新课改下作文创新教学实践反思
课改创新心得体会(优秀10篇)
课改创新心得体会(优秀10篇)课改创新心得体会篇1通过这几天的紧张的培训，使我对新课程标准有了更全面的认识。
对新课程改革的过程中可能会出现的一些问题有了心理准备，让我更加充满信心地投入到新课程改革的实践中去。
新课程改革是一种政府行为，这社会经济发展到一个新时期的要求。
社会对不同类型的人才的需求，决定了首先要进行教育的改革。
新课程改革是教育自身的发展的要求。
在世界的发展历史上，从来就没有一层不变的教育模式，教育是社会以展的前提。
我们的二十一世纪是信息社会，信息技术高度发展的时代。
高中教育正逐步走向大众教育和普及。
国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体系上都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息，是一部内容十分丰富的全新意义上的"教学大纲"。
以人为本的教育，注重每个人的发展是多样化的，可选择的。
更强调和注重个性的发展。
这次学习让我更加深刻的体会到我们的教育改革的重要作用和伟大意义以及其深厚的内涵。
1、课程标准着眼于未来国民素质。
2、关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。
3.突破学科中心，为终身发展打基础。
4.注重学生的学，强调学习的过程与方法。
5.课程标准提出了多元评价建议。
6、为教师教学创造较大的空间课改创新心得体会篇2通过对新课程改革的学习，使认识到只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教育发展的需要，也是时代发展的需求。
今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教育的发展，符合社会发展的需要。
一、教学改革的意义1.改革的特点。
教学尤其是课堂教学，是实施学校教育的基本途径，因此，教学改革日益被提到改革日程上来。
我国在教学改革方面做了许多努力，但从总的形势来看，由于受应试教育和实践的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进行的教育改革仍有许多没有摆脱应试教育的影响，尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系，这些，既有教学改革本身不够到位的原因，也有受课程制约的因素。
反思实践创新的教学(3篇)
第1篇在当今社会，教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了培养具有创新精神和实践能力的人才，我国教育部门不断推进教育教学改革，其中，反思实践创新的教学模式应运而生。
本文将从反思实践创新的教学的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨。
一、反思实践创新的教学的内涵反思实践创新的教学是指在教育教学过程中，教师引导学生对所学知识进行深入思考，通过实践探索，培养学生的创新精神和实践能力。
这种教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新能力。
1. 反思：指学生在学习过程中，对所学知识进行深入思考，分析知识之间的内在联系，发现知识中的问题，从而提高学习的深度和广度。
2. 实践：指学生在反思的基础上，将所学知识应用于实际情境中，通过实践活动提高解决问题的能力。
3. 创新：指学生在实践中，不断尝试新的方法、思路，形成独特的见解和创意，培养学生的创新精神。
二、反思实践创新的教学的意义1. 提高学生的学习兴趣：反思实践创新的教学模式能够激发学生的学习兴趣，让学生在主动探究中掌握知识，提高学习效果。
2. 培养学生的创新精神：通过反思和实践，学生能够形成独立思考、勇于探索的精神，为创新奠定基础。
3. 提高学生的实践能力：反思实践创新的教学模式注重培养学生的实践能力，让学生在实践中提高解决问题的能力。
4. 促进教师的专业发展：反思实践创新的教学模式要求教师具备较高的教育教学能力，有利于促进教师的专业发展。
三、反思实践创新的教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣：教师应根据学生的年龄特点和学习需求，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生反思，培养批判性思维：教师应引导学生对所学知识进行反思，分析知识之间的内在联系，培养学生的批判性思维。
