中职英语阅读教学策略论文
中职英语阅读课堂有效教学策略探究
中职英语阅读课堂有效教学策略探究摘要：随着社会经济的发展，随着国家对于教育领域的重视，中职学校的教育也备受关注，职业教育对于社会经济发展的重要性也日渐凸显。
英语教学不仅需要看重学生的学业成绩，还需要关联到学生毕业后在社会中的发展。
但在如今的中职英语阅读课堂中仍然存在很多问题，因此如何有效地开展中职英语阅读课堂成为中职教育中急需解决的问题之一。
关键词：中职英语；阅读课堂；教学策略引言：目前中等职业教育学校的大部分学生缺乏自律性和控制力，容易受到外界因素的影响；同时部分学生在初中时没有养成良好的学习习惯。
英语是中职学生的必修课程，而良好的英语阅读能力是中职生应具备的基本能力。
因此教师需要采用一种新的教学方式让学生能够更好地去提升自身的阅读能力。
本文对中职英语阅读课堂有效教学策略进行分析阐述。
一、中职英语阅读课堂目前存在的问题（一）学生自身英语基础薄弱众所周知，大部分中职学生都是因为中考成绩不理想，只能选择就读中职学校。
中职学校大部分的学生学习能力较差，英语的基础比较薄弱，对英语阅读不够重视，甚至产生抵触心理，再加上他们在课堂的学习过程中没有充足的时间去阅读，下课后也不主动地去学习。
时间久了，他们掌握的词汇量不足，对英语语句结构的感知能力也会有所下降，这种现象就导致英语单词的掌握量成为他们在阅读方面的最大障碍。
学生不能主动阅读，就不能读懂英语文章的大体意思，更不能做出正确的判断。
（二）教师在教学中存在的问题在现阶段的英语阅读课程的教学中，教师教学内容缺乏应有的应用性，教学的重心也是放在语法的学习，在这种教育方式下不仅不能培养学生适应未来工作岗位所需的英语运用能力，还容易使学生逐渐失去学习英语的兴趣，甚至产生厌学的心理，从而彻底放弃学习英语。
同时，在中职英语阅读课堂教学中，教师依然采用传统的教学方式，在授课的过程中没有以学生为主体，灌输的内容不考虑学生的实际情况，这也导致了英语阅读课堂的气氛单调乏味，无法激发学生的积极性，教学效果差。
中职生英语阅读教学策略
中职生英语阅读教学策略随着全球化的深入发展和信息技术的飞速进步，英语作为世界上最重要的国际语言，逐渐成为我们必须要掌握的一种基本技能。
在中职生的英语学习中，阅读是非常重要的一环，因为它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以拓展学生的知识面和思维能力。
如何有效地进行中职生英语阅读教学是一个值得探讨和改进的问题。
一、培养学生的兴趣在进行英语阅读教学时，教师首先要关注的是如何培养学生的英语阅读兴趣。
为了吸引学生的注意力，教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，选择一些与学生生活相关的话题和文章进行阅读教学。
利用多媒体和其他现代化的教学手段，如视频、音频等，来呈现生动、有趣的英语阅读材料，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
教师还可以组织英语阅读角，定期组织学生进行英语阅读活动，让学生在轻松、愉快的氛围中进行英语阅读，增强学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯。
二、注重阅读技巧的培养在进行英语阅读教学时，教师要注重培养学生的阅读技巧。
因为英语阅读与中文阅读有很大的差异，学生需要掌握一些针对英语阅读的特殊技巧。
教师可以通过多种途径，如讲解、示范、演练等，帮助学生掌握英语阅读的技巧，如预测、快速阅读、略读、扫读等，从而提高学生的阅读速度和理解能力。
在培养学生的阅读技巧的过程中，教师还要注重学生的自主学习能力的培养，鼓励学生主动去寻找解决问题的方法和途径，培养学生的独立思考和创新能力。
三、利用多种教学方法在进行英语阅读教学时，教师要善于利用多种教学方法，如教师讲解法、案例教学法、合作学习法、任务型教学法等，来达到教学目标。
教师在教学过程中，可以根据学生的情况和教学内容，灵活运用多种教学方法，让学生通过各种途径获得知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师还可以邀请外教进行英语阅读教学，借助外教的英语母语优势，来提高学生的英语听说能力和阅读理解能力，为学生提供更多的语言输入机会。
四、注重课内外英语阅读的结合在开展英语阅读教学时，教师要注重课内外英语阅读的结合。
浅谈中职英语阅读教学的技巧与策略
浅谈中职英语阅读教学的技巧与策略摘要：中职英语阅读教学应遵照“职业性”的基本要求，将基础型英语教学转向“应用型”英语阅读教学。
本文认为，中职英语阅读教学要从养成良好的阅读习惯、熟练地掌握正确的阅读理解方法和技巧两个方面下功夫,提高英语阅读理解的素质和能力。
关键词：中职英语阅读教学技巧策略中职英语阅读教学是中职英语课程的最重要的组成部分，承担着培养学生运用英语进行交际的重任。
科学、多样，灵活、高效的阅读方法，能大幅度提高阅读者的读书速度和记忆效率。
“职业性”是职业教育的根本特征,也是中职教育区别于普通中等教育的核心因素。
