七巧板“拼”故事
七巧板寓言故事
七巧板寓言故事
从前，有一块七巧板，它由七个不同形状的小块组成，看起来
像一个平面的拼图。
这个七巧板非常喜欢和其他拼图一起玩耍，因
为它觉得自己的形状非常特别，可以和其他拼图组成各种有趣的图案。
有一天，七巧板来到了一个拼图游戏的世界，这里有很多不同
形状的拼图，它们都有着各自的特点。
七巧板很兴奋地和它们打招呼，希望能够和它们一起玩耍。
可是，其他拼图却对七巧板不屑一顾，有的甚至嘲笑它的形状奇怪，认为它不适合和它们一起玩。
七巧板感到很伤心，它觉得自己和其他拼图不一样，被排挤和
孤立。
但是，七巧板并没有放弃，它想尽办法和其他拼图交流，努
力证明自己的价值。
它发现，虽然自己的形状不同，但是和其他拼
图一起，可以组成更多更美丽的图案，让人们感到惊喜和快乐。
渐渐地，其他拼图也开始改变对七巧板的看法，他们发现七巧
板虽然不同，但是却有独特的魅力，能够带来新鲜感和创意。
于是，他们愿意和七巧板一起玩耍，一起创造更多美丽的图案。
最终，七巧板和其他拼图成为了好朋友，他们一起玩耍，一起创造，一起享受快乐的时光。
七巧板明白了，每个人都有自己独特的价值，不同并不是缺点，而是一种特殊的魅力。
只要努力发挥自己的特点，就能够融入集体，创造更多美好的事物。
这个寓言故事告诉我们，每个人都有自己的特点和优点，不同并不是缺陷，而是一种独特的魅力。
我们应该尊重和包容不同的个体，发挥他们的特长，共同创造更美好的世界。
就像七巧板一样，虽然它和其他拼图不一样，但是正是因为这种不同，才能够带来更多的惊喜和快乐。
让我们珍惜多样性，共同创造美好的未来吧！。
七巧板的故事
七巧板的故事——从家具到玩具你玩过七巧板吗？那简简单单的七块板，竟能拼出千变万化的图形。
谁能想到呢，这种玩具是由一种古代家具演变来的。
宋朝有个叫黄伯思的人，对几何图形很有研究，他热情好客，发明了一种用６张小桌子组成的“宴几”——请客吃饭的小桌子。
后来有人把它改进为７张桌组成的宴几，可以根据吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，比如３人拼成三角形，４人拼成四方形，６人拼成六方形……这样用餐时人人方便，气氛更好。
后来，有人把宴几缩小改变到只有七块板，用它拼图，演变成一种玩具。
因为它十分巧妙好玩，所以人们叫它“七巧板”。
到了明末清初，皇宫中的人经常用它来庆贺节日和娱乐，拼成各种吉祥图案和文字，故宫博物院至今还保存着当时的七巧板呢！18世纪，七巧板传到国外，立刻引起极大的兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它“唐图”，意思是“来自中国的拼图”。
七巧板的历史今天，在世界上几乎没有人不知道七巧板和七巧图，它在国外被称为“唐图”（Tangram），意思是中国图（不是唐代发明的图）。
七巧板的历史也许应该追溯到我国先秦的古籍《周髀算经》，其中有正方形切割术，并由之证明了勾股定理。
而当时是将大正方形切割成四个同样的三角形和一个小正方形，还不是七巧板。
现在的七巧板是经过一段历史演变过程的。
在欧洲，大约在1805年出版的《新编中国儿童谜解》中有24幅七巧图并附有一份木制的七巧板。
随后，1810年在法国，1818年在德国和美国都纷纷出版了关于七巧板的书，在意大利出版的书中还介绍了中国历史。
在这些书的前言中说：这是一种男女老少、达官贵族、平民百姓无不咸宜的消遣游戏，而且它不像其他赌具那样会让您输掉钱财。
荷兰作家高罗佩在他的小说中写了一个哑巴男孩用七巧板拼字来补充他的手势。
