初中美术欣赏教学回归视觉起点的必要性
初探初中美术欣赏课的作用和意义
初探初中美术欣赏课的作用和意义初中美术欣赏课是学生在初中阶段接触美术艺术的起点，它的作用和意义不仅在于引导学生了解美术作品和美术史，更重要的是培养学生审美能力、创造力和对美术的热爱。
在这个阶段，美术欣赏课不仅是学习美术知识的窗口，更是启发学生艺术潜能的契机。
以下将从多个角度探讨初中美术欣赏课的作用和意义。
初中美术欣赏课的意义在于培养学生审美能力。
通过欣赏不同类型的美术作品，学生可以逐渐形成自己的审美标准，并且学会用艺术语言来描述、解读和评价美术作品。
培养学生的审美能力可以让他们在日常生活中更好地欣赏身边的艺术作品，如建筑、服装、家具等，突破单一的审美取向，拓宽自己的审美范围，提高审美鉴赏能力，从而更好地享受美的享受，感受到艺术给自己带来的愉悦和满足。
美术欣赏课对于培养学生的创造力具有重要意义。
通过欣赏大师的作品，学生可以学习到不同的艺术表现手法和构图方法，了解到艺术家如何运用色彩、线条、形状和材料来表现自己的思想和情感。
这些都可以激发学生的创造力，启发他们在绘画、设计等方面找到自己的创新点，开发出自己的艺术潜能。
在今后的学习和生活中，这些创造力能力都会对学生的终身发展产生积极的影响。
美术欣赏课还可以促进学生对美术的热爱。
通过欣赏大师的作品和了解艺术家的生平，学生可以更加深刻地体会到美术所包含的人文关怀和情感温度，从而激发出对美术的热爱和对艺术家的敬佩。
这种热爱不仅可以让学生在欣赏美术作品时得到身心的愉悦，更可以让他们在未来的成长中，始终保持对于美术的浓厚兴趣，甚至在艺术创作和研究领域有所涉猎。
初中美术欣赏课对于培养学生的美育情感有着深远的意义。
美术作品是艺术家对世界以及自我的独特表达，而学生通过对各种形式的美术作品的欣赏与思考，可以更好地感知到世界的多样性与复杂性，感受到美与和谐的力量，增强对生活的美好追求。
这种美育情感的培养对学生成长成才具有重要的意义，它有助于学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的情商和情感表达能力，培养他们对于美好人生的向往和追求。
初探初中美术欣赏课的作用和意义
初探初中美术欣赏课的作用和意义初中美术欣赏课是初中阶段学生接触美术的起点，通过这门课程，学生不仅可以接触到各种不同风格的艺术作品，还可以了解到艺术作品背后的文化、历史和艺术思想，从而培养自己的审美情趣和艺术修养。
美术欣赏课的作用和意义重大，它对学生的成长发展具有积极的影响，不仅可以促进学生的审美能力和创造力的发展，还可以培养学生的情感、思维和情商，对学生的全面发展和综合素质的提高具有重要意义。
美术欣赏课有助于培养学生的审美情趣和审美能力。
通过欣赏各种不同风格的艺术作品，学生可以感受到美的力量和艺术的魅力，培养自己对美的欣赏能力和辨别能力。
在美术欣赏课上，学生可以欣赏到来自不同国家、不同历史时期、不同风格的艺术作品，这有助于学生拓宽自己的审美视野，提高自己的审美能力，培养自己的艺术情趣。
在审美情趣和审美能力的培养过程中，学生可以学会通过艺术作品感知、体会、领悟和表达美的情感，促进学生的感性认识和理性认识的融合，使其成为一个有情趣和有品位的人。
美术欣赏课有助于培养学生的创造力和想象力。
在美术欣赏课上，学生可以接触到各种形式的艺术作品，包括绘画、雕塑、建筑、摄影等，这些作品都是艺术家们用自己的创造力和想象力创作出来的。
通过欣赏这些艺术作品，可以激发学生自己的创造力和想象力，启发他们创作出属于自己的艺术作品。
而且，美术欣赏课可以让学生在对艺术作品的欣赏中，学会用自己的方式理解和表达艺术作品，培养自己的独立思考能力和创造能力。
在创造力和想象力的培养过程中，学生可以逐渐形成自己的艺术风格和艺术特点，拥有自己独特的艺术情趣和审美观点。
美术欣赏课有助于培养学生的沟通能力和合作能力。
在美术欣赏课上，学生可以在老师的引导下，与同学一起观看、分析、讨论、评价各种艺术作品，相互交流、相互启发，共同提高自己的审美能力和艺术修养。
而且，在美术欣赏课上，学生还可以参加各种美术展、美术比赛、美术活动等，与他人交流、展示和分享自己的艺术作品，拓宽自己的艺术交往和艺术沟通，培养自己的社交能力和人际交往能力。
再谈作品欣赏在初中美术教学中的重要性
