如何培养小学生数学计算思维能力
培养小学生数学思维能力的方法
培养小学生数学思维能力的方法数学思维能力是指孩子在解决数学问题时所表现出来的思维能力，是孩子发展数学能力的重要组成部分。
培养小学生数学思维能力，不仅能提高他们的数学成绩，还能增强他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
下面我将介绍一些培养小学生数学思维能力的方法。
一、启发性教学在教学过程中，教师要以启发性教学的方式引导学生去思考问题。
不仅要告诉学生问题的答案，还要引导学生去找到解题的方法和思路。
通过启发性教学，可以培养学生的主动学习和思考能力，激发他们对数学的兴趣和热情。
二、情境教学在教学中，教师可以通过构建一些与生活相关的情境来引导学生解题。
通过物品的比较、图形的转化等情境，让学生能够将抽象的数学概念与具体的生活场景联系起来，培养他们的数学思维能力和问题解决能力。
三、多元化的教学方法针对不同的学生，教师可以采用多种教学方法来培养其数学思维能力。
对于喜欢动手实践的学生，可以采用手工制作、实验等方法来进行数学教学；对于思维敏捷的学生，可以采用思维导图、游戏等方法来进行数学教学。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。
四、培养问题意识在数学教学中，教师要注重培养学生的问题意识。
引导学生对问题进行思考，启发他们提出问题、解决问题的能力。
通过培养学生的问题意识，可以提高他们的数学思维能力和创新能力。
五、数学游戏利用数学游戏来培养学生的数学思维能力是一种很有效的方法。
通过数学游戏，可以使学生在轻松的氛围中进行数学思维训练，提高他们的解决问题的能力和逻辑推理能力。
教师可以根据学生的年龄和能力选择适合的数学游戏，让孩子在游戏中学会思考、探索，提高其数学思维能力。
六、拓展实践带学生参观、参与各类数学实践活动，如数学展览、数学竞赛、数学实验等。
通过实践活动，可以让学生在实际操作中感受和体验数学知识的应用，培养他们的数学思维能力和创新意识。
七、注重巩固和延伸在数学教学中，教师要注重对学生已掌握的知识的巩固和延伸。
培养小学生数学思维能力的方法
培养小学生数学思维能力的方法培养小学生数学思维能力是教育的重要任务之一。
数学思维能力不仅是学习数学的基础，更是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
下面我们来探讨一些培养小学生数学思维能力的方法。
一、注重培养兴趣培养小学生数学思维能力最重要的一点就是培养他们对数学的兴趣。
数学是一门枯燥的学科，但如果能够激发学生的兴趣，他们就会愿意主动去学习。
教师可以通过丰富多彩的教学方法，引导学生从日常生活中发现数学的乐趣和奥秘，例如通过游戏、趣味的数学题目等方式，让学生觉得数学并不是一件令人头疼的事情，而是一种富有趣味的活动。
二、营造良好的学习氛围良好的学习氛围对于培养学生的数学思维能力至关重要。
学校和家庭应该共同努力，为学生创造一个积极向上、轻松愉快的学习环境。
学校可以增设数学角、数学天地等课外活动，让学生在轻松的氛围中体验数学的乐趣；家长可以在家庭中给予孩子足够的支持和关心，鼓励孩子多进行数学启发思维的游戏和活动，从而潜移默化地培养孩子的数学思维。
三、启发式教学法启发式教学法是一种通过启发学生主动思考、自主探索的教学方法，能够促进学生的数学思维能力的培养。
教师在课堂上可以给学生提出一些具有启发性的问题，鼓励学生进行自主探究，从而激发他们的求知欲和思维能力。
教师可以通过引导学生寻找问题的规律、提出问题的方法，让学生在实际操作中学会解决问题的能力，培养他们的数学思维能力。
四、多元化的教学方法多元化的教学方法也是培养小学生数学思维能力的重要途径。
教师可以通过多种不同的教学方式，例如故事、游戏、竞赛等，激发学生的兴趣，引导学生多方面地去思考和解决问题。
教师还可以灵活运用多媒体、实物、模型等教学工具，让学生在感官刺激中体验数学的乐趣，从而更好地培养他们的数学思维能力。
五、注重培养解决问题的能力培养小学生的数学思维能力，重要的一点就是要注重培养他们解决问题的能力。
教师在教学中可以多设计一些开放性的问题和实际问题，让学生在解决问题的过程中，不仅学会应用知识，还能够培养他们的创新能力和逻辑思维能力。
