部编人教版三年级数学上册 《认识周长》说课稿
人教版小学三年级数学上册--认识周长说课稿
人教版小学三年级数学上册--认识周长说课稿各位领导、各位老师：一、说教材。
认识周长，这是一个长期被忽视的知识点。
因为有些小学生在日常生活中早已经接触到了周长概念，并且建立了基本的表象，可以根据已有的经验直观地说出长方形、正方形的周长。
但是初中生才刚开始接触这个概念，所以我们要从一开始就给予足够的重视。
我觉得可以先从一个最简单的正方形开始教学，因为它在人们的生活中太常见了，很容易产生感性认识，加上学生们都喜欢自己动手做东西，喜欢动脑筋思考问题，正方形比较好动手操作，所以用正方形来探究“周长”这个概念的奥秘是个不错的选择。
二、说教学目标。
1、知识与技能目标：认识周长的含义；知道周长的计算公式。
2、过程与方法目标：通过动手操作，探索、发现计算周长的方法；掌握周长的计算公式。
3、情感态度与价值观目标：感受生活中处处有数学，数学就在我们身边；培养学生对数学学习的兴趣。
三、说教学重点和难点。
《认识周长》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第二单元《平面图形》中的一个教学内容。
我确定以下教学目标： 1、认识周长的含义，知道周长的计算公式。
2、培养学生的动手操作能力和探索、合作意识，让学生在合作交流的过程中感悟数学思想方法，发展空间观念。
本节课的重点和难点是：理解周长的含义，能求正方形、长方形等图形的周长。
四、说教学设计（一）创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？如果我们乘坐观光小火车从长隆欢乐世界的摩天塔处出发，观看世界上最高的过山车，一路向上，绕着大半个地球飞行，一共需要多长时间呢？(利用学生喜欢坐过山车的心理特征，激发学生学习兴趣，顺势引入新课)(二)探究新知1、谈话导入师：请大家猜一猜小明坐的这辆观光小火车一圈有多长？(1)观察题中的两个条件：①我们需要一个圆形纸片作为观光小火车的轨道；②沿途要设站。
(2)组织学生观察问题，提炼出信息：这辆小火车从哪里开始、向哪里开始，分几次才能绕着圆形纸片跑完全程。
人教版数学三年级上册第七单元《第3课时认识周长》(说课稿)
人教版数学三年级上册第七单元《第3课时认识周长》（说课稿）一. 教材分析人教版数学三年级上册第七单元《认识周长》是小学数学中非常重要的一部分，它主要让学生理解周长的概念，学会计算简单图形的周长，并能够应用周长知识解决实际问题。
这一课时主要包括两个部分的内容：一是周长的定义和意义；二是计算周长的方法。
通过这一课时的学习，学生能够掌握周长的基本概念，理解周长在实际生活中的应用，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在进入这一课时之前，学生已经学习了平面图形的知识，对图形的名称、特征和分类有一定的了解。
同时，学生也学习了长度单位，能够熟练地进行长度单位的换算。
但是，对于周长的概念和计算方法，学生可能还比较陌生，需要通过实例和操作来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解周长的概念，掌握计算周长的方法，能够正确计算简单图形的周长。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，学生能够培养自己的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：周长的概念及其意义，计算周长的方法。
2.教学难点：理解周长的概念，正确计算复杂图形的周长。
五. 说教学方法与手段在这一课时的教学过程中，我将采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、合作交流法等多种教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握周长的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，让学生思考“怎么样围绕一个物体走一圈”，从而引出周长的概念。
2.探究新知：讲解周长的定义和意义，让学生通过观察、操作、思考，理解周长的概念，掌握计算周长的方法。
3.巩固练习：设计一些具有代表性的练习题，让学生进行动手操作和思考，巩固所学知识。
4.应用拓展：让学生运用周长的知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
人教版数学《周长的认识》说课稿
《认识周长》说课稿一、说教材周长是在学生初步认识了三角形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开教学的,是学生进一步学习平面图形周长计算的基础。
这里的周长概念既包含规则图形的周长，也包含不规则图形的周长。
一方面是因为生活中大量存在不规则图形，另一方面学生只局限于对长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长概念的深刻理解，把不规则图形的周长列入学生的认识范围，能更好地帮助学生全面地建立起周长概念，是后面学习计算“几何图形周长”等知识的基础,因此它起着承前启后的作用，也是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。
基于对教材的理解和分析，结合三年级学生的实际水平、认知规律、心理特征,我制定了以下的教学目标：1、经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出图形的周长.2、结合具体实物，通过观察、测量、计算等数学活动,会用测量的方法计算图形的周长。
3、通过演示操作,激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯,从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。
根据以上目标我确定本课的教学重点为：认识周长，正确理解周长的含义。
、教学难点：能指出、测量具体图形的周长，掌握测量周长的方法。
