人物描写”群文阅读教案
《人物刻画的描写》群文阅读 教案+学生阅读材料
《人物刻画的描写》群文阅读教案教学内容：本组教材的主题“人物描写”。
教学篇目有《“凤辣子”初见林黛玉》《小兵张嘎》《海军将领邓世昌》《母亲的纯净水》这几篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象鲜明，各自有着不同的特点。
作者在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态为主等。
将这四篇课文整合在一起，旨在引导学生通过领略文章内容找到人物描写的方法。
教学目标：1.品味作者笔下特点鲜明的人物形象，抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写，感受人物的性格特点和品质。
2.让学生在体会人物性格特点的同时，学习刻画人物的描写方法，通过神态、动作、语言等描写身边的同学，进行现场小练笔并点评。
教学重点：1.感受课文中人物形象，体会人物鲜明的性格特点。
2.探究通过神态、语言、动作、外貌描写刻画人物特点的方法。
教学方法：1.教师引领，学生小组合作。
通过比较，体会人物的鲜明特点，交流分析作者描写人物的方法。
2.现场片段练习，掌握所学方法。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 群文略读表。
教学过程：一、图文结合激发兴趣1.同学们，请看PPT，这些人物你认识吗？你从哪儿知道这些人物的？你能用一两个词分别说说他们给你留下的印象吗？2.是啊，在作家的巧手下，这些人物都有着鲜明的个性特点，在读者心中留下了深刻的印象。
作家们能将人物描写得有血有肉，活灵活现，其中有没有诀窍呢？今天我就一起去探索这个秘密。
二、快速浏览《海军将领邓世昌》，思考以下问题。
1.请快速地浏览《海军将领邓世昌》，想一想：全文围绕邓世昌写了一件什么事情？请用简短的语言概括。
2.邓世昌给你留下了什么样的印象？（爱国、勇敢、舍生取义、大无畏的精神……）三、走进文本，体会人物形象1.过渡：现在，让我们走进文本，去感受作者笔下邓世昌的人物形象。
在此之前，老师给大家一些自主学习的建议，请一位同学来大声地读给大家听。
（出示金钥匙）2.请大家带着这把金钥匙，完成学习提示中的要求。
群文阅读人物描写教学设计
教师对群文阅读人物描写 的教学效果
学生对群文阅读人物描写 的教学建议和意见
评估结果应用
调整教学策略：根据评估结果调整教学方法和策略，提高教学效果。
反馈学生表现：将评估结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的不足之处，促进学生 的学习进步。
完善课程设计：根据评估结果对群文阅读人物描写课程进行优化和完善，提高课程质量。
群文阅读人物描 写的教学实践
选取合适的群文阅读材料
根据教学目标选择群文阅读材料 考虑学生的年龄和认知水平 选择具有多样性的群文阅读材料 注重群文阅读材料的可读性和趣味性
选择群文阅读材料：根据教学 目标，选择具有代表性的人物 描写文章，确保文章之间的内
在联系和教学价值。
组织教学活动：采用多种形式 的教学活动，如小组讨论、角 色扮演、写作练习等，引导学 生积极参与，提高教学效果。
提高对文学作品的鉴赏能力。
添加标题
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对比分析法的定义：通过对不同文本中 人物描写的比较，分析其异同点，加深
对人物形象的理解。
对比分析法的实施步骤：首先选择适合 的人物描写文本，然后确定对比分析的 角度，接着进行比较和分析，最后总结
归纳。
归纳演绎法
归纳法：从多个具体的人物描写中总结出共性和规律 演绎法：根据一般的人物描写原则和技巧，应用到具体的人物描写中 结合使用：先归纳再演绎，提高人物描写的准确性和生动性 注意事项：避免机械套用，根据实际情况灵活运用归纳演绎法
引导学生进行人物描写分析
激发学生兴趣： 通过有趣的导 入方式，引导 学生对人物描 写产生兴趣。
分析人物特征： 指导学生从外 貌、性格、行 为等方面分析 人物特征，加 深对人物的理
单元整合群文阅读第七组人物描写人教新课标五年级下语文教学设计
3.教师对学生的写作进行指导和点评，帮助学生发现问题，提高写作能力。
（五）总结归纳（500字）
1.教师引导学生回顾本节课所学的人物描写手法，总结各种手法在塑造人物形象时的作用。
2.学生分享自己在本节课中的收获和感悟，以及对人物描写的认识和体会。
2.重难点二：分析并评价文中人物形象，培养学生从多角度思考问题的能力。
设想：设计课堂讨论活动，让学生分组对人物形象进行深入剖析，鼓励他们提出自己的观点，学会尊重和理解不同的看法。
3.重难点三：积累并运用词汇、成语，提高学生的表达能力。