谈培养小学数学思维能力的几点做法
谈培养小学数学思维能力的几点做法一、游戏法游戏法是培养小学生数学思维的好方法之一。
例如，可以使用各类数学游戏让孩子们玩耍，并在游戏过程中顺带培养数学思维。
这种方法可以增强孩子们对学习的积极性，提高他们的注意力和动手能力。
数学游戏可以是一些趣味性较强的游戏，如拨盘游戏、数字放方格游戏等，也可以是一些教育性较强的游戏，如天平平衡游戏、数学趣味竞猜游戏等。
通过这些游戏，孩子们可以不知不觉中锻炼了自己的观察能力、逻辑思维和计算能力。
二、思维导图法思维导图是培养小学生数学思维的另一种好方法。
通过构建思维导图，可以使孩子们更好地理解数学概念和数学原理，让他们在构建思维框架的过程中逐渐形成自己的思维方式。
以解决问题为目的，构建数学思维导图，可以让孩子们更加深入理解数学知识，更快地掌握求解数学问题的方法和技巧。
使孩子们在解决问题时不是死记硬背，而是通过思考寻找解题思路和方法，形成自己的独立思维能力和创造能力。
三、创意课堂法创意课堂也是一种好方法来培养小学数学思维能力。
创意课堂可以让孩子们更好地探索数学的奥秘，把概念放到实际的生活和场景中展开，让孩子们不断创新和尝试。
以探究为主题的小组课堂，可以让小学生充分发挥自己的创造力和想象力，从中学会自己的解题思路，锻炼自己的思维能力。
此外，在课堂上可以加入论证、演绎、推理、归纳等比较高级的数学思考方式来培养孩子的理性思维，让孩子们在不同的场景比较有针对性地学习技巧方法。
四、课外阅读法数学是一门高度抽象、逻辑严密的学科，需要丰富的内容去支撑和核心的基础，课外阅读也是培养小学数学思维的好方法之一。
通过多阅读数学类的书籍，可以让孩子们更好地掌握基础知识，进而深入了解数学范畴。
在这个过程中，孩子们可以从跨越时间、地域和文化背景的丰富的阅读体验中汲取养分和启示。
通过阅读，孩子们可以更好地发掘自己的想象力和思维力，进一步加深对数学的理解和应用。
五、解题方法法数学的解题方法和技巧复杂多样，是培养小学数学思维能力的关键。
小学生的计算思维培养方法
小学生的计算思维培养方法计算思维是指通过逻辑推理和数学思维来解决问题的能力。
对于小学生来说，培养良好的计算思维对他们的学习和生活都具有重要意义。
本文将介绍几种方法来培养小学生的计算思维能力。
1. 利用游戏培养计算思维游戏是小学生学习的最佳途径之一。
利用各种数学游戏，可以激发孩子们的兴趣，同时帮助他们培养计算思维。
例如，数字拼图游戏可以让孩子们通过移动数字来达到等式的平衡，锻炼他们的逻辑思维和解决问题的能力。
数独游戏可以让孩子们通过逻辑推理填写数字，提高他们的观察和推断能力。
2. 引导学生多做口算口算是培养孩子计算思维的有效方法之一。
老师和家长可以鼓励孩子们在日常生活中多做口算，例如在购物、烹饪或者游戏中，要求他们进行简单的加减乘除运算。
这样可以提高孩子们的算术技能，同时培养他们的思维灵活性和逻辑思考能力。
3. 运用思维导图和图表思维导图和图表是整理和展示思维过程的有力工具。
教师可以通过给学生展示思维导图和图表的方法，帮助他们建立起问题解决的框架结构。
例如，在解决数学题时，教师可以引导学生使用思维导图记录问题的要点和解题步骤，帮助他们理清思路，提高解题效率。
4. 提供挑战性问题挑战性问题能够激发学生的思维活力。
教师可以提供一些与课程相关的挑战性问题，鼓励学生们思考和解答。
这些问题可以是需要使用创新的解决思路的数学题，也可以是需要逻辑推理的问题。
通过解决这些问题，学生们能够培养自己的探索精神和解决问题的能力。
5. 进行团队合作团队合作有助于学生们共同思考和解决问题。
教师可以组织小组活动，要求学生们通过合作来解决一些数学问题。
在合作中，学生们可以相互讨论、互相补充，从而提高彼此的计算思维。
同时，团队合作还培养了学生的沟通能力和合作意识。
总之，培养小学生的计算思维需要综合运用多种方法。
通过游戏、口算、思维导图和图表、挑战性问题以及团队合作等方式，能够有效提高孩子们的计算思维能力。
教师和家长应该积极引导孩子们，培养他们的思维能力，帮助他们在学习和生活中更好地应用数学知识解决问题。
如何培养小学生的数学思维能力
如何培养小学生的数学思维能力培养小学生的数学思维能力对于他们今后的学习和生活都有着重要的影响。
以下是一些建议，可以帮助教师和家长培养小学生的数学思维能力。
