高中物理教法与学法论文
中学物理教学论文六篇
中学物理教学论文六篇本文旨在探讨如何在高中物理教学中培养学生创新思维，以培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。
首先，教师要贴近学生的认知实际，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高研究物理的兴趣。
要指导学生掌握正确的研究方法，养成良好的研究惯。
同时，要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题，教育学生自己归纳所学到的知识和方法，形成正确的知识结构，提高思维能力和自学能力。
其次，教育的目的不是消灭差距，而是通过教育，使每个学生都得到发展和提高。
在教学过程中，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。
另一方面则应创造条件，调动学生的研究积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。
这样可以使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。
最后，教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲。
对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考。
但不要对学生提出过高的要求，应注意把握好尺度。
只有营造创新的教学氛围，才能培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。
思维导图是一种以图形方式展示思维过程和信息关系的工具。
它可以帮助人们更好地组织和理解信息，促进创造性思维和问题解决能力的提高。
相对于传统的线性思维方式，思维导图更加直观、灵活、易于记忆和理解。
二、思维导图在高中物理教学中的优势在高中物理教学中，融入思维导图不仅可以激发学生的研究兴趣和热情，而且易使学生对知识进行意义建构。
通过绘制思维导图，学生可以将知识点之间的联系和逻辑关系更加清晰地呈现出来，有助于加深对知识的理解和记忆。
此外，学生学会使用思维导图不仅能够提高研究效率，而且能够培养学生的独立思维和创新思维，有助于提高学生的综合素质。
三、思维导图在高中物理教学中的应用方法在高中物理教学中，可以通过以下几种方式将思维导图融入到教学中：1.引导学生绘制思维导图。
教师可以在讲解某个知识点时，引导学生根据自己的理解和记忆，绘制出相应的思维导图。
物理教学论文(通用4篇)
物理教学论文（通用4篇）物理教学论文篇一合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一，即教师教学中把学生分为几个小组，进行小组讨论或探究学习，教师发挥主导作用，引导学生正确理解、学习和探究，在合作教学的过程中，教师也要参与进来，与学生融为一体，这样才能更好的引导学生学习．当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，让学生在学习的过程中，在教师的引导下培养学生的综合素质和能力．例如，学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时，我把学生分为四个小组，让学生分组用天平对物体的质量进行测量，课前为学生准备好所用的器材和用具，让学生以小组为单位进行探究学习，学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习，在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力．2．