群文阅读-人物描写的密码
《人物刻画的描写》群文阅读 教案+学生阅读材料
《人物刻画的描写》群文阅读教案教学内容：本组教材的主题“人物描写”。
教学篇目有《“凤辣子”初见林黛玉》《小兵张嘎》《海军将领邓世昌》《母亲的纯净水》这几篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象鲜明，各自有着不同的特点。
作者在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态为主等。
将这四篇课文整合在一起，旨在引导学生通过领略文章内容找到人物描写的方法。
教学目标：1.品味作者笔下特点鲜明的人物形象，抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写，感受人物的性格特点和品质。
2.让学生在体会人物性格特点的同时，学习刻画人物的描写方法，通过神态、动作、语言等描写身边的同学，进行现场小练笔并点评。
教学重点：1.感受课文中人物形象，体会人物鲜明的性格特点。
2.探究通过神态、语言、动作、外貌描写刻画人物特点的方法。
教学方法：1.教师引领，学生小组合作。
通过比较，体会人物的鲜明特点，交流分析作者描写人物的方法。
2.现场片段练习，掌握所学方法。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 群文略读表。
教学过程：一、图文结合激发兴趣1.同学们，请看PPT，这些人物你认识吗？你从哪儿知道这些人物的？你能用一两个词分别说说他们给你留下的印象吗？2.是啊，在作家的巧手下，这些人物都有着鲜明的个性特点，在读者心中留下了深刻的印象。
作家们能将人物描写得有血有肉，活灵活现，其中有没有诀窍呢？今天我就一起去探索这个秘密。
二、快速浏览《海军将领邓世昌》，思考以下问题。
1.请快速地浏览《海军将领邓世昌》，想一想：全文围绕邓世昌写了一件什么事情？请用简短的语言概括。
2.邓世昌给你留下了什么样的印象？（爱国、勇敢、舍生取义、大无畏的精神……）三、走进文本，体会人物形象1.过渡：现在，让我们走进文本，去感受作者笔下邓世昌的人物形象。
在此之前，老师给大家一些自主学习的建议，请一位同学来大声地读给大家听。
（出示金钥匙）2.请大家带着这把金钥匙，完成学习提示中的要求。
将多文本阅读落到实处 成稿
教些表达技巧（指向内容理解和写作——素材）
有情动的关键一瞬，他绝不只写一瞬，有情动的 铺垫、情动的延绵，从自己的生活中截取“情动瞬 间”，以情动瞬间为核心，溯源生活，勾勒情动瞬间 的前因后果，用关键词处理、设计前铺后继的写作提 纲，这就形成了写作图式和写作的策略式知识。
教些表达技巧（指向写作）
议题：发现语言描写的奥秘 组文篇目：《五猖会》（节选）《花色品种》《胖子和瘦子》（节选） 一、教学目标 （一）培养学生运用恰当的语言进行描写的意识和能力。 （二）训练学生根据语言进行推测的能力。 二、教学过程： （一）猜人物导入 （二）读文本一《五猖会》 1．语段中他对于“我”而言是什么身份？ 2．你为什么这样判断？ 3．可见，语言描写能展现人物身份。（板书：身份） 4．创设情景，学生实践。
教具有多文本阅读特性的
求同、比异、整合、判断
单篇精读、多文本阅读是相辅 相成的两种形式，不能互相取 代。
教具有多文本阅读特性的
群文阅读，就是要更集中、更结构化地呈现 一种表达方式，让孩子们感受、学习独特的表达 方式，发现文学的奥秘，发现故事的密码，发现 写作的技巧。
CONTENTS
01. 教 些 表 达 技 巧 02. 教 些 阅 读 策 略 03. 教 高 品 质 的 思 维
教些表达技巧 教些表达技巧（指向内容理解和写作）
（二）师生讨论，完成探究活动二：明确写法。 1.作者是用了什么写法表现他们成长经历的呢？（心理描写） 2.以《孤独之旅》《安静下来的夏天》为例，探究促使人物成长变化的内 因的方法。画出心理变化的词句，按事件进程绘出主人公的心路历程图。 3.思考：写心理变化过程有什么好处？ 4.以《最后一课》为例，探究促使人物成长变化的外因的方法。画出促使 小弗郎士成长变化的外在因素——有关描写周围人物和环境的语句 三、写作实践活动 请讲述一个自己的成长故事，注意动态心理变化，用心理变化呈现成长轨 迹，适当描写周围的人和环境。 四、课堂小结
五年级下语文教学设计单元整合·群文阅读第七组“人物描写”_人教新课标
五年级下语文教学设计单元整合·群文阅读第七组“人物描写”_人教新课标【本组说明】本组教材是围绕着“作者笔下的人”那个专题编写的。