再谈作品欣赏在初中美术教学中的重要性初中学段在学生十二年的学习生涯中是一个较为特殊又非常重要的阶段。
对于孩子来说，小学接受了基础知识的启蒙，开始了书本的学习之旅，同时他的审美观也随着美术课本开始启程，美术教学侧重于动手实践如绘画和手工。
而到了高中，孩子们的认知水平已经有了一个飞跃式的提高，但美术教学在这一时期偏重于理论和欣赏教学。
相对而言，初中学段的美术教学无论从课程设置还是学生的认知水平来说都处在一个承上启下的关键时段。
这一时期的孩子既没有摆脱孩童的懵懂，又感觉自己在长大，感受到能力渐增的喜悦，对世界的认识也逐步加深，但是还没有高中生的知识积淀。
所以，初中学段的孩子应该接受较为全面又有侧重的知识和修养，如艺术，体能，劳动等等的多方面的训练，使之成长为德智体美劳五育并举的时代新人。
美术教育如果从广义上讲它属于美学范畴，审美对一个人而言是一种很重要的能力，虽然她不直接关系到吃喝住行这些物质的层面，但从对一个人长远来看，它的影响是至深的更是至为关键的。
初中的美术教学基于美术大纲的要求，将审美能力，实践能力，观察能力的培养融为一体，旨在培养一个热爱生活，有理想，会思考，有品位的新时代的建设者。
翻开美术课本，我们首先要从宏观上有一个整体认识，那就是从教与学的角度分为四个板块：欣赏与评述，设计与应用等等，其中欣赏与评述侧重于学生对作品的鉴赏。
这也是本文要重点讨论的内容，只是水平有限，只能浅浅而言。
顾名思义，欣赏评述领域包括两个方面：赏和评。
当面对一件作品时首先要知道它好与不好，美与不美，好在哪里，美在哪里，怎么不好，怎么不美，原因何在，能发表自己的观点，这个观点虽然不一定是正确的，但是，能从作品的角度去加以分析，就已经具有美学意义上的欣赏了，从赏的层面再深入就到了评的层面了。
正确的审美观可以指导着一个人不偏离正确的审美轨道，对正处于生长期的初中生很重要。
这个时期的孩子人生观，价值观审美观可以说还没有形成或完备，鉴于成长的需要，美学的修养，审美的能力亟需养成，美术课堂在承担这一项任务的同时，也发挥着传播优秀传统文化传统的重要作用。
试析初中美术教学中的欣赏教学
试析初中美术教学中的欣赏教学【摘要】初中美术教学中的欣赏教学是非常重要的教学内容，通过欣赏教学可以让学生了解艺术作品的内涵和艺术家的创作意图，培养学生的审美情趣和艺术修养。
本文从欣赏教学的基本概念、方法与手段、对学生的影响、与审美情趣和艺术修养的培养等方面进行了探讨。
欣赏教学不仅能够提升学生的审美能力和情趣，还能够激发学生对艺术的兴趣，促进学生综合素质的提升。
初中美术教学中欣赏教学具有必要性，对学生的全面发展具有积极意义。
通过欣赏教学，学生可以感受到艺术的魅力，提升自身的审美境界，培养优秀的艺术情操，从而为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
【关键词】初中美术教学、欣赏教学、意义、重要性、基本概念、方法与手段、影响、审美情趣、艺术修养、必要性、综合素质提升1. 引言1.1 初中美术教学的意义初中美术教学在学生的综合素质教育中起着重要的作用。
美术教学可以培养学生的审美情趣和创造力，提高他们的审美能力和艺术修养。
通过学习美术，学生可以感受美的力量，体验艺术的魅力，拓展自己的视野，增加对世界的认识和理解。
美术教学还可以激发学生的想象力和思维能力，培养他们的观察力和表现力。
通过学习美术，学生可以提高自身的综合素质，增强对美的追求和对艺术的热爱，使其在未来的人生道路上更加充实和充满活力。
初中美术教学在学生的成长过程中具有不可替代的重要性，对学生的全面发展和个性塑造具有积极的促进作用。
1.2 欣赏教学的重要性欣赏教学在初中美术教学中具有极其重要的意义。
通过欣赏教学，学生可以接触到各种不同类型和风格的艺术作品，扩展他们的艺术视野，激发他们的艺术兴趣。
欣赏教学有助于学生提高对艺术作品的鉴赏能力和审美情趣，培养他们对美的感知和理解能力，从而使他们能够更加深入地理解艺术作品背后的意义和情感。
欣赏教学还可以促进学生的思维发展和创造力，激发他们的想象力和表达能力，培养他们对艺术的热爱和追求。
欣赏教学不仅可以帮助学生更好地理解艺术作品，还可以促进他们全面发展，提升其综合素质。
以视觉为起点——浅谈初中美术欣赏教学
