浅谈初中作文教学中的创新(1)
浅谈初中作文教学中创新思维能力的培养
温县
４ ５ ４ ８ ５ ０
１ ． 作文 课要 标新 立 异 、 灵活 多变 。在 作 文课 上 ， 根 据学
生 的心 理素质 和承 受能力 ， 对 学生作 文 的立意 、 选材 、 谋 篇等 能力进 行有 计 划 、 分 阶段 的训练 ， 是一 种 比较 有效 的方 法 。
２ ． 作文 训练 形 式应趋 向多元 化 。 比如 ， “ 实话 实说 ” “ 焦
／＇ １弦
２ ０ １ ３ 年 第８ 期（ 总第２ ０ ０ 期）
浅 谈 初 中作 文教 学 中创新 思 维能 力 的培 养
李火 生 温县徐 堡 中学 ，河 南
历史进 步 的本质在 创新 ， 人 类生 活的本 质和 意义也在 于 创新。 “ 努 力开 拓 学生 的视野 ， 注 重培 养创 新精 神 ， 提 高文 化 品味和 审美情 趣 ， 发 展健康 个性 ， 逐 步形成 健全 人格 ” 被 明确 地 写 到初 中语文 新课标 里 ， 可见 发展个 性和 创新 教育是 我 国
教育改革不断深化的必然趋势。而作文教学在发展学生智
能 ，培养 学 生创 新精 神 和创 新 能力 方面 具有 特 别重 要 的地 位 。在此 谈谈 本 人在 作文 教 学 中一些 浅 陋 的体会 和做 法 。
一
点访谈 囊中探宝” 等。实话实说， 就是侧重真情实感进行
开展各 种 社会 调查 ， 培养 学生 强烈 的责 任感 和 民族 自豪 感 ；
同学 以诗歌 朗诵 的形式表 达 了 自己的忏悔 …… 结束后 ， 引导
学生 根据 叙述 内容 ， 把 内心真 实 感受 写成 文字 。 这 样完 成 的 感真 挚 。多数 作文 显得 深 刻 、 独特， 充满 个性 心灵 语丝 的 自 的情 感体 验情 境 ， 点燃学 生作 文 灵感 的火花 。
浅谈初中作文的创新教学
率的今天 ， 应当倡导学生这样立论 ： 书山有路巧为
径， 学海无涯乐作舟。又如对“ 严是爱 ， 松是害” 这 句流行语的反思 ， 从有助于孩子智力 的发育 、 身心 的成长 ， 提倡 愉快教育 、 功教 育 、 成 激励教育 的角
度看 ， 立论 “ 不严不松又慈爱” 更会受到欢迎。 孟 对
的需要 ，作者安 排 ６ 小节介绍 对联 的出处 、 个 含 义 ， 出论点 。 引 小说根据主题 、 幅的需要 ， 篇 也可以
、
立 意 创 新
立意是指一篇文 章的主题 ，作者所要表达的 好 恶、 点等。人云亦云 ， 观 既没 有价值 ， 也没有新 意 。训练学生立意创新 ， 要让学生养成独立思考、
一
浪， 无潮水 自平”人 在屋檐下 ， “ 不得不低头 ”胳膊 “ 拧不过大腿” 谦虚是美德 ”知难而退 ” “ “ 等等 ， 都可 以创新思 维 ， 向立论 ： 风也起 浪 ， 逆 无 人在屋檐 下 就是不低 头 ， 胳膊就要拧大腿 ， 勇于展示 自我 ， 要 要迎难而上等等。
二、 料创新 材
结局或错位发展与高潮 ， 出人意料 的效果 。 起到 作
文的布局有法而无定法 ，学生学步成熟后完全可
以根据需要推陈出新 、 创造发展 。
四 、 言 创 新 语
生动 、 新鲜的语言使文章出色 、 升格。 ５０个 ３０
子的话 “ 于忧患 ， 于安乐” 生 死 的辩证分析 ， 在我们 安乐祥 和的社会主义 国度 ，尤其是对生活条件逐 渐奔小康 的家庭来说 ， 提倡“ 生于安乐”论述如何 ， “ 生于安乐 ” 应更有现实意义 。通过对 常见俗语 的
学生 日后成长和开拓创新型人才奠定基础 。
材料 的千变万化。 家务劳动 、 校园活动 、 走亲访友、 兴趣爱好都是写作 的好材料。我们引导学生先学
浅谈作文教学中学生创新意识的培养
代 感有 创意 的作文 来。 二 、 励大量 阅读 ， 鼓 做好读 书 笔记 读 书是作 文 创新 的前 提 和 基础 。 为 了提 高 学生 的作 文水
平 ， 须引导 、 必 鼓励 学生 大量 阅读 课 外书籍 。 如 ： 秀作 文、 譬 优 科