课内共3篇课文：《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》。
《同步阅读》中本单元共有7篇文章供学生选读，它们是：《人物描写一组》《彭德怀速写》《老王》《球星马嘴》《凡尼亚的爸爸》《苏七块》《旅行社问讯处》。
这几篇课文有一个共同点，确实是作品中的人物形象鲜亮，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、内心为主等。
通过课内学习，学生对人物描写有所了解，因此同步阅读中应放手让学生自主阅读，充分尊重其个性化的阅读体验和感悟。
但在阅读方法上应给予学生一定的指导。
引导学生连续学习作者观看和表达的方法，体会作者的情感。
引导搜集有关资料，加深对作者笔下的人物的了解。
【设计理念】第一以“单元整合群文阅读”策略为指导整合教学内容，注重语文学习方法、学习适应的整合。
其次优化学习过程，语文学习尽管会有多种收成，但就语文教学本身而言应该以感悟明白得文本和获得语文学习的方法为主。
为此将课内外阅读相结合，激发小孩们的阅读爱好，拓宽视野，加深明白得，提高阅读能力。
【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第九册第七单元课文：《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》2．人教版《同步阅读》教材：《人物描写一组》《彭德怀速写》《老王》《球星马嘴》《凡尼亚的爸爸》《苏七块》《旅行社问讯处》【教学重点】1．感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中运用。
2．学习作者观看和表达的方法，积存语言。
3．分享小孩同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教具预备】[来源:学|科|网]1.多媒体课件。
2.其它教具。
如美术卡纸制作的“知识树”，阅读扫瞄表等。
【教学步骤】一、谈话导入：友爱的同学们，大伙儿好。
群文阅读材料赏析注意人物描写方法.docx
经典美文材料一：我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩; 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会说：“我走了，到那边来信 ! ”我望着他走出去。
他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1、这段文字的内容是什么?2、父爱是从哪些方面体现出来的?（赏析注意人物描写方法。
）选段让我们看到怎样的父爱？奇迹的名字叫父亲（1） 1948 年, 在一艘横渡大西洋的船上 , 一位父亲带着他的小女儿 , 去和在美国的妻子会合。
（2）海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。
一天早上，父亲正在舱里用水果刀削苹果，船却突然剧烈地摇晃，父亲摔倒时，刀子扎在胸口。
他全身都在颤抖，嘴唇瞬间乌青。
（3） 6 的女儿被父瞬的化吓坏了，尖叫着扑来想要扶他，他却微笑着推开女儿的手：“没事，只是摔了一跤。
”然后的拔出刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用大拇指揩（ kāi）去了刀上的血迹。
（4）以后 3 天, 父照常每晚女儿唱曲 , 清晨替她系好美的蝴蝶 , 她去看大海的蔚。
仿佛一切如常，而小女儿没有注意到父每一分比上一分更衰弱、更白，他看向海平的眼光是那的。
单元整合群文阅读第七组人物描写人教新课标五年级下语文优秀教学案例
（一）情景创设
在本节课的教学中，我注重情景创设，以激发学生的学习兴趣和积极性。通过设计富有情境的教学活动，让学生身临其境地感受人物描写的魅力。例如，在讲解外貌描写时，我会邀请学生上台展示自己喜欢的角色形象，并让大家描述其外貌特征。这样既能让学生直观地理解描写方法，又能激发他们的学习兴趣。
5.情感态度与价值观的培养：在教学过程 Nhomakorabea，教师注重引导学生感受文学作品中的美好情感，培养他们对文学的热爱。同时，通过课堂讨论和写作练习，教师还培养了学生积极向上的人生态度，使他们在欣赏他人的优点和美好的同时，勇于表达自我，敢于展示自己的个性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会运用生动的语言和有趣的故事来吸引学生的注意力。例如，我会讲述一些著名作家在创作过程中如何巧妙地运用人物描写的方法，以及这些描写对作品的重要意义。通过导入新课，学生能够激发对人物描写的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会结合课本内容，系统地向学生介绍人物描写的基本方法和技巧。我会通过讲解、示例、模仿等多种方式，让学生了解并掌握外貌描写、神态描写、动作描写等各种描写方法。此外，我还会结合一些经典文学作品，分析其中的优秀人物描写，让学生在欣赏中进一步提高自己的文学鉴赏能力。