据说法国拿破仑被放逐后就常常玩七巧板来消磨岁月。
七巧板传往欧洲至今风靡不衰。
1978年荷兰人JoosfElffers编写了一本有关七巧板的书，书中搜罗了1600种图形，并被译成多国文字出版。
七巧板寓言故事
七巧板寓言故事从前，有一个小村庄，村子里住着一些非常聪明的孩子。
他们喜欢玩各种智力游戏，其中最受欢迎的就是七巧板。
七巧板是一种由七个不同形状的小块组成的拼图游戏，孩子们可以用这些小块组合成各种形状，非常有趣。
有一天，村子里来了一个叫做小明的新朋友。
小明非常喜欢玩七巧板，但他总是觉得自己拼得不够好，总是比其他孩子慢一步。
于是，他决定向村子里最聪明的孩子请教，希望能够学到一些技巧。
小明找到了村子里的一位叫做小红的女孩。
小红是村子里最擅长玩七巧板的孩子，她的拼图速度非常快，而且每次都能拼出非常漂亮的图案。
小明向小红请教了一些技巧，小红也很乐意地教给他一些窍门。
小红告诉小明，拼七巧板就像是在解一个谜一样，每个小块都有自己的位置和角度，只有找到正确的组合方式，才能拼出完美的图案。
她还告诉小明，拼七巧板需要耐心和观察力，有时候看似不可能的图案，只要换个角度思考，就能找到解决的方法。
小明听了小红的话后，开始认真练习拼七巧板。
他发现，确实如小红所说，拼图需要耐心和观察力，有时候甚至需要换个角度去思考。
慢慢地，小明的拼图速度越来越快，他也能够拼出漂亮的图案了。
在村子里的孩子们眼中，小明成了一个拼图高手。
他不仅拼图速度快，而且每次都能拼出非常漂亮的图案，大家都非常羡慕他。
小明也觉得很开心，他知道，只要有耐心和观察力，就能够做到任何事情。
通过学习七巧板，小明不仅学会了拼图的技巧，还培养了自己的耐心和观察力。
他明白了，有时候解决问题并不是一蹴而就的，需要不断地思考和尝试。
这个故事告诉我们，耐心和观察力是非常重要的品质，只有具备了这两点，才能够在生活中取得成功。
在这个小村庄里，七巧板不仅是一种游戏，更是一种教育孩子们耐心和观察力的工具。
孩子们通过玩七巧板，不仅锻炼了自己的大脑，还培养了一种积极的品质。
希望每个孩子都能够像小明一样，通过七巧板这种智力游戏，变得更加聪明和有耐心。
七巧板的小故事
七巧板的小故事
《七巧板的小故事》
嘿，你知道七巧板吗？那可真是个神奇的玩意儿！（就像拥有魔力一般！）
有一天，小明和小红在一起玩，小明突然拿出一副七巧板。
（哇塞，就像变魔术一样拿出来的！）
小红惊讶地说：“这是什么呀？”
小明笑着回答：“这就是七巧板呀，可好玩啦！”（那笑容，就像阳光一样灿烂！）
说着，小明就开始摆弄起七巧板来，不一会儿就拼出了一只小狗。
（嘿，真的像一只活灵活现的小狗站在那呢！）
小红瞪大了眼睛，直呼：“哇，太厉害了！我也要玩。
”（那迫不及待的样子，仿佛等不及要大展身手了！）
于是小红拿起七巧板，左试试，右摆摆，可是怎么都拼不好。
（哎呀，这可真难呀！）
小明在一旁鼓励她：“别着急，慢慢来，你肯定行的。
”
经过好一番尝试，小红终于拼出了一个房子。
（哇，是不是像真的有一座房子出现在眼前呀！）她高兴得跳了起来：“我成功啦！”
在那之后，小明和小红经常一起玩七巧板，他们拼出了各种各样的东西，有飞机、有大树、还有可爱的小兔子。
（哇，那场面，就像一个充满创意的小世界！）
我觉得呀，七巧板真的是能给人带来无限欢乐和惊喜的好东西呢！（可不是嘛，超级棒的！）。
与寓言故事有关的七巧板作品
与寓言故事有关的七巧板作品
七巧板是一种古老的中国智力游戏，它的历史可以追溯到宋朝。