一、创设有趣的学习环境2.利用实际情境：引导学生从实际生活中抽象出数学问题，并提供实际情境给学生解决，例如物品的收购、消费、周边地区的总人数等，让学生通过实际问题的解决来培养数学思维能力。
3.提供探索性学习机会：提供学生独立探索和发现的机会，引导他们自主解决数学问题。
可以设置一些开放问题，引发学生的思考，同时给予他们充分的时间和空间来尝试各种方法。
二、注重培养问题解决能力1.培养自主学习能力：鼓励学生在解决问题的过程中发现规律和规则，形成自己的解题策略和思维模式。
可以采用提问、引导和启发式问题引导学生思考，并及时给予肯定和指导。
2.培养逻辑思维能力：引导学生发现问题之间的逻辑关系，让他们能够运用逻辑推理的方法解决数学难题。
可以通过提问、分析演绎、分类等方式来培养学生的逻辑思维。
3.培养创新思维能力：提供一些开放性的题目或者数学游戏，鼓励学生提出不同的解题思路和方法。
引导他们将数学知识应用到实际问题中，培养他们的创造性思维能力。
三、注重数学活动与游戏的运用1.数学游戏：使用一些具有挑战性的数学游戏，如数独、拼图等，可以锻炼学生的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
2.数学竞赛：组织学生参加数学竞赛，可以激发他们的学习热情，培养他们的竞争意识和解决问题的能力。
可以根据学生的年级和能力参加不同级别的数学竞赛。
3.实践活动：将数学知识与实际生活结合起来，例如对学生进行有关面积、周长的实地测量，或者进行一些实践性的建模活动，让学生亲自动手解决问题，培养他们的实际操作和应用能力。
四、注重与其他学科的结合1.与科学结合：鼓励学生通过数学方法解决科学问题，如重量、时间、速度等的测量和计算，培养学生运用数学知识分析和解释科学现象的能力。
2.与语言结合：将数学和语言结合起来，让学生通过描述、解释和讨论数学问题，培养他们的语言表达和逻辑思维能力。
提高小学生数学思维能力的六个方法
提高小学生数学思维能力的六个方法数学作为一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力具有重要作用。
而对于小学生来说，他们的数学思维能力的培养至关重要。
本文将介绍六种有效的方法，帮助小学生提升数学思维能力。
这些方法包括：培养兴趣、强化基础、拓展思维、注重实践、适应个性、有效引导。
一、培养兴趣培养小学生对数学的兴趣是提升他们数学思维能力的首要步骤。
教师和家长应该通过生动有趣的教学方法来激发孩子们的学习兴趣。
例如，可以利用故事讲解的方式来解释数学问题，或者设计一些趣味数学游戏来吸引小学生的注意力。
此外，还可以引导他们参与一些数学竞赛或活动，给予他们成功和成就感，从而激发他们对数学的兴趣。
二、强化基础数学思维能力的培养需要建立在扎实的基础上。
教师应该注重小学生的数学基本概念和运算技巧的训练。
通过反复练习和巩固，使学生掌握基础知识，并能够熟练运用。
此外，教师可以设计一些能够帮助小学生理解和掌握基本概念的课堂活动，例如利用教具、实物或图表等辅助教学，提高学生的学习效果。
三、拓展思维除了基础知识的掌握外，拓展思维也是培养小学生数学思维能力的关键。
教师可以采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考和实践来解决问题。
例如，可以给小学生提供一些有挑战性的数学问题，鼓励他们灵活运用已学知识，寻找解题的多种方法。
在这个过程中，学生将逐渐培养出批判性思维、创新思维和问题解决的能力。
四、注重实践实践是提升数学思维能力的重要手段之一。
教师可以通过数学实践活动来激发学生的学习兴趣和动手能力。
例如，组织小学生进行实地考察、观察和测量，或者利用游戏和模型来进行数学实践。
通过这些实践活动，学生可以将数学知识应用到实际问题中，培养他们的实际动手操作能力和问题解决能力。
五、适应个性每个小学生都有自己独特的学习方式和思维方式，因此教师应该根据学生的个性特点，采用不同的教学方法和策略。
例如，对于那些有较强数学逻辑思维能力的学生，可以提供一些更具挑战性的数学问题；对于那些数学基础薄弱的学生，则应该加强基础训练，并提供更多的辅导和指导。
如何培养小学生的计算思维能力
如何培养小学生的计算思维能力培养小学生的计算思维能力是教育中的重要任务之一。