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例如 在学 习 人教版 七 年级 美 术 《有 创 意的字 》 学 习 中 格式各 异 的创 意 字作 品 让 学 生 应 接 不暇 教 师 这 时引导 学 生 一 起创设情境 将 变形 字 和广告 寓
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回归美术的视觉起点——试论初中美术的欣赏教学
回归美术的视觉起点——试论初中美术的欣赏教学作者：孙志安来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2015年第24期摘 ; ;要：初中美术欣赏课作为初中美术课程的重要构成，是提高学生艺术鉴赏力，加强自身艺术素养的重要途径。
初中美术欣赏教学要根植于课程特点，采用多样化的教学方式，回归美术的视觉化，在美术欣赏过程中拓宽学生的美术视野，培养学生的艺术审美情趣。
本文结合相关教学实践，对初中美术欣赏教学加以探究。
关键词：初中美术;美术欣赏;多媒体中图分类号：G633.955 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文献标识码： A ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文章编号：1992-7711（2015）24-001-01初中美术欣赏教学是陶冶学生美术审美情操的有效方式，与音乐欣赏教学一样，都是实现素质教育目标的重要课程。
随着信息化的发展，初中美术欣赏教学要走出传统的重理论传授，轻审美体验的误区，通过采用多媒体等多种教学手段，让初中美术欣赏回归美术的视觉起点。
一、精炼讲解内容，注重情感体验初中美术欣赏教学，倡导学生通过自主欣赏探究，获取审美体验，但并不意味着舍弃教师的指导，在涉及到美术理论知识及作品背景介绍时，教师的讲解不可或缺。
一方面教师指导必不可少，另一方面教师在进行内容讲解及语言提炼时，又要着力进行精炼，以为学生营造良好的美术欣赏氛围[1]。
作为教师来讲，在对美术欣赏教学内容进行讲解时，一方面要优化组织语言，以生动形象的语言风格来统领课堂，使学生在浓厚的欣赏氛围中形成情感体验，另一方面不应摒弃自身的审美感知和情感体验，而是要通过情感层次明确的语言向学生传递自身的情感认知。
此外，针对不同年级的学生，根据学生接受能力差异，可以适度在美术讲解过程中穿插其他相关内容，以扩展学生欣赏视野。
例如，在欣赏《开国大典》时，教师可以在讲解美术技巧运用的基础上，对时代背景加以概述，便于学生更加深入理解美术作品的内涵。
以视觉为起点——浅谈初中美术课堂中的欣赏教学
美术教学是一门艺术，绘画专业知识与技巧固然非常重要。
但是除此之外，教师也不能忽视对学生进行审美意识的培养，鉴赏能力的提高，只有双管齐下，才能保证学生的全面发展。
但是经过对美术教学的实践调查，不难发现，很多教师在教学过程中存在着发展不协调的问题，他们忽视了三维目标的同步发展，一味地强调专业知识的重要性，对学生的能力素养视而不见，这对学生的整体发展是极为不利的。
因此，美术欣赏在美术教学中的位置不可取代，教师要高度重视。
一、增加相关的作品材料,引发学生的欣赏兴趣在大部分教师的眼里，欣赏课并不重要，也没有难度，只需一幅画、一双眼即可。
殊不知，这样的欣赏课枯燥而又乏味，?虽然它秉承了欣赏课的严谨与科学，但是这种走马灯式的教学让学生失去了欣赏的激情。
因此，每位美术教师都要尽其所能，灵活的运用各种教学方式，让学生对欣赏课兴致盎然，而不是索然无味。
同时，一定要在欣赏中增加相关的内容，这样才能让学生主动地参与活动，更加容易地理解美术作品中的内涵。
例如，在教学《各具特色的欧美美术作品》一课的时候，为了让学生对文艺复兴时期的美术作品有一个更加深刻地了解，教师准备了一节欣赏课，作品是达芬奇的《蒙娜丽莎》。
可能学生对这幅画的名字非常熟悉，在开始展示的时候并没有引起学生过多的注意。
其实教师还准备了很多内容———作者达芬奇的简介，达芬奇的绘画故事，作品的主要内容及其创作背景，这幅画现在保存在哪里等等，教师都为学生一一介绍。
当然，展示的形式不仅是枯燥的幻灯片图片，其中还包括视频、音乐。
只有这样，美术欣赏课才会变得有滋有味，才会激发学生的欣赏兴趣。