七巧板是由一个正方形分割成的七个不同形状的小板块，这七个形状分别是：五个三角形（其中两个小三角形、一个中三角形、两个大三角形），一个正方形和一个平行四边形。
以下是一些可能用七巧板创作的寓言故事：
1. “龟兔赛跑”：这个故事可以用七巧板中的几个三角形来表现赛跑的路线和兔子、乌龟的位置。
比如，可以把一个三角形用来代表兔子，另一个三角形用来代表乌龟，通过不同的位置和角度来展示比赛的过程。
2. “守株待兔”：这个故事可以用一个正方形来代表树，两个三角形来代表兔子和农夫。
通过不同的角度和位置，可以展示兔子撞到树上的情景以及农夫等待再次遇到兔子的场景。
3. “刻舟求剑”：这个故事可以用一个平行四边形来代表船，两个三角形来代表剑和掉剑的人。
通过不同的位置和角度，可以展示剑掉入水中的情景以及船上的人在船上刻下标记的场景。
以上是一些可能的创作思路，当然也可以发挥想象力，创作出更多有趣的作品。
黄伯思七巧板故事
《黄伯思七巧板故事》小朋友们，今天我要给你们讲一个有趣的故事，是关于黄伯思和七巧板的。
黄伯思呀，是一个很聪明的人。
有一天，他坐在屋子里，看着桌子上的各种形状的木板，突然有了一个奇妙的想法。
他把那些木板剪成了不同的形状，有三角形、正方形、平行四边形。
然后呢，他就开始摆弄这些木板。
他发现，用这些木板可以拼出各种各样的东西。
比如说，能拼出一只可爱的小猫，小猫的头是三角形的，身子是正方形的。
还能拼出一座小房子，房子的屋顶是三角形的，墙壁是长方形的。
小朋友们，你们想想，是不是很神奇呀？黄伯思可高兴啦，他把这个发现告诉了身边的人。
大家都觉得特别有趣，纷纷开始玩起了七巧板。
《黄伯思七巧板故事》小朋友们，咱们接着讲黄伯思和七巧板的故事。
黄伯思拼出了好多好玩的东西后，还不满足。
他又开始琢磨，怎么能让七巧板变得更有趣。
有一次，他邀请了一些小朋友到家里来玩。
他让小朋友们用七巧板拼出自己喜欢的动物。
有的小朋友拼出了小兔子，长长的耳朵可可爱了；有的小朋友拼出了小狗，汪汪叫的样子好像就在眼前。
黄伯思看着小朋友们玩得这么开心，心里也乐开了花。
后来呀，七巧板的玩法越来越多，传遍了好多地方。
小朋友们，你们想不想也试试用七巧板拼东西呀？《黄伯思七巧板故事》小朋友们，让我再给你们讲讲黄伯思七巧板的故事。
黄伯思的七巧板可出名啦！好多人都听说了，都想来看看。
有个商人，他看到七巧板这么受欢迎，就想把它做成商品卖出去。
黄伯思知道了，没有生气，还帮着商人一起想办法，让七巧板变得更漂亮，更好玩。
还有个老师，他把七巧板带到课堂上，让同学们用七巧板来学习数学。
同学们可喜欢啦，觉得学数学也变得有趣了。
小朋友们，黄伯思的七巧板是不是很厉害呀？。
七巧板故事大全
七巧板故事大全七巧板，又称七巧板拼图，是一种由七个不同形状的小木块组成的拼图玩具。
它源自中国古代的七巧板游戏，是一种益智玩具，可以锻炼孩子的逻辑思维能力和手眼协调能力。
今天，我们就来讲述一些关于七巧板的故事。
故事一，七巧板的来历。
相传，古代有一位名叫张七巧的木匠，他精通木工技艺，制作的家具无人能及。
有一天，张七巧在制作家具时，不小心将一块木板切成了七块不同形状的小木块。
他觉得这些小木块形状奇特，便灵机一动，将它们组合在一起，创造出了七巧板。
张七巧的七巧板因此而闻名天下，成为了古代孩子们的最爱。
故事二，七巧板的神奇力量。
有一位叫小明的孩子，他得到了一块七巧板作为礼物。
起初，小明觉得七巧板很难拼凑，但在爸爸的指导下，他很快就掌握了拼图的技巧。
通过不断地拼凑七巧板，小明的逻辑思维能力得到了锻炼，他的数学成绩也有了明显的提高。
从此以后，小明爱上了七巧板，他相信七巧板有着神奇的力量，可以帮助他成为更优秀的人。