普 读 物、 家名篇 以至 中外名著 等 ， 名 正像 鲁迅 所说 ， 一切机的， 需要采 集许 多 花粉 ， 才能 酿 出营养 丰 富 的蜜来 ； 若 只采 集一 处 ， 倘 所得 就 非 常有 限或 单调 了。 同 时 ， 好读 书摘记 或笔 记 ， 做 以积累 写作 素材 ， 富语言 材料 ，厚 丰 “ 积 而薄发 ” 蕴含 的哲理 不言 而喻 了。这样 学 生在 大量 的 阅读和
活， 感悟 生 活 ， 让学 生走 出校 外 ， 向社会 ， 向大 自然 ， 走 走 去熟 悉
生活 。 去参 加社 会有 益的 实践活 动 ， 去发现 、 心去体会 感悟 生 用 活 的真 、 、 ， 善 美 感悟 大 自然 的神 奇 和 美妙 ， 会人 间 的真 情和 理
爱心 ， 大胆 发表 见解 ， 到 生活 和作 文相 互沟 通 。譬 如 ： 做 去年 清 明节 放 假 中 ， 让 学 生将 所见 所 闻或 所感 写 一篇 小作 文 ， 裁 我 体 不限， 诗歌 都可 以。 结果 出乎 我意料 的是 学生 的作文 内容 丰富 、 具体 且 写作 很成 功 。 中有一 学生就 清 明节仿 写 了一 首打油 诗 其 是 清 明时节刮 黄 风 ， 上行人 眼难 睁。 问行 者 为何 奔 ， 墓 “ 路 欲 扫 祭 祖 不忘 本 ！像 这样 的 实践 活 动 ， 仅丰 富 了 写作 素材 ， 写 ” 不 抒
浅谈初中语文作文教学创新方法
教师们常对学生讲： 世上无难事， 作文也是这样 。著名作 家 巴金 先 生 曾 说 ： “ 只有写 ， 你才能真正会写。 ” 一 开始 不 要 怕 写 不好 ， 只要 勤 练 笔 ， 熟 能 生 巧 。我 国著 名 当代 作 家 胡万 春 投 稿第 二 百零 一 次才 得 以发 表 《 在（ 文 汇 报） 上》 ， 虽然 仅 ３ ７ 个字， 可他 当时 真 是欣 喜 万 分 ，因 为 愿望 终于 实 现 了。 他 以此 为 动 力 勤 耕不 辍 ， 终于 成 为 一代 名家 。 ２精心设计作文题 目， 激 发学生写作兴趣 孔子 曾说 过 ： “ 知 之 者 不 如 好 之者 ， 好 之 者 不 如 乐之 者 。 ” （ 《 论语 ・ 雍也》 ） 培养学生的写作兴趣 ， 激 发学生的创 作热情 应 成 为 作 文教 学 的 重要 原则 。语 文 教 师 的 主要 职 责 就 是要 善 于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心 理， 努力实现由“ 要我写” 向“ 我要写” 的 转 变 。 实现 这 一 转变 的基 本 前 提 是教 师 必 须对 学 生 的 生 活 实 际 、 心理 特 点 、 思 想 状 况 、写 作 水平 有 一 个 深 刻 全面 的认 识 和 把 握 。在 具体 的写 作 训练 中， 给 出适合学生的作文材料 ， 精心设计作文题 目。好的 文题 能让学生感到兴致盎然， 只要贴近学生实际 ， 标新立异 ， 就 能 调动 他 们 的 写作 热 情 。
浅谈初 中语 文作 文教学创新 方法
罗布 同珠
（ 西藏 自治 区 日喀 则市 第一 中学
摘 要
西藏 ・日喀 则
８ ５ ７ ０ ０ ０）
调 查 表 明， 现 在 有 许 多的 语 文教 师对 作 文教 学感 到 困 惑 、 棘手 。 但 在 语 文教 学 中 听说 训练 起 步早 ， 基 础较 好 ；
初中作文创新教学
浅谈初中作文创新教学【摘要】作文教学是提高学生创新能力的重要组成部分。
作文教学必须注重学生创新能力的培养,使学生适应新时代发展的要求。
【关键词】作文创新;善于阅读;观察生活;认真写作;修改作文语文教学具体表现在培养学生听、说、读、写等方面的能力。
写,就是指教师指导学生作文,学生能够写出漂亮实用的好文章。
因此,作文教学,在语文教学中的重要地位,是不言而喻的。
培养学生的创新能力,是素质教育的宗旨和核心。
作文教学是提高学生创新能力的重要组成部分。
作文教学必须注重学生创新能力的培养,使学生适应新时代发展的要求。
我从事初中语文教学近30年,在作文教学中不断探索创新。
以下便是我在初中作文创新教学的几点体会。
一、指导学生善于阅读,为学生创新作文奠定坚实的基础。
培养学生作文的创新能力,首先必须处理好继承与创新的关系。
作文教学不是空中楼阁,阅读是培养学生作文创新之源。