实践教学，培养学生的实践能力初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密，教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理，当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力，专业水平已经不是衡量人才的唯一标准，所以教师在教学实践的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与学习，教学过程是教师和学生共同完成的，教师想要达到更好的教学效果，需要充分调动学生参与学习的积极性，与教师共同参与教学，这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力．例如，《摩擦力》这一节实验课，我把这节实验课安排在实验室，课前我为学生准备好实验课需要的器材，如：毛巾、玻璃球、玻璃等，让学生根据基础理论的学习，选择所需的实验器材，引导学生亲自动手操作实验，并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象，让学生体会实验的过程中获得知识，学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素，学生在这一实验的过程中不仅获得了知识，同时还培养了学生的实践能力，更好地促进了学生学习的积极性和主动性．3．创新教学模式，培养学生的竞争意识当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈，学生将来要步入社会参与竞争，教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的，初中物理学科是中考中的重要考试内容，教师教学中不仅要重视这门学科，更要有效安排教学环节，培养学生的综合素质，为了让学生将来更好的参与社会竞争，教师有必要创新教学模式，让学生在学习的过程中，不断培养自身的竞争意识和竞争能力，教学模式不是一成不变的，教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点，安排和设计教学模式，培养学生的竞争意识．例如，学习《水循环》这节课时，教学重点：1．认识水循环的过程及意义；掌握洋流的分布规律；分析洋流对地理环节的影响，由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》，那么在讲解本节课的过程中，我穿插着上两节课的内容对学生进行提问，同时以比赛的形式进行，比一比看看谁记得比较准确，这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习，还能够促进学生把知识点联系到一起，形成一个完整的体系，这一过程中学生争相回答问题，提高了学生的竞争意识，达到掌握知识要点的教学目标．其实教师教学过程中，教学模式和教学手段都不是一成不变的，要求教师在吃透教材的基础之上，对学生要进一步了解，才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式，从而促进学生综合能力的提高．综上，结合初中学生的身心发展特点，教师通过物理教学培养学生综合能力是有效地途径，需要教师教学过程中运用合理的教学策略和教学模式，激发学生学习的兴趣，教学内容建立在学生兴趣的基础上，才能更好的提高课堂教学效果，另外，为了让学生获得更多的知进学生的学习，培养学生的综合的能力和水平．物理教学论文篇二良好的开端是成功的一半，我们在物理的课堂教学中学习新课时，都要重视创设良好的教学情境来引导新课的导入，以便能够激发学生的学习兴趣和探究动机．这样的教学方式能更好地实施探究性的学习方式，更能发挥学生学习的积极性，提高学生的学习动机和求知欲望．例如，在讲“自感现象”时，教师可以构建实验形式的教学情境把学生的好奇心带入到新的课堂教学中来．教师可举着一节电池问学生：这节电池是6V的，如果我们拿着这节电池的两端，会有触电的感觉吗？然后找几位学生来亲自实验，让他们感受下．这之后将6V的电池组，与日光灯的镇流器线圈构成电路，再让几个学生感受断电后的自感现象．学生在这个实验中感觉到了非常明显的触电反应，这引起了学生的兴趣和很强的好奇心，不但提高了学生学习本节课的兴趣，而且还提高了他们的探索精神和创新意识．在这样的教学情境中，教师应该学会等待，不用急着展开，而应该因势利导地提出问题：仅仅摸着电池的两端为什么没有感觉到电的存在？