学 生 的乐 园。
２ ． 联系生活 ， 激发兴趣 。“ 生活处处 皆语文 ， 语文无处不生 活 。” 新课程更是把语文学习和学生们的生活有机结合在一起 。
习活动中争当小主人。如教学《 三袋麦子： 一文 ， 在学生充分阅读 课文相关的学习资源。如 ， 预习 Ｅ 风和小鱼》 这一课 ， 可以先让
麦子全种下 了地 ， 你喜欢谁的做法？在小组交流的时候， 小伙伴 各执 己见， 唇枪舌剑 ， 很是激烈 ， 到集体交流时 ， 大家都说喜欢小 猴的做法 ， 教师感到非常意外 ， 于是加 以点拨 ， 这时有学生说出
教学《 秋姑娘的信》 ， 教师揭题后 ， 引导学生针对课题质疑 ， 学生
们提出了很多问题 ， 老师适时指引， 提炼 出有价值 的问题 ： 秋姑 娘给谁写了信？信上都写 了什么内容？为什么要给它们写信呢？ 有 了问题 ， 学生们就有了探究的动力 ， 只见他们积极参与学 习活 动， 乐意担当课堂的主人。
一 意识
明明急得团团转。 孩子们 ， 你们愿意帮明明救 回芳芳吗？ ” 大家一
听， 都 大 声说 ： “ 愿 意 ！愿意 ！” 学生 的积 极性 被调 动起 来 了 ， 学 习
我们看到 ， 低年级课堂上学生们在学习活动中很有主见 ， 因 此， 教学 中老师要尊重学生 ， 发展个性 ， 让学生真切感受到老师 只是学习活动的组织者、引领者 ，自己才是语文学习活动的主 体， 语文课堂应该由自己做主。 １ ． 因材施教 ， 尊重个 陛。“ 学无定法 ， 贵在得法。” 教师在课堂 上要遵循 因材施教的原则 ，让学生根据 自身的需求和爱好选择 适合 自己的学习方式 ， 使学生最大限度发挥 自己的潜能， 实现真 正意义上的“ 我 的课堂我做主 ！” 前几 天， 听了一堂低年级语文 课， 老师在课堂上说得最 多的就是 “ 孩子们 ， 用你们喜欢 的方式 读读课文。 ” “ 哪个小朋友愿意读给大家听听？ ” “ 想把你的学习成 果与大家一起分享吗？” 看似简单的几句话， 实质上饱含了对学 生无 限的尊重 ， 学生们在课堂上无拘无束 ， 有的放声 朗读 ， 有的 同桌两个人一起读， 有的在座位上畅谈 自己的阅读体会， 有的来到 讲台前边表演边交流， 自由自在， 完完全全是语文课堂的主人。 ２ ． 多元评价 ， 尊重个ｌ 生 。新课标指出： “ 阅读是学生的个 胜化 行为， 要珍视学生独特的感受 、 体验和理解 。” 因此 ， 低年级课堂 上， 教师要学会多元评价 ， 尊重学生独特 的体验 ， 鼓励学生在学 文本后 ， 教师让学生讨论 ： 土地爷爷给了小猪 、 小牛 、 小猴各一袋
巧设妙方,激趣语文课堂
巧设妙方，激趣语文课堂语文课堂是学生学习语言文字知识和培养语文素养的重要场所。
而要让学生在语文课堂中充分发挥想象力、创造力和表达能力，需要巧设妙方来激趣。
下面就让我们一起来探讨一些巧妙的方式，如何激发学生对语文的兴趣。
一、启发学生的好奇心好奇心是人类最基本的心理需求之一，也是开启学生学习语文的重要动力。
教师在语文课堂上应该善于利用学生的好奇心来激发他们的学习热情。
可以通过讲述一些有趣的故事，介绍一些奇异的语言现象，或者展示一些有趣的语言文化，来引发学生的好奇心，让他们主动去探索，去体验语文的魅力。
二、引导学生参与互动在语文课堂上，教师可以通过设置一些富有趣味性的互动环节，来激发学生的兴趣。
可以设计一些有趣的语文游戏，让学生在游戏中学习知识、培养能力；可以组织一些精彩的语文竞赛，激发学生的学习动力；可以利用小组讨论、角色扮演等形式，让学生在交流互动中体验语文的魅力。
通过这些互动形式，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中学习语文，还能够培养团队协作精神、提高语言表达能力。
三、创设寓教于乐的环境语文课堂是一个知识的海洋，教师可以通过创设寓教于乐的环境，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文。
可以利用多媒体技术、配备丰富的教学资源，给学生呈现丰富多彩的语言文化世界；可以引进一些生动有趣的教学工具，如语文游戏卡片、有趣的全息影像等，让学生在玩中学、在学中玩；可以利用教学艺术、讲述技巧，为学生展现多姿多彩的语文知识和丰富的语文魅力。