此外，我还会运用多媒体手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉资源，增强他们对人物描写的直观感受。例如，在讲解神态描写时，我会展示一些神态各异的图片，让学生观察并描述所表达的情感。通过情景创设，学生能够更好地理解和掌握人物描写的方法和技巧。
（二）问题导向
问题导向的教学策略能够激发学生的思考，培养他们的批判性思维能力。在本节课中，我会提出一系列问题，引导学生深入思考并寻找答案。例如，在阅读《草船借箭》时，我会提问：“文章中诸葛亮的外貌和神态有何特点？这些描写如何表现他的智慧和胆识？”通过问题导向，学生能够主动分析问题，提高阅读理解能力。
《描写人物的方法》群文阅读教学设计
《描写人物的方法》群文阅读教学设计【摘要】本文主要围绕《描写人物的方法》这一主题展开群文阅读教学设计。
在我们将介绍文章背景，并阐述教学目的。
接着，在我们将对文本内容进行分析，设计相应的教学方法，安排课堂活动，并引导学生进行实践操作。
我们将对教学效果进行评估。
在我们将进行教学反思，展望未来教学发展，并对整个教学设计进行总结归纳。
通过本文的阐述，读者将能够深入了解如何通过群文阅读的方式教授描写人物的方法，培养学生的文学审美情趣和写作技巧，从而提升他们对文学作品的理解和欣赏能力。
【关键词】人物描写方法、群文阅读、教学设计、文本分析、教学方法、课堂活动、学生实践、教学评估、教学反思、未来展望、总结归纳。
1. 引言1.1 文章背景介绍《描写人物的方法》是一篇关于文学创作技巧的重要教材，广泛应用于语文课堂教学中。
通过揭示各种描写人物的方法，帮助学生提高文学鉴赏和文学创作能力，培养他们的想象力和审美情趣。
人物是文学作品中最为重要的元素之一，描写人物的方法对于塑造作品形象、传达情感、展现主题具有至关重要的作用。
深入探讨《描写人物的方法》对于学生提高文学修养、拓展思维空间具有重要意义。
本文通过系统分析《描写人物的方法》这一教材，探讨如何在群文阅读中进行有效教学，引导学生深刻理解文学作品中人物描写的技巧，并能够运用到实际写作中。
本文将结合具体的案例和实践操作，为教师提供一套系统完整的教学设计方案，以期提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养其文学审美情趣和创作能力。
1.2 教学目的阐述教学目的是通过本文的群文阅读教学设计，帮助学生深入了解描写人物的方法，提升他们的文学鉴赏能力和写作技巧。
具体目标包括：1.学生能够掌握各种描写人物的方法，包括描写外貌、性格、行为和心理等方面。
2.学生能够通过阅读不同文本，体会不同作者对人物形象的刻画方式，培养对文学作品的感悟和理解能力。
3.学生能够运用所学描写人物的方法，自主进行写作实践，提高自己的写作水平和表达能力。
群文阅读-刻画人物的密码优秀课件
1.课文围绕长妈妈写了哪几件事？ 2.重点写的是哪件？为什么这样安排？
共写了7件事：
①阿长名字的由来； ②切切察察的毛病。 ③不雅的睡姿。 ④繁琐的规矩 ⑤讲长毛的故事 ⑥谋害隐鼠。 ⑦为“我”买《山海经》
重点写了为“我”买《山海经》。
3.从这些事件中，你读出了阿长是一个怎样的人？式进行回答。
要求：同学们组内进行交流，分享收获，把自己勾画的句 子带上感情多读几遍。然后小组推荐一人发言。
你勾画了哪些语句？你读出了阿长是一个怎样 的人？这些句子运用了哪些描写方法来突出表现 阿长的性格特点？
课文标题 人 体现人物性格特点的 描写方法 性格特点 物 句子（每种描写方法 至少找一处）
《老王》 老 王
《台阶》 父 亲
要求：请以“第 自然中 （句子或词语），采用了 描写方 法，体现出老王/父亲 的性格特征”的句式进行回答。
孩子们，通过刚才的阅读，我们再次体会到 人物描写的密码有外貌、动作、神态、语言、心 理、细节等描写，只有选用恰当的描写方法，人 物形象才会个性鲜明，栩栩如生。
5.通过刚才的学习，同学们总结一下，可以通过哪些 方面来表现人物性格特征？
本文采用动作、语言、神态、细节描写的方法，着 力表现了阿长粗俗、好事、善良、热心、关爱他人 的性格特征。