学生只有通过广泛而又认真的阅读,才能积累大量的作文创新的基础,从而进行自主地创新思考,创新作文,培养创新精神。
1、引导学生多读、精读。
鲁迅先生说得好:“文章应该怎么做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和多写,此外并无心得和方法的。
”有了基础才能谈得上创新,语文教师在教学中,要注重交给学生阅读的钥匙,让学生在图书馆、班上图书角、家中进行广泛的阅读,博采众家之长,吸取古今中外的精华,为创新作文打下坚实的基础。
2、引导学生多思、多悟。
孔子说:“学而不思则罔,思而不学则怠。
”学生进行广泛的阅读的同时,教师要引导学生进行思考。
探索作者、大师们的创新之处,然而,任何一篇佳作,都会带有作者个人的意识和时代的局限性。
由于时代的变迁,新时代的学生必然有新的看法、新的观点。
有的发现可能是正确的,有的发现是幼稚可笑的,有的发现甚至是荒唐的。
对此,教师不能讥讽嘲笑,而应该给以鼓励,并且循循善诱,叫学生多思多悟,在探索中创新。
3、要引导学生探索创新学生通过广泛的阅读,吸取其精华,凭借丰富的想象,甚至夸张,将会使自己的作文别具一格,出奇创新。
初中作文创新教学
浅谈初中作文创新教学作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。
因此，作文教学是培养学生创新能力的沃土。
新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。
针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文力求别具一格，培养学生的创新精神呢？一、立意创新创新能力包括创新思维和创新实践能力。
其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此，作文教学必须重视对学生立意创新思维的培养。
只有立意深刻、新颖、有创意，作文才能焕发出生命的活力。
1、指导学生在立意中引发逆向思维。
以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。
巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果。
”他道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相辅相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。
这是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。
秋天萧瑟败落，“自古逢秋悲寂寥”，可刘禹锡说“我言春日胜春潮”；都说牛是默默无闻的劳模，可在今天的社会自我宣传、速度和科技含量更重要。
当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据的怀疑一切，否定一切；在立意求新时不脱离实际。
2、指导学生在立意中引发侧向思维。
著名美术家齐白石老人有句名言：“画人所不画，不画人所画。
”道出了他作画出新的秘诀。
画画如此，写作亦然。
立意构思上妙用侧向思维，可以使文章翻出新意，产生无穷的艺术魅力。
侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧击、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。
它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。
浅谈作文教学中的创新教育
