第八章不同年龄阶段的心理咨询1(1)案例
心理咨询第一阶段案例
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------心理咨询第一阶段案例第一阶段案例二、信息搜集案例一：陈某，男， 29 岁。
陈某自从大学毕业后只上了三个月的班就在呆在家里了。
在家里的这段时间中，陈某唯一热衷的就是上网。
（1）陈某不上班的原因是因为觉得上班太累，在家比较舒服。
自己觉得父母现在在用金钱威胁自己，明明赚了很多钱，家里的收入水平也非常不错，却迫使自己去找工作，这些都是不爱自己的表现。
认为父母也很现实，觉得自己是没用的。
只有父母没有供自己花销才是爱的证明。
（2）陈某在网上一直学习写小说，在网上也写了不少作品。
陈某的作品现在在书站上连载，每月能有 1000 元左右的收入。
虽然自己的收入并不高，可是自己喜欢这样的生活。
父母觉得网上写书这种工作根本就不值一提，不是一份正常的职业，是游手好闲的表现。
因此父母希望他能出去找工作，而不是像现在这样。
注意问题：1、陈某上网主要做些什么？2、陈某上网时的体验如何？3、陈某为何只上三个月班就离开了？原因是什么？4、陈某对于未来的规划是怎么样的？5、陈某的规划是否有可行性？还仅1 / 13仅是幻想？案例二：孙某，女， 30 岁。
孙某在一家私人企业工作，与老板的关系非常好，两人很谈得来，经常会在一起聊聊天。
同事们却认为孙某是一个小人，总是讨好老板，在老板面前打小报告。
有一次，采购主管怒气冲冲地跑到孙某办公室，指责孙某把自己喜欢赌博的事情告诉老板。
（1）孙某坚持说自己并没有在老板面前说过这件事情。
采购主管却始终不相信，在孙某的办公室里闹了一下午，无论如何解释都不听。
孙某觉得非常委屈，这是周五发生的事情，孙某不知道周一上班时应该如何去面对这个主管。
（2）孙某坚持说自己没有打小报告，这件事情是公司里人所共知的，自己只是在老板问起的时候顺便提了一句而已。
青少年心理咨询常见案例
青少年心理辅导常见案例例一：女，16岁，初三学生咨询原因：中考前焦虑，影响学习效率首次来访主诉：精神无法振作，不能完成作业，说不出原因地烦躁，不愿上学。
有时愿与人谈天论地，有时只想一人呆着。
对家里的人反感，饭后呕吐已两个月，常常失眠，多梦，经常无缘无故想哭。
来访者母亲介绍：两个月前开始饭后岖吐，不敢吃东西。
不进食时做呕吐状。
夜间说梦话，内容多和考试有关。
近来面临中考，学习特别紧张。
一个月前感冒，结果有两门功课没考好，经受不住就想哭，老师建议休息，但她怕考不上高中，面子不好看。
家长和老师都理解她，劝解，但她自己给自己施加压力。
常常自卑，对考试特别害怕，认为自己记忆力不好。
例二：男，1岁，应届大学考生咨询原因：高考后情绪压抑、紧张、焦躁不安首次来访主诉：考试前虽然很紧张，但头脑还清醒，思想单纯，只想考进重点大学，没想别的问题，但考完后的这些日子里反而失眠，心情紧张，每天脑袋发胀，坐立不宁。
这次考试不太成功，可能不会被重点大学录取，如果这样我就太冤枉了，我念初中时，一直没落过前三名之后。
高中时在学校也是前五名的学生，全市统考是第20名，都说我准能考取重点大学，可在临考时我很紧张，有的考卷没能答完。
这件事我越想越难过。
另外，考不取重点大学就只能去外地，我的志愿在外地的大学是非重点大学，这事一想赶来就害怕。
我从小没离开过家，没离开过父母，我对去外地读书没信心，不知大学里厢师生关系和同学关系怎样处，万一出点问题，都不知道找谁请教和商量。
我感到很压抑，想大喊几声轻松一下。