通过这种方式，学生将会更加主动地投入到语文学习中，并且从中获得乐趣。
四、关注学生的情感需求语文课堂是一个情感沟通的平台，教师应该关注学生的情感需求，创设融洽的人际关系，让学生在愉快的情境中学习语文。
可以通过关心学生的思想感情，理解他们的内心世界，帮助他们解决心理难题，树立健康的人格品质；可以通过关注学生的兴趣爱好，帮助他们发展特长，培养个性特质，从而激发他们对语文学习的热情。
通过关注学生的情感需求，教师不仅能够激发学生对语文的兴趣，还能够促进学生的个性发展，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
语文课堂内如何激趣引导
语文课堂内如何激趣引导呢语文教师在教学活动中，要提高课堂教学的有效性，我认为首要条件就是教师在语文课堂教学中的激趣引导。
教师善于激趣引导，学生就会产生浓厚的学习兴趣，整个教学活动过程中学生就会积极、主动参与。
激趣引导到位了自然了，则可以调动学生学习的主动性，启发思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，提高教学的实效性。
那么在语文课堂教学中，如何搞好激趣引导呢？一、故设悬念在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的很重要的手段。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么最不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。
接着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？课文为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。
父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。
这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。
二、激发情感情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。
因此教师要善于激发学生的情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。
如《木兰诗》木兰的英雄形象是如何展现出来，教师应该引导学生有感情的反复朗读，让学生从诗句中体会到木兰为什要替父出征，路途上的浓情思念，疆场上的顽强勇敢以及辞官归家向往和平生活的可贵品质。
三、活用媒体多媒体在语文教学中的运用，可以激发学生的学习兴趣。
所谓媒体激趣，主要是指运用现代教学手段，使用多媒体进行启发，如电化教学、电脑、电视、幻灯、录音等现代化教学工具。
激趣课堂,让语文学习更有趣
激趣课堂，让语文学习更有趣语文学习一直以来都是学生们的头等大事，而语文课堂也一直都是学生们最难熬的地方。
很多学生对于语文课堂都有些抵触情绪，觉得语文学习枯燥乏味。
如何让语文学习更加有趣呢？激趣课堂或许是个不错的解决之道。
一、何为激趣课堂激趣课堂，顾名思义就是要让学生在课堂上感到有趣。
这种课堂可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而提高学习效果。
激趣课堂的核心在于教师的教学方法和课堂氛围的营造。
激趣课堂并非要求教师讲授的内容都是轻松幽默的，而是要求教师尽可能地从学生的角度出发，去设计课程内容，让学生在学习中感到快乐和满足。
激趣课堂并不是轻浮的课堂，而是让学生在学习过程中感到愉悦和享受的课堂。
二、激趣课堂的特点1. 以学生为中心激趣课堂的核心理念之一就是以学生为中心。
教师要尊重学生的学习兴趣和个性，注重挖掘学生的创造力和潜能，鼓励学生自主思考和表达意见。
让学生们在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习动力和情感投入。
2. 多样化的教学方法激趣课堂追求多样化的教学方法，教师可以运用故事、游戏、讨论、互动等多种形式教学，让学生从不同的角度去了解和掌握语文知识。