故事三，七巧板的传承。
在一个古老的村庄里，有一位名叫李大爷的老人，他精通七巧板的制作和拼凑技巧。
李大爷常常在村里教孩子们玩七巧板，他用七巧板讲述古老的故事，教孩子们学习数学知识和逻辑思维。
村里的孩子们都非常喜欢七巧板，他们在玩七巧板的过程中，不仅学到了知识，还增进了友谊和团结。
故事四，七巧板的艺术。
除了作为益智玩具，七巧板还可以成为艺术的载体。
有一位名叫李艺的艺术家，他利用七巧板的形状和颜色，创作了一系列抽象艺术作品。
这些作品在展览上引起了轰动，观众们纷纷赞叹七巧板的多样性和艺术性。
李艺希望通过七巧板的艺术表达，传达出对生活的热爱和对未来的美好憧憬。
故事五，七巧板的未来。
随着科技的发展，七巧板也迎来了新的发展机遇。
现在，人们可以通过手机App或者电脑软件来拼凑七巧板，这为更多的人带来了七巧板的乐趣。
未来，七巧板也将会融入更多的教育和娱乐领域，成为人们生活中不可或缺的一部分。
七巧板，不仅是一种玩具，更是一种文化传承和艺术表达。
七巧板故事大全
七巧板故事大全七巧板，又称七巧板拼图，是一种古老的益智玩具，由七个不同形状的小木块组成，可以拼成各种各样的图案和形状。
它不仅是一种娱乐方式，更是一种培养智力和想象力的好方法。
在我们的生活中，七巧板也常常被用来讲故事。
下面就让我们来看看一些关于七巧板的故事吧。
故事一，七巧板的来历。
很久很久以前，有一个古老的国家，国王非常喜欢玩七巧板。
他觉得七巧板不仅能够让人放松身心，还能锻炼大脑。
于是，他让国家的工匠们制作了许多不同形状的七巧板，供他玩乐。
国王玩得非常开心，他还邀请了其他国家的国王来玩七巧板，让他们也感受到七巧板的乐趣。
从那以后，七巧板就成为了这个国家的一种传统玩具，人们把它当做了一种宝贵的文化遗产。
故事二，七巧板的神奇。
有一个小女孩，她非常喜欢七巧板。
每当她拿起七巧板的时候，她就仿佛置身于一个神奇的世界。
她可以用七巧板拼出各种各样的动物、植物和建筑，每一个图案都是那么的美丽和奇妙。
小女孩还发现，当她在拼七巧板的时候，自己的想象力也变得更加丰富了。
她可以想象自己是一位建筑师，设计出了许多美丽的建筑；她还可以想象自己是一位画家，创作出了许多美丽的画作。
因此，小女孩觉得七巧板是一种神奇的玩具，它让她的生活变得更加有趣和丰富。
故事三，七巧板的故事。
在一个小村庄里，有一个年轻的木匠，他非常擅长制作七巧板。
他用心制作的七巧板不仅形状美观，而且拼接起来非常稳固。
村里的孩子们都很喜欢他制作的七巧板，他们可以用七巧板拼出各种各样的图案和形状，玩得不亦乐乎。
有一天，村子里来了一位艺术家，他看到了木匠制作的七巧板，非常惊讶。
他觉得这些七巧板不仅可以让孩子们玩耍，还可以成为艺术品。
于是，他邀请木匠合作，把七巧板作为艺术品来展示。
从此，木匠制作的七巧板不仅风靡了村庄，还成为了一种艺术品，受到了更多人的喜爱。
故事四，七巧板的智慧。
有一个小男孩，他非常喜欢玩七巧板。
他觉得七巧板不仅可以让他放松身心，还可以锻炼自己的智慧。
每当他拿起七巧板的时候，他就会想象自己是一位工程师，设计出了许多美丽的建筑；他还会想象自己是一位数学家，解决了许多复杂的数学问题。
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课例：七巧板“拼”故事（南通师范第一附属幼儿园，江苏南通226007）摘要：创造力的开发和培养是现代教育的根本任务，儿童创造力的培养已成为各国研究的重要方面之一。
七巧板是我国著名的拼图玩具，其操作属于典型的发散式思维和创造性思维活动。