3. 设计实践活动，提高实践能力：教师应根据教学内容，设计多样化的实践活动，让学生在实践中提高解决问题的能力。
4. 鼓励学生创新，培养创新能力：教师应鼓励学生在实践中尝试新的方法、思路，培养学生的创新能力。
新课改下的作文教学反思
新课改下的作文教学反思在如今新课改的大浪潮之下，作为一名语文老师，对于作文教学，我有着一箩筐的话想说。
回想起我刚开始教作文的时候，那真是摸着石头过河。
我满心期待地给学生们布置题目，告诉他们要怎么写，结构要如何，开头结尾要怎样吸引人。
可交上来的作文呢？千篇一律，毫无生气。
那时候我就纳闷了，我讲得挺清楚的呀，怎么就写成这样了？后来我发现，问题就出在我太注重“教”，而忽略了学生们的“感受”。
就拿写“春天”这个题目来说吧，我在课堂上跟学生们讲，春天是万物复苏的季节，有盛开的花朵，有嫩绿的新芽，要把这些景色描写得生动形象。
结果呢，大多数学生的作文里都是“春天来了，花儿开了，草儿绿了”这样的套话，一点新意都没有。
有一次，我决定换个法子。
我带着学生们走出教室，来到校园的花园里。
那正是春天，花园里一片生机勃勃。
我啥也没说，就让他们自己去看，去感受。
有的学生蹲下来看着刚冒出头的小草，有的学生凑近去闻花朵的香气，还有的学生闭上眼睛，感受春风拂过脸庞的温柔。
回到教室后，我让他们把自己看到的、闻到的、感受到的写下来。
这一次，效果完全不一样！有个学生写道：“我看到一朵粉色的小花，花瓣薄薄的，像是用丝绸做的。
风一吹，它就轻轻地摇晃着脑袋，好像在跟我打招呼。
我忍不住伸手摸了摸它，花瓣软软的，滑滑的，还有点凉凉的。
”还有个学生写：“春天的风就像妈妈的手，轻轻抚摸着我的脸。
风中带着花香，还有一点点泥土的味道，那是春天独有的味道。
”从那以后，我明白了，作文教学不能只是干巴巴地讲理论，而是要让学生们真正去体验生活，去观察周围的事物。
又有一次，我们写“我的好朋友”。
以往学生们总是写朋友的外貌、性格，然后再举个一起玩耍的例子，就完事儿了。
这次，我让他们先和自己的好朋友玩一个游戏，然后再写。
有两个学生是好朋友，他们一起玩了“两人三足”的游戏。
其中一个学生在作文里这样写：“比赛开始前，我们紧张得手心出汗。
我的腿和他的腿绑在一起，感觉特别别扭。
新课程教学实践的反思(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，新课程改革已成为教育领域的重要议题。
新课程改革旨在培养具有创新精神和实践能力的人才，以提高国民素质。
作为一名教育工作者，我深感责任重大。
在此，我就新课程教学实践进行反思，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、新课程教学实践的优势1. 注重学生主体地位新课程教学实践强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和促进者。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的自主学习能力。
2. 重视学生全面发展新课程教学实践关注学生的全面发展，注重培养学生的德、智、体、美等方面素质。
在教学过程中，教师应关注学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的领域中取得进步。
3. 创新教学方法新课程教学实践倡导创新教学方法，鼓励教师运用多媒体、网络等现代教育技术手段，提高教学效果。
同时，教师还应注重教学方法的多样化，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
4. 强化实践环节新课程教学实践强调实践教学的重要性，鼓励学生参与实践活动，提高学生的实践能力。
教师应创造条件，为学生提供实践机会，让学生在实践中锻炼自己。
三、新课程教学实践中的问题与反思1. 学生主体地位的落实在实际教学中，部分教师仍然采用传统的灌输式教学，忽视了学生的主体地位。
针对这一问题，我反思如下：（1）提高自身教育教学理念，树立以学生为中心的教学观。
（2）关注学生的个体差异，尊重学生的意见和想法。
（3）激发学生的学习兴趣，让学生在主动探究中学习。
2. 学生全面发展的关注在新课程教学实践中，部分教师过于注重学科知识的传授，忽视了学生的全面发展。
针对这一问题，我反思如下：（1）关注学生的兴趣爱好，挖掘学生的潜能。
（2）注重德育教育，培养学生的良好品质。
（3）加强体育、艺术等方面的教育，促进学生全面发展。
3. 教学方法的创新在新课程教学实践中，部分教师的教学方法单一，缺乏创新。
针对这一问题，我反思如下：（1）学习先进的教育教学理念，提高自身教育教学水平。
