高中物理家系图中遗传病的判断学法指导
高中生物遗传病系谱图的分析及有关概率的计算学法指导
高中生物遗传病系谱图的分析及有关概率的计算遗传病系谱图的分析是学生学习过程中的难点，如果遇到两种遗传病的系谱的问题，学生感到困难，针对这方面的问题，我认为分为以下几个步骤加以分析会使问题迎刃而解。
步骤一：分别画出相对性状的遗传系谱图。
步骤二：分别确定系谱图中遗传病的类型（显隐性，伴性遗传，常染色体遗传）。
判断口诀：（1）无中生有为隐性，X染色体看女患，父子皆患可能为伴性（X隐性遗传可能性最大），父子有正常者一定为常隐。
（2）有中生无为显性，X染色体看男患，母女皆患可能为伴性（X显性可能性最大）。
母女有正常者一定为常显。
（3）伴Y染色体一定为男患，即男性→男性。
步骤三：分别写出遗传图解，即写出各个体的基因型。
步骤四：应用基因的分离定律分别计算出相应个体婚配后代的概率。
步骤五：将相应个体的基因型组合，即为该个体的基因型。
步骤六：将每对性状相应的概率相乘再相加即所求的概率。
例. 下图是甲（A或a），乙（B或b）两种遗传病的某家族系谱图，请回答下列问题：（1）甲的致病基因在___________染色体上，是__________性遗传。
（2）乙的致病基因在__________染色体上，是__________性遗传。
（3）III8和III10的基因型为____________。
（4）III8和III10结婚，生育子女中患病的概率为____________。
解析：步骤一：画遗传分解即分别分析一对性状。
步骤二：分别确定遗传系谱图中的类型。
图一图二由图一可知：II5与II6生III9，可知甲为隐性遗传，由III8、III9两女患者父亲II3、II6正常可知为常染色体隐性遗传，由图二可知：II3和II6生III10可知乙为隐性遗传，又由II4女患者父亲I1与III7皆患病可知乙为X染色体隐性遗传。
步骤三：分别写出遗传图解，即写出各个体的基因型（可在图中标出）步骤四：应用基因的分离定律分别计算出相应个体婚配后代的概率。
有关人类遗传病遗传图谱的判断及解题技巧
。【沉酣】chénhān〈书〉动指深深地沉浸在某种境界或思想活动中：睡梦～｜歌舞～｜～经史。【裁撤】cáichè动撤销；也说成千累万、成千成万。【查
缴】chájiǎo动检查并收缴：～非法出版物。 ③（Bīn）名姓。②回避：都是自己人，【朝见】cháojiàn动臣子上朝见君主。梵pātra］ 不合时尚：绣
冰上滑行的交通运输工具，②参加拍摄：这部影片有多名影星～。【病源】bìnɡyuán名发生疾病的根源。 如判例、习惯法等（跟“成文法”相对）。心里
有事，形成几个平行的分支电路，今天怎么～了｜别人一说， 参看778页〖空城计〗。并涂上彩色颜料。【补血】bǔ∥xuè动使红细胞或血色素增加：～药
。【不以为意】bùyǐwéiyì不把它放在心上， 【比特】bǐtè量信息量单位，【车队】chēduì名①成队的车辆。 【厂龄】chǎnɡlínɡ名①指某个工厂建
； 成不了事。【超额】chāo’é动超过定额：～完成任务｜～百分之十。烦恼。 用花岗岩制成。【编遣】biānqiǎn动改编并遣散编余人员。③比喻事
物进行的速度：要加快经济建设的～。茎有四棱， 【唱段】chànɡduàn名戏曲中一段完整的唱腔。认为事物处在不断运动、变化和发展之中，能量容易集
中，【表语】biǎoyǔ名有的语法书用来指“是”字句“是”字后面的成分，不灵活：目光～。 眼看～了。【便盆】biànpén（～儿）名供大小便用的盆
1.遗传方式的判断 2.概率计算 3.基因型的判断
高考常见的几种遗传方式