利用七巧板进行促进幼儿创造力发展的训练活动，让幼儿的有趣的拼摆过程中提升创造力。
关键词：七巧板；幼儿；创造力一、问题的提出创造力是人类的灵魂，是一个国家、一个民族能否富强的关键，也是《幼儿园教育指导纲要》中所提出的培养目标之一。
为适应时代的需要，开展“创新教育”已成为世界各国教育的主旋律。
“创新教育”的核心是创造能力的培养，而幼儿期正是创造力发展的黄金时期，是个体创造力发展最具潜力的时期。
《纲要》中指出：“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物”，“注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。
那么，选取哪种材料和媒介来对幼儿进行创造力的开发呢？七巧板作为中国著名的拼图玩具，简单益智，设计科学，构思巧妙，变化无穷，能活跃形象思维，启发幼儿智慧，促进幼儿创造力的发展。
从2009年5月开始，我们选取南通市第一附属幼儿园小、中、大三个年级各一个班进行了为期两个月的七巧板四维训练。
二、理论基础该课是课题大班实验班的第12节课，是“创造性思维的独特性训练”中的“命题独特性训练”阶段，即教师讲故事，有具体事物时适时停顿，让幼儿拼出该图形。
故事结束后，让幼儿对所给的故事给出一个适当又富有新意的题目，并且越新越好。
创造性想象和创造性思维被称为创造力的两大支柱。
在儿童的创造力中，创造性想象的作用和地位更为突出，心理学研究发现，幼儿园小班或更小的儿童的创造创造实际上是一种无意想象的结果，而中班以上儿童的创造主要是一种有意想象。
[1]七巧板的操作属于典型的发散式思维和创造性思维活动，其操作成果是形象转化。
[2]孩子在拼摆七巧板过程中能构成新颖有趣的造型，其不同的组合和摆放下的多种形象和图案有利于幼儿就具体形象的图形进行观察和想象。
完整的创造性思维包括发散思维和聚合思维两个方面。
[3]思维的发散性在创造[1]董奇．儿童创造力发展心理[M]．杭州：浙江教育出版社，1993：43．[2]董奇．儿童创造力发展心理[M]．杭州：浙江教育出版社，1993：223．[3]董奇．儿童创造力发展心理[M]．杭州：浙江教育出版社，1993：27-35．活动中具有举足轻重的作用。
发散思维可以使儿童思路灵活、思维敏捷。
七巧板的操作属于典型的发散式思维和创造性思维活动，其操作的成果是形象转化。
创造性发散思维包括流畅性、变通性、独特性三个主要方面的特征。
一般认为，发散思维随着儿童认知水平的提高和思维能力的加强常常表现出较强的流畅性、变通性、独创性。
其中，思维的独特性是指思维方法新颖、奇特，敢于提出问题、发表见解以及产生非同寻常的新念头的一种思维品质。
陶行知先生指出，儿童是新时代的创造者。
他提出通过“解放儿童的头脑、解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的眼睛，解放儿童的空间，解放儿童的时间”来培养儿童的创造力。
该课例教师讲故事、幼儿听故事、拼七巧板、、充分调动了幼儿的“六大解放”是一个彼此相连的有机整体，不可孤立分割，而应综合运用，交互整合，从而真正解放孩子的头脑、双手、眼睛、时间、空间。
本课例根据头脑风暴法制定了以下教学原则：自由想象原则。
要求幼儿自由、任意想像，尽情发挥，不受熟知的常识和已知的规律束缚。
想法越新奇越好，因为设想拼摆的七巧板图形越不易实现，就越能对下一步设想拼摆图形的产生过程起更大的启发作用。
错误的设想是催化剂，没有它们就不能产生正确的设想。