在中学时我有几个好朋友，这次分开不知何时能再见，有些失落感。
现在我朦艨胧胧地感到要走进社会了，要独立生活了，可是不知前面等待我的是什么，就象是黑夜里走路，不知前面还有没有路，每迈一步都提心吊胆、顾虑重重。
例三：女，21岁，大学四年级学生女孩来信诉说了近年来的苦恼，她在信中说：“长期以来，我一直经受着心理障碍的困扰和折磨，时至今日，我仍旧无法摆脱这个阴影。
心理咨询的案例
心理咨询的案例心理咨询案例一：焦虑症患者的治疗过程患者小明，男性，25岁，大学毕业后一直在一家公司工作。
最近一段时间，小明感到压力很大，经常出现焦虑的情绪。
他担心自己的能力不足，担心工作中出错，也担心未来的发展。
这些焦虑情绪开始影响他的工作表现和生活质量，于是他决定寻求心理咨询师的帮助。
心理咨询师与小明进行了初步的面谈，了解了他的背景和症状。
咨询师采用认知行为疗法（CBT）的方法，帮助小明认识到他的焦虑情绪是由于过度的担忧和负面的思维模式所导致的。
咨询师通过与小明一起分析他的担忧，并教给他一些应对焦虑的技巧，如深呼吸、放松训练和积极思考。
在接下来的几个月里，小明每周定期与咨询师进行咨询。
他通过与咨询师的合作，逐渐学会了认识到并改变自己的负面思维模式。
他开始意识到自己的能力和价值，并学会了更加积极地应对挑战和压力。
咨询师还帮助他制定了一个目标计划，以帮助他更好地处理工作和生活中的压力。
在咨询的最后阶段，小明已经逐渐恢复了正常的生活状态。
他的焦虑症状明显减轻，他能够更好地应对工作中的压力和挑战。
他感到更加自信和满意，也重新找到了生活的乐趣。
咨询师与小明一起总结了治疗过程，并提供了一些维持和预防焦虑症复发的建议。
心理咨询案例二：抑郁症患者的康复历程患者小红，女性，30岁，是一名家庭主妇。
最近一段时间，小红感到情绪低落，失去了对生活的兴趣和动力。
她经常感到疲倦和无力，对任何事情都提不起兴趣。
她开始出现睡眠问题和食欲改变，并且对自己的价值产生了怀疑。
小红的家人意识到她的情绪异常，并帮助她寻求心理咨询师的帮助。
咨询师进行了详细的评估，并确认小红患有抑郁症。
咨询师采用了心理动力学疗法的方法，帮助小红探索她内心的冲突和不满。
咨询师与小红一起回顾了她过去的经历，揭示了一些可能导致她抑郁的潜在原因。
在治疗过程中，小红表达了她对婚姻和家庭角色的不满。
她感到自己在家庭中失去了自我，并且对自己的需求和梦想感到被忽视。
咨询师通过与小红的讨论和情绪释放，帮助她认识到她的感受和需求的重要性，并教给她一些有效的应对策略。
心理健康优秀咨询案例
心理健康优秀咨询案例
标题1:如何缓解焦虑
案例描述:张女士,35岁,是一名会计师。
由于工作压力大,长期焦虑、失眠。
她寻求心理咨询师的帮助,咨询师为她制定了一系列放松训练和认知重塑技巧,帮助她管理焦虑情绪,从而改善了睡眠质量,提高了工作效率。
标题2:如何重拾自信
案例描述:李先生,28岁,高中时因长期受欺凌而自卑、孤僻。
经过心理咨询师的引导,他逐步认识到自己的价值,学会关爱自己,主动参加社交活动,与他人建立良好的人际关系,重拾了生活的信心。
标题3:如何走出抑郁
案例描述:王女士,42岁,由于工作、婚姻、生活等多方面的压力导致严重抑郁。
经过心理咨询师的疏导和积极心理干预,她意识到正确认知并调整负面情绪的重要性,逐步建立起乐观积极的人生态度,走出了抑郁的阴霾。
标题4:如何应对人际关系冲突
案例描述:张先生,45岁,由于工作中与同事存在分歧和矛盾,情绪经常失控,导致人际关系紧张。