而把电池和线圈连接起来后反而使人有了触电的感觉，那么线圈中到底存在着我们不知道的什么样的秘密？这节课我们将来揭开谜底，请同学们阅读教材揭开谜底．这样不但激发了学生的学习兴趣，又水到渠成地将学生的注意力有效地诱导到本节的主题上．二、课堂提问后的等待———不要急于引导学生在物理课堂上的展示是教师和学生进行对话的常用方式，也是教师接受学生反馈信息的常用渠道．在课堂的教学中教师的提问是学生表现自我的常用方式，如果教师的提问能恰到好处，能有一定的艺术性，那么就可以积极地促进学生回答教师提出的问题，还能激发起学生学习本节课的兴趣，从而使学生的学习注意力更加的集中，这样不但能提高课堂的教学质量和效果，更使教师和学生在和谐共处的教学环境中积极地教和学．但课堂教学中也存在这样的课堂提问：教师在提出问题后为了显示这堂课的高效和质量，就会找班上一些学习好的学生来回答提到的问题，优秀的学生回答的非常流利和顺畅，这样就能显示出教学是非常成功的．初看我们不能发现期中存在的问题，但仔细想想就会发现，回答问题只找了优秀的学生，而排除了成绩一般的学生，这些学生被排除了在课堂的提问之外．因此，教师提出问题后为了提高整体的教学质量，教师不应急急忙忙地让成绩好的学生回答，也不应及时地给出过多的提示或引导，而应该给全体学生留够思考的时间，让他们独立自主地进行思考和学习，这时候的教师要学会等待，学会让热闹的课堂静下来，从这些角度来讲等待就是非常必要的．三、重难点教学后的等待———不要急于拔高在高中物理的教材中有很多的重难点知识，在教授这些知识的时候，要花费很多的时间和精力，而且还要采取多种多样的教学方法和手段强化这些重难点知识．尽管采取了不同的手段让学生进行学习和练习，但也会存在很多的问题，这时候教师不要着急让学生非得一下子掌握，应当遵循循序渐进的原则，把重难点知识分解后详细讲解，给学生足够多的时间，让他们学习和思考，以真正完全掌握．总之，高中物理教师在课堂教学中的等待是必要的，也是必须的，但等待并不是意味着让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，而应该积极的发现学生们在学习和思考过程中存在的障碍和问题，并能采取有效的措施去解决这些问题，从而使学生养成自主思考和自主学习的习惯，同时也为提高教学效果打下坚实的基础。
高中物理的教法和学法
高中物理的教法和学法高中物理作为一门重要的基础学科，不仅在学生的学习生涯中占据着重要地位，同时也是考试的必考科目之一。
在学习高中物理的过程中，科学的教学方法和学习策略是至关重要的。
本文将从教师角度和学生角度分别探讨高中物理的教法和学法。
一、教法1. 激发学生兴趣首先，作为一名高中物理教师，激发学生对物理学科的兴趣是至关重要的。
可以通过生动的实验、有趣的案例和趣味性的讲解方式，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。
让学生在轻松愉快的氛围中学习物理，不仅可以提高学习效率，还可以让他们对这门学科产生浓厚的兴趣。
2. 知识点的梳理和讲解在教学过程中，要注重知识点的梳理和讲解。
高中物理作为一门理论性强的学科，很多概念性、抽象性的知识点容易让学生产生困惑。
教师应该采用通俗易懂的语言，结合生活中的实际例子，帮助学生建立起知识点之间的联系，加深他们的理解。
3. 实践和实验的重要性高中物理实验是学生探索、实践和发现的重要途径，可以锻炼学生的动手能力和实验技能，培养他们的科学思维和实验精神。
因此，教师应该注重实践能力的培养，让学生通过亲自动手操作，感受物理规律的奥妙，从而更加深入地理解知识点。
二、学法1. 定期复习巩固高中物理作为一门需要理解和掌握概念的学科，知识点繁多且相互关联，学生要想学好物理，就需要定期复习和巩固。
在学习的过程中，建立知识点的框架，列出重点难点，定期进行复习和总结，可以帮助学生逐渐形成对物理知识体系的完整认识。
2. 科学的学习方法在学习物理的过程中，学生应该采用科学的学习方法，例如做好笔记、及时解决疑惑、多做练习等。
在课下，可以组织小组讨论、归纳总结、写作或制作PPT等形式，让学生主动参与学习，从而提高学习效果。
3. 多做习题巩固最后，多做习题是学习物理的有效方法之一。
通过做习题可以帮助学生检验自己的掌握情况，发现差距，及时调整学习方法，加深对知识点的理解。