新课程改革教学实践思考(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已经成为我国教育领域的重要议题。
新课程改革旨在全面提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
作为一名教育工作者，我对新课程改革的教学实践有以下几点思考。
一、转变教育观念新课程改革要求教师转变传统的教育观念，从“教师为中心”向“学生为中心”转变。
教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
以下是我对转变教育观念的几点思考：1. 重视学生的个性差异。
每个学生都有自己独特的个性特点，教师应充分挖掘学生的潜能，因材施教，使每个学生都能在适合自己的环境中得到充分发展。
2. 关注学生的学习过程。
新课程改革强调学生的学习过程，教师应关注学生在学习过程中的情感体验、思维方式和实践能力，引导学生主动参与、积极探究。
3. 强化学生的主体地位。
教师应尊重学生的意见，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、优化教学方式新课程改革要求教师优化教学方式，提高课堂教学效率。
以下是我对优化教学方式的几点思考：1. 采用多种教学手段。
教师应灵活运用多种教学手段，如多媒体技术、小组合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 创设情境教学。
教师应根据教学内容，创设贴近学生生活实际的教学情境，让学生在情境中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 强化实践教学。
新课程改革强调实践教学，教师应注重培养学生的实践能力，通过实验、实习、社会调查等实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
三、加强课程建设新课程改革要求教师加强课程建设，提高课程质量。
以下是我对加强课程建设的几点思考：1. 确定课程目标。
教师应根据课程标准和学情，合理确定课程目标，使课程内容更加贴近学生的实际需求。
2. 优化课程内容。
教师应结合学科特点和学生需求，对课程内容进行整合、删减和拓展，提高课程内容的实用性和针对性。
教学改革实践反思(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，我国的教育事业取得了显著的成果。
教学改革作为教育改革的重要组成部分，对于提高教育质量、培养学生的综合素质具有重要意义。
作为一名教育工作者，我有幸参与了教学改革实践，以下是我对这次教学改革实践的反思。
一、教学改革背景近年来，我国教育改革不断推进，从课程改革、教学方法改革到教育评价改革等方面都取得了显著成果。
然而，在实践过程中，我们也发现了一些问题，如课程内容陈旧、教学方法单一、评价体系不完善等。
为了解决这些问题，我们学校决定开展教学改革实践，旨在提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学改革实践内容1. 课程改革（1）优化课程结构：根据学生兴趣和市场需求，调整课程设置，增加实践性课程，减少理论性课程，提高课程的综合性和实用性。
（2）更新课程内容：紧跟时代发展，更新课程内容，引入新技术、新知识，培养学生的创新意识和适应能力。
（3）创新教学方法：采用多元化教学方法，如项目式教学、案例教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学方法改革（1）教师培训：加强对教师的培训，提高教师的教育教学能力，使教师能够适应教学改革的要求。
（2）教学手段创新：运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。
（3）教学评价改革：改变传统的评价方式，采用多元化评价方法，关注学生的综合素质和能力发展。
3. 教育评价改革（1）完善评价体系：建立科学、合理的评价体系，关注学生的知识、能力、素质等方面的发展。
（2）加强过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现和纠正学生的不足，促进学生全面发展。
（3）重视学生自我评价：引导学生进行自我评价，提高学生的自我认知和自我发展能力。
三、教学改革实践反思1. 教学改革取得了一定的成果通过教学改革实践，我们学校的教学质量得到了提高，学生的综合素质和能力得到了培养。
同时，教师的教育教学能力也得到了提升，学校的教育教学水平得到了全面提升。
新教育实践教育教学反思(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，新教育理念逐渐成为教育实践的核心。
