群文阅读--人物描写
群文阅读教案
聚焦人物描写——群文阅读教案设计教学目标：1、学习人物描写的基本方法，并学以致用。
2、学习阅读的方法，提高阅读的能力。
3、培养学生的小组合作精神。
课前准备：1、学生事先分成六个组，每组八个人。
2、打印好阅读材料。
3、群文阅读ppt。
一、导入。
（说说我的想法）1、师：同学们，在上课之前老师有一个问题想问问大家：今天我们在大会议室上课，你看到有这么多的老师来听课，心里是怎样想的？2、学生回答。
3、师:同学们刚才说得很精彩，说出了自己的想法，把这些想法写进我们的作文中就是心里描写。
二、学习人物描写的方法。
1、师：今天这一节课我们要学什么呢？我们一起来读一读大频幕。
2、师：在文章里用上人物描写的方法，可以让人物的性格更加鲜明，你们知道有哪些人物描写的方法吗？3、学生回答。
4、教师分别介绍五种人物描写的方法。
5、学生学习并练习运用。
三、群文阅读1、师：今天老师带来了六篇文章，我们一起来读一读它的名字。
2、大屏幕出示文章题目，学生齐读。
3、学生挑选文章，每组只能选择一篇，别人选过的不能再选，刚才发言积极的同学可以优先挑选。
4、学生挑选文章。
5、教师出示阅读方法。
（1）默读。
（2）概括。
（想一想文章讲了一件什么事）（3）勾画。
(划出运用人物描写方法的句子）（4）批注。
（写出运用了哪种描写方法，从中体会到了人物的什么性格）6、学生自由阅读，小组合作完成表格。
7、小组之内交流表格，选择优秀代表发言。
8、出示聆听要求：认真倾听同学发言，说一说听了同学的发言，你最想读哪一篇文章，为什么？9、同学交流。
10、精彩片段赏析。
四、片段训练，情境创设。
1、师：同学们，假如让你写一个片段，用上人物描写的方法，你会创设一个什么情境呢？2、学生发言。
3、课下完成练习。
《人物刻画的描写》群文阅读 教案+学生阅读材料
《人物刻画的描写》群文阅读教案教学内容：本组教材的主题“人物描写”。
教学篇目有《“凤辣子”初见林黛玉》《小兵张嘎》《海军将领邓世昌》《母亲的纯净水》这几篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象鲜明，各自有着不同的特点。
作者在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态为主等。
将这四篇课文整合在一起，旨在引导学生通过领略文章内容找到人物描写的方法。
教学目标：1.品味作者笔下特点鲜明的人物形象，抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写，感受人物的性格特点和品质。
2.让学生在体会人物性格特点的同时，学习刻画人物的描写方法，通过神态、动作、语言等描写身边的同学，进行现场小练笔并点评。
教学重点：1.感受课文中人物形象，体会人物鲜明的性格特点。
2.探究通过神态、语言、动作、外貌描写刻画人物特点的方法。
教学方法：1.教师引领，学生小组合作。
通过比较，体会人物的鲜明特点，交流分析作者描写人物的方法。
2.现场片段练习，掌握所学方法。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 群文略读表。
教学过程：一、图文结合激发兴趣1.同学们，请看PPT，这些人物你认识吗？你从哪儿知道这些人物的？你能用一两个词分别说说他们给你留下的印象吗？2.是啊，在作家的巧手下，这些人物都有着鲜明的个性特点，在读者心中留下了深刻的印象。
作家们能将人物描写得有血有肉，活灵活现，其中有没有诀窍呢？今天我就一起去探索这个秘密。
二、快速浏览《海军将领邓世昌》，思考以下问题。
1.请快速地浏览《海军将领邓世昌》，想一想：全文围绕邓世昌写了一件什么事情？请用简短的语言概括。
2.邓世昌给你留下了什么样的印象？（爱国、勇敢、舍生取义、大无畏的精神……）三、走进文本，体会人物形象1.过渡：现在，让我们走进文本，去感受作者笔下邓世昌的人物形象。
在此之前，老师给大家一些自主学习的建议，请一位同学来大声地读给大家听。
（出示金钥匙）2.请大家带着这把金钥匙，完成学习提示中的要求。
【高中语文】群文比较阅读：《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》之人物、主题、风格 统编版选择性必修中册