计算思维能力的培养不仅可以提升孩子们的数学素养，还能够锻炼他们的逻辑思维和解决问题的能力。
在以下内容中，我将介绍一些有效的方法和策略，帮助家长和老师培养小学生的计算思维能力。
1. 玩具和游戏：选择适合年龄的数学玩具和游戏是培养计算思维能力的好方法。
例如，拼图、积木、数学卡片等可以帮助小学生理解数字和形状，并锻炼他们的观察力和空间思维。
2. 数学操作活动：通过数学操作活动，可以帮助小学生将抽象的数学概念与实际生活相结合。
比如，让他们通过分组和分类来理解数学中的集合概念；通过探索不同的形状和图案来培养几何思维能力。
3. 实际问题解决：将数学应用于实际问题的解决中可以培养小学生的计算思维能力。
可以设计一些与日常生活相关的问题，让他们运用数学知识进行分析和解答，例如计算购物物品的总价、找零钱的问题等。
4. 创新思维训练：鼓励小学生开展一些创新思维训练活动，例如数学游戏设计、数学谜题解析等。
这些活动可以激发孩子们的创造力和探究精神，培养他们解决问题的能力和对数学的兴趣。
5. 多媒体教学：借助多媒体教学技术，可以将抽象的数学概念通过图像、视频等形式直观地展示给小学生，提高他们的理解和记忆能力。
同时，利用电子教具和数学软件也可以增加小学生对计算思维的训练和应用。
6. 团队合作学习：组织小学生进行团队合作学习，可以培养他们的交流能力和合作意识。
在数学学习中，可以设计一些小组活动，让孩子们共同探讨和解决数学问题，借助集体智慧来提高计算思维能力。
7. 注重思维过程：在教学过程中，不仅注重结果，还要重视思维过程。
引导小学生关注解题方法和思路，培养他们的逻辑推理和问题分析能力。
通过解决各种类型的数学问题，让他们逐渐形成独立思考和自主解决问题的能力。
通过以上的方法和策略，我们可以有效地培养小学生的计算思维能力。
当然，这需要家长和老师的共同努力和耐心教导。
小学生计算思维培养
小学生计算思维培养随着科技的发展和社会的进步，计算思维已经成为现代社会中一种必备的能力。
作为一名小学生，培养计算思维具有重要的意义。
本文将介绍一些有效的方法和策略来培养小学生的计算思维能力。
一、通过游戏培养计算思维小学生喜欢玩游戏，因此，通过游戏来培养计算思维是一种非常有效的方法。
可以选择一些具有逻辑推理和运算能力要求的游戏，如数独、拼图等，让孩子在玩游戏的过程中培养计算思维能力。
这些游戏不仅可以锻炼孩子的逻辑思维能力，还可以培养他们的注意力和耐心。
二、引导孩子进行实际操作除了游戏，实际操作也是培养小学生计算思维的重要方法。
可以经常进行一些生活中的实际计算，如购物时计算价格、制定周边旅行的预算等。
通过这样的实际操作，可以帮助孩子将抽象的计算概念转化为具体的实践行动，从而更好地培养他们的计算思维能力。
三、开展团队合作活动计算思维不仅仅是个人能力，团队合作也是培养计算思维的重要手段之一。
可以组织小组活动，让孩子们一起解决一些需要计算的问题，如团队游戏、数学竞赛等。
通过团队合作，孩子们可以相互交流和合作，从而培养计算思维中的沟通、合作和解决问题的能力。
四、合理使用计算工具在当今信息化的时代，合理使用计算工具也是培养小学生计算思维的一种途径。
可以教孩子使用计算器、电脑等工具进行计算，并指导他们正确使用工具进行思考和分析问题。
通过使用计算工具，可以更好地激发孩子的学习兴趣，并培养他们的计算思维能力。
五、开展数学启发活动数学是培养计算思维的重要学科，因此，开展数学启发活动是非常有效的方法之一。
可以通过设计一些有趣的数学问题，鼓励孩子们主动思考和解决问题。
同时，还可以引导他们发现数学与生活的联系，激发他们对数学的兴趣和热爱。
总结起来，培养小学生的计算思维能力是非常重要的。
通过游戏、实际操作、团队合作、合理使用计算工具以及开展数学启发活动等方法，可以有效地提升小学生的计算思维能力。
希望各位家长和教育工作者能够积极引导孩子，让他们在快乐中成长，成为具有优秀计算思维的未来人才。
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如何培养小学生数学计算思维能力
涌山小学熊国军
目前小学数学计算教学的现状令人堪忧，《数学课程标准》明确指出要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。