新教育强调以人为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了新教育实践，通过教学实践，我对新教育理念有了更深刻的理解，同时也对自己的教育教学进行了反思。
二、新教育实践概述新教育实践是指在教育教学过程中，以学生为中心，以培养创新精神和实践能力为目标，通过改革课程、教学、评价等环节，促进学生全面发展的教育实践活动。
新教育实践主要包括以下几个方面：1. 优化课程体系：新教育实践倡导课程改革，注重课程的综合性和实践性，以提高学生的综合素质。
2. 创新教学方法：新教育实践强调以学生为主体，注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高教学效果。
3. 改革评价方式：新教育实践倡导多元化的评价方式，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。
4. 加强家校合作：新教育实践强调家校合作，共同关注学生的成长，形成教育合力。
三、新教育实践教育教学反思1. 课程设置与实施在新教育实践中，我深刻认识到课程设置与实施的重要性。
首先，课程设置要符合学生的兴趣和需求，注重培养学生的创新精神和实践能力。
其次，在教学过程中，要注重课程的实践性，让学生在实践活动中体验知识、掌握技能。
反思：在课程设置上，我应更加关注学生的兴趣和需求，适当调整课程内容，提高课程的实践性。
在教学过程中，要注重引导学生参与实践活动，提高学生的实践能力。
2. 教学方法与创新新教育实践倡导创新教学方法，我在这方面取得了一定的成效。
在课堂上，我尝试采用小组合作、探究式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
反思：在教学方法上，我应进一步探索和创新，结合学生的实际情况，设计更具针对性的教学方案。
同时，要注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的综合素质。
3. 评价方式的改革新教育实践强调多元化的评价方式，我在这方面也进行了一些尝试。
反思创新实践教学(3篇)
第1篇随着社会的不断进步和科技的发展，创新已经成为推动社会发展的重要动力。
在教育领域，创新实践教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育者的重视。
然而，在实践中，我们既要看到创新实践教学的优势，也要反思其中存在的问题，以不断优化和完善这一教学模式。
本文将从以下几个方面对创新实践教学进行反思。
一、创新实践教学的优势1. 培养学生的创新意识创新实践教学注重培养学生的创新思维和创新能力，通过实践活动，让学生在解决实际问题的过程中，逐步形成创新意识。
这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力和终身学习能力，使他们在未来的职业生涯中更具竞争力。
2. 提高学生的实践能力创新实践教学强调理论与实践相结合，通过实践活动，使学生将所学知识应用于实际，提高学生的实践能力。
这种教学模式有助于培养学生的动手操作能力、问题解决能力和团队协作能力，为学生的全面发展奠定基础。
3. 丰富教学内容和形式创新实践教学打破了传统的课堂教学模式，引入了多样化的教学手段和形式，如项目式教学、案例教学、翻转课堂等。
这些新型教学模式丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
4. 促进教师专业发展创新实践教学要求教师具备较高的专业素养和创新能力，这促使教师在教学过程中不断反思、改进，提高自身的教学水平。
同时，教师通过参与创新实践教学，拓宽了知识视野，促进了教师专业发展。
二、创新实践教学存在的问题1. 教师对创新实践教学的认知不足部分教师对创新实践教学的理解存在偏差，认为创新实践教学就是让学生多动手、多实验，忽视了创新实践教学对培养学生的创新意识、实践能力等方面的重要作用。
这导致教师在教学过程中，对创新实践教学的投入不足，影响了教学效果。
2. 实践教学资源不足创新实践教学需要丰富的教学资源，包括实验设备、场地、师资等。
然而，在实际教学中，许多学校的教学资源相对匮乏，难以满足创新实践教学的需求。
这导致部分学生无法充分参与实践活动，影响了创新实践教学的效果。
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新课改下的作文创新教学实践与反思教师怕教作文，学生怕写作文，这一直以来是小学作文教学中存在的普遍问题。