设想：结合课文内容，设计相关的词汇、成语练习，让学生在实际语境中运用所学，同时开展课堂分享，提高学生的口语表达能力。
Байду номын сангаас4.开展课堂讨论和分享，激发学生的表达欲望，提高口语表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养对文学作品的兴趣，激发阅读热情，养成阅读习惯；
2.感受作者对人物的关爱和尊重，学会关注身边的人，培养关爱他人的情感；
3.在阅读和评价人物中，学会尊重个性差异，培养包容、理解和宽容的品质；
4.通过对文中人物的感悟，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
4.掌握课文中的重点句子和段落，理解课文的主旨，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将引导学生：
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考和团队合作的能力；
2.利用阅读策略，如预测、质疑、总结等，提高阅读效率；
3.运用比较、分析、综合等方法，对文中人物进行评价，培养学生的批判性思维；
4.课堂练习中，学生完成的创意写作练习，请家长阅读并给予评价。家长可以从人物描写的角度出发，对孩子的作文进行点评，提出建设性的意见。
单元整合群文阅读第七组人物描写人教新课标五年级下语文优秀教学案例
（一）情景创设
在本节课的教学中，我注重情景创设，以激发学生的学习兴趣和积极性。通过设计富有情境的教学活动，让学生身临其境地感受人物描写的魅力。例如，在讲解外貌描写时，我会邀请学生上台展示自己喜欢的角色形象，并让大家描述其外貌特征。这样既能让学生直观地理解描写方法，又能激发他们的学习兴趣。
5.情感态度与价值观的培养：在教学过程 Nhomakorabea，教师注重引导学生感受文学作品中的美好情感，培养他们对文学的热爱。同时，通过课堂讨论和写作练习，教师还培养了学生积极向上的人生态度，使他们在欣赏他人的优点和美好的同时，勇于表达自我，敢于展示自己的个性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会运用生动的语言和有趣的故事来吸引学生的注意力。例如，我会讲述一些著名作家在创作过程中如何巧妙地运用人物描写的方法，以及这些描写对作品的重要意义。通过导入新课，学生能够激发对人物描写的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会结合课本内容，系统地向学生介绍人物描写的基本方法和技巧。我会通过讲解、示例、模仿等多种方式，让学生了解并掌握外貌描写、神态描写、动作描写等各种描写方法。此外，我还会结合一些经典文学作品，分析其中的优秀人物描写，让学生在欣赏中进一步提高自己的文学鉴赏能力。
此外，我还会运用多媒体手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉资源，增强他们对人物描写的直观感受。例如，在讲解神态描写时，我会展示一些神态各异的图片，让学生观察并描述所表达的情感。通过情景创设，学生能够更好地理解和掌握人物描写的方法和技巧。
（二）问题导向
问题导向的教学策略能够激发学生的思考，培养他们的批判性思维能力。在本节课中，我会提出一系列问题，引导学生深入思考并寻找答案。例如，在阅读《草船借箭》时，我会提问：“文章中诸葛亮的外貌和神态有何特点？这些描写如何表现他的智慧和胆识？”通过问题导向，学生能够主动分析问题，提高阅读理解能力。
群文阅读教学设计人物描写
THANK YOU
汇报人：XXX
人物语言描写
语言要符合人物的身份 和性格特征
语言要能够表现人物的 思想感情和内心活动
语言要能够反映人物的 时代背景和社会环境
语言要能够推动情节的 发展和表现主题
群文阅读教03学设计中的
任务描写
任务描写的选材原则
符合人物性 格特征
能够突出人 物特点
符合故事情 节发展
能够引起读 者共鸣
任务描写的教学策略
任务描写的教学实践
任务描述：清晰、具体地描述任务要求和目标
任务分解：将整体任务分解为若干个小任务，便于学生逐步完成
任务完成方式：提供多种任务完成方式，鼓励学生自主探索和创新 任务评价：制定评价标准，引导学生自我评价和互相评价，促进反思和 改进
群文阅读教04学设计中的
任务描写案例分析
案例一：小说中的人物描写
01
群文阅读教学的概念
群文阅读教学的定义
群文阅读教学是一种通过阅读多篇相关联的文章来提高学生的阅读能 力和思维能力的教学方法。
它注重培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读技巧，通过多角度、多 层次、多文本来丰富学生的阅读体验。