朗读下面的语段，分析赵树理小说的语言特色。
虽然已经四十五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的头发脱光了，用 黑手帕盖起来，只可惜宫粉涂不平脸上的皱纹，看起来像驴粪蛋上下了霜。 ……说到他的漂亮，那不只在刘家峧有名，每年正月扮故事，不论到哪一村，妇女们的眼睛都跟着他转。 小芹今年十八了，村里的轻薄人说，比她娘年轻时候好得多。青年小伙子们，有事没事，总想跟她说句 话。小芹去洗衣服，马上青年们也都去洗；小芹上山采菜，马上青年们也都去采。 区长道：“干什么？区公所是骂人的地方？”二诸葛不说话了。区长问：“你就是刘修德？”二诸葛答： “是！”问：“你给刘二黑收了个童养媳？”答：“是！”问：“今年几岁了？”答：“属猴的，十二岁 了。” 三仙姑去寻二诸葛，一来为的是逞逞斗气的本领，二来为的是遮遮外人的耳目。其实让小芹吃一吃亏她 很高兴……三仙姑半辈没有脸红过，偏这会撑不住气了，一道道热汗在脸上流……恨不得一头碰死。
从以上例句可以看出，不管从叙述语言还是描写语言，作者都同样用 极其群众化的语言——通俗易懂、简洁明快、幽默风趣、生动形象。 所以赵树理小说的语言的一大特色是：使用大众化的语言，幽默而又 充满乡土气息；人物语言个性化。
山药蛋派继承和发展了我国古典小说和说唱文学的传统，以叙述故事 为主；人物情景的描写融入到故事叙述之中。结构顺当，层次分明。 人物性格主要通过语言和行动来展示，善于选择和运用内涵丰富的细 节描写。语言朴素、凝练，使用大众化的语言，作品通俗易懂，具有 浓厚的民族风格和地方色彩。
“瞅”、“拿”动作的细小波澜表现了黄新的纯洁无私， 对党的一片赤诚。
（2）我刚打算往下跳，只见她扭回头来，两眼直盯着被惊呆了的孩子拉 长了声音说：“孩子，好好地听妈妈的话啊！”
一语双关，表现黄新义无反顾、献身革命的品质。黄新一 心向党，最终献出了自己的生命。
初中语文群文阅读七年级上册-14(走一步,再走一步——心理描写及其作用)
⑨吃蒸饺的时候，我想起那些蒸饺原先排列在小蒸笼里冒着蒸汽的模样；我想起那个卖蒸饺的老人坐在圆凳上，被一团团白色水汽模糊了脸孔的形象；我仿佛看见父亲孤独地走上前去，两眼茫茫的老人从圆凳上站起来，剥下一只保丽龙盒子，再给它穿上一层透明的塑胶袋，然后掀开其中的一个蒸笼盖……我想到那些蒸饺原先蹲在竹笼子里高兴地窃窃私语着的样子，我想到这个世界上必定还有类似蒸笼那样温热且快乐的角落。那天晚上，是个寒冷的夏夜，父亲和我相对无语，临走前，他对我说了一句话：“好好活下去，不一定要在意别人的话，人生有时候要走自己的路。”
⑤我从不知道父亲坐在我的椅子上时，心里在想些什么；我也从来不敢抬起头来，用一声叫唤，或者一双清醒的目光来打破沉默。也许我没有勇气，怕自己会在父亲面前哭了起来；更让我恐惧的是，若是走下床来，不幸看见父亲的眼角也含着泪光，默默地坐在我的书桌前，我该如何面对那种时刻？
⑥高三那年，是我生命中的第一个难关；当时，在我不觉生命有何可喜的脑筋里，的确曾经生起过自杀的念头。我不知道父亲是否经历过联考的压力，不过，在那没完没了的一年里，的确只有父亲曾经察觉到我想死的念头。
赏析①句中“从来”一词的表达效果，先要理解其表层意思，“从来”是“一直”的意思；然后联系文段，理解这个词语在语段中的作用，表明了“我”一直矛盾的心理和做法：怕自己在父亲面前哭，也怕看到父亲伤心落泪，无法去面对；最后分析去掉这个词语的效果，去掉了，语气上以及情感的表达上都就弱了。赏析②句，本句运用了拟人的修辞，把那些蒸饺人格化，生动形象写出了蒸饺在竹笼内排列的热闹情状，表现“我”吃父亲送来的蒸饺时感受到的亲情的温热，表达我受到父亲安慰时的喜悦。
初中语文人教八年级上册描写方法对塑造人物形象的作用——群文阅读之写人类文章阅读
群文阅读之描写方法对塑造人物形象的作用学习目标.能判断文字所使用描写方法1.能分析描写方法对塑造人物形象的作用导引：本册第二单元为人物类单元。
《藤野先生》里，鲁迅用简练的肖像描写刻画出了藤野先生生活俭朴，治学严谨的学者形象；《列夫•托尔斯泰》一文茨威格使用外貌描写展示了人物崇高的精神世界。
描写方法是我们在刻画人物时不可或缺的重要方法，今天，我们再通过几篇文章来更全面了解描写方法和它对塑造人物形象的作用。