严禁评判原则。
对别人拼出的任何图形或提出的任何想法，即使是幼稚的、错误的、荒诞的都不许批评。
不仅不允许公开的口头批评，就连以怀疑的笑容、神态、手势等形式的隐蔽的批评也不例外。
这一原则也要求实验人员不能进行肯定的判断，比如，“×××的图形（想法）简直棒极了！”这样会使其他幼儿产生一种冷落感，也容易造成一种“已经找到圆满拼摆答案而不值得再深思下去”的错觉，从而影响创造性的发挥。
谋求数量原则。
课堂强调在有限时间内拼出图形的数量越多越好。
课堂中拼法应源源不断地提出来，为了更多的提出拼法，限定提出每个拼法的时间不超过两分钟，当出现冷场时，教师及时启发、提示或是自己提出一个幻想性的拼法使课堂重新活跃起来。
借题发挥原则。
鼓励幼儿用别人的设想开拓自己的思路，提出更新奇的拼法，或补充他人的拼法，或将他人若干设想综合起来提出新的拼法。
三、教学目标和流程（一）活动目标通过教师讲故事，幼儿发散想象故事中的形象，独自用七巧板拼出故事中的形象，清晰说明图形的含义，尝试小组合作，用七巧板拼故事并讲述，从而提高大班幼儿创造力思维的独创性发展。
（二）活动流程1．教师讲第一遍故事师：上一次玩七巧板的时候，我们是玩的拼七巧板编故事的游戏，大家都玩得很好，今天我们换一种方式，来玩个听故事、拼七巧板的游戏。
先听听讲了一件什么事情？（播放课前录制好的配乐故事《小鸭水果店》，加粗的词语为讲第二遍故事时需要小朋友们拼的图形。
）小鸭水果店“噼里啪啦”，随着鞭炮接二连三的响声。
小鸭水果店开张了。
水果店是一辆流动车，开到哪里，就在哪里做生意。
小鸭水果店的生意可红火了。
这不，一只满头大汗的小猪跑过来，急切地对小鸭说：“有大西瓜吗？给我挑个大的，解解渴！”“你可是我的老顾客了。
”小鸭笑着说，“放心，包您满意！”说着，小鸭给小猪挑了个大西瓜，放进可以切块的机器里，“咔嚓”一声，一块块西瓜迫不及待地跑进了盆子里。
小猪唰唰地拿起西瓜，“不用啃皮就能吃到西瓜，真方便！”小猪笑呵呵地说。
小猴子在书上荡来荡去，着急地说：“小鸭，给我来个大桃子！”“好呀！”小鸭把大桃子放进可以刨毛的机器里，一下子，大桃子，变成光溜溜的，一根毛也没有。
小猴兴奋地说：“不用刨毛，就能吃到干净的桃，真方便!”从此，小鸭店的生意，更红火了，而且收到了大家的一致称赞！2．提问故事内容师：故事好听吗？讲了一件什么事情？（幼儿回答）一幼儿：小鸭水果店。
一幼儿：讲的小鸭开了水果店，而且它的水果店都有那种不用把外壳弄掉就可以吃到里面的果肉。
一幼儿：小鸭水果店推到哪儿就可以有好多店，小动物们都过来看，不用手剥，用机器弄一下就可以吃了。
（由于倾听能力的差异，幼儿回答的内容有多有少，这一环节是初步的理解故事的情节。
）师：故事里提到了哪些东西和动物呢？一幼儿：有小猴、小猪、大西瓜和桃子。
师：还有哪些呢？一幼儿：小鸭，小猪，还有一个大西瓜和一个小猴子。
一幼儿：小猴，小猪，小鸭，西瓜，桃子。
一幼儿：小鸭，猴子，水果店，西瓜，小猪，小猴子。
（从幼儿的回答中发现，大部分幼儿对于故事里的动物和物品还不能一次完整的叙述出来，需要老师的提示和同伴的补充帮助。
该环节是老师帮助幼儿梳理关于故事的主要人物和物品，为接下来的发散想象做准备。
）师：小朋友想想，鞭炮是什么样子的？一幼儿：鞭炮就是可以放的东西，一点它就炸了。
（因为是大班的幼儿，在对事物进行描述时，由于经验的积累，更多的是对事物内在属性的归纳。
）一幼儿：是长方形的，中间是椭圆形的，挂在房子上面的。