同时，通过解题过程，还可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高应试能力。
高中物理教学小论文高中物理教育教学论文
高中物理教学小论文高中物理教育教学论文物理教学论文篇一摘要:高中物理作为高中的重要课程之一，对于每个高中的学生来说都是十分重要的。
但由于高中教学中容易出现很多问题，而且物理属于比较抽象的科目，存在很多的公式和推理，比较枯燥乏味。
很多高中老师通过对相应物理教学方法的总结，逐渐在教学中运用了教学设计这种系统的物理教学方法。
笔者通过对这种教学方法的分析总结出高中物理设计中教学中的几个关键点，并对高中物理教学设计进行了深入的思考，提出了相应的几点建议。
关键词:高中物理;教学设计;要点最近几年来，我国的高中物理教学方法不断的改革创新，很多的教学方法被运用在教学中，教学设计这种较为系统的物理教学方法，在不断的运用过程中逐渐表现出较为良好的作用。
从整体上来说，教学设计就是根据课程和授课的需要，根据教学对象的特点，将教学过程分为教学目标、方式和安排。
一、高中物理教学的基本要求在高中物理教学中，应该对物理实验引起相应的重视，并在实际教学中，更加注意教学观念的转变。
通过将物理实验教学的观点进行转变，逐渐实现高质量的教学。
由于新观念在高中物理教学中的运用，以及保障实验课程的安排，作为教师，要摆脱陈旧观念的影响，以学生为主体，并以此发展高中物理的多方面多角度的思维方式，增强物理实验教学，并让学生参与其中。
只有不断的提升高中物理教学的多方面要求，才能保证高中物理教学符合社会经济发展和人们的需要。
二、高中物理教学设计中需关注的几个要点1.采用开放式设计策略，强调以理解为基础传统的教学方式就是所谓的满堂灌的模式，但在高中物理教学中的设计教学方式并不是传统的教学方式。
主要是设计教学针对学生之间的个体差异，通过对不同学生的不同学习情况分析，结合实际的教学要求，进行的不同的物理教学设计。
一般来说，这种方式跟家注重学生的自身特征，并根据高中得知识教学体系，进行相应的变化，最终实现高中物理的教学设计。
在进行教学设计的时候，需要从基础做起，并针对不同的策略进行开放式的设计，最终实现教学的根本目标。
浅析高中物理教学法（精选五篇）
浅析高中物理教学法（精选五篇）第一篇：浅析高中物理教学法浅析高中物理教学法【摘要】高中物理教学应采取图示教学法、媒体教学法、总结教学法、单元教学法、实验教学法，加强重点难点问题的解析，转变学生的思维方式，提高教学效果。
【关键词】高中物理；教学方法；教学策略；教学重点高中物理的教学方法和效果越来越受到学校、教师和学生的关注，随着新课程的提出，新的标准和新的要求也逐渐出台，对于高中物理原有的教学也提出了一定的挑战，也将面临着全新的问题，如何在新课程下，提高我国物理教学的效果，如何改变原有的教学方法，如何改变教师与学生在物理课上的角色，如何将新的教学方法带入到当前的教学之中，这是我们亟待解决的问题。
物理教学本身就是一门相对具体学科，笔者根据自己多年在高中物理教学第一线的实践经验，经总结和归纳出以下几个较为粗浅的教学方法：一、图示教学法物理是门相对具体的学科，有些知识更为直观，更为具体，所以用图示的方式让学生更为直观的去理解所讲授的知识，例如，像物理教学中的摩擦力，斜坡的摩擦力的计算，这时老师就可以在黑板上画出斜坡，再画出一个有一定重量的小车，斜坡的角度等等，让学生从图形上直观的看到所讲授的内容，让学生更为有兴趣去进行学习。
图示教学法广泛的应用于物理教学中，像浮力的解释，角度的表达，力和反作用力等。
二、媒体教学法多媒体教学法，是当前较为流行的一种教学方法，但是这种教学方法对于学校和教室的硬件要求更高，并不像图示和教具的方法更为直接和相对较为廉价。
但是多媒体教学方法，可以给学生更为直观的教学内容和较为灵活的教学方式，不仅可以增加教学的趣味性，而且还可以增加教学的外延性和内涵性，引入一些相关的视频，进行更为直观的教学，让学生在看视频的过程中，就可以学到要学习的内容，还可以运用一些相关的远程教学，利用一些全国重点院校的网上教学课程和远程教学等先进手段，对学生进行网络教育，还可以应用一些先进的教学手段像无线客户端，自主网络任务学习、个人PC机联网教学等教学方法，从多元化、多角度对学生进行教学，不仅给学生带来了新颖性，而且还给学生更为丰富的学习端，更为灵活的进行学习，多媒体教学和多端网络教学势必将成为未来不仅仅是物理教学更是各门学科教学和学习的主流方式。