二、说教法学法《数学课程标准》强调“教学要从学生已有的经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”本节课采用“情境创设"和“诱导探究”相结合的形式组织教学，为学生创设动画情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在动手中思考、在观察中分析，在分析中归纳.从而调动他们的学习兴趣,投入到充满探索和创造的数学活动中去，获得成功体验。
三、说教学过程1、创设情境，引出周长。
在这一环节上我主要通过美丽的树叶图片，让学生感受树叶的周长，从而对周长有着初步的认识,通过这样的情境激发了学生的学习兴趣。
(1）课件演示2、3先让学生感受大自然的美丽，引导学生细心观察，并说出这些树叶大小、形状、颜色都不同.然后教师口述：“其实它们的周长也是不同的.使学生带着疑问进行下一步的学习."(2）课件演示5通过动画演示:小蚂蚁沿树叶绕一圈，向学生直观的展示了树叶的周长，从而引入课题“认识周长”。
人教版小学数学三年级上册第七单元《周长的认识》说课稿
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《周长的认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过要测量一个图形的边线长度的情况？”（如测量桌子的周长）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索周长的奥秘。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了周长的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对周长的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对周长的概念和计算方法的理解程度各有不同。有的同学能够迅速掌握，但也有部分同学在理解上存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要针对不同水平的学生进行更有针对性的教学。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的几何直观、逻辑推理和数学应用能力。通过学习周长的概念和计算方法，使学生能够运用几何直观发现平面图形的周长特征，运用逻辑推理分析周长计算公式，解决实际问题。同时，注重培养学生的数感和量感，使他们能够在实际情境中正确理解和运用周长知识，提升数学素养。此外，通过小组合作和课堂讨论，激发学生的合作意识和交流能力，促进综合素质的发展，符合新教材对学生核心素养培养的要求。
举例：
（a）在讲解三角形周长计算时，指出难点在于理解三角形的三个边长之和即为周长，可通过绘制不同类型的三角形，让学生观察并总结规律。
认识周长人教版说课稿
认识周长人教版说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容是人教版小学数学课程中的“认识周长”这一单元。
本单元的教学对象是小学三年级的学生，他们已经具备了一定的几何基础知识，如认识图形、理解面积的概念等。
在此基础上，引导学生进一步探索和理解周长的定义、性质和计算方法，是本单元的核心目标。
教学目标分为三个层面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能目标：学生能够理解周长的概念，掌握计算简单图形周长的方法，并能够应用这些知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、合作探究等活动，培养学生的观察力、思维能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生勇于探索、乐于实践的学习态度。
二、教学内容与重难点本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 周长的概念：通过对实物和图形的观察，引导学生初步认识周长，理解周长是指围绕一个图形边缘的长度。
2. 周长的计算：教授学生如何计算正方形、长方形等规则图形的周长，以及通过测量和加法计算不规则图形的周长。
3. 周长的应用：通过实际问题，让学生了解周长在生活中的应用，如围栏的长度、跑道的周长等。
教学中的重难点主要集中在：1. 周长概念的理解：学生可能会将周长与面积混淆，需要通过多种方式强化周长是边缘长度的概念。
2. 周长计算方法的掌握：特别是对于不规则图形的周长计算，需要学生掌握测量和累加的方法。
三、教学方法与手段为了有效达成教学目标，本单元将采用以下教学方法和手段：1. 直观教学法：利用实物、图片、PPT等直观材料，帮助学生形象地理解周长的概念。
2. 探究式学习：组织学生进行小组合作，通过测量、计算等活动，自主探究周长的计算方法。
3. 情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如设计校园围墙的长度，让学生在解决问题的过程中学习知识。
四、教学过程设计1. 导入新课- 通过展示不同形状的物品，让学生观察并讨论它们的边缘。
人教版三年级上册数学认识周长说课稿
《认识周长》说课稿一、教材分析《认识周长》是人教版小学数学三年级上第七单元的内容，是空间与图形的重要内容之一，是在学生已经认识四边形三角形和圆形等平面图形的基础上进行学习的，通过对这部分内容的教学，使学生初步感受周长的含义，为后面认识各种图形的周长做好铺垫，同时感受“化曲为直”的数学思想。
二、教学目标1.知识与技能目标：理解周长的概念结合具体实物或图形，学生通过观察操作等活动了物体表面或平面图形一周边线的长就是它的周长。
2.过程与方法目标：学生在经历摸一摸、量一量、描一描、辨一辨活动中理解周长的概念，运用多种策略正确测量物体或图形的周长。
3.情感态度与价值观目标：通过实践活动，让学生理解周长的知识，增强学生自信心，渗透“化曲为直”的数学思想，培养学生直观想象、量感意识，感受数学与生活的密切联系。
