八年级语文上册 散文两篇(永久的生命)1_6-10
新版人教版八年级上册语文 散文二篇 永久的生命1
层次结构
第一部分（①）：
从时光一去不复返入手，谈生命的 易逝。
第二部分（2、3）
写生命的永久。 第三部分（4、5） 歌颂生命的奇迹。
精读品味
1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？ 【答案】作者从生活中的一些细琐的事情入 手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生 命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有 利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的 快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？ 【答案】生命生生不息，永不休止地繁 殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希 望永远就在前方。我们应该以积极乐观 的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什 么作用？
【答案】最后一段采用了议论的表达方 式，篇末点题，进一步深化了文章的主 题，生命是一个奇迹，它将永久存在， 增强了文章的表现力和感染力。
永久的生命
2020/7/14
散 文
1.感知作者情感变化，把握文章感情基调。 2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。（重点） 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永 久的，要用短暂的生命去创造永久的价值；并树 立豁达、乐观的人生观。（难点）
严文井，原名严文锦，1915年生, 湖北武昌人。主要著作有《严文井散文 选》、《严文井童话集》、《严文井童 话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文 杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作 荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最 有影响力的哲学家”之一，还被无数人 视为是“未来时代的先知”，亦是著名 的数学家、逻辑学家、社会活动家，又 被公认为“富有鼓动天才的辩论 家”“百科全书式文学家”。在1950年 他获得了诺贝尔文学奖。
归纳艺术特色
三个层次，条理清晰，章法井然。 先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命 的永久，正面展开；最后联系现实生活， 高唱生命的凯歌。
人教部编版八年级语文上册《散文两篇——永久的生命》ppt课件
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再读课文，理解情感：第二段
3、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大：生命能够不段地创造新的生命。
4、 怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着， “永远不朽”？
3、这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而 言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是 延绵不绝的，永久存在的。
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再读课文，理解情感：第一段
写作背景：
《永久的生命》是严文井在1942年写 的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出 个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类 来说，生命是永久不朽的，表达了作者积 极乐观的人生态度，同时也要感谢生命， 并以自己全部热情回报生命。
1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文 章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识。
1、第一段中为什么拿个人生命和衬衣做比较？ 为了说明衬衣上的污迹可以洗去，破洞可以缝
补，生命的污迹和破洞永远留有痕迹。 2、第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什 么这样说？
因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样 小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命 ”。从这个意义上来说，我们都非常可怜。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命 是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
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【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇(永久的生命、我为什么而活着)》课文讲解+知识点
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇》课文讲解+知识点永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
三、理解词义1.洗涤：冲荡；清洗。
2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
3.炫耀：照耀；夸耀。
4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
5.凋谢：（草木花叶）脱落。
四、课文分段第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
第二部分（2-3）：写生命的永久。
第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。
五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。
这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。
作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。
”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。
我们应该以积极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
八年级语文上册 散文两篇(永久的生命)1-5
教育课堂笔记T H E P R O F E S S I O N A L E D U C A T I O N A L T E M P L A T E永久的生命部编版八年级上新课导入有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！1、注意读音臼齿( )茸毛( )蔓( )凋谢( )洗涤( )俯瞰( )遏制( )jiùróng màndiāo díkànè2、走进作者严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
2005年7月20日病逝于北京。
孔子想了想说：“就游水的人熟悉水性，对水没有恐惧感，因此多练习几次就学会了驾船。
干脆等到来春再从长计议吧!”就这样一年时间过去了。
但这则故事仍然说明：对于一个时代所无法认知和解决的问题，人们不应该陷入无休止的忧愁之中而无力自拔。
电影在线观看/直到第二年春暖花开，他们才从睡梦中醒来，爬出树洞，舒展身体，重新耀武扬威起来!就在这年秋天，两只黑熊忙着采食的时候，不知从哪里撞进来一头斑斓猛虎!这还了得!两只黑熊受到了威胁!他们齐心协力要赶走这头老虎。
”“我们不要什么约束，我们要自由，快还我们自由!”车轮们同声嚷嚷抗议着并和方向盘较起真来。
，但是那个家伙是住在一个堡垒里的。
严文井《永久的生命》课文原文阅读(部编人教版八年级语文上册第16课)
严文井《永久的生命》课文原文阅读永久的生命严文井过去了的时间永不再回来。
一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回。
智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。
我们都非常可怜！人们却不应该为此感到悲观。
我们没有时间悲观。