咨询师教会他用积极的沟通方式解决矛盾,培养同理心和宽容态度,从而改善了与同事的关系,工作环境也变得更加融洽。
标题5:如何重塑生活方式
案例描述:李女士,52岁,退休后生活无趣、缺乏目标。
经过心理咨询师的指导,她认识到积极的生活态度对身心健康的重要性。
她开始参加社区活动、学习新技能、结交新朋友,生活重新充满活力和乐趣。
通过这些优秀案例,我们可以看到通过专业的心理咨询和干预,很多人都获得了情绪管理、自我认知、人际交往、生活方式的改善,从而提高了生活质量和幸福感。
心理健康咨询能够为人们解决各种各样的心理困扰,是非常有价值的。
第八章 不同年龄不同疾病阶段的心理护理
3．解除病人的孤独感，护士主动接近病人，进行有 技巧的谈话。
4．保护病人的自尊心，使病人感到受人重视、受人 尊敬，有独立人格。
第九章 临床病症及治疗的心理护理
• 解除焦虑的措施
5．使病人感到得到了妥善的治疗、护理，增强对医院 的信赖，增强恢复健康的信心。 6．经常变换体位，做些轻微活动，使肌肉放松，消除 紧张情绪。 7．调动病人的积极性，了解周围环境，了解对自己的 治疗和护理计划。 8．进行必要的消遣活动，如散步、娱乐等，以解除病 人无聊乏味的孤寂心情。
第九章 临床病症及治疗的心理护理
• 疼痛与心理护理
疼痛：伤害性刺激引起的伴有情绪与内脏反应的特殊感觉。
疼痛的心理护理的措施有： 1．掌握病人的疼痛情况 2．减轻病人的心理压力 3．通过心理手段如分散注意力等缓解病人的疼痛。
第九章 临床病症及治疗的心理护理
• 焦虑的心理护理
焦虑：是一个人感到威胁而产生的恐惧和忧郁。
得到最佳和最及时的抢救，以便转危为安。
第九章 临床病症及治疗的心理护理
• 心理护理的中心是增强病人的安全感
1．使病人感到医护人员可亲性 2．使病人感到医护人员可信 3．使病人感到安全
第九章 临床病症及治疗的心理护理
• 慢性病人的心理护理
紧紧围绕疾病病程长、见效慢、易反复等特点，调节 情绪，变换心境、安慰 鼓励，使之不断振奋精神，顽强 地与疾病作斗争。
一、儿童病人的心理护理
（二）心理护理
2、不同年龄阶段患儿的心理护理
（1）婴幼儿：
护士：应兼护士与母亲的角色于一身，尽力满足患 儿的生理和心理需求。让其产生安全感和依恋感。
一、儿童病人的心理护理
心理疏导典型案例范文
心理疏导典型案例范文标题：青少年焦虑症的心理疏导导语：青少年期是一个充满挑战和压力的阶段，他们面临着学业压力、社交压力、家庭压力等各种困扰。
其中，焦虑症是一种常见的心理问题。
本文将通过10个典型案例，来介绍青少年焦虑症的心理疏导方法。
案例1：小明，14岁，因考试焦虑症影响学习成绩下降。
疏导方法：通过与小明交流，了解其焦虑源并解释考试并非唯一评价方式，帮助他建立正确的学习观念，提供学习方法和时间管理指导。
案例2：小红，16岁，社交恐惧症导致她避开与人交流。
疏导方法：采用渐进式疏导，从与家人、朋友开始，逐渐参与社交活动，提升自信心和沟通能力。
案例3：小杰，13岁，因家庭变故导致情绪低落。
疏导方法：与小杰进行心理辅导，帮助他接受变故，树立积极的生活态度，提供情绪管理技巧。
案例4：小芳，15岁，强迫症导致她频繁洗手、整理物品。
疏导方法：通过认知行为疗法，帮助小芳认识到强迫行为的无效性，并逐步减少强迫行为，改变不合理的思维模式。
案例5：小强，14岁，因父母过分期望而产生自卑心理。
疏导方法：与小强进行情感支持，帮助他树立独立自主的自我认同，并与父母进行沟通，减少不必要的压力。
案例6：小丽，17岁，因失眠而产生紧张情绪。