相比较而言，老课程标准对学生计算的能力提了很多要求，如计算方法、技巧与速度等，而现在却很少提了。
由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，因此，在我们的教学过程中发现学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降、速度减慢等等。
因此，计算教学决不容忽视。
如何提高学生的计算思维能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在教学工作中，针对以上问题，结合自己的教学经验，总结几点心得如下:
一、发现问题，做到对症下药
一般地说，学生在练习时产生的错误，都具有相通性，又具有普遍性，在教师指导下，有些比较容易纠正和克服，有些则纠正起来就比较困难，特别是这种错误在头脑中已经生根。
所以我在平日教学中善于及时了解、收集笔算中存在的问题，有预见性、有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的；对于那些形近而易错的试题，则组织对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。
纠错题型上的练习我通常这样设计对学生的要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正→总结出预防同类错误的方法。
在
练习形式上安排有多种形式：可做单项练习，如判断题、找出各题错误处、改错题等练习；也可以做综合练习；可以把各类错题印在作业纸上，课上发给学生改，也可以让学生拿出自己的作业本、错题本，对自己作业中的错题重新分析订正等。
二、加强理论、法则学习来提高计算能力
正确的运算必须在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。
在整数乘法中出现的错例24×5=100，很典型的反映了学生在学习算理的过程中，没有很透彻地理解乘法算理，过于粗心大意，关于乘法进位的数字该怎么处理学生是比较模糊的。
再者除数是小数的除法中的两个错例:1.44÷1.8=8，11.2÷0.05=22.4。
再如在用简便方法计算题：967-399=967-400=567也说明了学生对于加法的算理理解不够深刻。
要明白的顺序和运算定律的意义，运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。
”以及乘法的交换律、结合律和分配律。
这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。
两个错例中[427-（27+75）=475 ，87×2÷87×2=1，都说明了学生对于计算法则和运算定律的错误认识。
计算法则是计算方法的程序化和规则化。
不懂的算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更不谈灵活运用了。
因此，在学习一种新的计算方法对时，要特别注意讲清算理及法则的导出，力求做到直观、具体、透彻，以达到使学生充分理解的目的。
例如在教学小数除法时，利用现实生活中学生买文具。
每枝圆珠笔笔0.５元,２.５元能买几枝。
学生都知道能买到５枝，但列竖式那商上在那呢？学生在下面窃窃私语，有的说如果是整数那就好了，我就因势引导，我们能不能把它们变成整数，且商不变。
我们回顾以前学过的知道中有没有这样的内容，同学们想到了用商不变原理来处理这个问题,现在问题解决了，并且撑握了小数除法的原理,还使新旧知识发生了联系。
可见,要培养学生的计算能力,在教学中讲清算理、掌握法则、懂得理论是十分重要的。
三、培养学生良好的计算习惯
计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。
因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。
在计算训练时，要求学生一定做到：一认真看、二仔细想、三细心算、四耐心查。
（一）认真看：就是认真对数。
题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。