诚然， 由于学 生 的阅读 视 野 、 生活 经历 等 的不 同 ， 生活 感 受 对 纵 观 目前 的作 文教 学 ， 笔者 认 为 目前 仍然 存在 着 “ 少慢 差费 ” 也 各异 ， 在文章 中表现 的思 想 、 认识 也千 差万别 。作文 教学 要在活 要 多角 度地 指导 学生 写 作 ， 引导 学生在 作 文 的现象 ， 师们 受传统 作 文教 学思 想 的束缚 ， 循“ 师命题一 学 字上 下工 夫 ， 多层 面 、 教 遵 教 生 作文一 教师批 改一 教 师讲评 ” 的单轨 道运行 规律 ， 整个 教学 过 在 程 中 以教 师为 中心 ， 忽视 了学 生的主体 地位 。而学生 则是被 动地 、 盲 目地 、 违心地 屈从 教 师的 “ 导”默 默地 拼凑 “ 命 文章 ”学 生 教 ， 遵 ， 的主动 性 、 积极 性严 重 受挫 ， 写作 个性 和创 造能 力 受到 遏制 。 以致 中尽情 地绘 我所 见 ， 写我所 闻 ， 抒我 所 感 。 用鲜 嫩的 语言 表达 自己 独 特 的感受 。对 于个 性鲜 明 、 有新 意 的文章 ， 经 发现 ， 一 要倍 加赞
学 生在 学 习过 程 中必 然 会遇 到 许 多认 知 问题 ，这 些 问题 交 织在 一起 ， 为 学生 学 习的心 理 动 力和 课堂 教 学 的契机 。 成 中学 生 有很 强 的求知 欲 ， 常表 现 为思 想上 的 困惑 和 疑 问 ， 时 正是 这 些 思 想 和认 知 问题 驱 动学 生 去追 求知 识 、 索真 理 。 师通 过挖 掘 教 探 教 材， 以问 题 为 契机 ， 心 设 计 ， 疑 解 惑 ， 精 释 帮助 学 生 完成 学 习 目 标 。例 如 ， 生在 学 习 了电磁 感 应 的知识 后 ， 电磁 感应 中电 能 学 对 的来源 产 生疑 惑 。我 就在 “ 电磁 感应 中的能 量 转化 ” 一节 的教 学 中设计 了这样 一些 问题 ：为 什 么线 框在 非 匀 强磁 场 中 的摆 动会 很 快减 弱？ 同学们 很快 想 到 ： 安培 力做 负功 ， 机械 能减 少 ， 机械 能 转化 为电 能 。 接 着我 又 问 ： 能量 又 是 如何 转 化 的呢 ？ 然后 和 同学 们 一起 讨 论 洛 仑 兹 力 的 两 个 分 力 的作 用 。 通 过 这 些 问题 的 层层 设 问和 讨论 ， 断 激发 思维 火 花 ， 之成 为 有序 的 思维 训 不 使
创新初中作文教学的几点做法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生在平 时的生活 中细 Ｄ观察 ，做一个生活的有一 Ｄ人 和学习 的有一 Ｄ人。 要知道 ， 很 多优 秀的文章都是对于 生活 的真实性反映 ， 生活 即写作素材。（ ２ ） 教师要引 导学生多 阅读。 良好的阅读 习惯可 以开阔学生的视 野 和眼界 、 丰富学生 的间接经验知识 、 增长学生的文 学 智慧 ，这就是从各 个方 面捉进写作能 力的提高 。 （ ３ ） 教师要 引导 学生背诵一些好 的“ 字、 词、 句” 或是 文章 ，以此提高 中学生的语 言感知力并增强语言的 表 达运用能力 ，从而提升作 文的综合水平和提高 自 己的综合素养 。
笔 者认 为 ， 在写作之初 ， 可以采用 “ 分段作 文训 练”法来进行 。这是相对于平 时的一整篇作文而言 的， “ 分段作文训 练法 ” 就是将整 篇作文分 为几个部 分来分段进行练习 ， 体现 了基本功式的教学理念 。 它
是整篇 文章 当中的一段 ，但是由于它 的篇 幅相对短 小、 内容相对集中等特点 ， 往往对 于初 中生 的作文训 练是非常有效的 。“ 分段作文训练法” 就是将文章 中 的几个 片段分别训练 ， 是“ 有的放矢 ” 的针对性训 练 ， 是为写好整篇作文服务的。到了初 中阶段 的高年级 时， 教 师 要 训 练 学 生 的整 体 掌 控 能 力 ， 对 于 词 与 词 之 间、 句与句之间 、 段与段之 间 、 甚 至 是 整 个 篇 章 都 要 注意过渡性语言 的使用。 在这个阶段 ， 教师可 以以话 题的形式进行文章写作的训练 ，也可 以按题材划分 来 进行 写作 的训练 。在初中作文教学 中，教师采用 “ 仿写 ” 训练法也是一个非常行之有效 的教学步骤 。
（ 作 者 单位 ： 河 南 省 武 陟县 木 城 初 中 ）
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浅谈初中作文教学中的创新
作者：杨敬敬
来源：《读与写·下旬刊》2013年第12期
