托盘教学设计
《天平的使用》教学设计
《天平的使用》教学设计《天平的使用》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《天平的使用》教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学目标一、知识与技能：会读产品说明书，能参照说明书正确调节使用天平。
二、过程与方法： 1、在学习托盘天平时，经历参照说明书学习调试和使用规则的过程。
2、体验使用天平的过程三、情感态度与价值观： 1、养成读用产品说明书的习惯。
2、养成在操作过程中遵守操作规则爱护仪器的习惯、养成细心、耐心、认真的良好品质。
教学重点会正确调节和使用天平。
教学难点会用天平测质量。
教学用具天平烧杯粉笔导入新课托盘天平是实验室中常用来测量物体质量的工具，通过上节的`学习，我们知道了它的主要结构。
老师现在给你一个小石块，你能告诉我它的质量是多少吗？要想知道小石块的质量，就让我们一起踏上“学习使用天平和量筒”的旅程。
（学生回忆托盘天平的主要结构）自主探究 1、天平和正确使用规则是什么？ 2、使用托盘天平测质量的过程中应注意哪些问题？３、你知道托盘天平上”最大量程””感量”的含义吗？（结合目标，学生阅读课本“托盘天平使用说明书”及“学习使用量筒或量杯”部分。
发现疑难，小组讨论，小组代表汇报）合作探究展示提高知识点：学会使用天平问题一：请同学们阅读天平的使用说明书，引导学生分析讨论下列问题，然后对照说明书进行操作：１、使用顺序⑴”放”。
应怎样放置天平？⑵”调”。
游码应放在什么位置？怎样调节天平？天平在什么情况下平衡？⑶”称”。
物体与砝码分别放在哪个盘里？⑷”记”。
天平平衡时，怎样计算物体的质量？⑸”收”。
测量完毕，怎样收回砝码？２、保养⑴所测物体的质量与天平的量程有什么关系？⑵怎样加减砝码？⑶怎样保存天平和砝码？⑷使用完毕游码与砝码应怎样？⑸天平与砝码发生氧化腐蚀或其它问题，应怎样处理？小结：明确托盘天平的调节与使用，同时强调：”调”应先调节游码再调节平衡螺母；”称”必须是左物右码，养成读用产品说明书的习惯。
公开课一等奖餐饮服务技能《托盘》优秀教学设计
对这五个操作程序进行逐一讲解并示范，对要点知识进行着重讲解，然后观看视频——《托盘的操作步骤》，巩固所学。
分组展示
最后以小组为单位，每组请一名同学作为代表上台来进行操作展示，每组的领班进行评分，最后教师做点评并纠错。评出我们的“技能之星”小组！
阅读教材，认真听讲，加强理解，做好笔记。
学生通过教师的讲解、实物展示、图片展示等方式，真切感受，从各个感官上认识和了解托盘，了解其在服务工作中的重要性。
阅读教材，认真听讲，加强理解，做好笔记。
通过课堂的操作练习加深自己对托盘端托的掌握能力，达到正确端托的目的，完成教学目标。
认真听讲并观看教师示范，总结规则和要点，观看视频操作。
（三）托盘的用途
不同类型的托盘的用途有所不同，先让同学们看书总结出各类托盘的用途，然后教师给出不同托盘分类的用途表，让学生进行对比学习，加深理解，便于总结。
注：此处一定要让学生先看书回答后，教师在进行讲解和总结，以此体现学生的主体性。
托盘的类型及用途（理解）
二、托盘的操作方法
1、我们来看一下，托盘应该如何正确端托的？
小组展示并进行评比，活跃课堂氛围，实现“做中学，学中做”，将课堂还给学生。从而突出重点，突破难点。
3．课堂小结（3分钟）