中职英语阅读教学应遵照“职业性”的基本要求，将基础型英语教学转向“应用型”英语阅读教学，实现“教为主导,学为主体,学会和会学,个性发展与全面发展”的教学目标。
下面谈谈我的肤浅看法。
一、巧妙地跨越生词障碍兴趣是人们爱好某种活动的倾向，学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。
让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们的表现及创造的欲望，就能使他们享受到英语学习的乐趣。
但在阅读中经常会碰到一些生词，有些同学由于无法突破生词障碍而使阅读速度和理解程度大受影响。
迅速有效地清除“词障”，准确把握作者意图尤为重要。
有些学生在阅读时一遇到生词就不知所措,总是求助于词典,结果影响了阅读速度,使阅读量大打折扣,没有达到阅读的目的和效果。
巧妙跨跃“词障”有如下方法：（一）依据定语从句提供的信息猜测词义。
英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，必须贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针。
教师把培养学生阅读能力作为英语阅读课课堂教学的重要目标，在课堂教学中突出对学生学法的指导，体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。
跨越生词障碍的方法很多，最佳的方法是依据定语从句提供的信息进行推测词义。
如：A middle—aged professor said that how matter how much he gave her for the household expenses，she always rail short．在此句中我们很容易猜出rail short的意思是“花光，用完”，因为从句中说“不论他给她多少钱做家务开销,她都不够花”。
中职生英语阅读教学策略
中职生英语阅读教学策略随着全球化的进程，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
中职生作为社会中不可或缺的一部分，必须具备一定的英语阅读能力，才能更好地适应未来社会的发展。
由于学生基础薄弱、学习时间不足等原因，中职生的英语阅读能力普遍较弱。
本文将探讨中职生英语阅读教学的策略，以帮助中职生提高英语阅读能力。
一、提高中职生英语阅读兴趣中职生通常对英语阅读缺乏兴趣，这主要是由于他们缺乏对英语文学的了解和欣赏。
教师应该通过多种途径激发学生对英语阅读的兴趣。
可以引导学生阅读一些与他们兴趣相关的英语文章，比如英文漫画、音乐歌词、影视剧台词等。
教师还可以利用多媒体教学手段，比如播放有趣的英语阅读视频，组织英语阅读比赛等，从而吸引学生的注意，激发他们的兴趣。
中职生的英语基础较差，教师在进行英语阅读教学时，要注重为学生打下坚实的阅读基础。
教师可以通过教授基础词汇、语法知识，提高学生的阅读理解能力；鼓励学生多读一些简单易懂的英语文章，逐步提高阅读难度；引导学生学习词汇和句型的搭配用法，培养他们的语感等。
通过这些方法，有助于提高学生的英语阅读能力，为他们后续的学习打下坚实的基础。
三、培养中职生的英语阅读习惯英语阅读是一个需要长期坚持的过程，中职生缺乏继续学习的自觉性，教师应该帮助学生培养持续的英语阅读习惯。
教师可以定期为学生推荐一些经典英语读物，鼓励学生积极主动地阅读；组织学生参加一些英语阅读活动，提高学生的学习积极性；鼓励学生使用英语阅读软件，利用碎片时间进行英语阅读等。
通过这些方法，有助于培养学生的英语阅读兴趣和习惯，提高他们的英语阅读水平。
四、灵活运用多种教学方法中职生的英语水平参差不齐，教师在进行英语阅读教学时，要灵活运用多种教学方法，以满足学生的学习需求。
可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生相互之间合作交流，促进学生的共同进步；利用多媒体教学手段，比如PPT、视频等，提供丰富的英语阅读资源，激发学生的学习兴趣；通过朗读、翻译、笔记等方式，培养学生的英语阅读技能等。
运用英语阅读策略提高中职学生英语阅读水平
运用英语阅读策略提高中职学生英语阅读水平【摘要】The current situation of English reading level of vocational school students is not satisfactory, highlighting the importance of improving their English reading skills. This article explores the concept and significance of English reading strategies, common reading strategies, and how to cultivate these strategies in vocational school students. It also looks at the use of multimedia resources and practical