要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。
（二）仔细想：就是认真审题。
引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。
另外，计算必须先求准，再求快。
（三）细心算：１、就是认真书写、计算。
作业、练习的书写都要工整，格式正确、字迹端正，不能潦草，不涂改，格式一定要规范，保持作业整齐美观，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，条理清楚，计算时精力集中。
2、养成估算和自觉验算的习惯。
教给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。
3、要善于有打草稿的习惯。
学生在计算时，不喜爱打草稿，是一个普遍存在的现象。
老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。
（四）耐心查：就是认真检查。
1、计算完，要检查计算方法是不是合理；2、检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；3、对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算. 4、在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮组分析错误原因，及时纠正，对于普遍或典型问题，及时统计、汇总、上报，进行统一分析讲。
四、加强基本技能训练和练习是形成计算能力的关键，
（一）培养学生口算和估算能力，提高计算能力。
1）不少教师对口算教学存在着误区，认为口算就是简单的笔算。
口算一般步骤少，运算过程简单，以至于不必在纸上列竖式就能在头脑中很快得出结果，于是将口算看成是简单的笔算。
认为口算与笔算无质的区别，而仅是简单与复杂的区别，或是运算时间长短、运算步骤简繁的区别。
众所周知，口算是笔算的基础，笔算能力是在口算能力的基础上发展起来的。
能熟练地口算，特别是基本口算，对笔算具有重要的作用。
但以上比较表明，口算与笔算有很大不同，是两种相对独立的运算方式：口算不仅是作为笔算的台阶，更是一种具有独特思维价值的内容，是课程中独立的部分。
《数学课程标准解读》中提到：心算是“用你的脑子去算”，而不是“在你的脑子里算”。
在进行口算教学时，要关注以下几点。
1、口算教学要关注学生的生活经验和知识背景。
现代心理学认为，知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构。
由于学生的知识背景不同、能力不同，形成学生解决新的口算方法也不同。
比如，在学习“两位数加两位数的口算”之前，学生原有的认知结构中已有了两位数加一位数及整十数的经验，如果教师忽略了学生这一知识背景，仍然按部就班地按教材进行教学，显然学生毫无兴趣。
在了解了学生的生活经验和知识背景的前提下，请学生尝试用已有的知识去解决问题，既激发了学生口算的欲望，又使学生经历了探索的过程。
2、口算教学可以设计多种形式练习，激发口算兴趣。
口算教学时，教师可以针对儿童的特点，注意口算形式的多样性、灵活性，改变口算的单调性、乏味性，以激发学生兴趣，调动他们的积极性。
在教学中，可以采用视算、听算等形式，采用的教具、学具可以是固定或活动的口算计算板、口算箱、口算卡片、口算表、口算大转盘等。
这样，不仅为学生提供了口算的新鲜口味，而且为学生提供了口算的多种思路，通过表格还可以发现各种计算规律。
另外还可以运用竞赛和游戏的形式，激发学生口算的兴趣，使学生“乐算”。
（二）加强估算教学
1、估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。
可以让学生看计算结果的末一位，如个位是4和9，结果的个位相加就肯定是3，相乘就一定是6，如12×23积不可能是两位数等等.192÷48可以将192看成200，48看成50，商大概等于4.不可能是5.
总之，培养学生的计算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。
只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。