中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0069-01
《语文课程标准》指出："写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。
"它阐，明了作文教学与培养学生创新能力的辩证关系，即要寓创新能力的培养于作文教学的过程中。
那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？下面浅谈笔者的一点体会。
1.立意创新
"文以意为本"，"意"是文章的统帅、灵魂。
即文章的中心思想。
训练学生立意创新，一方面要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。
例如以《砖》为题，学生可不拘一格，多角度立意：（1）.总是把后来者举得高高（立意：甘为人梯是美德）；（2）.从里到外是一种颜色（立意：表里如一）；（3）.一旦放在路上.就会成为绊脚石（立意：英雄须有用武之地）；（4）.砌在哪里，就在哪里奋斗一生（立意：服从分配.忠于职守）；（5）.手牵着手挽起了万里长城（立意：团结就是力量）；（6）.不经烈火的焚烧，只能是土坯一块（立意：艰难困苦，磨练意志）；（7）.由一摊泥土变为一块砖，首先是接受了模子的制约（立意：成材要有必要的约束）。
另一方面，要让学生不为习常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。
例如对孟子的话"生于忧患，死于安乐"的辩证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说提倡"生于安乐"，论述如何"生于安乐"应更有现实意义。
又如对"严是爱，松是害"这句流行语的反思，从有助于孩子智力的发育、身心的成长，提倡愉快教育、激励教育、成功教育的角度看，立论"不严不松又慈爱"更会受到青睐和欢迎。
这样我们在训练反弹琵琶、逆向思维中培养了学生立意创新的能力。
2.布局创新
构思精巧，要引人人胜，以巧取胜，不落俗套。
构思创新的技巧很多，或巧选线索、脉络分明；或运用倒叙、设置悬念；或卒章显志，振聋发聩；或移花接木，独出心裁；或巧设伏笔，前后呼应；或抑扬生变，出人意料等。
作为基础不够扎实的中学生，他们的习作有先摹仿后创新的过程。
学生学习文章要遵循基本布局模式，但熟练运用后就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。
根据材料、主题的需要，安排恰当的结构形式能使文章增色。
引导学生构思的基本要点有二：一是对文章的整体考虑，顾及到文章的全部要素和行文思路；二是文章的条理性，做到文章的线索清晰、连贯，文章的材料安排应体现事物发展的正确逻辑关系。
记叙为主的文体，在谋篇布局上更要讲究一些。
"文似看山不喜平。
"富有"情节"变化，才会给人"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"的感觉。
议论文的基本结构一般由引论（提出问题）、本论（分析问题或叫进行论证）和结论（解决问题）三个部分组成。
可以打破这种"三段"的固定结构，
纵横捭阖、挥洒自如。
小说根据主题、篇幅的需要，也可以打破传统的三要素，淡情节或轻人物，合并高潮、结局或错位发展与高潮，收到出人意料的效果。
作文的布局有法而无定法，学生逐步熟练后完全可以根据需要推陈出新、创造发展。
3.创新注重背诵积累
古语云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
古往今来，背诵是最古老的积累方法，养成背诵的习惯，会终身受益。
作为教师，应重视学生的背诵积累，激发学生的背诵兴趣，指导帮助学生养成自主秘累的习惯。
青少年时期，精力充沛，记忆力强。
古代诗词大多是四到八句，字数少，容易记，节奏鲜明，韵律和谐，读来琅琅上口，而且诗词中大多富有人生哲理，如"少壮不努力，老大徒伤悲"。
学生在诵读诗词中容易体会到其中的乐趣，在观念上就发生了变化，由原来的"要我背"转变为"我要背"。
学生在背诵的活动中，不但积累了知识，增强了记忆，还提高了口头表达能力。