activities to enhance English reading comprehension. The conclusion emphasizes the importance of English reading strategies in elevating the reading level of vocational school students and encourages them to apply these strategies in various ways. By implementing these strategies, vocational school students can enhance their English reading abilities and achieve better academic performance.【关键词】中职学生、英语阅读、提高、策略、概念、培养、多媒体资源、实践活动、理解能力、重要性、多维度、多角度、运用、水平1. 引言1.1 中职学生英语阅读水平现状Currently, the English reading level of vocational school students is facing some challenges. Many students in vocational schools find it difficult to comprehend English texts, which hinders their overall language learning progress. This can be attributed to various factors such as limited exposure to English outside the classroom, lack of motivation, and inadequate reading strategies.1.2 英语阅读的重要性英语阅读在中职学生的学习过程中扮演着至关重要的角色。
浅谈中职英语阅读理解教学
浅谈中职英语阅读理解教学英语阅读能够帮助学生提高英语能力，对英语学习来说有着十分重要的促进作用。
但目前我国中职学生的英语阅读能力还有待加强，学生在英语阅读的过程中存在着一些问题。
为了提升中职英语阅读理解教学的效率，本文对中职英语阅读教学中存在的问题进行了阐述，就如何有效的提升中职英语阅读理解教学提出了一些个人建议，希望帮助学生提高英语阅读理解能力。
标签：中职英语；英语阅读；阅读方法；阅读教学就当前来看，在40分钟的英语课里，来对学生进行英语阅读理解能力的培养是完全不现实的。
要想提高中职学生的英语阅读理解能力，还是需要学生进行大量的课外英语阅读。
但目前大部分中职学生都没有课外阅读的习惯，这导致他们的英语阅读理解能力并不理想。
本文介绍了中职英语阅读理解教学中存在的问题以及提升中职英语阅读理解教学效率的方法。
一、中职英语阅读理解教学中存在的问题1、英语词汇教学中存在的问题。
词汇量对英语阅读来说非常重要，决定了学生学习英语阅读理解的效果。
如果学生的词汇量够多的话，那么他就可以很轻松的解决英语听力以及英语阅读中出现的问题。
但目前我国中职学生的词汇量还处于非常薄弱的状态，英语基础比较差。
受英语教师教学能力以及学生自身对英语学习兴趣的影响，大多中职学生对学习英语都具有抵触的情绪，甚至厌恶。
在学习英语的过程中，大部分中职学生会因为缺乏对学习英语单词的自信心以及积极性而放弃对英语的学习。
2、英语语法教学中存在的问题。
英语语法教学对学习英语至关重要。
但大部分中职英语教师并没有对英语语法给予相应的重视，普遍认为学生只要能够读懂文章就可以了。
实则不然，如果学生不精通英语语法，那么会给学生的英语学习带来重重困难。
部分中职学生反映，有时候在阅读理解中遇到一些问题，明明知道单词的意思，但就是不懂整段句子的含义，造成这种现象的原因就是因为学生的英语语法不强，无法正确的对句子结构进行划分，所以英语教师应该加强对学生语法的教育。
3、英语文化背景知识教学中存在的问题。
英语阅读策略教学论文
浅谈英语阅读策略教学英语新课程标准中明确指出：阅读教学的目的就是培养阅读策略；培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力，进而培养包括略读、找读、猜测词义、推理判断等基本技能(阅读策略)；同时要求学生能根据不同的阅读目的使用不同的阅读策略。
可见英语策略教学已经越来越引起广大专家的重视。
什么是阅读策略？阅读策略就是读者在阅读过程中有意识地使用的各种阅读方法和技能来帮助理解各种文章，调控阅读环节的过程。
阅读策略的内容主要包括阅读技巧、语篇能力和思维能力。
所谓策略教学，是指通过教学提高学生对学习要求的意识。
掌握和运用恰当的策略来完成学习任务，从而形成监控策略运用的能力。
从全国各地的高考试题的设计分析，涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有：理解主旨大意与细节、根据上下文线索猜测词义、识别具体事实和抽象概念。
