笔算除法(例一、二)
笔算除法
教学设计示例课题一：用一位数除两位数商两位数的笔算除法教学内容：教科书第35～36页的例1、例2。
教学目的：1、使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。
理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。
设计思路：笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。
教学时通过让学生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法。
让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。
着重突出“每求出一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除”的计算方法。
通过练习，强化重点，使学生掌握书写格式和步骤。
练习的设计侧重于知识和实际生活的联系，让学生在解决实际问题中巩固新知。
教学过程：一、复习沟通。
1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做。
2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程。
刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法。
（板书课题：笔算除法）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝（1）动手操作，重现口算过程。
要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
生说：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21。
（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。
被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。
用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。
人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第1课时》教学设计
人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第1课时》教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第1课时》主要讲述了除数是一位数的笔算除法。
本节课的内容是学生学习除法笔算的基础，对于学生掌握整数除法的计算方法，提高计算能力具有重要意义。
教材通过例1和例2的讲解，引导学生掌握笔算除法的基本步骤和计算法则。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了加、减、乘法的计算方法，具备了一定的数学计算基础。
但是，对于除法的笔算，学生可能还存在着一些困难，如除法计算的顺序、试商的方法等。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，引导学生逐步理解和掌握笔算除法的方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是一位数的笔算除法的计算方法，能够正确地进行笔算除法运算。
2.过程与方法目标：学生通过自主学习、合作交流，培养观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是一位数的笔算除法的计算方法。
2.教学难点：试商的方法，以及除法计算的顺序。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，引导学生理解笔算除法的意义。
2.自主探究法：学生通过自主学习，探索除法笔算的计算方法。
3.合作交流法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
4.反馈评价法：教师及时给予学生反馈，鼓励学生积极参与课堂活动。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示例1和例2的笔算过程。
2.练习题：准备一些笔算除法的练习题，用于课堂练习和课后作业。
3.教学黑板：准备一块黑板，用于板书解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题——除数是一位数的笔算除法。
例如，教师可以提问：“同学们，你们知道商店里的商品是如何定价的吗？比如说，一件商品的价格是24元，如果我们要卖出去这件商品，我们需要找给顾客多少钱呢？”通过这个问题，引导学生思考除法笔算的意义。
人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教案
人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》主要讲述了除数是两位数的笔算除法。
这部分内容是对除数是一位数的笔算除法的拓展和延伸，旨在让学生掌握除数是两位数的笔算除法的方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容对于学生来说具有一定的难度，需要通过大量的练习来巩固。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了一位数的笔算除法，对除法的概念和运算规律有一定的了解。
但是，对于除数是两位数的笔算除法，学生可能存在以下问题：1. 计算过程中容易出错；2. 对于除法运算的运算规律理解不够深入；3. 对于复杂的除法运算，缺乏解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法的方法。
2.培养学生运算能力和逻辑思维能力。
3.培养学生解决问题的策略和合作交流的能力。
四. 教学重难点1.除数是两位数的笔算除法的运算规律。
2.培养学生解决问题的策略和合作交流的能力。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图形的展示，让学生直观地理解除数是两位数的笔算除法。
2.采用引导发现法，引导学生发现除数是两位数的笔算除法的运算规律。
3.采用合作交流法，让学生在小组合作中解决问题，提高学生的合作交流能力。
4.采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的实物和图形，用于直观演示。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过实物和图形的展示，引导学生回顾一位数的笔算除法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示除数是两位数的笔算除法的例子，引导学生观察和思考，让学生尝试用自己的方法进行计算。