高中物理实验教学方法论文
高中物理实验教学方法论文篇一、高中物理实验教学方法论文【摘要】高中物理是一门以实验为基础的学科课程。
在新课程改革指导下，高中物理实验教学的重视程度日趋增加。
但是，高中生有时会对物理实验存在抵触心理，主要原因是他们难以掌握高中物理实验的动手技巧与经验。
针对这一教学难题，首先了介绍动手式探究性教学，其次对高中物理实验的动手技巧和经验总结进行阐述，最后简述了物理实验在高中教学中的实践应用。
【关键词】高中物理；物理实验；动手技巧；经验总结随着我国教育体制的不断创新和改革，高中各学科教学课程正发生着变化与发展。
物理作为一门重要的高中学科课程，不仅仅需要高中生掌握做题的能力，更重要的是需要他们掌握实验动手的能力与经验总结的能力。
高中物理课程是以实验动手教学来培养高中学生的创新能力，实验有利于提高他们的动手能力，充分调动他们的积极性，激发学习兴趣和欲望，让他们认识到学习和掌握物理的意义[1]。
目前，高中物理实验课程学习方式过于狭隘、单一，在高中物理实验的内容和操作上并没有给学生创造出充裕的机会和空间。
其中，教师将高中物理的实验目的、原理、方法等都事先排列完成，直接忽略实验过程步骤，在实验之前就得出实验结果，这很大程度上阻碍了高中生自身创新能力和逻辑思维能力的提升。
本文主要采用探究式实验教学来提高高中生物理实验的动手能力。
一、动手式探究性教学探究式教学思想由来已久，经过多年的探索与发展，至20世纪60年代正式成为一种被学界认可的教学模式。
探究式教学旨在发展学生独立思考、合作学习的精神。
探究式教学思想认为学生学习期间会对知识保持好奇心，希望通过自己的探索学习来认识和掌握问题。
而此时，教师要扮演者学生学习的指导者、促进者。
教师要根据预先的备课给学生设定问题，在课堂上依据课本和教学目标提供学习材料和指导思想[2—3]。
整个学习过程教师启发诱导学生，使其逐渐深入问题内部，同时激发学生学习兴趣，在创造性思维环境下得到逐步发展。
高二物理教学论文分享
高二物理教学论文分享高二物理教学论文分享学习物理，应该着重培养学生研究问题的方法，作为一名高二的物理老师，我们知道怎么样书写自己的教学论文吗？以下是小编为大家整理好的高二物理教学论文分享，欢迎大家阅读参考！摘要：从学生学习物理的角度谈问题：1、内容多、难度大，存在畏惧心理；2、思维定势妨碍了学生进一步的学习；3、学生学习的动机、意志和自制力等因素对学生学习物理知识的影响很大。
从教师的角度谈教法：1、教师要关注学生的变化，调整好心态和教学方式方法，培养信心，锻炼意志；2、培养学生的参与意识，注重学法指导；3、给学生创造成功的机会，努力提高学生学习的兴趣。
并在乐趣中获得知识，巩固知识。
关键词：培养信心；学法指导；提高兴趣；创造机会进入高二的教学后，由于文理分科学生学习物理的态度发生了一定的变化，方向更加明确了，干劲似乎也足了一些，无耐部分同学前面所学知识又丢掉了，基础不牢，兴趣逐渐消失，这时我们该怎么教呢？一方面，从学生学习物理的角度来说，多数高中生感到高中物理内容多、难度大。
随着高考物理更加注重对学生能力的考查，高考成绩偏低，使大多数学生产生了害怕心理，有些学生认为高中物理难学，因而，学习还未开始，已对物理课存在畏惧心理，在心理上打了败仗。
另一方面，思维定势也妨碍了学生进一步的学习。
由于不少初中知识的局限性大，严密性差，使学生形成思维定势。
例如，重物被绳悬挂起来，重物对绳的拉力等于物体的重力。
有些学生形成“重物对绳的拉力总等于重力”，“水平面上的物体对水平面的压力，不分青红皂白认为等于物体的重力”的思维定势。
日常生活中的一些错误的感性认识也会有同样的情况，例如，“物体越重，下落得越快”，“力是维持物体运动的原因”等错误认识，在高中阶段还会顽强地表现出来。
此外，学生学习的动机、意志和自制力等因素对学生学习物理知识的影响也是很大的。
例如部分学生学习目的不明确，每天混日子，无所作为，盲目追崇“歌星、影星、球星”，甚至有些学生认为初中已苦读了三年，现在进入高中阶段可以轻松一下，慢慢来，不求学得好，只求过得去，学习出现松散疲沓现象。