把握全篇的结构与逻辑关系、理解文章的字面意思与深层含义、理解图表信息等，这些问题的答案多数无法直接从字面获得，学生要取得高分必须学会灵活运用分析、综合、归纳、判断、推理等思维方法。
这就要求英语教师必须在日常的英语教学中有意识的进行阅读策略教学，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
在英语阅读策略教学中，我认为教师要遵循这样几点原则：既要注重量的积累，又要注重质的提高；既要有无目的的广泛涉猎的阅读自由，又要对学生的阅读结构有一个总体的规划性引导；既要注重通过阅读文章来扩大词汇量和积累语法知识，又要注重文章的篇章结构和写作意图的分析。
在以上原则的指导下，教师采用以下方法来进行阅读策略教学。
一、预备教师可以先给学生详细介绍并解释一些常用的阅读策略，说明运用阅读策略进行阅读的益处；通过举例的方法演示阅读策略，为今后的阅读策略教学先做好热身工作。
二、导入导入主要是引导学生去感知阅读材料。
教师可以根据文章的不同采用不同的导入方法。
例如教师适当介绍与文章有关的背景知识，引导学生对文章标题进行讨论，要求学生使用预测策略或预读策略，对文章内容进行大胆合理猜测。
运用英语阅读策略提高中职学生英语阅读水平
运用英语阅读策略提高中职学生英语阅读水平1. 引言1.1 中职学生英语阅读水平现状中职学生是指接受中等职业教育的学生群体，他们在英语学习中面临着诸多挑战。
由于专业特长以及学习兴趣的偏向，许多中职学生对英语阅读的重视程度不高，导致了阅读能力的欠缺。
与高中生相比，中职学生在英语阅读理解、词汇量积累等方面存在明显的差距。
中职学生在学习中往往更加注重实用性和技能培养，对英语阅读的重视程度不足。
在日常学习中，他们更倾向于应试性学习，而缺乏对英语阅读的主动性和自主性，这也限制了他们在英语阅读能力上的提升。
中职学生英语阅读水平普遍存在较大的提升空间，需要采取有效的策略和方法来提高他们的阅读能力。
深入了解中职学生的学习特点和需求，针对性地制定提高英语阅读水平的策略势在必行。
1.2 阅读策略的重要性The importance of reading strategies cannot be overstated, especially for vocational school students who are looking to improve their English reading skills. By utilizing effective reading strategies, students can enhance their comprehension, retention, and overall proficiency in the language.2. 正文2.1 了解文章结构In addition, articles may also include subheadings, bullet points, or numbered lists to organize information in a clear and logical manner. These structural elements help students identify important information and follow the flow of the text.2.2 识别关键词Furthermore, students can practice identifying keywords by reading comprehension exercises and quizzes. These activities can help students become more familiar with common keywords and improve their ability to recognize them in a variety of texts.2.3 上下文推测词义上下文推测词义是英语阅读中非常重要的一个策略，尤其对于中职学生来说。
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初探中职英语的阅读教学策略
摘要：在当今这个竞争激烈的社会环境下，随着社会的日益国际化，英语在我们的现实生活中扮演着越来越重要的角色。
在这样的背景下，中职英语教学也受到了前所未有的重视。
其中，阅读能力的高低不仅决定了能否快速高效地吸收有用信息，同时还制约和影响着一个人的听、说、写能力的全面发展。
同时，英语阅读能够有效地提高学习者的英语学习效率，努力提高英语阅读理解能力是每个英语学习者追求的目标。
因此，在中职英语教学中，侧重培养阅读理解能力，有着十分重要的意义。
关键词：中职英语阅读策略
中等职业学校的教育无论从教育环境还是学生素质看，都与普通高中教育有着很大的不同。
职业学校的教学目标就是要培养专业人才，为就业打下坚实的基础。
而具体到英语这门学科，在当今这个竞争激烈的社会环境下，随着社会的日益国际化，英语在我们的现实生活中扮演着越来越重要的角色。
它是一个人求发展的基本技能之一，而对于学生来说就显得尤为重要了。
一、中职英语阅读教学的现状