3.操练（10分钟）让学生在小组内进行合作交流，共同解决除数是两位数的笔算除法的问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成，检查学生对除数是两位数的笔算除法的掌握程度。
人教版小学数学四上-口算除法例1、例2教学设计
310÷50 170÷30 643÷80
406÷60 285÷40 111÷20
478÷70 163÷30 294÷60
3、应用题
1）一个足球30元，用75元钱可以买几个小足球，还剩多少钱？
2）有饲料100千克，这些猪每天要
吃30千克饲料，一袋饲料够喂几天
还剩多少千克？
3）计划生产400台电视机，每月生产70台，半年内是否可以完成任务？
240÷60 60×90 270÷90
4×60 210÷70 350÷50
2、脱式计算
75×4＋630 376＋280÷70
9×60－320 6400÷80－64
1、笔算
63÷20 260÷80
笔算除法的计算方法是什么？
板书课题：笔算除法练习
二、练习内容：
1、判断说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。
15×4= 15×5= 25×8=
2、笔算：
326÷81 294÷58 721÷83
讲述试商的方法和计算的过程
3、这节课继续学习笔算除法
板书课题：笔算除法
二、探究新知
1、出示例4 ：
学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？
读题，理解题意，怎么列式，如何计算？
140÷26=5……10
教学目标
1.巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
2．巩固用“四舍”“五入”的试商方法，并会熟练地应用这两种试商的方法进行有关计算。
教学重点
巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
教学难点
巩固用“四舍”“五入”的试商方法，并会熟练地应用这两种试商的方法进行有关计算。
教学准备
多媒体课件
人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教学设计
人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》主要讲述了除数是两位数的除法笔算。
通过本节课的学习，学生将掌握除数是两位数的除法笔算方法，能够正确进行计算。
教材通过例1例2的讲解，引导学生掌握笔算除法的基本步骤，为学生提供丰富的练习机会，使学生在实践中巩固所学知识。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数除法的基本概念，具备了一定的计算能力。
但部分学生在笔算除法方面还存在一定的困难，如：对除数是两位数的除法笔算步骤不清晰，运算速度慢，容易出错。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是两位数的除法笔算方法，正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过实例讲解，引导学生学会笔算除法的基本步骤，培养学生的计算能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习除法笔算的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学学习的成就感。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法笔算方法。
2.教学难点：笔算除法的基本步骤，特别是试商和写商的过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解除数是两位数的除法笔算的实际意义。
2.示范法：教师示范笔算除法的过程，让学生清晰地了解笔算步骤。
3.练习法：提供丰富的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
4.激励评价法：及时给予学生鼓励和评价，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示例1例2的笔算过程。
2.练习题：准备适量的练习题，巩固学生对笔算除法的掌握。
3.黑板：准备黑板，用于板书解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出除数是两位数的除法笔算的实际意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示例1例2的笔算过程，讲解笔算除法的基本步骤，引导学生理解试商、写商的过程。
人教版三年级数学下册第二单元作业设计及答案
第二单元《除数是一位数的除法口算除法例1、2》作业设计400÷2＝ 90÷3＝540÷6＝ 100÷2＝140÷2＝ 630÷7＝ 8000÷4＝ 400÷5＝360÷6＝ 9000÷3＝ 280÷4＝ 3000÷6＝我发现：口算除法时，可以先用被除数（ ）前面的数除以一位数，求出商，再看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾（ ）。
也可以把这些被除数分别看成是几个（ ）、几个（ ）或几个（ ）除以一位数，就得到几个（ ）、几个（ ）或几个（ ），即几（ ）、几（ 1.2. 笔记本：4元/本 钢笔：8元/支刘老师准备了400元钱给同学们购买奖品，如果只买笔记本，可以买几本？如果只买钢笔，可以买几支？三、我最聪明。
400÷2＝（ ）÷（ ）＝（ ）÷（ ）＝（ ）÷（ ）＝（ ）第二单元《除数是一位数的除法口算除法例3》作业设计一、我能填对。
1.口算88÷4时，可以先把88分成（）和（），用（）＝（），再用（（）＝（），最后用（）＝（）。
2. 84是2的（）倍，3的（）倍是69。
3.最大的两位数除以最大的一位数，商是（）。
二、我能解决。
1.口算24÷2＝ 86÷2＝ 28÷2＝ 4000÷5＝96÷3＝ 66÷6＝ 7200÷8＝ 82÷2＝990÷9＝ 480÷4＝ 3600÷3＝2.谁打字快？三、我最聪明。
花店运来一批鲜花：康乃馨300枝，百合84枝，玫瑰720枝。
如果用5枝康乃馨、2枝百合、9枝玫瑰配成一束花，这些花最多能配多少束？第二单元《除数是一位数的除法笔算除法例1、2》作业设计一、36÷3＝ 98÷7＝ 84÷2＝ 78÷3＝笔算除法时，从被除数的（）位开始除起，用哪一位上的数除以除数，商就写在那一位的（）面，除到哪一位上除不尽，就把余下的数和（）上的数合起来）。
笔算除法教案15篇
笔算除法教案15篇笔算除法教案15篇作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的笔算除法教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