究其原因，主要是教师教学目的不明，要求过高；课堂教学形式单一，结构僵化；教学阶段脱节，训练无序。
而学生处于被动作文，思维受阻；语言积累不足，入不敷出，造成言之无物，有物难言，言而不详的现状。
针对此现状，我结合新的课程理念在作文教学中努力探索和实践，多年的作文教学让我感悟颇深，学生受益匪浅，以下便是我在作文创新教学实践中的收获和体会。
一、拓宽内容释真情《课程标准》强调：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”又有言：“内容决定形式，形式为内容服务。
”因此，在作文教学中我首先从作文源头上大刀阔斧地进行尝试改革。
夏天有时酷热难耐，我就让孩子们写一个表现天气炎热的片断。
我先请他们好好回忆天气热的时候，天空、大气、空气是什么样的?动物、植物是一种什么状态?人有什么感觉、什么行为?还有其他方面有什么变化?让他们把这些平常的积累，拿到作文课上来运用。
我让他们一条条分门别类写到黑板上，不一会黑板上就写满了他们对“热”这个现象的感受。
有了这些认识和感受，接下来我合理组织课堂教学，激发他们用手中之笔表现这一自然现象。
这个训练，调动了并激活了学生已有的生活积累，降低了学生对作文的恐惧感，使作文不再成为“横眉冷对方格纸，俯首甘作冥思状”的苦差事。
我还布置了这样一道作文题：“让我们找一找自己最憧憬的职业，并访问一个真正从事这一职业的人，写一份书面报告”。
这个作文训练，做、写、说、思有机地结合了起来。
我不要求学生当堂完成写作任务，学生可以到图书馆查阅资料，可以调查访问当事人，有充分思考和准备的余地。
它关注学生未来的发展，处理了作文与生活源头的关系，并追求真实和实用。
二、积累素材悟生活以前，我一直很注重写作方法的指导，却没过多地去关注学生的生活积累。
现在我越来越深地体会到：写作离不开现实生活，学生作文更要靠平时积累。
没有较多的“知识、思想、语言”方面的积累，就不会有倾吐的内容，作文能力的形成和发展也就无从谈起。
因此，在教学中，为使学生养成观察习惯，积累知识素材，我注重多方下手：课堂上教授新字时，总是拓展一些常用的方方面面的成语，让学生记到“摘抄本”上，并要求用这些成语造句子，编故事，使学生积累和运用的词汇量大大增加。
课下，引导学生大量阅读，举办“谈天说地十分钟”，“三分钟演讲”，“童心日记”等活动，并通过多种形式进行评比，注重指导观察与积累，观察生活求细求新，积累知识重量重精。
大纲指出：“指导学生作文，要从内容人手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。
”因此，我想有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。
于是，在写家乡的一处风景这篇习作时，我带领他们来到了创业广场，走近了铁人公园，近距离的感受家乡身边的美景。
在学生的笔下流淌出了美妙的乐章。
如：“春姑娘在人们不在意的时候，迈着轻盈的脚步走来了。
广场上生机勃勃，迎春花站满枝头，你挨我，我挤你，吹起金色的小喇叭。
桃花绽开了粉色的笑脸。
小草从地下探出头来，东张西望。
柳树抽出了新的枝条，嫩芽宝宝随着春风荡秋千。
人们在广场上快乐地放风筝，各种各样的风筝翩翩起舞。
”“创业广场多美啊!就像一幅会变的画。
”“铁人公园的桥非常美。
看，绿树环抱，碧波荡漾的湖面上，飞架着一座座桥。
琴桥像把竖琴，有三十多根琴弦，你若在琴弦中间弹拨它，琴弦会发出不同的声音，就像弹奏着一首赞美大自然的歌。
生肖桥很有趣，十二生肖分别排在桥的两侧，似乎在张望着波光粼粼的湖面。
九曲桥弯弯曲曲，像迷宫。
”……三、激活思维拓深度特级教师支玉恒曾坦言：“没有对生活的思考和提炼，所反映的生活则缺乏智慧的见解。
”张化万老师指出：“世界是多元的，五彩的，学生的思维在教师的点拨下也应是开放的，多维的，创新的。
”而在实际教学中，我常常发现学生作文出现众多的雷同现象。
显然，这与学生作文时的思维定势有很大关系。
因此，在指导学生习作时，我尝试着激活学生的思维，除要求学生“一江春水向东流”的顺势思维之外。
还常常要求学生“反弹琵琶成新曲”的逆向思维和“横看成岭侧成峰”的多向思维，使学生的思维向纵、深发展。
1 同一主题多向选材。
为了培养学生的创新思维，我在作文指导时，注意引导学生围绕同一题目多角度选材。
如在运动会前，为了避免运动会必写场景的旧套路。
我从内容人手，指导学生多角度观察，力求让他们有新的发现和体会。
运动会前，我对学生说：“平时我们外出旅游，总喜欢背个相机，摄下自己喜欢的镜头。
其实，我们每个人的眼睛就好比一架照相机，这次学校召开运动会，同学们可得用眼睛去捕捉令自己感受最深的人、事、景、物。
