认识周长说课稿
周长数学说课稿汇总（8篇）
周长数学说课稿汇总（8篇）一名优秀的教师即使是课前准备也不会放过，教案有助于激发学生的学习兴趣，怎样规划一份合理的教案呢？推荐你看看以下的周长数学说课稿，感谢您的浏览！周长数学说课稿【篇1】一、教学目标（一）知识与技能结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
（二）过程与方法通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。
（三）情感态度价值观让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学问题诊断分析本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的。
通过本课教学，使学生感知周长的含义与探究周长的测量与计算方法，为后面学习计算几何图形的周长打下基础，起着承上启下的作用。
从字面上来看，周长的概念似乎不难理解，但在学习面积之后，学生对周长和面积两个概念总是容易发生混淆。
究其原因，还是对周长概念认识的不到位。
周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度。
教学时我们通常将封闭图形及一周的理解作为周长概念的重点，很容易把“长度”这个关键词忽略掉。
周长的本质就是“长度”，因此教学中要帮助学生建立起周长与长度的联系，逐步引领学生建构周长的概念。
另外，初步感知周长概念时，要注意从一般性的角度引入，从任意图形入手，避免学生产生只有长方形、正方形等规则图形才有周长的思维定势，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长的概念。
三、教学重难点教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。
教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。
四、教学过程（一）初步感知，理解周长1．感知、理解“一周”。
（1）描一描。
①学生独立描出树叶的一周。
②汇报交流。
教师：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。
《认识周长》(说课稿)
（2）计算规则图形的周长：掌握长方形、正方形等规则图形的周长计算方法是本节课的重点。教师应引导学生运用已学的长度测量知识，推导出周长计算公式。
举例：通过实际测量长方形的长和宽，让学生总结出长方形周长的计算方法（长+宽）×2，进而推广到其他规则图形。
在实践活动环节，我发现分组讨论进行得非常热烈，学生们积极发表自己的观点，这让我很欣慰。但同时，我也注意到有些小组在实验操作过程中遇到了困难。针对这个问题，我打算在下次课中增加一些提示和引导，帮助学生更好地完成实验操作。
至于学生小组讨论，我认为效果还是不错的。学生们在讨论中相互启发，碰撞出思维的火花。但在引导与启发环节，我意识到自己提问的方式还有待改进，应该更开放、更有针对性，以激发学生的思考。
在总结回顾环节，我觉得可以更加注重学生对知识点的掌握情况。在今后的教学中，我会在这一环节增加一些互动环节，如提问、让学生复述等，以确保他们对周长知识点的理解和记忆。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识周长》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过物体的边缘长度？”比如，我们的课桌边缘、书本封面的边缘等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索周长的奥秘。
3.培养学生的逻辑思维和推理能力，使其能够运用周长知识进行简单的推理和论证；
4.培养学生的团队协作和交流能力，通过小组合作，共同探讨周长的相关问题，提升合作解决问题的能力。
本节课将紧扣新教材要求，注重培养学生的学科核心素养，使学生在掌握知识的同时，提高综合运用能力。
小学数学周长说课稿(通用5篇)
小学数学周长说课稿（通用5篇）作为一名优秀的老师,我们就必需为同学撰写能够帮忙他们理解和把握系统学问的说课稿。
以下是我为大家收集整理的小学数学周长说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
小学数学周长说课稿第1篇一、教材分析《圆的周长》是人教版六班级上册第四单元的第二节内容，这是在三班级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进行教学的。