结合所学，以小组合作的方式，分析下面三段选文中主要使用了哪些描写方法及对塑造人物形象的作用。
答题格式：（文中语句），这句话使用了（什么）描写，写出了（人物的什么）特点/过程，表现了（人物什么样）的命运/性格/品质/精神/……（答题格式可根据需要作适当变动）《王几何》选段从小学跨进初中校园，一切都是新鲜的，特别是几何那门全新的功课。
所以，我们初一上第一节几何课时，大家睁圆了眼睛，认真而安静地坐在教室里，心中充满了好奇和渴望。
几何老师会是怎样一个人呢？铃声一响，全班42双黑眼睛一齐望向教室门。
须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。
胖人能走这么快?全班同学大吃一惊,教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。
可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。
眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。
他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!矮胖老师足足又哑笑了两分钟。
太神奇了，他该不是聋哑学校的老师吧?全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来, 他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，乂好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。
小学语文群文阅读《作家笔下的人物》教学设计
小学语文群文阅读《作家笔下的人物》教学设计细节描写让人物形象“鲜活”—《作家笔下的人物》教学设计【设计理念】首先以“单元整合群文阅读”策略为指导整合教学内容，注重语文研究方法、研究惯的整合。
其次优化研究过程，语文研究虽然会有多种收获，但就语文教学本身而言应该以感悟理解文本和获得语文研究的方法为主。
为此将课内外阅读相结合，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，加深理解，提高阅读能力。
【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第九册第七单元课文：《人物描写一组》《刷子李》2．《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》后半部份，人教新课标版十册同步阅读《守财奴弥留之际》，选自《俗世奇人》的《泥人张》，选自《红楼梦》的《XXX进大观园【教学目标】1、让学生感受人物形象。
2、让学生通过群文阅读教学对比，感悟细节描写的独特魅力。
3、研究在特定情景下运用细节描写刻画人物【教学重点】1、咀嚼作家笔下新鲜的人物形象，体会作者描述人物的方法。
2、引导学生在特定的背景下感受细节描写对刻画人物性格的1作用。
3、通过分析文本把握细节描写的概念及作用，并能灵活运用。
4、帮助学生精确地阅读，获得念书的方法，有效培养学生的语文素养【教具准备】1.多媒体课件。
2.课外阅读教材资料【教学过程】一、片断导入，细节概念“形象化”（一）、请学生阅读这两个片断。
猜猜他是谁？1、有这样一个人，一双小耗子眉配一双小耗子眼，三七开的发型和女士的打盼，尤其是他那身穿苏格兰裙子……你猜他是谁（XXX）2、小眼睛，鹰钩鼻，看起来不怎么像好人小眼睛显露出诙谐、睿智的光芒，巨大的鹰勾鼻子显出敏捷的嗅觉，弯弯的大嘴流淌出幽默圆滑的语言。
花团锦簇的皱纹间既挥洒出勤劳耕耘的印迹，又洋溢着喜庆和谐的斑斓。
（毕姥爷）（二）作者运用了甚么描述方法，让你能一眼看出人物是谁。
（细节描述）（三）揭示什么是细节描写。
细节描写是指作品中对一引起富有艺术表现力的细小事物人手的某些细微举止行动，以及景物片断等的具休细腻描写。
【群文阅读】八年级语文上册06-藤野先生——分析人物形象
06、藤野先生——群文阅读分析人物形象本文通过选取“我”与藤野先生交往的几个典型片段,成功刻画了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有狭隘民族偏见的形象特点,给读者留下了深刻的印象。