用提问和让学生思考的方式，和学生一起归纳总结本堂课所学，加深学生的理解和记忆，做到学有所获！
讨论、归纳本节课所学的内容。
主动复习本堂课所学习的知识与内容。
进一步巩固本节课的重难点，加强学生记忆。
学习者分析
本节课的授课对象是2019级酒店（2）班的全体学生，他们的特性是文化基础成绩不是很好，在初中时期，甚至有的学生是个别老师“遗忘的角落”，因此在心理上和学习方法的掌握上存在一定的缺陷，学习热情不高，缺乏积极的学习动机，学习效率低下。但是他们的动手能力较强，在内心深处渴望得到关注和认可。
八年物理《测量物体的质量》教学设计 3篇
八年物理《测量物体的质量》教学设计1三维教学目标1、初步认识质量的概念。
熟悉托盘天平的主要结构，会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。
2、学习应用分类比较的方法来抽取质量的概念。
对质量的单位形成具体的观念，培养并发展学生对物体质量的估测能力。
3、培养学生使用产品说明书和上网查阅资料的兴趣，养成他们在多种渠道中，用多种学习方式进行学习的习惯。
教材分析本节共分三部分：物体的质量，质量的单位，学习使用托盘天平。
物体的质量，采取分类比较的方法来抽取质量的概念，让学生认识到质量是物体的一种属性；关于质量单位，书中通过学生熟悉的一些物体的质量与一些质量单位的比较，让学生对质量的单位感性化；托盘天平的使用，主要让学生通过一系列的活动，去体验知识的获取过程和应用过程，以达到正确使用托盘天平的目的。
书中安排信息浏览“物体的速度接近光速时，质量会变得很大”。
意图有两个：一是满足不同学生的发展要求，拓宽他们的知识面；二是帮助学生学习用辩证唯物的观点认识自然，即：人们认识自然是逐渐逼真的，真理是相对的，规律的应用是有范围和条件的。
教学重点、难点重点是对质量的概念的理解，难点是学会正确使用托盘天平。
教学用具托盘天平、乒乓球、篮球、硬币、烧杯等。
教学方法阅读讨论法，观察实验法。
课时安排一课时教学过程一、引入新课同学们现在用的课桌、板凳都是用什么材料制成的？他们谁用的材料多？谁的质量大？（让学生回答）。
我们这节课学习第二节。
板书：4.2测量物体的质量二、新课教学1、物体的质量指导学生观察P79的`图4－15，分别进行比较：一碗水比一盆水少，汽车轮胎用的橡胶比自行车轮胎用的橡胶多，篮球中充的空气比乒乓球中充的空气多。
由上述事例可归纳出：组成不同物体的物质有的多，有的少。
板书：1、质量的概念：物体所含物体的多少。
指导学生观察P80的图4－16，交流讨论，进行分析判断，归纳出物体的质量与物体的位置、形状、状态无关，并完成文中的填空。
质量-优秀公开课教学设计
思考下列问题：
1 什么叫质量？
2 质量的国际单位和常用单位有哪些？这些单位之间如何换算？
3 测量物体的质量用什么仪器？
3 天平的结构如何？怎么正确使用天平称量物体的质量？
三、讲..............（解惑质疑、精讲点拨）
1质量
⑦1个大头针：约80 mg
2 质量的测量
（1）测量质量的仪器：天平，生活中常见的还有案秤、杆秤、磅秤、电子秤等。其中电子秤比较准确。
（2）天平的工作原理：
天平的原理和翘翘板一样。这是一个等臂（胳
膊）的翘翘板，即 。如果翘翘板的左边坐着
一个人，右边放一堆砖头，这时翘翘板刚好保持水
平。那么这个人的质量和砖头的质量有什么关系？
②一个铁块，在地球上质量是m,拿到月球上去，质量还是m.