三、学情分析三年级学生以具体形象思维为主，学生已有认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础，对周长虽有模糊的认识，但没有系统的知识体系，对于学生来讲是一个全新的概念。
三年级的学生形象思维占优势，抽象思维有待发展。
由此我们提出教学重难点，分别是：四、教学重难点重点：1.理解周长含义，感受“化曲为直”的数学思想。
2.建立初步的空间观念。
难点：运用多种策略正确测量物体周长。
五、教学方法首先说教法，数学课程标准2022年满提出，在教学中要更关注和落实发展学生的核心素养。
在认识周长的教学中，为帮助学生理解周长的概念，我们根据教学内容精心设计以下三种方法：1.以学生为主体，师生互动、生生合作，进行教学实践。
教学环节中将通过学生小组合作自主探究，教师适当互动引导，用多种方法理解新知识，并交流分享。
2.视野从课堂拓宽到生活中，生活与数学紧密联系，引导学生。
提供与生活息息相关的素材，将视野从课堂拓宽到生活中，引导学生会用数学的眼光去观察生活。
3.学生学法，遵循由浅到深，由易到难的原则，引导学生自主探究，合作交流，使用学具，动手实践等学习活动，从而激发学生的学习兴趣，更好的掌握本节课知识，应用于学习实践。
《认识周长》说课稿（通用5篇）
《认识周长》说课稿（通用5篇）《认识周长》说课稿1一、说教材1、说课内容：苏教三年级（上册）p61～62《认识周长》。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。
本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。
3、教学目标：（1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重难点：重点：认识周长的含义,会测量和计算周长。
难点：对周长含义的理解。
二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我的思路是：1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。
2、合作学习：根据学习内容将学生分为２或４人一组，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。
3、注重实践：让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。
认识周长(说课课件)-三年级上册数学人教版
特点
学生只局限于对长方形、正方形 周长的认识，并且只会计算有公 式的标准图形的周长，所以这里 的周长概念既包含规则图形的周 长，也包含不规则图形的周长。 这样能更好地帮助学生全面地建 立起周长概念。
目标分析
知识目标：
使学生通过观察和操作，在活动中初步 理解周长的含义，清晰建立周长的概念。
能力目标： 通过摸一摸，量一量的实践活动，自主 探索测量、计算周长的方法，发展学生 的空间观念，渗透化曲为直的数学思想；
畅所欲言谈收获
五、说板书设计
封闭图形一周的长度， 是它的周长。
学生展区
…………
………… ………… ………… …………
电脑屏幕
情感目标： 联系周长在生活中的实际运用，使学生 在参与学习活动的过程中，感受数学与 生活的联系，享受学习数学的快乐。
教学重点：周
长概念的建立和测 量图形的周长。
教学难点：测量
不规则图形的周长。
教具准备：
教师自己准备实物三角板、 长方形钟、硬币； 小组准备三角形、爱心卡 片、红绳、尺子。
二、说学情
学生情况
优势：
已经了解一些平面图形的特 征，并且通过美术课已经明 白了“边线”的含义，又善于 通过图形观察、动手操作、 小组合作等有趣的活动解决 问题。
不足:
以形象具体思维为主，认 知水平较欠缺。生活中学 生对于周长的认识只有初 步的体验，具体周长的概 念还没有形成，显得比较 抽象。
三、说教法
情境教学法
问题教学法
探究式教学法
创设动画情境 激发学习欲望 增强学习兴趣
创设问题情境 培养问题意识 促进思维发展
组织探究活动 激发创造欲
培养创新精神
说学法
合作交流法 自主探究法 观察操作法 课前预习
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《认识周长》说课稿
在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生
的基础上，我准备从以下几方面进行说课：
一、说教材“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。
是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的
基础上进行教学的。
教材没有给出周长的定义，而是通过生活中这
两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上
认识周长的含义。
接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定
的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并
计算出周长。
这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生
活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。
二、教学目标及教学重、难点
结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：
1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或
平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、经历观察、测量等数学
活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题3、体
会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。
由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。