教材力图通过一系列操作活动，让同学在察看、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经过圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等学问打下基础。
同时，通过本节课的学习，进一步培育同学动手实践、团结协作、解决问题的本领，并使同学从中受到思想品德教育。
二、教学目标依据以上结构特点的分析和同学的认知规律，确定了本节课的教学目标如下：1、学问目标：在实在情境中让同学认得圆的周长，理解圆周率的意义；理解和把握圆的周长计算公式，能正确地计算圆的周长。
2、本领目标：通过对圆周长的测量，圆周率的探究和圆周长公式的推导等活动培育同学察看、动手操作、分析、概括、合作学习的本领。
3、情感目标：通过圆周率的探究，对同学进行辨证唯物主义教育；结合我国古代数学家祖冲之的故事，对同学进行爱国主义教育。
三、教学重难点本节课教学重点是：理解并把握圆的周长计算方法；圆是曲线图形，是一种新显现的平面几何体，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。
特别是圆周率这个概念较为抽象，所以我把探究圆周率的含义以及推导圆周长计算公式作为本节课的难点。
同学是开放的、有制造性的个体，他们会带着本身已有的学问、阅历、灵感和爱好参加课堂的老师和同学交往。
他们会用本身的猜想，验证来丰富课堂。
使数学课堂充分着活力。
因此，让同学经过数学学问的形成过程，体验数学学习充分着制造，感受数学的严谨性和结论的精准性，进而培育同学用数学的思维方法思考问题的意识。
这正是同学适应将来生活所必需的基本素养。
带着这些对新课程的认得，在《圆的周长》教学中，我采纳操作、猜想、验证等方法，实在如下：1、运用猜想、验证的数学思维方法：在教学中，我先让同学进行大胆的猜想，再用语言引导同学想方法进行验证猜想，让同学感受数学的思维方法，感知数学的严谨性。
《认知周长》说课稿——获奖说课稿
《认知周长》说课稿——获奖说课稿认知周长说课稿——获奖说课稿
一、教学目标
通过本堂课的教学，使学生：
1. 认识并理解周长的概念；
2. 能够计算正方形和长方形的周长；
3. 能够应用周长的概念解决实际问题。
二、教学内容及安排
本课程分为以下几个部分：
1. 导入：通过出示各种图形的图片，引起学生对周长概念的思考和讨论，并呈现问题引发学生兴趣。
2. 概念讲解：通过简洁明了的语言和图示，向学生解释周长的定义和计算方法。
3. 实践操作：学生根据图片或实物，进行实际测量和计算周长
的练。
4. 拓展应用：通过实际问题，引导学生将周长的概念应用到日
常生活中，培养解决问题的能力。
5. 总结归纳：通过回顾研究内容，概括本节课要点，并检查学
生的研究效果和理解程度。
三、教学手段及教学资源
1. 教学手段：板书、示意图、实物、图片展示、情景模拟等。
2. 教学资源：教学课件、实物展示、练材料、学生教材等。
四、教学评价及建议
本节课的教学评价方法主要有教师观察法、学生表现评价法和
小组合作评价法。
通过观察学生在课堂上的表现、参与度和练成果，以及与同伴之间的交流合作情况，对学生的研究情况进行评估。
为了改进教学，建议增加实际问题的练和小组合作研究的形式，加深学生对周长概念和应用的理解，提高学生的研究兴趣和动力。
五、其他事项
本节课教学计划适用于七年级数学课程，教学时间为45分钟。
《认识周长》说课稿（精选10篇）
《认识周长》说课稿（精选10篇）《认识周长》说课稿篇1一、说教材1、说课内容：苏教三年级（上册）p61～62《认识周长》。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。
本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。
3、教学目标：（1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重难点：重点：认识周长的含义,会测量和计算周长。
难点：对周长含义的理解。
二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我的思路是：1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。
2、合作学习：根据学习内容将学生分为２或４人一组，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。
3、注重实践：让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。