【考点解读】分析人物形象,是阅读以写人叙事为主的叙事性作品的一项重要内容,也是中考的一个高频考点。
常见的考查方式有：1.文中的××是个怎样的人?请结合文段内容做简要分析。
2.请结合全文,分析××的形象。
【技法点拨】解答此类问题的一般思路:1.正面描写——通过分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等,判断人物的性格特点，精神品质。
2.侧面描写——通过分析他人的言行举止,来分析所要描写人物的性格特点。
3.故事情节——通过分析与所写人物相关的典型的故事情节,把握人物的形象特点。
4.议论抒情句——文中议论抒情的语句往往含有对人物的评价或情感,分析这些语句有助于把握人物形象。
5.环境描写——自然环境或渲染气氛,或点明背景,或烘托人物的内心,对人物起强化作用;社会环境是人物命运﹑性格及最终结局的外因。
可结合具体的环境,尤其是社会环境分析人物性格。
答题模式：相关内容＋形象特点。
从……情节(或描写、事件）来看，××是一个……的人。
【真题演练】（一）阅读老臣的《拱桥》一文，完成下列各题。
拱桥是一个人，不是一座桥。
听这名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青虾，还有课本上的赵州桥。
我认识他时，他的腰已经很弯，人也很老。
那时，他已在村庄东边一座老旧的石屋里当了许多年的校长。
其实，校长、老师也就是他一个人。
他的脸上有许多褶皱，一说话就满脸开花。
胡茬子布满两腮和下巴，尤其是下巴，总是硬扎扎的。
哪位男生犯了纪律，他从不打手板，而是低沉着嗓音说：“把手伸出来吧，手背儿。
”他的大手便把你的小手抓牢，将下巴挨近那颤抖着的小小面积的手背儿，来回蹭那么几下，让你觉得刮了刺猬一般的痒痛。
因此，我们对他宽宽的下巴充满畏惧。
群文阅读,《童话故事中的人物形象》教案
【群文阅读教学设计】童话故事中的人物形句子。
2、全班汇报交流小结：每个人物的外貌都是生活环境造就的，更是故事情节发展的需要。
我们可以运用各种修辞方法，天马行空地想象故事人物的形象。
过渡：接下来我们来做个练习：四、以读促写，尝试创作（一）如果奥兹见到这几个人，他会变成什么形象？写一小段话。
1、如果奥兹接见青蛙王子，奥兹会变成什么外貌？青蛙王子：请把我变成原来英俊的模样！奥兹：2、如果奥兹接见白雪公主的后妈，会变成什么样子？后妈：伟大的奥兹，请把我变成世界上最漂亮的女人！（二）小组任选一个进行交流。
（三）小组展示汇报。
谈谈为什么要长成这样子？（情节发展、生活环境、习俗）五、小结收获六、板书设计童话故事中的人物形象选文一：《阿拉丁神灯》选自一千零一夜阿拉丁被活埋在了地道里，他坐在地道的台阶上哭得死去活来。
就在他抹眼泪的时候，无意中碰到了魔法师给他的戒指。
刹那间、阿拉丁眼前出现了一个身躯高大、相貌丑陋的黑汉。
只听他高声说道：“主人，请问您有何吩咐？”阿拉丁忽然想起魔法师曾经告诉过他，这枚戒指在危难时能助他化险为夷。
于是他立即让戒指神送他回了家里。
阿拉丁回家后，把连日来的遭遇都告诉了母亲，并把油灯交给了她。
阿拉丁的母亲见这油灯太脏，便拿起一块抹布想把油灯擦干净。
刚擦了两下，房间里立刻跳出一个凶神恶煞的巨人。
“神灯的主人，我是您的奴仆，您有何吩咐？”母亲一见到这可怕的怪物，立刻吓得昏了过去。
阿拉丁在地道里曾经使唤过戒指神，猜想这灯神肯定也具有无边的法力，于是他立即命令灯神变出许多粮食和财物。
从此，阿拉丁和母亲的生活渐渐好了起来。
选文二：《匹诺曹诞生了》选自《木偶奇遇记》翟比特开始做木偶。
“我该给他取个什么名字呢？”他自言自语地说，“我可以叫他匹诺曹，那个名字将会给他带来好运气。
”他替木偶取好名字之后，开始一心一意地工作了。
他很快就做好了前额，接着是头发、眼睛。
当他做好眼睛之后，木偶开始四处观看，最后两眼直直地瞪着他。
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群文阅读教学设计评选活动
参赛模板
（本次活动采取盲审机制，请勿在本模板中填写个人及单位信息）
注：《教学设计模版填写须知》