疏导方法：为小丽提供睡眠指导，帮助她建立良好的作息习惯，同时进行放松训练，缓解紧张情绪。
案例7：小华，15岁，因恐高症而无法上课。
疏导方法：通过暴露疗法，逐渐接触高度刺激，帮助小华逐渐克服恐高症，恢复正常上课状态。
案例8：小雨，16岁，因身体形象问题而产生自卑情绪。
疏导方法：进行心理辅导，帮助小雨树立积极的身体形象观念，提供身体形象改善的建议和方法。
案例9：小明，13岁，因父母离异而感到孤独和无助。
疏导方法：与小明进行情感支持，教导他如何面对离异，建立健康的家庭观念，提供合适的社交活动。
案例10：小红，14岁，学习压力过大导致情绪波动。
疏导方法：为小红提供情绪管理技巧，教导她放松训练和应对学习压力的方法，帮助她平衡情绪与学习。
心理咨询经典案例分析
案例1[来询者基本情况]陈某，女，17岁，某学院一年级新生。
家住离学院所在的城市不远的县城，家中还有一个姐姐，父母均为老师，家庭生活温馨。
因为她在家中最小，因而备受父母宠爱，家中生活事宜均由父母料理，父母只要求她努力学习。
入学后，经常想家，几乎每周都回家，如果因为学校或者班上有活动不能回家，接下来的一周就不能安心上课，每天都会在着急、等待中度过，直到周末回家后，才能恢复平静的心理。
[分析诊断与指导帮助]小陈在诉说中尽管表现出着急、无奈的心理，但思路清晰，语言表达流属于的新生不适应问题.大学新生适应问题是一个普遍的问题，也是大学心理咨询中遇到较多的一类问题。
多数新生随着对新环境的了解、熟悉以及自我调节，经过一两个月时间便能基本适应大学生活。
但是，少数学生由于没有在外生活的经验尤其是独立性差，心理脆弱，适应起来比较困难。
对于这样的学生，在咨询中宜用环境法。
对于小陈的心理适应问题，咨询者作了如下工作：(1)通过对一年级大学生心理特点的分析，使其了解新同学不适应大学生活是普遍存在的现象，只是不适应的程度不同而已。
咨询者鼓励并相信她能认识新环境，适应新生活，确立新目标，塑造新自我。
(2)一方面为其介绍学校对她有吸引力的环境、人和事，进一步介绍她所学专业的前景，并从社会的发展、人才的竞争角度使之产生紧迫感、责任感，促使她尽快确定自己新的奋斗目标。
另一方面，为她介绍大学学习的特点和学习方法，特别是处理学习分心的具体方法。
(3)在人际关系方面，给她介绍一些使自己融入寝室和班集体的方法，如扩大交往，寻找新朋友，让自己被人了解、理解的同时也了解、理解他人的方法，使其尽快找到新的情感寄托。
(4)约见包括小陈在内的同寝室的八位女生。
以小型交心谈心会的形鼓请她们谈上大学的感受。
在会上，大家都谈了许多不适应的想法甚至宣泄了一些抱怨情绪，这使小陈找到了共同感受。
咨询者向她们介绍了高年级一些同学在一年级的时候为适应大学生活所采用的办法。
第八章大学生恋爱心理和性心理健康案例
第八章大学生恋爱心理和性心理健康案例案例一：某男，21岁，大学三年级学生。
平时性格比较内向，不善于与人交往，从没有和哪一个女孩子特别亲近。
然而不久前做了一个梦，梦中居然和别人发生了性关系。
梦醒后他愧疚不已，感到犯了乱伦的罪过，无颜面对他人。
后来又做了一个梦，梦中和班中的女团支书发生了关系。
潜意识中似乎在证明什么，他不相信自己道德如此败坏，竟这样下流无耻，担心团支书因此受到伤害，以至于不敢面对她，只要她在教室，他就看不下去书，如果单独与她不期而遇，一天便会心神不宁，强烈的罪恶感使他不能安心学习。
他担心自己要变成性犯罪分子，有时还怀疑自己是不是得了精神病，为什么会如此不正常。