这样可以让学生在轻松有趣的氛围中去感受语文之美，增强学习的互动性和趣味性。
3. 课堂氛围的营造激趣课堂更加注重课堂氛围的营造，一个轻松愉快的氛围既能让学生们更好地放松身心，也能有效提高学习效果。
教师可以通过音乐、笑话、小品等方式来打破传统的课堂教学方式，创造一个更加轻松、活泼的学习环境。
1. 激发学生的学习兴趣激趣课堂的核心就是要激发学生的学习兴趣，教师可以通过选取生活中的故事、讲述有趣的事件，让学生从故事中感受语文的魅力，从而加深对语文知识的理解和记忆。
教师还可以通过一些小游戏或者小活动来吸引学生的注意力，增加学生的参与感和学习的趣味性，比如通过抢答、角色扮演、团队合作等方式来让学生主动参与课堂。
激趣课堂的教学方法要多样化，教师可以采用讲故事的方式来讲解知识，也可以通过互动讨论和学生分享的方式来带动课堂学习氛围。
激趣导引,让学生爱学语文
激趣导引，让学生爱学语文“兴趣是最好的老师”兴趣是做好一切事情的原动力。
学习兴趣的浓淡直接影响着课堂教学的效果。
教师就要采取一定措施和策略，激发学生的兴趣，引出学生的关注度和倾向性。
使学生情不自禁地学习和参与，使语文教学达到事半功倍之效。
标签：语文；激趣导引；精彩内容；精妙语言作为每个语文教师都很重视激发学生的学习兴趣。
兴趣是对事物的关注度和心理倾向性，教师就要引出学生的关注点和倾向性。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受，语文教学就能达到事半功倍之效。
为此，教师就要采取一定的措施和策略，使得学生情不自禁地学习和参与，主动自觉地阅读思考、品味理解，最大限度地发挥主观能动性，提高课堂效率和学习效果。
那么，怎样激发学生学习语文的兴趣呢？下面谈谈我的做法。
一、精彩的教学内容吸引学生，引发兴趣语文博大精深、精彩绝伦、回味无穷。
就博大精深而言，古今中外，天文地理，纷繁世界，心理情感，无所不包。
就精彩绝伦而言，诗词曲赋，格言警句，美文小说，异彩纷呈。
就回味无穷而言，人物描写，惟妙惟肖；精粹哲理，警策启智；世态呈现，绝妙无比。
语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟。
其情或慷慨激昂，豪放悲壮；或凄婉哀怨，低沉悲伤；或爱意绵绵，柔情万缕。
读《三国演义》，感受英雄慷慨悲壮，常胜将军赵子云，万军之中救后主；张飞长坂坡怒吼三声退曹军；关羽神勇无比过五关斩六将；诸葛亮足智多谋，立下军令状，完成草船借箭；曹刘联军火烧赤壁，大败百万曹军，英雄无不让人钦佩和神往。
每一节课一个故事，轻松激起学生的语文兴趣。
同样，对于《水浒传》《西游记》《红楼梦》等古典名著都可以激发学生兴趣。
二、精妙的课堂语言熏陶学生，点燃兴趣语言是思维的火花，也是思维的载体，思维是否清晰就看语言表达是否准确，思维是否深邃就看语言是否精妙。
我认为语言表达首先要简明准确，其次要精妙绝伦、幽默风趣。
激趣课堂,让语文学习更有趣
激趣课堂，让语文学习更有趣现代社会，语文学习一直是学生们备受关注的课程。
由于学生们对语文学习的兴趣不高，导致他们对课堂内容缺乏兴趣，进而影响学习效果。
如何让语文学习更有趣是每位语文教师必须面对的问题。
与其说学生对语文学习不感兴趣，不如说学习内容没有激发他们的学习热情。
我们要让学生从内心愿意去学习语文，就需要在课堂上创造一种愉快、轻松的氛围，让学生参与主动学习。
以下是几个方法，能帮助我们创造这种氛围，让语文学习更有趣。
我们可以借助图画和图片来进行讲解。
图画和图片是语言的有力补充，它们可以清晰地展示所学内容，让学生更好地理解。
在讲解古诗词时，我们可以找一些与诗词内容相关的图画或者图片，通过观察图片，学生可以更好地理解古人的意境和感情。
这种视觉的讲解方法，不仅能够增强学生的记忆力，还能够引发他们对于诗词的思考和感悟，从而使语文学习更加有趣。
我们可以利用游戏来增加课堂的趣味性。
游戏本身就是一种有趣的活动，它能够激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。
在教学古文时，我们可以设计一些游戏，在游戏中运用古文中的词语和句子，让学生通过游戏的方式来学习和记忆。
这种学习方式既能增加学生的参与度，又能够培养学生的合作精神和创造力，使他们在游戏中融入到学习当中，享受到学习的乐趣。