③一个铁块，固态是质量是m，熔成铁水，质量还是m。
原因：铁块还是由这么多物质组成的。物质的多少并没有改变。
（4）常见物体质量
①成年人：约50至70 kg
②1包方便面：约100 g
③1只鸡或鸭：约2 kg
④1升水：1 kg
⑤1个鸡蛋：约60 g
⑥1个苹果：约250 g
（1）定义：物体所含物质的多少叫做质量。常用字母m表示。
（则一个物体越大，含有的质量越多。常用的单位吨（t）、克（g）、毫克（mg)
单位换算：
（3）质量是物体的一种属性。
（它不随物体的位置、形状、状态、时间、温度等的改变而改变。）
如：①一个铁块，在成都质量是m，拿到北京去质量还是m。
（4）天平的使用
①天平放平。（把天平放在水平台上或水平桌面上。）
②游码归零。（否则使度数偏大。）
托盘之重托训练教学设计
托盘之重托训练教学设计托盘之重托训练是指在生产活动中，通过使用托盘来承载和运输货物的工作。
托盘之重托的训练教学设计是指对于托盘操作技能进行训练和教学的设计方案。
以下是一份关于托盘之重托训练教学设计的详细说明。
一、教学目标1. 了解托盘的基本结构和功能。
2. 掌握托盘的正确使用方法和操作技巧。
3. 培养学员对于托盘货物的摆放和稳定性的认识。
4. 提高学员工作效率和操作安全性。
5. 培养学员的团队协作和沟通能力。
二、教学内容1. 托盘的结构和分类：讲解托盘的基本结构和不同类型的托盘，让学员了解其特点和适用范围。
2. 托盘的使用方法：演示托盘的正确使用方法，包括提起、放置和运输等过程。
3. 托盘货物的摆放和稳定性：介绍托盘货物的摆放原则和稳定性要求，让学员了解如何合理摆放货物和保持稳定。
4. 托盘的维护和保养：指导学员正确维护和保养托盘，延长其使用寿命。
5. 托盘操作的安全注意事项：强调托盘操作的安全性要求和注意事项，防止事故的发生。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解托盘的基本知识和操作方法，让学员快速了解和掌握相关知识。
2. 演示法：教师进行实际演示托盘的使用过程，让学员通过观察和学习，掌握正确的操作技巧。
3. 模拟法：设置托盘实操场景，让学员进行托盘操作的模拟训练，加强技能的实际运用和巩固。
4. 小组讨论法：将学员分成小组，进行托盘操作的小组合作训练，促进学员之间的团队合作和沟通。
四、教学流程1. 热身活动：进行托盘相关知识的预热活动，激发学员的学习热情和兴趣。
2. 知识讲解：通过讲解托盘的基本结构和使用方法，让学员了解相关知识。
3. 技能演示：教师进行托盘的操作演示，注重演示过程中的技巧和注意事项。
4. 学员操作训练：学员根据演示的操作要求，进行托盘的模拟训练。
5. 小组合作训练：将学员分成小组，进行托盘操作的小组合作训练，促进学员之间的团队合作和沟通。
6. 总结回顾：对本节课的教学内容进行总结回顾，强化学员的学习效果。
校本课程《汉诺塔游戏》【教学设计】
校本课程《汉诺塔游戏》【教学设计】.doc教学设计：汉诺塔游戏研究内容：数学游戏“汉诺塔”第一课时研究目标：1.了解汉诺塔游戏的传说和基本规则。
2.在游戏中掌握汉诺塔游戏的基本规则，初步发现游戏中的规律。
3.发展归纳推理能力和逻辑思维能力。
4.体会与他人合作获得更多的成功体验。
研究重点：掌握汉诺塔游戏的基本规则，发现游戏中的规律。
研究难点：发展归纳推理能力和逻辑思维能力。
研究过程：课前活动：1.引入话题，了解学生喜欢的游戏。
2.播放黑猩猩玩游戏的视频，引出汉诺塔游戏。
一、认识XXX：1.介绍XXX的来历和相关信息。
2.介绍汉诺塔的各部分，包括托盘和三根柱子。
3.介绍汉诺塔游戏的规则，包括从一边到另一边、一次只能移动一个金片和大金片不能放在小金片上面。
二、动手实践玩游戏：1.从一个圆片开始研究，掌握游戏规则。
2.探究两个圆片的玩法，发现规律。
3.逐步增加圆片数量，练归纳推理和逻辑思维能力。
4.在合作中获得成功体验。
教学设计：汉诺塔游戏研究内容：数学游戏“汉诺塔”第一课时研究目标：1.了解汉诺塔游戏的传说和基本规则。
2.在游戏中掌握汉诺塔游戏的基本规则，初步发现游戏中的规律。
3.发展归纳推理能力和逻辑思维能力。
4.体会与他人合作获得更多的成功体验。
研究重点：掌握汉诺塔游戏的基本规则，发现游戏中的规律。
研究难点：发展归纳推理能力和逻辑思维能力。
研究过程：课前活动：1.引入话题，了解学生喜欢的游戏。
2.播放黑猩猩玩游戏的视频，引出汉诺塔游戏。
一、认识XXX：1.介绍XXX的来历和相关信息。
2.介绍汉诺塔的各部分，包括托盘和三根柱子。
3.介绍汉诺塔游戏的规则，包括从一边到另一边、一次只能移动一个金片和大金片不能放在小金片上面。
二、动手实践玩游戏：1.从一个圆片开始研究，掌握游戏规则。
2.探究两个圆片的玩法，发现规律。
3.逐步增加圆片数量，练归纳推理和逻辑思维能力。
4.在合作中获得成功体验。
请在A柱上放置两个圆片，并将它们移动到C柱上。
质量优秀教学设计
•第六章第一节质量教学设计(一)教学目的1．知道质量的初步概念及其单位。