心理的负荷使他不敢入睡，生怕“旧梦重温”，讲又讲不出口，想也想不开，忘更是忘不掉，使这位大学生苦恼不已的梦叫做性梦。
这位大学生之所以不能自拔的原因是荒诞怪异的梦中带有乱伦性质和不存在的可能，使他产生了强烈的内疚心理，以至于怀疑自己，害怕睡觉。
人之所以会做性梦，是生理和心理综合活动的结果。
梦中的情景，都与梦者平时经验和思想活动有关。
由于梦是一种典型的无意想象过程，所以性梦不免荒诞离奇。
在性梦中出现的不合常规的性恋动作与性对象既不表明其人格特征，也不表明性梦者的伦理道德修养水平。
因而性梦之后完全没有必要自责。
案例二：某年级会计班女生宿舍一名学生被盗500元，辅导中和系学生副主任当天到宿舍了解情况，发现本宿舍不只一次被盗事件，以前钱的金额比较小，学生没有告诉老师。
是外盗还是内盗，经过思考分析，肯定是内部。
当天晚上我找本宿舍的六名学生进行调查，每个人都写了详细材料，我看了之后，把目标锁定在两个人身上，小花和小艳，并单独找她们谈话，把我的想法告诉她们。
第二天上午，小花找上心理课的老师沟通，道出了拿同学的钱是因为自己失恋造成的，自己并不想拿别人的东西，是为了报复她们不听自己的说话，并引起她们的注意。
第二天晚上我再一次找小花谈话，了解她的家庭和学习情况。
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了解：
不同年龄阶段人群的主要心理特点
教 学 内 容
第一节 儿童期心理咨询
儿童期是一个非常特殊的阶段。由于人们很难清 晰地回忆起幼年的生活，所有的回忆中都夹杂了长大 后经验的处理，我们又很难和孩子们用同一个话语系 统交流，造成迄今为止，人们对儿童的了解都是透过 成人有色眼镜过滤的。因此在某种意义上可以说，人 最不了解的是自己，对自己最不了解的是儿童阶段。
（一）儿童行为问题和情绪问题
儿童行为问题主要表现为躯体攻击、言语攻击 ，破坏行为，不负责任、不服从或恶劣人际关系等 一系列的问题。 儿童情绪问题主要表现为恐惧、害怕、抑郁和 害羞（社会性抑制），通常比行为问提持续短暂、 表现温和。许多研究发现，大多数具有行为问题的 儿童，很大程度上同时具有情绪问题。 儿童心理障碍更多以行为障碍为主，如多动、 缄默、多余动作（吃手）、攻击或退缩行为等等
郑×，男，5岁，学前班儿童。据孩子母亲陈述，孩子聪慧，两岁半能讲很多大人话， 但胆小，敏感，一人不敢在家。晚上必须妈妈陪在身边才可入睡。入幼儿园时全托 ，开始很不习惯，强迫送进幼儿园一周后，发现患儿一人独处，不与小朋友一齐玩 耍，对老师有恐惧感。后来无奈，请保姆在家看管。阶段还好，老师教的课程内容均能学会，也有兴趣。一月
前，因与另一小朋友争夺一块橡皮被老师大声训斥，当即因害怕而失声大哭，又被 老师严厉制止不敢哭泣。回家后，发现不自主地挤眼、歪头，大人制止时可以控制 ，但过后仍改不掉，最近不单挤眼、歪头，而且喉咙里还同时发出一种怪声音。
性、此时此地给予高度的重视。对儿童来说非常简单、非常 容易，因为本来如此，他们总是处在当下，他们的感受和行 为都是即时性的，总是和当时的环境与当时的感觉连在一起， 过去和未来一时都没什么意义。
由于儿童总是处在当下，他们的想象和现实是不分的。
（二）成人羡慕
儿童生来处于弱势，一切都在成人的掌控之下，看到的也是一个成
者咨询时的技术要点。
掌握：
童心的特点 与儿童沟通技术
常见的儿童个别问题的处理方法
体像障碍的概念和心理咨询 青少年两性交往的咨询与辅导 与青少年建立咨询关系的技术要点 生涯转型和生涯危机的概念 中年期生涯咨询的技术要点 老年心理咨询的技术要点