群文阅读教学旨在提高学生的阅读速度、阅读理解能力、批判性思维 和创新能力，从而提升学生的语文素养和综合素质。
群文阅读教学需要教师精心选择和组织文章，设计有针对性的问题 和活动，引导学生主动参与和思考，实现个性化阅读和深度阅读。
群文阅读教学的特点
强调多文本的阅读 注重文本间的比较和整合 培养学生的阅读理解能力和批判性思维 提高学生的阅读兴趣和阅读素养
初中群文阅读教案人物
一、教学目标1.了解课文中涉及的人物及其特点，理解不同人物在文章中的作用和意义。
2.通过阅读和分析，掌握人物描写的方法和技巧，提高写作能力。
3.培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对阅读的兴趣。
二、教学内容1.选取初中阶段涉及重要人物的文章，如《范进中举》、《孔乙己》、《背影》等。
2.分析每篇文章中的人物描写，包括外貌、语言、动作、心理等方面。
3.引导学生通过阅读和分析，理解不同人物在文章中的作用和意义。
三、教学步骤1.导入：引导学生回顾已学过的文学作品，让学生分享自己喜欢的人物形象。
2.自主学习：让学生独立阅读选定的文章，注意观察和分析文章中的人物描写。
3.合作交流：组织学生进行小组讨论，分享自己观察和分析的结果，让学生互相学习和借鉴。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行总结和讲解，引导学生深入理解人物描写的方法和技巧。
5.写作练习：让学生根据所学的人物描写方法，进行写作练习，让学生将所学知识运用到实际写作中。
6.总结反馈：对学生的写作进行评价和反馈，鼓励学生的阅读和写作兴趣。
四、教学评价1.通过课堂表现、作业和练习，评价学生对人物描写的理解和掌握程度。
2.通过学生的写作练习，评价学生对人物描写方法的运用能力。
3.通过学生的阅读和讨论，评价学生的文学鉴赏能力和团队合作能力。
五、教学资源1.选定的课文：如《范进中举》、《孔乙己》、《背影》等。
2.相关的人物描写方法资料：如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
3.写作练习纸张和评价标准。
六、教学时间本教学设计适用于一节45分钟的课堂。
群文阅读教学设计人物描写
群文阅读教学设计人物描写教学设计：群文阅读中的人物描写一、引言群文阅读是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要环节，而人物描写是其中的一个关键要素。
本教学设计旨在通过多样化的教学方法，帮助学生正确理解和应用人物描写，进一步拓展他们的想象力和语言表达能力。
二、教学目标1. 理解人物描写在群文阅读中的重要性；2. 掌握不同类型文本中的人物描写技巧；3. 运用适当的词语和句式来进行人物描写；4. 培养学生的感知能力和审美意识。
三、教学准备1. 多样化的群文阅读素材：包括童话故事、名著选段、文学作品等；2. 教学课件：包括图片、视频等多媒体资源，用于展示人物形象和情景；3. 学生练习册：提供练习题和写作任务。
四、教学过程第一步：导入利用一个有关人物描写的小故事作为导入，引发学生对人物描写的兴趣，并提出相关问题，引导学生思考。
第二步：讲解通过教师的讲解，介绍人物描写的目的和作用，以及在不同类型文本中的运用方法。
通过举例说明，让学生对人物描写有一个初步的了解。
第三步：示范选取一篇适合年龄阶段的文本，例如童话故事《白雪公主》，进行人物描写的示范。
教师可以利用图片和视频等多媒体资源，展示人物形象和情景，让学生产生直观的感知。
第四步：小组合作将学生分成小组，每个小组选择一段文本，围绕一个主要人物进行合作讨论。
鼓励学生在小组内共同思考，交流彼此的观点，并总结出人物描写的特点和亮点。
第五步：展示请每个小组派代表向全体同学展示他们选择的文本和相关的人物描写。
教师可以帮助学生点评和总结，激发更多的学生参与讨论。
第六步：个人练习提供一些练习题目，让学生个别完成，例如填空、改错、连线等。
这些练习可以围绕着课堂使用的文本，帮助学生巩固所学的人物描写技巧。
第七步：写作任务要求学生根据自己的喜好选择一个文本，通过人物描写，写一篇短文或小故事。
鼓励学生运用丰富多样的词语和句式，充分展示他们的想象力和语言表达能力。
五、教学评价与反馈教师可以对学生的练习题和写作任务进行评价，并针对性地给予反馈。
人物描写群文阅读教学设计
人物描写群文阅读教学设计针对人物描写的教学设计，可以通过引导学生深入了解文本中的人物形象，培养对不同人物特点的观察能力，并通过阅读和分析文本中的描写方式，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
下面是一个适用于群文阅读的教学设计。