1.所有项目均须填写完整；
2.括号内的提示文字请在填表时自行删除；
3.如需插入图片，请尽量压缩图片大小；
4.阅读材料请自行附在表格后；
5.参会者可以根据教学需要灵活地对模版格式进行调整；
6.文本格式：教学设计正文用小四号字体，行距为1.5倍。
一级标题用“一、
二、三、……”二级标题用“（一）（二）（三）……”三级标题用“1．2．3．……”四级标题用“（1）（2）（3）……”
8.《教学设计模版填写须知》无需上传。
《摔跤》
“要不——摔跤。
”
“是吗?”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔?”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
这一来，小嘎子可上了当:小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天。
《他像一棵挺脱的树》
他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。
二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。
看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背;扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!是的，他无疑的可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。
头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗; 脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。
是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。
这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
《两茎灯草》
自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了。
把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道:“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道:“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。
”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道:“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
《我的老师》——魏巍
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
现在回想起来，她那时有十八九岁。
右嘴角边有榆饯大小一块黑痣。
在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。
她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我们带到家里和女朋友家里。
在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
《白求恩大夫》
黑乌乌的枣树林立，走出一小队人马，为首的是一匹高大的棕红色的骏马，英武地踏着雪地，发出沙沙的音响。
那上面坐着一个外国人，穿衣身灰色的平民军装，胳臂上挂着“八路”的臂章，腰间扎着一条宽皮带，脚上穿着一双草鞋----一个道地的中国士兵的装束。
他的身材魁梧而硕壮，面孔却有点清瘦，颧骨微高，浓眉下面躲着一对迥灼的眼睛，那里面饱含着无边的慈爱；宽大的嘴角上，浮着意味深长的微笑；他的头发和嘴上翘起的短鬓，都已灰白了。
他已是快五十的人，但精神却很双铄，像一个活泼健壮的青年。
看见村外有人排队欢迎他，他连忙跳下马来，高高举起右手：行了一个西班牙礼。