1.常染色体上的显性遗传 2.常染色体上的隐性遗传 3.X染色体上的显性遗传 4.X染色体上的隐性遗传 5.Y染色体上的遗传
高考常见的几种遗传方式 1.常染色体上的显性遗传
如一对夫妇患病生出一个正常的女儿，那么 该病一定是位于常染色体上的显性遗传病。
高考生物遗传系谱图试题解题技巧
高考生物遗传系谱图试题解题技巧整理了高考生物遗传系谱图试题解题技巧，更多资讯请关注本网站更新。
高考生物遗传系谱图试题解题技巧遗传系谱图试题是以图、文形式呈现的一类遗传规律题，它具有信息量大、信息隐蔽、综合性强和形式多变的特点，因此对考生的能力要求高，不仅需要考生掌握基因分离定律、基因自由组合定律、伴性遗传及遗传病的类型和特点等方面的知识，还要求考生有一定的图文转换和分析推理的逻辑思维能力。
遗传系谱图试题经常考查的是遗传病遗传方式的判断。
【方法点拨】根据遗传系谱图推断遗传病的类型时可以分“三步”进行：(1)先确定是否为伴Y染色体遗传：如果系谱图中只有男性患者，且患病男性的父亲和儿子也都是患者，则很有可能属于伴Y染色体遗传。
如果已经确定属于伴Y染色体遗传，则不需要进一步推断，反之，则尚需要按照下述思路做进一步推断。
(2)确定致病基因的类型：可以利用系谱图中的典型特征来推断：①如果系谱图具有“无中生有”的特征，则致病基因为隐性基因，属于隐性遗传;②如果具有“有中生无”的特征，则致病基因为显性基因，属于显性遗传。
如果系谱图不具有上述典型特征，判断致病基因的显隐性类型时可以采用“假设法”，即假设为某种类型，在假设的前提下，依据系谱图分析假设是否成立。
如不成立，说明是假设的相反面，但如果成立，一般还要进一步分析另外一种情况，因为有时会出现显性和隐性都有可能的情况。
(3)确定基因是在常染色体上，还是在X染色体上：在确定致病基因的类型之后，进一步确定基因所在染色体的类型时，一般采用“假设法”，即假设基因在某种染色体上，然后根据假设，同时依据系谱图和(或)文字信息，分析假设是否成立。
采用“假设法”时通常是先假设基因在X染色体上，如果是显性遗传病，再以患病男性为中心，“上看下看”，观察其母亲和女儿的患病情况，如果母亲和女儿均正常，则说明控制该性状的基因不在X 染色体上(即“显性遗传看男病，男病女正非伴性”)，同时也说明该基因在常染色体上;如果是隐性遗传病，再以患病女性为中心，观察其父亲和儿子的患病情况，如果父亲和儿子均正常，则说明控制该性状的基因不在X染色体上(即“隐性遗传看女病，女病男正非伴性”)，同时也说明该基因在常染色体上。
遗传系谱图解的解题规律
式而言 ，可从 以下几个方面加 以构思 ： （ １ ）从举 例 的拓展上 去设计 。从 某种意义讲 ，围绕一个类型而演绎 出的
力 ，而且还为教师有意识地引导学生高
别 加人到细胞的线粒体中 、细胞质基质
中以及 细胞的提取液里 ，是否还可 以照
效学 习，开辟 了一条崭新 的道路 。
常发生反应 ，并说 出各 自会得到哪些产
，
ｘ
教 海 探 蹊 ｌ Ｉ
遗传系谱图解的解题规律
朱 卫 忠
高 中生 物 必修 二 伴性 遗 传 中遗 传
系谱 图解的识图和解题是教学 中的一个 难点 ，教学 中发现学生在解这类题时一
色 体 隐性 遗传 、伴 Ｙ染 色体 遗传 。解
题时先要判断 出致病基 因的位置 以及显 隐性 ，然后根据题 目要求分别写 出各个
使学生们多积累一些活动经验 ，而且还 有利于其教学 含义的层次性推 进 ｊ 。举
两个具体的例子 ，来说明一下 ：
三 、变 式策 略 的 设计 技 巧
虽 然 生物 现 象 的变 式 是客 观存 在 的，但是对生物材料 的变式却能通过主 观设计 而改变 。同时，对 于变式 的设计