一、教学目标1. 了解人物描写的定义和作用；2. 学会分析文本中的人物形象；3. 培养学生的观察能力和思辨能力；4. 提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学准备1. 选取包含多种人物描写的文本，如小说、散文、传记等；2. 准备活动所需的课件、素材和学生参考资料；3. 分组准备学生小组活动所需要的材料和指导教材；4. 暂定两节课的时间。
三、教学过程第一节课1. 导入（5分钟）通过展示一张有关名人的图片，激发学生对人物形象的兴趣，引起学生思考人物描写的重要性和作用。
2. 讲解人物描写的定义和作用（10分钟）在讲解中使用生动的例子，将人物描写与文本情节和主题紧密联系起来，让学生了解人物描写在塑造形象、推动情节和表达主题方面的作用。
3. 课文分析（15分钟）选择一段带有明显人物描写的文本，共同阅读并分析其中的人物描写方式。
引导学生关注描写的细节、形象的描绘以及综合性的描述方法。
4. 小组活动（20分钟）将学生分为小组，每个小组选择一段文本，分析文本中的人物形象，讨论并准备小组报告。
鼓励学生多角度、多层次的观察和分析。
5. 小组报告（10分钟）每个小组派代表进行简短的汇报，其他小组成员对报告进行评价和提问。
6. 总结（5分钟）总结本节课学到的内容，强调人物描写的重要性，并预告下节课内容。
第二节课1. 复习（5分钟）通过复习上节课的内容，引导学生回忆人物描写的定义和作用。
2. 分析课外阅读中的人物描写（15分钟）学生进行课外阅读，选择自己喜欢的一本书，并分析书中的人物描写，描述其中的人物形象和描写方式。
3. 分组讨论（15分钟）学生根据自己的阅读，分组进行讨论，分享自己的发现和感受。
4. 展示与讨论（15分钟）每个小组派代表进行展示，展示他们对人物描写的理解和发现。
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“人物描写”群文阅读教学设计
设计理念：人物描写的运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。
人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。
教学内容：
1、阅读《少年闰土》
2、阅读《从百草园到三味书屋》
教学重难点：
1、在文章中感受人物形象，学习外貌描写、语言描写、动作描写的灵活运用。
通过描写手法领会人物的内心世界。
2、认识群文阅读，以此提高阅读效率，提升阅读兴趣。
教学准备：组文
教学过程：
一、谈话导入：
1、大家听说过“鲁迅”这个人吗？他可是我们近代文学中的泰斗级人物哟，他的文章对社会的关注度是很高的，而他的童年却是非常有趣。
至少，能够吸引大家去探究，这样一个与大家有着同样顽皮童年经历的人，是怎样成为文坛巨匠的。
2、知道群文阅读吗？（群，就是聚集在一起。
群文阅读，就是把一组文章聚集在一起阅读、学习）让我们来一起学习这两篇鲁迅先生写的文章。
二、示范阅读《少年闰土》
1、自由阅读。
思考：文中主要描写的是谁？他给“我”说了哪些事？具体有几件？分别说一说都是些什么事情。
2、读完这篇短文，你想说点什么？（生反馈，注意引导：他与“我”的关系？他是一个怎样的孩子？在“我”的心目中，他是一种怎样的形象？）
3、小结：希奇有趣
无穷无尽的希奇事（板书）
三、阅读《从百草园到三味书屋》
1、要求：阅读《从百草园到三味书屋》，然后再选择自己最喜欢的或最能触动自己心灵的几个小片段再次细细品味，说说你喜欢的理由。
（建议：可结合自己童年生活谈一谈）
要求：交流前，说清楚自己喜欢的是哪个片段，概括起来是什么具体的事情，再说理由。
2、交流《我的伯父鲁迅先生》感受1：鲁迅受人爱戴的原因。
引导：具体表现在四件事：趣谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、帮护车夫、关心女佣。
《一面》感受2：鲁迅关心青年，鼓励青年多读书。
引导：鲁迅送书时给青年留下的印象。
表现在六次描写“瘦”字上。
《有的人》感受3：鲁迅是崇高的，是青年们的旗帜。
引导：用对比的写法将鲁迅的形象进行深刻的描写。
《社戏》感受5：童年的时光美好。
引导：童年生活的美好在吃豆子，看社戏。
《阿长和<山海经>》感受6：阿长的哲理是社会的无奈，但于“我”却是有趣的启蒙。
引导：语言的特点能够凸显人物的个性。
四、推荐阅读——《藤野先生》《孔乙己》
1、小结：从文章中学会人物描写，从不同的人物中感受不同的描写所表现出来的魅力。
从此爱上阅读，多读书，采过许多花，才能酿出蜜！
2、将文中经典的描写段落与大家共享：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。
我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。