浅谈高中物理教学方法与探讨
浅谈高中物理教学方法与探讨高中物理教学方法至关重要，它直接影响学生对物理学的理解和兴趣。
本文将浅谈高中物理教学方法，并探讨如何提高学生的学习效果和兴趣。
高中物理教学应注重培养学生的实践能力。
物理学是一门实验科学，通过实践能够帮助学生更好地理解物理规律。
教师应尽可能多地安排实验课，并鼓励学生动手操作和实践。
实验课可以让学生亲自操作仪器，观察实验现象，探索物理定律。
通过实践，学生可以更直观地理解抽象的物理理论，提高对物理学的兴趣和学习效果。
高中物理教学应关注培养学生的思维能力。
物理学是一门理论与实践相结合的学科，教师应注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题、让学生思考，引导学生分析和解决问题的方法和思路。
教师还可以组织学生进行小组讨论、集体研究等活动，培养学生合作解决问题的能力。
通过培养学生的思维能力，可以提高他们理解和应用物理知识的能力，培养出具有创新精神和解决实际问题能力的物理人才。
高中物理教学应注重培养学生的实际应用能力。
物理学是一门应用广泛的学科，不仅仅局限于书本上的理论知识。
教师应引导学生将物理知识应用到实际生活中，通过例题和习题的练习，让学生掌握如何应用物理知识解决实际问题。
可以引导学生设计简单的物理实验，研究生活中的物理现象，并总结规律。
通过实际应用，学生可以更好地理解和掌握物理知识，提高解决实际问题的能力。
高中物理教学还应注重启发学生的兴趣。
物理学是一门有趣的学科，但由于抽象理论较多，有时会让学生感到枯燥乏味。
教师应通过生动有趣的教学方法和案例，激发学生对物理学的兴趣。
可以通过实物模型、多媒体课件、趣味实验等方式展示物理现象，让学生感受到物理学的魅力。
教师还可以组织物理竞赛和科学讲座，让学生参与培养学生的竞争意识和科学精神。
高中物理教学方法对学生的学习效果和兴趣至关重要。
通过培养学生的实践能力、思维能力和实际应用能力，以及启发学生的兴趣，可以提高学生对物理学的理解和兴趣。
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浅谈高中物理教法与学法
摘要：初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。
初中物理教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。
而高中又是另外一种学习节奏，高速度、高强度，只有采取高效的教学方法，才能提高学生的成绩。
关键词：高中典型例题讲解
初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。
但经过一段时间，他们普遍感觉高中物理并非想象中那么简单易学，觉得物理这门学科太抽象，在做习题、课外练习时，经常是磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知从何下手。
有的越学越困难，甚至逐渐失去学习兴趣和信心，造成学习成绩不良，影响学生全面发展。
造成这种现象的原因是多方面的，那么，如何让学生顺利的过渡到高中的物理学习当中呢·
背景：
1.初、高中物理教材的差别显著
物理教材的编排是由浅入深的，初中物理教材难度较小，比较重视感性的认识，物理教材，趣味性较强，注重生产和实际，一般都是从生产、生活实际、实验及有关自然现象等具体的生动事例引入课题，经过对现象的观察分析，归纳总结出简单的物理规律，学
生有较多的感性认识为基础，便于接受，而高中教材作为基本的物理知识体系没有很多改变，但对分析、综合、推理能力方面，尤其是对应用数学工具的能力有明显提高。
这就使得不少刚升上高中的学生感到物理知识相当抽象、难懂。
另外，初中物理教材则重于对物理规律的定性讲解;而高中教材则在定性描述的基础上更加注重定性分析、定量研究，一些公式，单位复杂多变，从而使新生在学习过程中明显表现出从定性到定量、从简单到复杂、从具体到抽象上认知的差异，从客观上导致不能很好地适应新的学习要求而产生学习上的困难。
2.学生对教师教学方法的不适应