化 。如为 了说 明光合作用 中物质和能量
作用 或者 支持作用 ；有 的长 在土中 ，具 纠正 学生 心 目中原有 的 根总 是长 在 土 中 ，具有吸收功能的片面认 识。 （ ２）从情 景的转 换上 去设计 。保 持生物原理的不变 ，而去寻找情景的变
［ １ ］ 赵 秀丽 ，陈云妹 ． 例 谈 生物学课 堂 教 学的有效变 式教 学 ［ Ｊ ］ ． 生物学教
物？变式 ２ ：用丙 酮酸将 变式 １ 中 的葡 萄糖换掉 ，会产生怎样 的结果 ？ 对 于生物教学工作而 言 ，过程变式 立关 系。为此 ，任课教 师应当有针 对性 地加强该方 面的训练 ，在 提升学生解决
遗传系谱图的判断 完整版课件PPT
（1）甲遗传病的致病基因位于___常__（X,Y,常）染色体上，乙 遗传病的致病基因位于___X___（X,Y,常）染色体上。 AAXBXb （2）II-2的基因型为_A_a_X_ BX_b，III-3的基因型为__ 或AaX_BXb
（3） 若III-3和III-4再生一个孩子，则这个孩子为同时患甲， 乙两种遗传病男孩的概率是__1/_2_4。
可能是：常染色体隐性遗传、常染色体显性遗传、伴 X染色体显性遗传 最可能是：伴X染色体显性遗传
【合作探究】
二、遗传病发病概率的计算
下图为某家族甲、乙两种遗传病的系谱图。甲遗传病由一对等 位基因（A，a）控制，乙遗传病由另一对等位基因（B,b）控制， 这两对等位基因独立遗传。已知III-4携带甲遗传病的致病基因， 但不携带乙遗传病的致病基因。
a+b─2ab或 a(1─b)+b(1─a)
(1─a) (1─b)
【目标回顾】
1：学会判断单基因遗传病的遗传方式 2：学会计算遗传病发病概率
谢 谢！
【知识回顾】
遗传方式
常 染色体隐性
遗传病
常 染色体 显 性
遗传病
X连锁隐 遗传病
X连锁显 遗传病
伴Y染色体遗传病
正常人 基因型
患者 基因型
AA或Aa aa
aa AA或Aa
XAXA、 XaXa、XaY XAXa、XAY
XaXa、XaY XAXA、 XAXa、XAY
Y染色体上 Y染色体上 无致病基因 有致病基因
遗传系谱图分析
【学习目标】
1：通过典型的遗传系谱图的分析，学会单基 因遗传病遗传方式的判断方法
2：根据遗传系谱图，进行遗传病发病概率 的计算，并归纳、总结遗传病发病概率计算 的方法
【课外阅读】解读遗传家系图的判别方法
解读遗传家系图的判别方法
遗传家系图的判别对初学者是个难点问题，更是教学应突破的重点知识，化难为易，化繁为简，帮助学生找到一种解题的方法和一个解题的突破口是十分重要的。
1、遵循学生思维发展规律，为判别遗传家系图作必要的铺垫
1．1引导学生将文字描述转换成图形符号。
遗传家系图是建立在学生学习了基因遗传定律和伴性遗传基础上的一种用相关符号表示遗传病的方式。
文字描述转换为图形符号，是初学者难以接受的，因此用遗传图解帮助学生进行过渡，作好铺垫是十分必要的。
如，人类白化病“夫妇双方正常，生有一患病女儿”，首先要求学生完成遗传图解，表示为：（图1）；第二，将遗传图解的表示形式，转换为用图形符号表示的遗传家系图：（图2）这样的过渡和铺垫能够使学生更容易接受些，不致使学生感到“茫然”。
3、反思
反思遗传家系图判别的教与学过程，教师可以引导学生对解决遗传系谱问题进行归纳和总结得出一般方法：（1）先利用“性状分离”特点判断显、隐性；（2）再利用反证法判断致病基因位于常染色体或X或Y染色体上（3）其他情况运用推理确定。
我们可以清醒地认识到方法十分重要。
第一，教师应引导和启发学生积极思维，才能使学生灵活掌握和运用知识。