让学生在欣赏中，学到更多的美术知识与技能。
可见，在初中美术欣赏过程中，教师广泛地搜集一些相关的欣赏资料与内容，可以让枯燥的课堂变得异常活跃。
不过，教师不能“偷懒”，一定要对搜集的资料进行加工与整理，从而引发学生的注意。
二、利用优美的音乐旋律,激起学生的丰富情感学生审美能力的提高途径多种多样，而美术欣赏是最有效的方法。
浅谈中学美术课欣赏的必要性
浅谈中学美术课欣赏的必要性美术欣赏教学是对学生进行美育的重要课业形式,它是中小学美术教学的三项基本内容之一,它和绘画及工艺教学组成完整的教学体系。
从美术教学总的目标和任务出发,欣赏教学在对学生进行审美教育的同时,还应重视思想素质教育和文化素质教育,把他们引向健康,文明,积极向上发展的道路。
美术欣赏课业在美术教学中占用的课时虽然较少,但教与学的矛盾却常常比较突出,因此也是美术教学中的难点所在。
现就如何提高欣赏课的教学质量、形式、教法,如何正确调动学生积极性进行欣赏课的学习作以下探讨。
一、在欣赏课中要彰现人文性,正确引导和渗透爱国主义教育美术欣赏教学作为美术课程标准中的一个重要组成部分。
然而,美术是人类生活文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术也应视为一种文化学习。
通过美术欣赏学习,陶冶学生高尚的道德情操,树立正确的审美观念和健康的审美情趣,增强学生爱国主义热情和民族自尊心、自信心,促进学生各方面和谐发展,提高学生的整体素质。
认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献,同时培养学生对祖国优秀美术传统的热爱和继承。
例如:人教版八年级下册《美术》的第一单元“艺术表现的深层意蕴和审美价值(欣赏·评述)”在这一课时的学习中“跃马(霍去病墓石雕,西汉)”和“太和殿前的丹陛(北京故宫,明、清)”仅向学生传达作品的意蕴,审美是不够的,一定要把爱国主义教育渗透进去,让学生感受到中国在西汉就产生了这么伟大的雕刻,粗旷和博大,浑厚和雄强是强大的西汉的象征。
而太和殿前的丹陛,宏伟、庄严的云龙浮雕充分张扬了封建皇权的神圣和明清一定时期朝野和谐、社稷的稳定及曾经的辉煌和强大。
让学生深深爱上这些自己祖国的不朽美术遗产、文化,激发起深深地爱国情感。
二、在欣赏课中,要注意体现学生的主观能动性在日常的美术欣赏课中,教师往往一讲到底,这样,造成教师的过于投入,而学生漠然对待的尴尬局面,欣赏课变成了“讲赏”课。
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初中美术欣赏教学回归视觉起点的必要性
发表时间：2016-04-22T17:04:03.873Z 来源：《中小学教育》2016年3月总第236期作者：李红
[导读] 美术是以视觉形象为载体的艺术类型，它以其强烈鲜明的造型给人们带来不同的视觉享受。
但是受制于传统教学理念、教学方法和教学设备，中小学美术欣赏课教学往往忽略了美术作品的视觉性，从外在的标准和方法肢解作品。
李红山东省青州市弥河初级中学262500
摘要：美术是以视觉形象为载体的艺术类型，它以其强烈鲜明的造型给人们带来不同的视觉享受。
但是受制于传统教学理念、教学方法和教学设备，中小学美术欣赏课教学往往忽略了美术作品的视觉性，从外在的标准和方法肢解作品。
20世纪视觉文化的转向，对美术教学尤其是美术欣赏教学提出了新的要求。
关键词：初中美术欣赏目标视觉性特点
一、初中美术欣赏教学中存在着亟待解决的问题
随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，教师们积极转变教育理念，努力探索和研究新的课堂教学模式；开始将课堂还给学生，注重培养学生的自主性和探索性，促进学生学习，全面提高教育教学质量。
但是，其中有些美术教师未能领会新课标精神的实质，过于强调突出学生而弱化甚至放弃了教师的作用，忽视了学生的不成熟性和待发展性，使课堂逐渐形式化浮于表面，导致学生学习效率低下，也未达到预期的教学效果。
视觉文化时代来临之后，在大量视觉图像冲击下，“看”什么，怎样“看，又看到了什么，已经是一个亟待解决的社会问题，对于中小学的美术教学来说更是如此。
与其它学科相比，美术最显著、最独特的地方就在于它的视觉性。