四、教法设计及学法指导
为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：
1、紧密联系学生的生活实际。
通过对日常生活中的长方形，正
方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征，
联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际
问题，认识长方形，正方形的周长并学会计算。
2、引导学生主动地
探究。
对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学
生在自己感知的基础上探索获得。
这样的安排，既有利于培养学生
主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成
为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生对空间
观念的形成。
3、培养学生解决问题的能力。
通过一些开放性的问题
和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题
的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。
五、教学过程
《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应
用与拓展、反思”的基本模式展现内容。
为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：
（一）创设情境，感受周长
情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜欢小动物的年龄特点，我是这样导入新课的：课件展示小蚂蚁作运动的场景，并让学生举起手来跟小蚂蚁一起运动，然后抽象出小蚂蚁的运动路线，提出问题：小蚂蚁运动的这条红色路线是树叶的什么？你知道这条路线在数学上叫什么吗？让小蚂蚁来告诉我们。
（课件：我爬过的一周是树叶的周长。
）
由此激发学生认识周长的欲望。
（二）感知周长，理解概念
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚的学习兴趣。
所以我在第二环节：“感知周长，理解概念”中，分别设置了3个活动。
活动一：先是让学生指一指图上游泳池和篮球场的一周，感知这一周的长度，就是他们的周长；活动二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物体表面的周长，如课本封面、课桌面、板凳面、铅笔盒面等等，学生在这些具体的感知材料的基础上，进一步建立了周长的概念；紧接着，活动三：描一描，我又请学生从1号信封里拿出画有各种平面图形的卡片来，任意挑选自己喜欢的形状，描出它们的周长，通过短短几分钟描的过程，学生的体会却在不断的加深，这种在做中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。
这样，对“周长”这一概念的总结也就水到渠成了。
通过以上三个活动的操作，引导学生从“实物操作”到“形象感知”,再从“形象感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对“周长”的理解。
在此基础上，向学生提问：通过刚才的活动，现在你能说说什么是平面图形的周长吗？
学生在操作实践的基础上，积极发言，描述对周长的认识，然后教师总结并在黑板上板书：围成平面图形一周的长度叫做周长。
（三）引导探究，计算周长
《数学课程标准》在第一学段中提出了“结合生活实际，经历用不同的方法测量物体的长度的过程”，还强调“引导学生在测量过程中根据现实问题，选择合适的测量方法和工具，以及利用测量进行数学探究活动。
”荷兰学者弗赖兰塔尔指出：“学习数学最好的方式就是‘做’中学”。
“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。
动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式。
在教学中，教师要注意培养学生动手操作的实践能力。
俗话说：听十遍不如看一遍，看十遍不如动手做一遍。
学生只有在动手操作的过程中，创新
意识和实践能力才能得到培养。
在本课的第三个教学环节：“引导探究，计算周长”中，我准备这样设计：1、设疑激趣，激发学生探究欲望我分别出示一个“△”和“ ”，让学生估一估，哪个图形的周长长？
学生们各执己见，想法不一，师适时引导：同学们的意见不统一，谁的答案正确呢？怎么办？这时学生探究的欲望被充分调动起来，处于一种探究的冲动之中。
2、小组合作测量周长。
（计算简单图形的周长是教材的基本要求，让学生在自己动手、动脑探索的过程中，总结出测量周长的一般方法，在解决问题的过程中体验，内化：像“△”和“ ”一些直线图形的周长，要先测量出边长，再计算出所有边长的总和，能根据周长的含义来计算简单的平面图形的周长，一些图形还可以采用“变曲为直”的方法。
）这样，通过观察、操作、猜测、验证等方式，学生经历由“疑问——讨论——解释——疑问”在不断地提出问题，解决问题中，学生的思维得到了有效的拓展，主动探究的欲望得到了最大程度的激发。
他们不但能在操作中学会合作，而且能在合作中学会操作。
（4）巩固练习。
师：咱们研究了周长的计算方法，下面的图形，你能用不同的方法算出它们的周长吗？谁来口答？
（在这个环节，学生可能结合平面图形的特征，在计算时采用简便算法，从而为后续的学习作好铺垫，同时也可以照顾到各个层次的学生，体现了“人人学有价值的数学”这一数学理念。
）（四）课堂总结今天大家一起学习了什么？通过学习，你发现了什么？你们是怎么学的？这样用谈话的方式进行总结，不仅总结了所学的知识，还体现了学法的指导，使学生由“学会”转化为“会学”，实现了认知上的飞跃 .
说板书设计
板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。
我在设计板书时注意两点。
（1）条理清楚,层次明确。
（2）突出重点.与课堂教学的小结相呼应。