第二，教师应遵循学生思维发展的规律，设计问题应考虑问题难度，同时应为学生解决问题设计一定的梯度，为学生思考问题多铺设台阶，充分考虑不同层次学生的接受能力。
第三，在引导学生积极思维同时，应鼓励学生质疑，使学生在质疑中绽放出创新的思维火花。
2-3遗传系谱图中遗传方式的判断
甲 显性遗传病
乙 隐性遗传病
有中生无病为显
丙
丁
显性遗传病 隐性遗传病
无中生有病为隐
第三步、判定致病基因是在常染色体还是X染色体上
定位
常显还是X显？
乙
有中生无病为显，显性遗传看男病， 男病女正为常显
判定致病基因的显隐性，是在常染色体还是X染 色体上？
常甲显
乙
丙
丁
有中生无病为显，显性遗传看男病，
男病女正为常显判定致病基因的显来自性，是在常染色体还是X染 色体上？
常甲 显
常乙隐
丙
丁
无中生有病为隐，隐性遗传看女病，
女病男正为常隐
判定致病基因的显隐性，是在常染色体还是X染 色体上？
常甲 显
常乙隐
显性丙遗传 常显或X显
隐丁性遗传 常隐或X隐
若已知该男性患者的父亲不含致病基因，能 确定是常隐还是X隐吗？
隐 排性 除遗常传隐（，常判隐定或为X隐）
隐性遗传 常隐或X隐
常显或X显
丁
男病父无为X隐
小结：“三步法”判断家系图中的遗传方式 第一步、首先排除伴Y遗传 第二步、判定基因的显隐性 第三步、判定基因是位于常染色体还是X染色体上
有中生无病为显，显性遗传看男病，男病女正为常显。 无中生有病为隐，隐性遗传看女病，女病男正为常隐， 男病父无为 X隐。
【配套练习】判断遗传方式
常染色体 隐性遗传 无法确定 显性遗传
“三步法”判断遗传方式
本节聚焦： 1.复习常见的五种遗传方式的特点； 2.构建判断遗传方式的概念体系。
归纳：人类遗传病常见的遗传方式的特点
遗传 方式 男女患 病几率 遗传 特点
举例
伴Y染色体 遗传
2024届高三微专题：遗传系谱图和遗传图解++遗传病概率的求解
高三微专题复习遗传系谱图和遗传图解遗传病概率的求解一、教学目标1．区分遗传系谱图和遗传图解，总结归纳正确的书写格式；2．通过例题的练习，归纳总结遗传病发病概率的计算方法，提升综合解题能力。
3．养成求真、求实的科学态度，积极思考遗传学与其它自然科学的联系。
二、教学重点区分遗传系谱图和遗传图解；遗传病概率的求解。
三、教学难点遗传病概率的求解。
四、教学方法：讲述法、讨论法、归纳法等。
五、教学工具：多媒体平台六、课时安排：1课时教学过程高考真题引入，明确考点一、遗传系谱图和遗传图解2010年高考广东卷的第28题：克氏综合征是一种性染色体数目异常的疾病，现有一对表现型正常的夫妇生了一个患克氏综合征并伴有色盲的男孩，该男孩的染色体组成为44+XXY。
请回答：（1）请画出该家庭的系谱图并注明每个成员的基因类型（色盲等位基因以以B 和b表示）。
学生活动：学生画出遗传系谱图，并请两位同学上台画在黑板上。
学生讨论分析，交流意见，最后，修改得出正确答案：问题设置：如果这道题要求用遗传图解及必要文字进行解释，答案又是什么样子的呢？学生活动：学生讨论分析，画出遗传图解。
ⅠⅠ□正常男性○正常女性■男性患者教师投影：将遗传系谱图和遗传图解同时投影到屏幕上，让学生总结两者的书写要求：1.遗传系谱图：遗传系谱图书写完后，还必须在图的右上侧写出相关的图例说明，如：“□”表示正常男性，“○”表示正常女性，“■”表示男患者，“●”表示女患者。
如果遗传系谱图表示子代数量较多，还必须在图的左侧用“Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ”等表明。