美术是通过形象传达思想和观念的艺术形式，因此美术教学中，遵循教育教学规律和学生的认知规律，“视觉”就成为我们美术老师不得不思考的方面，也是必须充分利用的教育手段。
美术老师就承担着怎样让学生学会“看”、能够“区别、解释”、恰当“运用、交流”视觉图像的任务。
欣赏教学让我们的学生学会“看”，通过观察、思考引导他们进行审美阅读、价值判断，并能够在此基础上正确地运用已有的审美经验与视觉文化知识，是对视觉文化最积极的回应。
二、美术新课程标准的目标设定
2011年美术新课程标准修订后对“欣赏·评述”学习领域做了充分的说明，特别指出了“自然美”、“美术作品”、“美术现象”等都可以作为欣赏评述的教学对象，愈发凸显了美术教育的“视觉性”因素，同时也进一步强化了美术教育的一个根本性特点，即“物质材料的依赖性”和“直观形象性”的特点，这是对常规以作品为中心的美术欣赏教学的一次扩充和丰富。
“欣赏·评述”学习领域以形成学生的审美判断能力，了解美术与文化情境、生活的关系及培养健康和多元的审美情趣作为主要的教学目标。
以视觉观看为起点，通过“看”，以及“看什么”、“怎么看”，从而达到培养人的“情感、态度和价值观”，培养审美能力，提升人的视觉品质的目标。
在这一教学活动领域中，新课程标准再三强调：“应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体意识，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏方法，学会通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息，不断提高学生的欣赏和评述能力；要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品、涵养人文精神。
”
正是基于这些教学理念，美术教师在欣赏课教学过程中不仅是让学生知道美术作品欣赏的专业表述与方法，更要让学生掌握丰富的视觉经验和深刻的理性认识，把直觉能力发展到能够透过表象对复杂的事物做出准确的判断；不仅要授之以“鱼”，还要授之以“渔”。
三、美术视觉性特点的必然要求
20世纪80年代以后，视觉文化背景逐渐形成。
图像、影像、网络等各种视觉资料和视觉形象充斥于我们周围，成为我们生活不可分割的组成部分，通过视觉形象获取信息作为一种认识世界的方式得到前所未有的认可和强化。
“美术作为造型艺术，是一种非语言的、通过视觉形象传达信息、感情与观念的行为方式，是人类交流的重要方式。
” 艺术家通过作品与人进行视觉心理的交流，是一种无言的具有多种解释可能的交流方式，但是作为传达信息的“语言”，它与我们平常使用的口头语言和书面文字一样有其自身的结构与规则。
如果我们想通过自己的眼睛去理解和领会视觉艺术所传达的信息与意味，必须在一定程度上能够认识和感受视觉形象语言。
视觉图像在向我们传递信息时，每个人的知识水平、所处环境及个人经验不同，会产生不同的理解与感受。
一个对视觉艺术语言具有专门知识的人与一个对这种语言一点也不了解的人，在观看同一件作品时，其观看的结果与感受会完全不同。
生活在视觉文化背景下的初中生，每天都面对着大量的视觉信息。
“看”什么，怎样“看”，又“看”到了什么，都会对其各个方面产生潜移默化的影响。
对视觉素养能力的培养引起了不同领域和各个方面的重视，也对我们的美术教育提出了要求。
培养学生视觉化思维，提高审美判断能力，欣赏教学成为其主要途径。
教授学生如何正确解读视觉图像，是我们美术欣赏教学承担的任务。
四、初中生身心发展的需要
学生是教育的对象，正确看待学生在教育过程中的地位和作用，了解教育过程中学生的特点，这是取得教育成功的关键和重要条件。
在教育学研究中，学生的特点主要有三个：1.学生是教育的对象。
首先，青少年儿童具有很大的可塑性；其次，青少年儿童具有依赖性第三，学生具有向师性。
2.学生是自我教育和发展的主体，具有自觉性、独立性和创造性。
3.学生是发展中的人，是有其自身身心发展规律和特点的人。
教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。
美术欣赏教学是通过学生习得美术作品欣赏的专业表述与方法，对学生视觉审美方面的教育与正确引导，让学生形成正确的审美情趣与审美能力。