《认识周长》(说课)
《认识周长》(说课）一、教学目标通过本节课的学习，让学生能够掌握周长的概念以及如何求解周长。
二、教学重难点1.周长的概念2.周长的求解方法三、教学准备1.PPT课件2.黑板、彩色粉笔3.圆规、尺子、计算器4.练习册四、教学过程1.导入新知识通过展示一张包裹的图片，让学生猜测这个包裹的周长是多少，引出“周长”这个概念。
2.讲解周长的概念首先让学生看一张半径为r的圆形图片，说出这个圆形的周长是多少。
引导学生思考过程，得出周长=2πr的公式。
然后展示一个规则的长方形，让学生测量其长和宽，并说出此长方形的周长是多少。
引导学生思考过程，得出周长=2（长+宽）的公式。
最后，简单介绍其他几何形状的周长求解方法。
3.实践操作将各种图形的图片分发给学生，让他们用圆规和尺子测量各项参数，并求解出它们的周长。
在此过程中，老师需要逐一巡视每个学生的操作方法，确保他们正确掌握了周长的求解方法。
4.总结归纳让学生简单回答以下几个问题，总结本节课所学：（1）周长是什么？（2）如何求解圆形的周长？（3）如何求解长方形的周长？（4）如何求解其他几何形状的周长？五、课堂练习老师出示几道题目，让学生分别求解各题所给图形的周长，并逐一核对答案。
在此过程中，老师需要及时发现并改正学生在求解中存在的问题。
六、家庭作业布置家庭作业，让学生自己查找并求解周长的题目，并在下节课上交。
七、课后反思本节课主要通过实践操作，让学生掌握了求解周长的方法。
但是，由于操作面较广，不同学生的操作能力必然会有所差异，因此在教学过程中需要做好针对性的指导。
此外，家庭作业的布置也是必不可少的一环，其重要性不容忽视。
8.巩固深化在下一节课或随后几节课中，老师可以适时展示一些类似的几何题目，让学生进一步巩固和深化对周长的理解和应用。
在讲解上，老师可以增加一些有趣的实例或者趣味性的游戏，让学生更加主动积极地学习，并对几何知识产生兴趣。
9.检测评价可以制定一套测试卷，对学生对周长的理解和应用进行检测。
数学《认识周长》一等奖说课稿
数学《认识周长》一等奖说课稿《数学《认识周长》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、数学《认识周长》一等奖说课稿一、说课程标准《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。
二、教材及学情分析“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。
是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。
教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长;然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。
此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。
这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。
三、教学目标及教学重难点：结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想;在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。
由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。
《周长的认识》说课稿
《周长的认识》说课稿引言概述：周长是一个几何概念，用于描述封闭曲线的长度。
在数学中，周长是一个重要的概念，它在几何学、代数学和计算机科学中都有广泛的应用。
本文将从四个方面详细介绍周长的认识，包括周长的定义、计算方法、应用领域和相关概念。
一、周长的定义1.1 周长的概念：周长是指封闭曲线的长度，它是曲线上所有点到曲线起点的距离之和。
1.2 周长的单位：周长的单位通常是长度单位，如米、厘米等。
1.3 周长的特点：周长是一个正值，它的大小与曲线的形状和尺寸有关。
二、周长的计算方法2.1 直线的周长计算：对于直线，周长等于两个端点之间的距离。
2.2 曲线的周长计算：对于曲线，可以通过逼近法或数值积分法来计算周长。
逼近法是将曲线分割为若干小线段，然后计算每个小线段的长度，再求和得到周长。
数值积分法是将曲线的参数方程代入积分公式进行计算。
2.3 复杂图形的周长计算：对于复杂图形，可以通过将其分割为若干简单图形，然后计算每个简单图形的周长，再求和得到总周长。