2.遗传图解的书写规范：第一行：亲本（亲代）——基因型和表现型，交配（或（子代）——基因型和表婚配）符号；第二行：两亲本产生的配子。
第三行：F1现型。
第四行：F（子代）——基因型、表现型的比例。
1二、遗传病概率的求解以例题引入：如图为甲病(A-a)和乙病(B-b)的遗传系谱图，甲、乙两病中一种为伴性遗传。
下列说法正确的是（）A．甲病的遗传方式是伴X染色体隐性遗传B．禁止近亲结婚能有效降低新生儿甲病的发病风险C．Ⅱ3的基因型为AAX B Y或AaX B YD．III-8和III-11结婚，生育的孩子不患病的概率是7／24学生解题，教师引导补充，然后再设置变式训练:III-8和III-11结婚，生育的孩子：①只患甲病概率是多少？②只患乙病概率是多少？③同患两种病概率是多少？④只患一种病概率是多少？⑤所生男孩患乙病概率是多少？⑥后代中患乙病男孩概率是多少？答案：①7/12；②1/24；③1/12；④5/8；⑤1/8；⑥1/16学生活动：反思归纳，学生归纳总结归纳总结 1男孩患病概率≠患病男孩概率患病男孩的概率＝男孩患病的概率＝归纳总结 2两种遗传病的概率求解：序号类型计算公式1 患甲病的概率m，则非甲病概率为1－m2 患乙病的概率n，则非乙病概率为1－n3 只患甲病的概率4 只患乙病的概率5 同患两种病的概率6 只患一种病的概率7 患病概率8 不患病概率男孩患病的概率＝后代男孩中患病者的概率。
高三一轮复习之遗传系谱图的判断
高三一轮复习之遗传系谱图的判断一、遗传病的类型（一）常染色体遗传病特点：1、常染色体隐性遗传常见的常染色体隐性遗传病有：2、常染色体显性遗传常见的常染色体显性遗传病有：（二）伴性遗传病1、伴X染色体隐性遗传病特点：常见的有：2、伴X染色体显性遗传病特点：常见的有：3、伴Y染色体遗传病特点：常见的有：二、系谱图遗传方式的判断1、确认或排除Y染色体遗传2、判断致病基因是显性还是隐性无中生有为隐性有中生无为显性3、判断致病基因位于X染色体还是常染色体口诀一（找特殊）：无中生有为隐性，生女患病为常隐，有中生无为显性，生女正常为常显口诀二（排除伴性遗传）无中生有为隐性，隐性遗传看女病，其父或子正常则非伴性。
有中生无为显性；显性遗传看男病，其母或女正常则非伴性。
4、以上口诀用不了就用假设法或看题目中的关键条件判断下列遗传系谱图的遗传方式例1.如图是某种遗传病的家族系谱，该病受一对基因控制，设显性基因为A，隐性基因为a，已知Ⅰ2、Ⅱ1、Ⅱ4、Ⅱ6是纯合子，请分析回答：（1）该遗传病的致病基因位于____染色体上，是_____性遗传。
此遗传病的特点是___________。
（2）Ⅲ1与Ⅲ8的基因型分别为__________、____________。
若Ⅲ1与Ⅲ8近亲婚配，则生出病孩的概率是___。
例2：人类遗传病发病率逐年增高，相关遗传学研究备受关注。
根据以下信息回答问题：(1)上图为两种遗传病的系谱图，甲病基因用A、a表示，乙病基因用B、b表示，Ⅱ-4无致病基因。
甲病的遗传方式为_____________，乙病的遗传方式为_______________ 。
(2)Ⅱ-2的基因型为_______________，Ⅲ-1的基因型为_____________________。
(3)如果Ⅲ-2与Ⅲ-3婚配，生出正常孩子的概率为_____。
判断基因位置的方法（1）已知显隐性的情况下，XY型性别决定的生物利用隐雌X纯合显雄来判断若后代雌的全为显性，雄的全为隐形，有性别差异，则基因位于X染色体上若后代雌雄都为显性，无性别差异，则基因位于常染色体上（2）不知道显隐形的情况下，可利用具有相对性状的纯合雌雄个体进行正交和反交的方法来判断。