我们还可以运用故事和小品来讲解语文知识。
故事和小品充满了戏剧性和趣味性，能够吸引学生的注意力，使他们更好地理解和运用语文知识。
在讲解修辞手法时，我们可以通过讲述一个有趣的故事来引出修辞手法的概念，并让学生在故事中找出和运用修辞手法。
这种“玩故事，学语文”的教学方式，能够将抽象的语文知识变得具体有趣，激发学生的学习兴趣和学习动力。
我们应该鼓励学生参与课堂讨论和互动。
互动是语文学习的重要环节，通过与同学的交流和互动，学生不仅可以增加知识的广度和深度，还可以培养批判思维和表达能力。
我们可以在课堂上设立一些问题，让学生进行讨论，并鼓励他们发表自己的观点和想法。
激趣课堂,让语文学习更有趣
激趣课堂，让语文学习更有趣1. 引言1.1 激趣课堂，让语文学习更有趣激趣课堂，让语文学习更有趣，是当前教育领域的热点话题。
随着教育理念的不断更新和时代发展的变化，传统的语文教学方式已经无法满足学生的需求。
采用激趣课堂的教学方法成为了教师们的共识。
激趣课堂不仅仅是为了让学生更容易接受知识，更重要的是让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
只有在学习过程中保持愉快的心情和主动的学习态度，学生成绩才会有所提升。
激趣课堂注重的是如何激发学生对语文学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
通过运用各种创新的教学方法和手段，教师可以增加课堂的互动性，利用多媒体教学来展示丰富多样的知识，运用游戏元素来增加学生的参与度，注重实践体验来加深学生的记忆，培养学生的学习兴趣。
激趣课堂的实施不仅可以提高学生的语文学习效果，更能够激发学生对语文学习的热情，让他们在学习中不断进步，实现自我价值的提升。
的理念将成为未来教育的新趋势。
2. 正文2.1 增加互动性增加互动性是激趣课堂的重要特点之一。
通过增加互动性，可以让学生更加主动参与学习过程，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
在激趣课堂中，教师可以采用各种互动形式，比如提问、讨论、小组合作等，让学生之间和学生与教师之间产生更紧密的联系。
这种互动不仅可以激发学生的思维，还可以提高学生的学习积极性。
增加互动性还可以促进学生之间的交流和合作。
在激趣课堂中，学生可以通过互动来分享自己的看法和观点，听取他人的意见，从而促进思想碰撞和知识交流。
这样的互动不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
增加互动性是激趣课堂的一项重要举措，可以有效帮助学生更好地理解知识、提高学习效果，同时也可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的综合能力。
通过增加互动性，激趣课堂可以让语文学习更有趣，让学生更加喜欢学习语文。
2.2 利用多媒体教学利用多媒体教学是激趣课堂中非常重要的一个环节。
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激趣导引，让学生爱学语文
摘要：“兴趣是最好的老师”兴趣是做好一切事情的原动力。
学习兴趣的浓淡直接影响着课堂教学的效果。
教师就要采取一定措施和策略，激发学生的兴趣，引出学生的关注度和倾向性。
使学生情不自禁地学习和参与，使语文教学达到事半功倍之效。
关键词：语文；激趣导引；精彩内容；精妙语言
作为每个语文教师都很重视激发学生的学习兴趣。
兴趣是对事物的关注度和心理倾向性，教师就要引出学生的关注点和倾向性。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受，语文教学就能达到事半功倍之效。
为此，教师就要采取一定的措施和策略，使得学生情不自禁地学习和参与，主动自觉地阅读思考、品味理解，最大限度地发挥主观能动性，提高课堂效率和学习效果。
那么，怎样激发学生学习语文的兴趣呢？下面谈谈我的做法。
一、精彩的教学内容吸引学生，引发兴趣
语文博大精深、精彩绝伦、回味无穷。
就博大精深而言，古今中外，天文地理，纷繁世界，心理情感，无所不包。