请大家快速地浏览《老王》《台阶》，这两篇课文， 以小组为单位，选择最感兴趣的一则文章重点阅读，做 好勾画和批注，并认真填写阅读记录表，小组内交流并 做好展练的准备。
下面，我们来写一个小片段，检验一下同学们能 否合理运用恰当的密码打开人物描写的保险箱。 -------写写身边可爱的同学
写作要求：试着运用外面、语言、神态、 细节描写等描写方法，写一个100字左 右的片段。
人物描写群文阅读一等奖教案
文章题目：深度解读人物描写群文阅读一等奖教案在群文阅读教学中，人物描写是一个非常重要的内容，它不仅能够让学生更好地了解文学作品中的人物形象，还能让他们在阅读中更深入地理解和感受故事的情节和情感。
而今天我们要深入探讨的是人物描写在群文阅读一等奖教案中的教学作用和方法。
1. 人物描写在群文阅读中的重要性人物是文学作品中的灵魂，人物形象的栩栩如生的描写能让读者对故事更加投入和感同身受。
在群文阅读教学中，通过对人物形象的描写，学生能更好地理解故事背后的情感和道理。
一等奖教案中明确指出，通过人物描写的教学，可以培养学生的想象力、观察力和表达能力，同时也能促进学生的情感体验和情感交流，是群文阅读教学中不可或缺的一环。
2. 人物描写教学方法和策略为了更好地在群文阅读教学中进行人物描写的教学，一等奖教案提出了多种方法和策略。
首先是通过对文学作品中人物形象的描述，引导学生展开联想和想象，激发他们的观察力和创造力。
其次是通过角色扮演和小组讨论的方式，让学生从不同的角度去理解和理解人物形象，增强他们的情感体验和情感交流。
还可以通过绘画、写作和音乐等方式，让学生用自己的方式去表达对人物的理解和感受。
这些方法和策略既能够满足不同学生的学习需求，又能够让他们在探究中逐步提高对人物形象的理解和表达能力。
3. 个人观点和理解对于人物描写在群文阅读一等奖教案中的教学作用和方法，我个人持肯定态度。
人物描写作为文学作品中的重要内容之一，它不仅是对人物形象的表现，更是对人性和情感的展现。
通过在群文阅读教学中加入人物描写的教学，不仅能够让学生更深入地理解和体验故事，还能够培养他们的文学素养和情感表达能力。
我认为人物描写在群文阅读教学中有着非常重要的作用，而一等奖教案提出的方法和策略也能够有效地促进学生在人物描写中的学习和成长。
4. 总结通过对人物描写在群文阅读一等奖教案中的教学作用和方法进行深入的探讨，我们不仅能够更好地理解教案的内涵和要求，还能够对教育教学中人物描写的重要性有更清晰的认识。
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读一读，认一认
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武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只
大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧
紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤
般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
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老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个
小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面
去！”老汉凶得像只豹子。
语言、动作、 神态
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人物
性格特点
体现人物性 人物描写方 格的句子 法 （在文中勾 画下来）
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他的特点是（ ），我从（ ）一句看 出来的，这是（ ）描写。
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自学提示： 请同学们读一读课文，勾画上人物描写
的句子，思考一下，表现了人物的什么特点？ 在相应的地方作上批注。
人物
性格特点
体现人物性 人物描写方 格的句子 法 （在文中勾 画下来）
《临死前的严监生》
人物 严监生
性格特点 吝啬
体现人物性 人物描写方 格的句子 法 （在文中勾 画下来）