笔算除法教案1进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。
面对学生的作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是我没有更好地把握新课标教材的编排意图，或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？经过这几天的实践与反思，我觉得原因主要有几点：首先,我在教学时对学生原有知识状况了解不够，如除法竖式的书写格式,对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。
回头想一想,由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法，并且当时只是以乘法口诀表进行口算为主,缺少竖式书写格式, 试商方法,相隔时间又较长，好多学生对除法竖式的书写格式已经淡忘，而我在教学时对这部分内容只在复习时用一道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固。
导致第一节课上下来给自己一个吃惊,这部分知识如果把前面知识复习的充分一些再进行新课教学，这样教学效果肯定会更好一些。
其次,教材例题编写的精简，使新旧知识点的跨越度太大，新知点浓缩，使学生学得很吃力。
新课标教材以其选材内容贴近生活，形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其灵活多样让学生难以把握,如在教学“一位数除两位数、三位数商是两位数或三位数”时，难点较多，如学生的思维停留在根据乘法口诀表进行口算, 缺少除法竖式的书写格式，试商方法，正确判断商是几位数,商中间有0,商末尾有0。
这些都是学生难以理解和掌握的。
而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。
新课标教材改得比老教材活了，学生掌握得仍不能令我满意。
今天，我又一次深深地体会到了。
笔算除法教案2知识与技能：1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
笔算除法(优秀5篇)
笔算除法（优秀5篇）除法计算篇一教学内容】教科书第24页例1，做一做，练习五的第4～8题。
【教学目标】知识与能力1.初步学会用乘法口诀求商。
2.经历探索方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
过程与方法合作探究情感与态度用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
【课前准备】教具、学具准备：例2情境图的放大图，按练习三的第7卡片；每个学生准备12个○卡片。
【教学过程】一、创设情境谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来。
（出示例4 图）大家谈谈你从图中得到什么信息？2.把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、合作探究1.呈现例2放大图，讲述植树的事。
提出第（1）个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？请学生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。
提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？2.探讨方法。
（1）引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。
（2）交流。
请学生说一说探讨出的方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。
并且，突出强调：乘、除法间的联系。
要从算式的变化和算理上理解。
3.让学生独立完成两个除法算式。
（1）交流。
请学生说一说想的过程。
（2）请学生说一说使用了哪句乘法口诀？根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。
三、练习1.让学生独立完成做一做的第1题。
让学生说一说题意，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2.做一做第2题，让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商。
（1）交流。
请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
根据乘法算式想商，加深对乘除法关系的了解。
3.练习五的第8题。
让学生根据小朋友参加跳绳活动的情境写出乘法算式和除法算式。
练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、巩固练习
1、在（）里最大能填几？
15×( )< 65 25×( )<124
25×( )< 95 15×( )<124
26×( )<150 16×( )<100
2、计算：
405÷15 192÷24
728÷26 496÷14
四、总结：
读题，理解题意，怎么列式，如何计算？
197÷28=6……29
6
28）197
168
29
（1）学生试做，汇报作法。
（2）可以用五入的方法，把28看作30，算的对吗？帮助检查一下？
如何验算有余数的除法？
问：还可以怎么试商？
（3）可以把28看作30，用口算试商，6个30是180，接近197，所以商6。
2、练习：把24、25、26都看作25试商。
教学内容
笔算除法（二）
教学课时
1
教学课型
新授
主备教师
马重平
教学
目标
1、学生学会把除数看作是整十的特殊数进行试商的方法。
2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重难点
掌握把除数看作是整十的特殊数进行试商的方法。
教学准备
在做计算的时候，可以将14、15、16等和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。
五、作业：82页2、3、4。
板书设计
笔算除法
例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？
读题，理解题意，怎么列式，如何计算？
197÷28=6……29
6
28）197
168
29
教学反思
课件
教学步骤
师生活动
二次备课
一、复习导入
1、15×2= 15×3= 25×4=
15×4= 15×5= 25×8=
2、笔算：326÷81 294÷58 721÷83
（讲述试商的方法和计算的过程。）
3、这节课继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法
二、自学质疑
1、出示例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？