学生有了背诵古代诗词的兴趣，对课文中要求背诵的和课外的一些名篇佳作的背诵积累也就不感到困难了。
通过背诵，吸收到大量的词汇聚于脑中，得到许多布局谋篇的章法储存脑际，逐步肜成各种各样的优秀写作范例。
这就增强了学生写作的自信心，激发了学生写作的兴趣。
4.创新注重阅读积累
课内外阅读积累可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容。
教材选文文质兼美，在布局谋篇、遣词造句上都是学生作文的典范，文中的好词好句、精彩片段俯拾皆是。
在课堂教学中教师应指导学生品读、领悟、仿写、积累。
这样能使学生对语言有砸深的理解，同时学生对语言的生成性也容易产生探索的兴趣，更能激发学生写怍的欲望。
课外阅读课内阅读的继续和延伸，也是课内活动的补充和发展。
鲁迅先生曾经说过："知识的积累必须像蜜蜂一样，采过很多花才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限。
广泛阅读会让学生产生多种体会，写作兴趣会增强。
因此课外阅读应以博览为基础，精读为目的，指导学生勤做摘抄、多作评点，每周用一节课对一周课外阅读情况做小结，师生互相交流读书的乐趣和困惑。
5.创新注重日常生活的积累，坚持写随笔
《语文课程标准》提出："要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
"因此，学生在平时的学习生活、家庭生活和社会生活中就要留心观察，做生活的有心人。
记得罗丹曾说。
生活中不是缺少美，而是缺少发现"，这里的"发现"便是"观察"。
说到观察，人们只想到那精彩的场面、感人的事例，似乎只有这些才值得观察。
其实不然，自然界的一草一木、一花一叶，大雪后的田野，细雨中的青山，潭中的鱼儿，林中的小鸟；父母兄弟的生活习惯、性格脾气、工作学习；老师与同学的音容笑貌、言谈举止、兴趣爱好；亲朋好友的穿着打扮等都是观察的内容。
做生活的有心人。
就不会
"视而不见，听而不闻"。
总之，从"小"察起能逐步养成观察的习惯，提高观察能力，会觉得生活中有永远观察不完的内容。
6.在作文教学理论方面大胆"探究"
6.1 认识的独到性。
作文就是写对生活的认识。
在我们的身边，每时每刻都发生着一个又一个的故事，出现着一个又一个的新事物，我们只有在平时善于用自己的眼睛去观察，用心灵去感悟，就会从哪怕是一般人都不经意的小事中得到新的发现、新的认识。
6.2 材料的独特性。
作文的素材源自于生活，而人的生活经历是千差万别的。
作为作文的材料，应该是独特的。
所谓"独特"，就是尽量不与别人重复，更不能人云亦云。
如鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中，描绘童年的自由乐土――百草园，那里有让他喜爱的昆虫、植物和有趣的游戏，又写了与百草园生活形成对比的呆板的私塾生活，这就是鲁迅的独特生活经历的真实再现。
而我们同学的作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等，这就是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中的现象。
生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，世上所见所闻都是写作的好材料。
6.3 情感的独立性。
作文要写出真情实感，才能具有独特个性。
情感独立就是不要重复他人、附和他人，不要为取悦他人而造情、矫情、抒假情。
比如魏巍的《我的老师》和海伦？凯勒的《我的老师》所抒发的感情是不同的。
未来社会需要的是活生生的有个性、有思想的人，需要的是勇于开拓进取的创新精神，而我们的写作要做到次次有心得，篇篇有新意。
如何在作文教学中培养学生的创新能力意义重大，它是当前中小学作文改革迫切需要研究和解决的问题。
作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。
学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，为其日后成长为开拓创新型人才打下坚实的基础。