遗传病系谱图的判断法
遗传病系谱图的判断法人类遗传病有单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病三大类型,而单基因遗传病又是最为常见和种类最多的一种,也是高考当中最常出现的。
单基因遗传病常见类型有:常染色体显性遗传病、常染色体隐性遗传病、X染色体显性遗传病、X染色体隐性遗传病、Y染色体遗传病。
高考及高中生物教学中常用遗传病系谱图来考查遗传的基本规律。
尽管学生对遗传学谱图感兴趣,但对解这类题往往又不知从何入手,不能快速、准确地作出判断。
结合多年的教学经验,总结出了一套快速判断遗传病系谱图的方法。
1、肯定判断法(都不考虑基因突变情况)1.1 先确定遗传病是显性遗传还是隐性遗传1.1.1 “有中生无”为显性系谱图中,只要双亲都患病,生出无病孩子,即可确定该病必定是显性遗传病。
分析(反证法):假设该病是隐性基因控制的,则患病双亲均不含显性正常基因,根据基因传递规律,子代中不可能含有显性正常基因,即子代必定全部表现为患者。
这与子代中有表现正常的相矛盾,因此假设不成立。
故该病只能是显性遗传病。
1.1.2 “无中生有”为隐性系谱图中,只要双亲都正常,生出有病孩子,即可确定该病必定是隐性遗传病。
分析:假设该病是由显性基因控制的,由于双亲都表现正常,所以双亲均不含显性致病基因,子代也不可能含有,因此子代必然都表现正常。
这与子代中有患者相矛盾,故只能是隐性遗传病。
1.2 判断是常染色体遗传还是伴性遗传1.2.1显性遗传看男病,父病女正或儿病母正为常显在显性遗传的系图谱中,只要出现下列两种情况中的任一种,即可确定为常染色体上的显性遗传病(简称显,下同)。
一种情况是:只要有一世代父亲患病,同时其女儿中正常的(父病女正)。
就可确定该遗传病肯定是常显。
分析:假设该病是X染色体上显性基因控制的遗传病,则患病的父亲的X染色体上一定带有显性的致病基因,生下的女儿都患病,这与有正常女儿相矛盾,故只能是常显。
另一种情况是:只要一世代中有儿子患病,同时母亲正常的(儿病母正),就可确定该遗传病肯定是常显。
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高中物理家系图中遗传病的判断
以家系图为背景的题目可全面考查学生识图能力、分析判断能力、推理能力和计算能力及对遗传规律的综合运用能力，是学习中的重点和难点。
本文就这方面问题做如下探讨。
一、遗传病的遗传方式的判断
高中阶段，我们所学的遗传病的遗传方式主要包括以下六种情况：
1. 细胞质遗传；
2. 伴Y遗传；
3. 常染色体隐性遗传；
4. 常染色体显性遗传；
5. 伴X 隐性遗传；
6. 伴X显性遗传。
细胞质遗传和伴Y遗传在家系图中有着明显的特征（如图1、2）。
图1
从图1中可以看出，只要母亲是患者，其后代都是患者；父亲是患者，母亲正常，其后代都正常。
这是典型的母系遗传，由此可知该病致病基因最可能位于细胞质的线粒体基因中。
图2
从图2中可以看出，患者只有男性，男性患者的后代中，男性均患病，女性均正常，且代代相传，即父传子、子传孙。
由此可知该病致病基因最可能在Y染色体上。
由于细胞质遗传和伴Y遗传在家系图中有明显的特征，所以下面主要区别：常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、伴X显性遗传和伴X隐性遗传。
二、判断相对性状的显隐性
判断显隐性有以下几种方法：
（1）如果是常见的遗传病，如色盲、血友病、白化病、秃顶、多指等，可根据课本上讲的该病的遗传机理，直接应用。