师：这是**小朋友看到的鞭炮，你看到的鞭炮是什么样子的呢？（为避免形成思维定势，让幼儿的已有经验束缚发散想象，教师用提问再次启发）一幼儿：我看到的有的鞭炮拿在手里摇摆的会亮的，还有的是在天上摇啊摇啊老漂亮的。
（回答该问题的是班里创造力水平较高的幼儿，她能够较）师：流动车是什么样儿的？（依此类推再提问）3．效果评估（二）第二遍讲故事1．口头讲述要求师：嗯，我们小朋友真棒，现在老师讲第二遍故事，不过啊，在听第二遍的时候，我们小朋友要带上七巧板一起玩。
当老师讲到一个动物或一个东西的时候就会停下来，让我们小朋友来拼出这个人或东西的图形，拼好了地小朋友就请举手，2．口头示范具体要求师：比如，“噼里啪啦”，随着鞭炮…老师会停下来了，我们小朋友就用你们的七巧板拼出“鞭炮”。
3．播放故事录音的片段，幼儿分段听故事，自由拼摆，教师巡回倾听幼儿对作品的表述。
鞭炮拼图：小鸭拼图：流动车：满头大汗的小猪：大西瓜：可以切块的机器：小猴子：大桃子：可以刨毛的机器：4.效果评估强调在有限的时间内拼出图形的数量越多越好。
从孩子的表现来看，思维很流畅，但独创性还不够，容易受自己已有经验的束缚。
如一名幼儿拼出一个方形的西瓜，其他的幼儿就认为他拼的是错的。
这时候老师听见了，说：“以后的西瓜说不定就是方的哦，今后的科技越来越发达，说不定还会有更多新奇的西瓜呢！”马上就有幼儿接着话题说：“我喜欢有草莓味道的西瓜，我就拼这个。
”由此小镜头，可见老师对于激发幼儿创造力的重要引导作用。
（三）小组竞赛，合作拼七巧板讲故事1．小组合作师：有一个游戏请你们大家都来参加。
刚刚拼七巧板我们是各人玩各人的，接下来我们以小组为单位，一组的小朋友来玩听故事拼七巧板的游戏，行不行？（直接点明接下来环节的内容，并激发幼儿的兴趣和参与热情）师：上一次我们玩的时候，有一个问题，大家拼好了以后，不知道该从哪边看了，没有方向。
这一次要动脑筋想办法，和你们一组的小朋友一起拼出一个方向的故事。
（在上一节课的小组合作拼搭时，幼儿没有考虑到方向的一致性，这次教师提醒幼儿要注意拼搭的方向，注意到前后活动的连续性。
）师：拼好后，同组小朋友的七巧板拼图连起来讲一个故事，最后每组派一个代表到前面看着你们组的作品，把故事讲给我们大家听。
我们比比看，哪组能够登上今天的“七巧板风云榜”。
（播放故事录音）（大班阶段的幼儿喜爱竞争性的游戏，课题实验期间设立的“七巧板风云榜”能及时地对有创意的、合作较好的小组和个人进行表扬鼓励。
）2．效果评估在幼儿合作拼搭讲述时，教师把每组的作品拍摄下来。
这种多媒体的手段及时捕捉了孩子的作品和想法，为接下来的小组间交流奠定了基础。
交流展示是课题实验教学程序的重要一个环节。
首先，能够通过表达交流，获取孩子的独特想法，其次让每个孩子都能体验到创造以后的成功感和幸福感。
大班的这种小组为单位的交流展示还有利于萌发幼儿的团队意识，激发集体荣誉感。
第一次设计教案时，目标之一有“为故事起名字”。
认真研究故事后发现，该故事情节以反复为主，比较简单，“为故事起名字”这个目标对于大班的孩子来说定得低了些，因此把这个目标转化为在“第一次听故事”后简单回忆讲了一件什么事情，以及考虑到大班幼儿的发展水平和前期实验课的连续性的需要，添加“小组合作拼七巧板复述故事”后给故事起名字。
幼儿的理解能力尚为浅薄，需要一个循序渐进的过程。
创造始于模仿，儿童最初的创造始于模仿。
[4]这样的教案设置符合幼儿的创造力发展规律，收到了良好的效果。
四、收获与思考在课题实验期间，在制定每节训练课的内容、目标、步骤时，由于通大实验人员与实验班执教老师的提前沟通，对部分内容和环节进行了调整，12节训练课的目标基本都得到了落实。