阅读的过程因人而异。
不同的读者有着不同的文化水平，不同的生活经历。
即使是同一年级的学生也会由于学习方法和阅读习惯、兴趣等方面存在的差别而导致阅读理解形式上的差异。
对于学习上处于劣势的中职生来说，英语阅读理解是一只拦路虎。
他们缺乏正确的攻克方法，只是凭自己的习惯，因而存在着不少问题。
常见的
有以下几种:
1.逐字逐句的阅读
阅读理解的过程是一个心理过程。
据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢地往前移动。
大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，虽不一定能一目十行，起码也要一目一行或一目数行。
那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。
2.过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解
往往有这样一种情况，一篇文章读完，学生能够讲出其中的人物，事件和情节，但这篇文章的中心思想是什么?作者想要传达什么信息，提出什么值得思考的问题，学生却一无所知。
3.不能根据上下文线索猜测词义。
有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待去翻字典，看起来好像很认真很勤奋，其实这是一种“勤奋”的“懒汉”的做法。
因为他用手的动作代替了脑的思考。
4.缺乏非视觉信息。
在阅读理解过程中，不但视觉信息起作用，非视觉信息也起作用。
视觉信息是指眼睛感知文字符号而获得的信息，非视觉信息则是指在阅读过程中起潜在作用的，由大脑所提供的信息。
在非视觉信息中最重要的是文化背景知识。
非视觉信息越丰富，阅读难度越小。
二、中职英语阅读教学课程的安排和选材
每周开设一节阅读课是必不可少的，并应选用经典的，具有时代气息的人文科学等题材。
在课堂中，教师应超越教材，加大信息输入量。
这样做不但有利于扩大学生的知识面，而且能激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲。
因此，教师要学会如何给学生选择阅读材料。
如果阅读材料太长，学生会感到厌烦，课上也没有那么多时间。
如果题材和文体单调，学生视野太窄，也没有趣味。
如果文字和题目太平直，学生的理解能力又得不到锻炼。
可见，阅读材料的选择对学生阅读能力的训练是至关重要的。
在选择阅读材料时应注意：文章的篇幅不宜过长，一般在200---250字左右即可，这样课堂上只需用5~7分钟便可完成；内容要不落俗套，题材要广泛。
新闻常识、史地政经、风土人情、广告幽默等要应有尽有；阅读文章的体裁应该要多样化，应用文、说明文、描写文、议论文等要一应俱全；阅读短文要有一定的深度，深不是指生词多，文字艰深，而是指文章的内含要深，最好要有言外之意。
另外，理解题要设计得曲折些，对分析，综合、判断、推理等领域，要构思清新，设疑巧妙，以求训练、启迪、诱发学生学习语言的潜在能力。
三、提高中职英语阅读教学的实施
1.必须使学生掌握大量的词汇，熟悉基本的语法，打下扎实的基础。
借助所学地理、历史知识及课外读物，扩大知识面，拓宽视野，尽可能多地了解所学语言国家的风土人情、文化背景。
比如，介绍圣诞节、感恩节和万爷节等西方节日，激发学生对英语的兴趣。
2.培养学生的阅读方法和技巧。
首先，先看题干，带着问题读文章。
即先看试题，再读文章。
首先掌握问题的类型，分清是主观判断题还是客观信息题，此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。
其次，利用构词法，上下文背景猜测问义。
猜词是应用英语的重要能力.也是高考中常用的题型。
它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。
我们要学会“顺藤摸瓜”，通过构词、语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索确定词义。
最后，学会运用查读(scanning)、略读(skimming)、细读(intensive reading)等阅读方法:查读(scanning)是指读者在查找特定信息或回答阅读理解所需要的事实及依据时，往往无需认真阅读全篇，只需要找到信息所在的位置，认真阅读。
略读(skimming)指浏览文章，就是选取文章中的重要部分或重要细节，以抓住精华或梗概。
这种方法可用于对报纸、杂志等的阅读。
细读，即详细阅读。
四、结语
英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程，奠定扎实的语言基础，改善不当的越读习惯，选择恰当的阅读材料，运用科学的阅读方法，这些都是培养和提高阅读能力的有效途径。
但同时大量的实践也是必不可少的，只有在实践中才能更好的体会、分析、巩固并提高阅读能力。
通过提高中职学生的阅读能力，从而实现他们学好英语，提高自身素质，服务于社会的目的。
参考文献
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