我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。
它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
我的小伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
那些暴君们能够杀掉许许多多人，但是他们消灭不了生命。
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。
我们将要以不声不响的爱情来赞美它。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
（摘自《北京晚报》）。
八年级上册散文两篇笔记
八年级上册散文两篇笔记
第一篇：《永久的生命》
文章思想内容要点：
①生命是永久的，我们应该热爱生命，从短暂的人生中寻找无限的价值。
②个体的生命是短暂的，整体的生物却是永久不息的。
③生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。
本文观点：
本文从一朵小花中领悟到生命的价值，强调生命的珍贵性。
作者指出个体的生命是短暂的，但是整体的生物却是永久不息的。
因此，我们应该珍爱生命，认识到生命的意义在于付出和给予，而不是接受或争取。
第二篇：《我为什么而活着》
文章思想内容要点：
①作者对爱情的渴望和对知识的追求是支撑他走完一生的主要动力。
②作者认为爱情可以带来人生的愉悦和幸福，而知识则可以带来无穷的乐趣和价值。
③作者对人类苦难和悲惨命运的同情和关注也是他人生的重要支撑。
本文观点：
本文主要讲述了作者对爱情的渴望和对知识的追求，以及他对人类苦难和悲惨命运的同情和关注。
作者认为这些因素是他走完一生的主要动力和支撑。
同时，他也强调了人生的意义在于追求幸福和价值，而真正的幸福则来自于对爱情的体验和对知识的追求。
人教部编版语文八年级上册散文两篇《永久的生命》
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理 意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就 整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观 的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生 命。
新颖构思
导思1.严文井在表达自 己对生命的认识时，采 用了怎样的手法来安排 内容？有何好处？
的，要用短暂的生命去创造永久的价值；并树立 豁达、乐观的人生观。（难点）
预习检测
臼jiù齿 凋 diāo 谢
茸 róng 毛 牛犊 dú
蔓 màn 延
兴味：兴趣、趣味。 洗涤：洗。 卑微：地位低下。 蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。
预习检测
严文井，原名严文锦。 1915年生，湖北武昌人，作家。 1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京 图书馆工作，并开始以“严文井”的名字 发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文 学系任教。1945一1951年任《东北日报》 副总编辑。到北京后历任《人民文学》主 编、人民文学出版社社长等职。
品读课文
读课文，明结构
1 （1） 谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
2
3 （4——5） 了解了生命的真实的意义，联系现实生活， 高唱生命的凯歌。
品读课文
通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。 怎么理解文题“永久的生命”? “生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了 “永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命 整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命 整体，这与个体生命短暂不矛盾。
贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不 断”一词可体会作者的这种对生命的期许。
品读课文
本文作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝， 而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲 观、消沉的情绪。
第16课《散文二篇 永久的生命》八年级语文上册源(统编版)
运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与 永存，生动形象地表现出生命的价值。
4.本文讲了哪几个方面的内容?
任务四：合作探究，感悟哲理
1.第一段末句说“我们都非常可怜！”作者为什么会这样说？
因为过去的时间永不再回来，时光流逝，生命短暂。 生命的易逝，人们的无奈与可怜。
2.“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色 彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？
不矛盾。花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存 在的方式，正如“落红不是无情物，化作春泥更护花 ”，用自己的生命滋养下一代，让生命得以延续、生 生不息。
1.自由朗读散文。 2.听读散文，找出每一段中最能体现作者感情的词语， 梳理作者情感变化脉络。（用的好的词语用方框选中；关键
语句波浪线标识；有疑问地方问号标注。）
可怜
过去了的时间 永不再回来。
感动
生命流动着， 永远不朽。
感谢
感谢生命的奇迹， 它分开来是暂时的， 合起来却是永久的。
赞美
让我们赞美生命， 赞美那毁灭不掉 的生命吧！
任务五：精读课文，赏析语言 1.在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊， 它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
运用拟人的修辞，生动形象地展现了小牛犊为拥有 “遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之 情。
2.它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会 儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
文体知识
议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散文”“哲学散文”。 它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物， 来抒发作者的思想感情，表达自己的观点。议论性散文以说理为目的， 但它不是让读者去获得某种理性的概念，而是让读者感知一种富于理性 的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。议论性散文 讲究叙述、描写、抒情与议论的结合，形象与逻辑的结合。
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初读课文理解生命
1．世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请
说说你对题目《永久的生命》的理解。
明确：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自
己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存
在永久的生命。
(2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，
但是生命总体却永远生机勃勃。
2、视频朗读
3、请两位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
朗读指导：朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4、初读课文，理清文章论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
5、认真研读课文，说说作者为什么要赞美生命？明确：因为个体的生命虽是卑微柔弱的，但它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势，就整个人类来说，生命是永久不朽的。
作者热情洋溢地赞美永久的生命，表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。
吊装带。