初中物理教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。
但是进入高中以后，教材内涵丰富，教学要求高，进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能像初中那样通过反复强调来排难释疑。
而且高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己去思考、去解答，比较注意知识的发生过程，侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。
这使得刚进入高中的学生不容易适应这种教学方法。
听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维，从而产生学习障碍，影响了高一物理的学习。
目前高一学生学习科目繁多，课业负担比较重，作业量很大，很多同学并不能及时的完成所有科目的作业。
因此，教师应该优化
作业设计，尽量在减轻学生课业负担的基础上，能够使学生在课后较短的时间里，将知识点“消化”。
这就要求我们老师在为学生选择题目时，要选择典型的例题来讲解。
我认为有这样几个步骤。
1.做题。
现在每一位老师的手中都有好几本资料，我们是不是随便选取几个看似很好的题目就去拿给学生做呢·我认为这种方法是不可取的。
我们现在的教育制度是培养学生的自主学习能力，而不是把学生培养成做题机器。
所以我们饿目标是少做题、学生学。
要求学生做一些比较典型的例题。
具有概括作用的例题。
这就要求我们老师在课前要把自己手里的资料进行梳理、做题。
2.选题。
我们选择题目的时候，是不是选择越难的题目让学生做，效果就越好呢·我想答案是否定的。
我们本身的基础不一样，那么对于上课的知识点掌握情况也就会有差异，他们在学习物理上面的能力也就有了差异。
所以我们要选择简、中、难三类题目成比例的给学生做。
对于简单的题目，所有学生必须掌握;对于中等难度的题目，学生可以在讲解两到三遍后能够掌握;对于难度较大的题目，我们要求一部分学生掌握，因为现在的高考制度，不可能所有的学生都去选择物理学科。
3.讲题。
对于典型例题的讲解，是不是我们把每一个步骤、每一道题目的做法都告诉学生比较好吗·答案是否定。
(1)点拨法。
让学生提出问题。
学生的问题正是他们思维的困惑点，当学生对于在做题中遇到的问题进行思考时，他们就会有各种
各样的疑问，现在解释他们提出的疑问，可以有效的提高课堂的上课效率，对于一些学生都已掌握的问题，我们就不会重复罗索，学生对于新知识总是有一种求知欲望的。
(2)及时巩固。
学生的学习和记忆能力是有一个下降的曲线的。
时间越长，学生遗忘的也就越多。
所以，我们教师对学生做完的习题要进行及时的讲解，而不应该等待很长的时间，这样学生再来熟悉题目又会需要一段时间，并且自己当时为什么会做错，时间长了，也就遗忘了，这样他们下次还是会做错。
这样就达不到我们的训练的效果了。
所以，及时讲解与巩固。
(3)问题拓展。
是不是我们在讲解练习的时候就是针对学生做过的题目了·现在考试的题型是千变万化的，想让学生做完所有的题目，即使放在以前的高中学习，用题海战术，想做完所有题目，这是不可能完成的任务。
那么，我们应该怎么做呢·当我们讲解某一个题目时，可以对所讲的问题进行拓展，和本题相关联的知识点、会出现哪些问题来考我们，可以让学生来思考，这样，虽然我们只讲了一个题目，其实我们是讲了一类题目，那得有多少题呀·
(4)学生讲解，教师补充。
对于一些题目，班级肯定会有一部分学生会做，一部分学生没有做出。
此时，我们可以让已经做好的同学上黑板来为大家演示，板书，可以树立学生的一种模范作用，有利于激发学生的上进心。
4.总结归纳。
例题讲解完以后，不是就这样过去了，而是要对本题进行一个归纳，为学生建立一个完整的做题步骤以及完善的思
维体系。
针对什么样的问题，应该采取什么样的方法，这是我们为学生讲解题目的目的。
优化作业设计，可以使学生更好的理解基础知识，但要做到这一点，就必须依靠备课组的力量、集体的智慧，全组教师之间可以互相协作，扬长避短，共同讨论确定一章的基础知识及重点、难点、疑难，归纳方法、精选典型例题、组织习题，通过提高教师的工作效率从而提高了学生的学习效率。