三、周长的应用领域3.1 几何学中的应用：周长是计算图形的重要参数，它可以用于计算多边形、圆形等图形的周长。
3.2 代数学中的应用：周长可以用于解决一些代数方程的问题，如求解线性方程组、解析几何等。
3.3 计算机科学中的应用：周长在计算机图形学中有广泛的应用，它可以用于计算图像的边界、轮廓等。
四、相关概念4.1 周长与面积的关系：周长和面积是几何学中两个重要的概念，它们之间存在一定的关系。
一般来说，周长与面积是正相关的，即周长越大，面积也越大。
4.2 周长与直径的关系：对于圆形，周长与直径之间存在着π的关系，即周长等于直径乘以π。
4.3 周长与半径的关系：对于圆形，周长与半径之间也存在着π的关系，即周长等于半径乘以2π。
总结：周长是一个重要的几何概念，它用于描述封闭曲线的长度。
本文从周长的定义、计算方法、应用领域和相关概念四个方面详细介绍了周长的认识。
通过对周长的深入了解，我们可以更好地理解和应用周长概念，在解决几何问题和计算机图形学中发挥重要作用。
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《认识周长》说课稿
经济开发区爆台寺小学朱小霞
一、课前分析
（一）说教材
本课教学容是冀教版教材第五册第六单元第一课时《认识周长》。
这部分知识仍然属于几何初步知识。
认识周长是本单元最基础的知识，是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形、圆等平面图形的基础上学习平面图形的周长，教材上没有给出周长的定义，而是通过生活中的具体实例，让学生通过观察、操作，在获得感知的基础上认识周长，而且我们本课讲的周长不仅仅局限于长方形、正方形的周长，还包含了所有的平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长概念，为后面长方形和正方形周长计算做好准备。
关于这部分的容要求，《课程标准》强调指出和测量，重视的是“周长”概念的建立、概念的表达和利用已有知识经验实际测量，把探索和掌握作为数学知识建构的过程。
因此，我把本课定位于让孩子们充分经历研究周长含义这一过程上。
（二）说学生
小学三年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但仍然以形象思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。
多数学生的视野不开阔，认知水平较欠缺。
生活中学生对于周长的认识应该说只
有初步的体验，具体周长的概念还没有形成，显得比较抽象。
学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级下册已对长方形、正方形进行了认识，掌握了他们的基本特征。
这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。
其次，呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。
而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。
二、教学目标、重难点
根据以上分析以及课标要求，我拟订了如下三部分教学目标：
1、知识与技能目标：知道周长的含义会测量周长。
初步学会表达测量的过程和结果。
2、过程与方法目标：结合实际测量活动，经历认识周长的过程；
3、情感态度与价值观目标：在活动中培养学生与人合作、相互交流的能力，体验与同伴合作解决问题的乐趣。
不难看出，本课的重点和难点是结合实际测量活动，经历整个认识周长的过程，知道周长的含义会测量周长。
本课的关键则是充分运用直观手段、加强学具操作，让孩子们手动、脑想、眼看，在多种感观的协调活动中积累感性认识，发展空间观念，从而更好地掌握周长概念。
三、说教法、学法。
爱迪生曾说过：“我从来没有做过一次偶然的发明，我的一切发
明都是深思熟虑，严格实验的结果。
”教学也是如此，孩子们的动作和思维是密不可分的，学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。
让他们亲手去摸一摸，摆一摆，量一量，比一比，使一些抽象的数学概念转化为形象、具体的东西，使他们在动手操作中获取新知识。
本节课我主要采用了操作尝试、观察对比、发现归纳等方法进行教学。
从而融合成“合作参与——探究交流——巩固拓展”式的课堂教学模式，通过创设情境、实践探究、合作交流、巩固运用、拓展延伸等程序展开教学，引导学生在自主探究的学习中、在“做数学”的过程中掌握知识，重构认知。