”在作文课上，我对学生说：“运动会结束了，但相信你们用明亮的眼睛已经记录了许多美好的画面!请你先仔细搜索回忆一下，然后定格一个你最喜欢的一个镜头，用语言描述出来。
若能拟个精彩的标题就更好了!”这时配以音乐及运动会上的一些照片和视频，在此情境下，学生兴致勃勃地抓起了笔……完成了一篇篇精彩的习作。
《激动人心的一刻》(描写的是我们班夺得第一个奖项的情景)；《负责的后勤部长》(写的是没有参加赛跑的同学，为班级做好服务工作的感人事迹)；《真棒，我们班的女生》(描写的是班级的女同学为我们赢得接力赛冠军的事)《我们打了“翻身仗”》(主要描写的是我们班由前几年的年组倒数第二，成为本届运动会年组第二名的高兴事)。
2 同一材料多项立意。
为了克服学生思维的单一性，不善于变通的弊病，我在指导学生写同一材料的习作时，往往启发学生挖掘同一材料的多义性。
如我在《2050地球遐想》的作文指导课上，出示文题之后，我问学生：“你以什么身份来写这篇想象作文?”如此一点，学生的“身份”多元化了，有国家主席、天文学家、历史学家，亦有工程师、宇航员、战争狂人，还有月亮、动物、外星人等等，可想而知，最后在学生的笔下“诞生”了一篇又一篇饶有灵性之美的好文章。
3 同一材料多种体裁。
从实际教学中，我们发现学生的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，有的则以直觉思维见长。
因此，我根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导他们进行同一材料多种体裁的训练。
如围绕“学校”这个材料，我设计了这样一组题目：《美丽的校园》(侧重于记叙和抒情)，《我们的学校》(侧重于介绍和说明)。
《我爱我的学校》(侧重于议论)，《未来的学校》(侧重于假想)。
四、“仿”“创”结合见成效所谓“仿”，就是让学生依据范文的某些写作方法进行仿效，模仿是一种社会性的心理现象，模仿榜样是学习过程中的重要部分。
所谓“创”是指带有创造性因素的独立写作，是在学生原有知识的基础上自我创造，每一个创造，都是可喜的进步。
本学年，我注重把“仿”“创”结合起来，初见成效。
我不是把《优秀作文选》中的文章作为学生习作中的典范，我认为这样的指导容易造成学生作文中的虚假和造作，并且让学生感觉“望尘莫及”，容易产生沮丧心理。
因此，我选择范文有两种方法：①用班上作文成绩较好的学生的作文做范文，这样的范文，对学生有一种亲切感，既可起示范作用，也可以具体地帮助作文成绩差的学生提高作文能力。
②教师写下水作文。
这样的范文不仅可以密切师生的关系。
还有助于提高批改和评讲的质量，为避免出现成人化，我常常多加练习。
五、互动评改促长足《课程标准》提出：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互理解和合作，共同提高写作水平。
”在以往的作文评改中，我通常更多地着力于自身的评改，更多地把目光瞄准在学生作文的不足上，忽略培养学生的自评自改能力。
随着学生年级的增高，我在作文教学中尝试了饱含真情的互动式评改，感觉颇有成效。
1 心语式自评在作文批改上打破以往教师承包的格局，吸引学生自主参与，诱导学生在每次作文后以作者心语、自我感言或自我推荐等形式，对文章展开自评。
2 交流式讲评讲评法可以说是一种事半功倍的评改作文的方法，因为它面对的学生面广，运用此法时，也受了到良好的效果。
我通常选择几篇有代表性的作文，或投在大屏幕上，或印发给大家，依靠集体的智慧，共同讨论。
集体修改，以此培养学生的能力。
在讨论过程中，我发挥主导作用，把握重点，联系生活实际启发引导学生动脑、动口、动手，并进行分析、比较。
在交流讲评中调动了学生学习的主动性和创造性，他们靠自己的智慧总结出了很多写文章的优点和不足之处，并能够提出修改意见。
有时还穿插选读一些学生的作文片断，让大家欣赏、借鉴，找出自己作文的差距，在交流中相互学习，在讲评中取长补短，学生很容易接受。
3 激励式好评在批改时，我主要运用激励法，重在发现学生习作中的闪光点，加以夸张。
因为面对小学生的习作来说，有时他们的闪光点并不真的那么明显，但如果发现了，便将会引发他的进一步完善。
我时常“狠狠地表扬，悄悄地批评”，正如一教授所说：“孩子们刚刚开始学走路时的样子是很难看的，但是父母却高兴地鼓掌叫好”。
只要我们用爱心、耐心、细心进行教学，孩子们的文章定会成为“佳作”。
当然，通常情况下，我会在激励后面着重对某一部分提出修改建议。
这样，同学们在受到激励时一般会争取做得更好，写得更棒。
这种激励式的“好”评，让孩子们在写作的舞台上建立更强的自信。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”我会在新课程标准的导航下，继续我的作文教学探索之路。