2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。
(二）教具教师演示用具：托盘天平1台、物理天平1台，砝码1盒。
学生实验器材：托盘天平和砝码或物理天平和砝码棱长2CM的正方体铜块，铁块，铝块，木块各一个。
(三)教学过程一、引入课题在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。
今天就学习质量这个物理量。
（板书：一、质量）二、讲新课1．质量(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察讲台、课桌。
提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？教师出示铁锤和铁钉图片让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。
由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。
物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量）(2)让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。
2．质量的单位(1)复习小学学过的重量的单位提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。
(2)学生练习一些质量单位的换算提问：质量的单位由大到小怎样换算？请学生观察课本表格“一些物体的质量”。
读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。
教师示范，师生完成PPT的练习(1)、(2)。
3．质量的测量——天平(1)介绍常用测质量的器具讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。
中班科学教案天平
中班科学教案天平教案标题：中班科学教案-天平一、教学目标：1. 让学生了解天平的基本原理。
2. 引导学生认识轻重的概念，并培养他们观察、比较的能力。
3. 培养学生的操作能力，理解天平的使用方法。
二、教学准备：1. 天平模型（可以用纸盘制作成天平模型）。
2. 不同重量的物品（如小球、石头等）。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师引出天平的概念，介绍天平的作用和使用场景，让学生感兴趣。
2. 新知呈现（10分钟）教师出示天平模型，简单解释天平的结构和原理。
要求学生观察天平模型，了解天平上的两个托盘和中间的杠杆，学生可以亲身操作天平，感受杠杆在不同重量物品下的变化。
3. 操作实践（30分钟）教师分发不同重量的物品给学生，让学生进行操作实践。
首先，教师给学生两个相同重量的物品（如两个小球），要求学生将物品放在天平的两个托盘上，观察天平的平衡状态。
然后，教师给学生两个不同重量的物品（如一个小球和一个石头），让学生再次进行操作，观察天平是否平衡，思考为什么。
4. 讨论总结（10分钟）教师引导学生讨论观察结果，并总结出结论：天平的平衡与物体的重量有关，较轻的物体会使天平向其一侧倾斜，较重的物体会使天平向其一侧倾斜。
5. 拓展延伸（10分钟）让学生自主探索天平的使用方法。
教师可以给出一些问题，如“如何将天平上的物体达到平衡？”“如何确定物体的重量？”等，引导学生思考，并互相交流讨论。
6. 小结复习（5分钟）让学生回顾天平的概念和原理，向学生再次强调天平的作用和使用方法。
四、教学反思：通过这堂课，学生通过亲身操作天平，体验到了物体重量对天平的影响。
通过观察、比较和讨论，培养了学生的观察力、思考力和合作能力。
同时，通过提出问题，激发了学生的思维，培养了他们解决问题的能力。
整堂课采用了理论与实践相结合的方式，既培养了学生的操作技能，又让学生对天平有了更深入的理解。
通过这样的教学设计，学生能够在探索中学习，培养了他们的科学素养。
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教学
设
计
一、课题名称：托盘的操作技能
二、课题描述：托盘是餐厅服务中运送各种物品的基本技能，正确熟练使用托盘，可以提高工作效率、提高服务质量和规范餐厅服务工作。
通过本次课学习，能掌握托盘的操作方法和要领。
三、课题设计：下图为轻托操作，结合图片和理论知识，通过练习和讨论完成表格。
四、教学目标：
1.了解托盘的种类、用途及使用方法等相关知识；
2.训练托盘的灵敏度和协调能力；
3.创设情境教学让学生进入角色，在练习中培养良好的动手能力和行业素质。
五、教学资源：多媒体课件、
32寸塑胶托盘、啤酒瓶、红酒瓶、饮料杯 六、教学组织：将学生分为六组，6人一组；练习直行托盘，上下楼梯托盘，设置障碍托盘等，每组通过分配客人服务员，完成为一桌客人的托盘斟酒服务，小组讨论总结出托盘的操作要领。
七、教学过程。