熟悉：
儿童期主要心理问题
青少年的情绪行为问题 夫妻关系咨询
第八章
不同和年龄段的心理咨询
对特定年龄阶段的人提供心理咨询，需 要用咨询的眼光去考查他们的心理特点，也 要观照社会变化给他们带来的挑战和压力。 在进行心理咨询和评估心理问题时，求助者 的年龄是必须予以考虑的重要因素。
目 的 要 求
目的： 学习不同年龄阶段人群的主要心理特点，了解他们
面临的主要心理问题，熟练掌握面对不同年龄阶段来访
一、主要心理特点
（一）童心
舒伯（ D.Super,1986 ）认为，儿童是人生中
一个重要的角色，即使到成年期，这一角色的扮演
也是整个生涯发展的一个组成部分。
儿童最大的心理特点就是具有一颗童心，透过
童心看到一个世界，也用童心去解释世界，他们的
行为则是童心的外现。具体来说，童心大致有以下
五个特点：
1.灵性的感受 儿童是天生的‚泛灵论‛者，年龄越小越是如此。 儿童处在‚自我中心期‛，完全以自己的感受为标准去
推导外界，儿童自己有灵性的感受，所以在他们的眼中， 一切都是有灵性的。 2.好奇的探究 儿童又是天生的‚探险家‛。对他们来说，眼前的
一切都充满了神奇，都要去探究，都想去摸一摸、拿一
拿、动一动
3．沉迷的活动
儿童还是天生的‚行动家‛。我们说，心动不如行动；对
儿童来说，心动就是行动。只要是他们自己愿意从事的活
动，总是沉迷其中。他们不会像成人那样在活动时，同时
能够从活动中跳出来审视所从事的活动，而是整个心身都
和当前的活动连接在一起，成为活动的一个部分、一个零
件、一个要素，往往进入忘我的境界。
4．非功利的态度
儿童在各种自发的活动中，目的就在于活动的本身，
在于活动的过程，没有功利的考虑 。
5．处在当下
‚活在当下‛ 健康生活的一个重要指标，咨询中也对即时
人控制的世界，生来的童心及其追求常常在成人面前一败涂地。大
人对儿童从来说就是一个无所不能的超人，由此产生成人羡慕。成 人羡慕后面的动力是人希望能掌控环境、获得自由的需要。 1.模仿成人角色 儿童会在各种游戏中模仿成人的角色，并且极其投入，从中满足做 成人的愿望，感受自己的力量，获得一种控制感。 案例：我当爸爸，你当宝宝 /我当老师，你当学生
真题分享
[07年5月] 单选· 第61题 61．3岁以前婴幼儿心理发展的最大威胁是
（ ）。 A．父母照看不足 B．营养不足 C．安全感得不到满足 D．游戏活动不足
答案：C
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（五）语言限制
儿童有自己的一套话语系统——非语言化的、行动着的话语 系统
二、主要心理问题
普鲁特和布朗（Prout & Brown）综合一些研究
2.成人依赖与服从 大人对儿童来说都是权威，儿童羡慕大人 、想做大人，但又做不成大人。无比威力的 大人对他们来说时很难逾越的障碍，只有服 从；另外，限于自身的心身力量，他们又离 不开成人的照顾和保护，由此又特别依赖成 人，需要从成人那里获得安全和温暖。 3.自由成人假设
（三）两极性思维与行动性思维
认为：儿童的心理障碍基本上是一个 发展的问题， “除了一些极严重的精神问题或行为外，许多看似问 题的行为其实只是正常发展过程中的偏离。成人身上 被当作病态的行为对儿童或青少年却未必是不正常 的。”这是一个极具启发性意义的看法，在发展或成 长过程中看待儿童的心理问题，从他们自身发展阶段 的价值中看待他们产生的这样或那样的心理困扰，这 些问题就成了一个成长性的课题。