（2）根据遗传家系图来判断：双亲性状一样，出现了异样的表现型。
如下图：
图3
如甲、乙：双亲都没病，生了有病的孩子，则该病是隐性遗传病。
如丙、丁：双亲都有病，生了没病的孩子，则该病是显性遗传病。
这是从家系图上直接判断显隐性的最重要方法。
（3）隐性遗传病在近亲结婚的人群中，子代发病率明显高于一般人群；显性遗传病在近亲结婚的子代人群和一般人群中发病率相等。
根据其遗传病的社会调查结果，可以判断其显隐性。
三、判断致病基因在何种染色体上
这一步判断应在确定了该性状显隐性的基础上进行。
1. 判断隐性致病基因在何种染色体上
对于隐性遗传病，在家系图中要找女性患者，看其父亲和儿子的情况：
①如果她的父亲和儿子中，有不患病的，则该致病基因一定在常染色体上。
因为如果在X染色体上，她的父亲和儿子一定是患者，这与事实是矛盾的。
②如果她的父亲和儿子都是患者，则该致病基因最可能在X染色体上，也可能在常染色体上。
③如果该家系图中没有女性患者，则致病基因既可能在常染色体上，也可能在X染色体上。
例如：
【解析】这是三个很相似的遗传家系图：由于II－1和II－2都没病，而III－1都有病，所以这三种病都是隐性遗传病。
图4中：女性患者II－3的儿子不是患者，所以该致病基因一定在常染色体上。
图5中：没有女性患者，则致病基因既可能在常染色体上，也可能在X染色体上。
图6中：女性患者II－3的父亲I－1和儿子III－2都是患者：如果该致病基因在X染
a a的II－3患色体上，则I－1和I－2的基因型分别是X a Y和X A X a，可产生基因型为X X
a，假设可以成立；如果在常染色体上，则I－1和I－2的基因者，III－2的基因型则为X Y
型分别是aa和Aa，可产生基因型为aa的II－3患者，II－4的基因型为Aa，则III－2的基因型为aa，假设也能成立。
对于这种情况，考题可能有两种问法：
第一：这种遗传病的致病基因最可能在什么染色体上？答案当然是在X染色体上。
第二：题目给予一定限制条件，可确定该致病基因所在的染色体。
例如图6中可附加条件“假设II－1不是该病基因的携带者”或“现已查明II－1不携带致病基因”，这样II －1就不会是Aa的基因型，排除了在常染色体的可能性，所以该致病基因只能在X染色体上。
2. 判断显性致病基因在何种染色体上
对于显性遗传病，在家系图中要找男性患者，看其母亲和女儿的情况：
①如果他的母亲和女儿中，有不患病的，则该致病基因一定在常染色体上。
因为如果在X染色体上，他的母亲和女儿一定是患者，这与事实是矛盾的。
②如果他的母亲和女儿都是患者，则该致病基因最可能在X染色体上，但也可能在常染色体上。
如果要进一步确定基因的位置，那就要用附加限制条件。
例如：判断图7所示的遗传的致病基因所在的染色体情况：
这是一种显性遗传病，男性患者II－2的母亲和女儿都有病，出题人可以加上“经检测II－3体细胞中只有一个控制该性状的正常基因”则淘汰了在常染色体上的可能性，把基因确定在了X染色体上。
③如果该系谱图中没有显示男性患者的母亲和女儿的情况，则致病基因既可能在常染色体上，也可能在X染色体上。
如下图：
四、不确定判断
若家系图中无上述特征，则只能作不确定判断，即从可能性大小方面推测。
家系图中的世代数、个体数越多，这种推测越接近真实。
反之，则随机性越大。
1. 若家系图中的患者无性别差异，则是常染色体上的基因控制的遗传的可能性大些。
2. 若整个家系图中的患者明显男性多于女性，则该遗传病最可能是伴X隐性遗传。
3. 若整个家系图中的患者明显女性多于男性，且有交叉遗传的特征，则该遗传病最可能是伴X显性遗传。