就精彩绝伦而言，诗词曲赋，格言警句，美文小说，异彩纷呈。
就回味无穷而言，人物描写，惟妙惟肖；精粹哲理，警策启智；世态呈现，绝妙无比。
语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟。
其情或慷慨激昂，豪放悲壮；或凄婉哀怨，低
沉悲伤；或爱意绵绵，柔情万缕。
读《三国演义》，感受英雄慷慨悲壮，常胜将军赵子云，万军之中救后主；张飞长坂坡怒吼三声退曹军；关羽神勇无比过五关斩六将；诸葛亮足智多谋，立下军令状，完成草船借箭；曹刘联军火烧赤壁，大败百万曹军，英雄无不让人钦佩和神往。
每一节课一个故事，轻松激起学生的语文兴趣。
同样，对于《水浒传》《西游记》《红楼梦》等古典名著都可以激发学生兴趣。
二、精妙的课堂语言熏陶学生，点燃兴趣
语言是思维的火花，也是思维的载体，思维是否清晰就看语言表达是否准确，思维是否深邃就看语言是否精妙。
我认为语言表达首先要简明准确，其次要精妙绝伦、幽默风趣。
语言表达更要追求“新、妙、奇、精、深”。
如，祝福时说成“人生的聚会是一种缘分，有时分离也是一种爱的祝福。
”谈气节可说成“人不可有媚气，但可有傲骨；人不可有傲气，但可有正气。
”跌倒时可说“我不得不为你的精彩而倾倒。
”积累知识时，可说“爹妈给了我身体，吸收知识精华，拓展生命宽度，展现生命精彩。
”“我们不能左右天气，但可以调节心情，不能改变现状时，就要尽快适应环境。
”还有如：“大事难事，看担当；逆境顺境，看胸襟；是喜是怒，看涵养；有舍有得，看智慧；是成是败，看坚持。
”
上《狼》这一课时，可让学生反弹琵琶拓展思维。
狼适应环境，
目标明确，专注如一，虽狡猾但也机警，虽双方毙命于屠刀之下，但其“智慧”和策略也有称道之处。
作为人，难道没有一点生存启迪吗？优胜劣汰，自然法则，狼已经发挥到了极致。
当然，也只能拓展开发思维，不能作为考试的结论。
考试往往是传统的，但思维可以是新奇的、发散的。
课文思维提纲，最好用韵文对偶形式表现，或用精妙恰当的短语概括。
学习《童区寄传》时，激发学生概括情节的积极性。
如，“打柴放牛小孩童，惨遭绑架杀一贼”“机智逃脱又被抓，巧妙周旋再杀贼”“机敏报官现正义，官府赏赐淡名利”“劫匪贼人胆惊骇，智勇双全名扬传”。
其实，学生的潜力一旦激发，可以爆发出惊人的能量。
学生也能说出更多的精言妙语。
三、新颖的教学形式感染学生，生成兴趣
课堂形式丰富多彩，令学生耳目一新，感染激趣，生成兴趣。
可以用以下形式感染学生，激趣导引。
1.学生辩论，思维碰撞，激起兴趣火花
每一节课，或长或短，或深或浅，进行辩论，只要能深化思维，激发兴趣，就可采用。
让气氛感染学生，让兴趣导引学生，感受语文魅力，提升课堂效果。
辩论“是君臣愚蠢还是骗子高明？”（《皇帝的新装》），辩论“铲除奴种还是消灭王权？”（《我若为王》），辩论“开卷有益还是开卷未必有益？”“警察局局长是愚蠢可笑的还是绝顶聪明的？”（《黑信》）。
2.课前一分钟精彩演讲
不必长，只要精彩就可以。
必须是真情实感的，自己写的。
这样天天如此，日积月累，语文水平能不进步吗？
3.小组合作，共享成果
每组解决一个问题，上台展示，比赛得分，进行奖励。
4.优秀学生单独试讲课文，教师补充点拨，强化要点
课前要做好充分准备，给学生提供备课资料，让学生翔实地占有资料，充分发挥学生讲课的积极性，满足他们的欲望。
5.提有价值的问题
课堂中，学生提出有价值的问题，并分成两组，让学生比赛回答，加分奖励。
6.表演课本剧
理解课文思想内容，再现情节，以趣味课堂提高学生兴趣。
另外，诗文朗诵、故事会等形式也可采用。
四、融洽的师生关系感化学生，萌生兴趣
高尚的教师人格魅力，会感化学生，让学生服老师、敬老师、爱老师，并与老师交心。
教师人格魅力的核心是爱，是对学生的爱。
同样学生也会更加爱老师，师生间融洽的关系会感化学生，萌生兴趣，带来奇妙的教学效果。
师生间融洽的关系，产生了师生间的关爱和信任。
学生乐于学习、乐于交流、乐于思考、乐于上语文课。
还怕语文成绩提不高吗？
为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的语文教师。
总之，激发兴趣，让学生爱学语文，会达到意想不到的效果。
（作者单位甘肃省山丹县育才中学）。