四、说教学流程。
为了突出重、难点、更好地完成教学目标，特设计了以下四个环节。
1、创设情境，激趣导入。
以帮助福利厂加工的小布艺做花边为载体，创设了争做小小设计师的情境，很好地激发孩子们在的学习欲望。
老师在课前指导学生准备好小布艺材料和操作所需要的工具。
谈话引出加工小布艺的事情，提出问题：如何确定小布衣花边的长度的呢？然后是小组合作解决问题，此环节是本课的重点。
老师要大胆放手，让出时空给孩子们探索。
在小组合作时，老师不仅要指导他们在使用剪刀和针时要注意安全，更要指导他们的合作，培养他们在合作流，在交流中收获。
在以小组为单位汇报时，老师要注意追问：“怎样想的？”“怎样做的？” 目
的在于不仅关注学生知识的获得，更是关注他们获得知识的方法策略。
孩子们的方法可能有教材上给出的四种方法，也可能有自已独到的见解，只要是合理的，都要予以肯定。
比如说，这个长方形小布艺，孩子们有可能根据长方形的特征得出，只量两条边，然后长×2，宽×2，再把两个积加起来。
由于本课时不涉及长方形的周长公式的探究，所以老师不能人为地朝着这个方向引导，但如果孩子们自己感悟到了，必须给予鼓励。
值得一提的是，在交流汇报时，老师要注意指导其他孩子们的倾听，指出：倾听也是一种好的学习方法。
最后，通过一系列的活动总结使学生认识到：花边的长就是小布艺布料的周长，初步感知周长的含义。
本环节的设计目的有三：一是让孩子们尝到合作后的成功与喜悦，真正发挥合作的作用；二是充分动手操作，让孩子们用自己的方法、自己的语言来表达自己对周长的理解；三是充分发挥他们的主体地位，让孩子们直观地感知周长。
2、操作实践，启发思维。
教材设计了让孩子们“指”出硬币面、课本封面、课桌面边线的活动，老师要指导学生要“指”到位。
结合“指”的活动，使学生了解“它们边线的长度就是它们的周长”。
在这里我会随手拿起一片树叶提问：谁能上前指出树叶的周长？然后加以多媒体动画效果辅助——蚂蚁比赛，通过对比加深学生对周长的认识。
同时，还可以引导他们指出身边物体表面的周长，如文具盒一个面的周长；练习本皮的周长等等，目的是充分挖掘课堂资源，让孩子们直观感知到数学就在
身边。
最终确定周长的概念并板书：物体边线的长度就是它们的周长。
为了使孩子加深对周长的认识和感知，通过对话激发学生对经常使用的课桌面的周长引起思考。
在学生的实际测量中，进一步掌握周长，也对以后学习长方形周长计算公式打下基础。
3、分层练习，巩固应用。
因为概念的应用是一个从抽象到具体的过程，在学习中感知、理解，在应用中去巩固。
我设计了三道练习题。
第1题，描一描，对不同图形的边线的描画，描画的同时逐步在脑中形成影像，巩固边线就是周长。
第2 题，是解决实际问题。
学习数学的最终目的在于应用，也就是解决生活问题。
这道题就是要求孩子们利用自己掌握的周长概念去解决实际问题，把知识转化为能力。
等孩子们读完题后，先让他们明白“一圈”是什么意思，再指一指公园平面图的一圈。
在这儿，可辅助以多媒体课件，让孩子们直观观察课件的动态演示，从而再次理解周长的含义。
完成了教材上的练习题以后，看时间是否充裕，如果有时间，我还设计了这样一道练习题。
设计它的目的是把周长的认识从具体的实物转化为抽象的平面图形，为从体到面的学习打下基础。
这道题有二个意向：一是再次感受周长的含义——即一个图形的周长是它所有边长的总和；三是为下节课“正方形周长公式的探究”设下伏笔。
这几道练习题都体现了数学源于生活又服务于生活的理念，这样安排练习，有密度、有坡度，体现了层次性、针对性、趣味性，调动了学生学习的积极性。
使新知识得到及时巩固，也使学生思维能力得
到有效的提高；努力做到让不同差异的孩子都有不同程度的提高，每个孩子都能体验到成功的快乐。
4、回归生活，课外延伸。
师生共同小结，孩子们任意以身边某个物体表面为例，谈自己对周长的理解。
此环节的目的是考虑到，善于归纳整理也是数学的学习方法之一，让方法的学习贯穿全课的始终。
最后，老师以一个小故事——买衣服，回归生活，总结全文。
(在我们日常生活中，物体的周长很重要，就因为有的人没有注意这些闹出很大的麻烦。
)提出问题：你知道自己的腰围和头围吗？课后同桌互相量一量。
这儿，既培养学生运用知识的能力，同时由课本知识、课堂知识向课外延伸，努力体现一种大数学观。
整节课教学活动中充分体现以下特点：以学生发展为本；以学生为主体，思维为主线；充分关注学生的自主探究与合作交流。
六、说板书
本课的板书很简单，根据本课设计的需要，我们只把周长的概念板书了下来。
简明扼要，又突出重点。
板书设计：
认识周长
物体边线的长就是他们的周长
总之，给孩子们多大的空间，他们就有多大的潜力。
相信孩子们吧，让我们共同沐浴在数学的里，感受数学带给我们的快乐！
2010、11。