我对高中物理教学法的研究

我对高中物理教学法的研究
发表时间：
2013-04-18T10:43:06.263Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年3月供稿 作者： 王立春
[导读] 每节课一般都应留有一些时间让学生看书。要求学生边读、边思考，重点和有疑问的地方要在课本上标出来。
王立春
河北省涉县第一中学
摘要：物理难学，是一个普遍性的问题，这主要是由物理学自身的特点决定的，因为物理这门课对形象思维和抽象思维的要求都很高。进
入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型多，学生如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习
方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使记住了定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，乱用数据，面对万花筒式的题型变
化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。在高一新生入门阶段，教师应注重对学生学习习惯的培养，有意识的提醒或指导学生预习、
听课、温习、作业、复习、考试等，并有针对性地对学生进行思想教育。
关键词：高中物理、教学法、学生、课堂教学

许多同学一谈起高中物理可以说是谈物色变，究其原因，一是没有好的学习习惯，不能有效的掌握基础知识和基本技能；二是没有真
正将知识点落到实处；还有很重要的一点，那就是没有掌握好学习方法。与初中的教材相比，高中教材的知识量比初中的大得多。初中教
材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。高中教材由于理论性增
强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系，前后知识的关联
是一个表现。另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。

一、要帮助学生克服学习过程中的不适应

高中物理推理、论证内容增多，增加了抽象思维内容。例如学生学习了竖直上抛、竖直下抛、平抛、斜抛物体运动后，对于这四种运
动都是匀变速运动理解得不好，总认为匀变速运动只能是直线的，把
“匀”字和“曲线”对立起来。追其根源还是对加速度的意义没有真正理
解，抽象思维跟不上。教师在这些关键地方要认真分析，指出这四种不同运动的形式，其共同点是当抛出后都是只受重力作用，因而产生
的加速度都是
g，而g的大小和方向是一致的，因而当然是匀变速运动，它们的轨迹有区别是因为抛出时初速度的方向和重力加速度的夹角
不同。学生在初中虽然学习了锐角三角形函数，相似三角形，正、余弦定理，函数图象等知识，但用这些知识去解决物理问题还不习惯，
忽视利用数学规律来说明物理问题。解题要求上，高中与初中也有所区别。初中计算比较简单，对解题思路，文字叙述、紧扣规律点明物
理意义上不做要求；而高中则突出强调了这一部分，以防止学生乱套公式，忽视公式的应用条件。这一特点教师在指导学生解题时要给予
说明。

二、要着重培养学生的学习能力和思维能力

每节课一般都应留有一些时间让学生看书。要求学生边读、边思考，重点和有疑问的地方要在课本上标出来。开始时教师在课前或课
上留几个参考题，让学生带着问题去看书、通过看书使学生初步搞清本节课所学的物理概念和规律的含义。要鼓励学生提问题。由读课本
到能提出问题，这一步教师要引路。如学习第一章直线运动速度
—时间图象时，要引导学生搞清图象的作法、物理意义和图象的应用。对
于能够提出问题的同学要给予鼓励。学了匀速圆周运动后，一位同学提出砂轮做圆周运动时，向心力靠什么来提供。这一问题提得好，除
给予表扬、鼓励外，要结合初中知识，点出分子间的相互吸引力维持砂轮做圆周运动。要给学生创造争议的条件。学生能独立地提出问题
后，很愿意去和周围的同学争议。教师应当鼓励他们争议，为他们创造条件，当对同一问题有几种不同意见时要在课堂上公开讨论。这种
生动、活泼的学习气氛有利于学生多种能力的培养。一些重要的、易混淆的物理概念和规律，如速度和加速度、质量和重量、动能定理和
机械能守恒定律等通过课堂争论将有助于学生的理解和记忆。高中物理内在联系强，边复习课本，边参考有关资料，边总结，真正做到凡
是写在笔记本上的知识，都应当是自己真正理解消化了的知识。这样持之以恒，坚持到高中毕业。学生通过书写总结笔记，既起到了复习
知识的目的，又积累了资料，同时在总结过程中培养了学生分析问题，概括整理知识的能力，这种做法深受中、上等生的欢迎。

三、帮助学生掌握正确的学习方法

学好物理，应对所学的知识有确切的理解，弄清其中的道理。物理知识是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的，或者是经
过推理得来的。获得知识，要有一个科学思维的过程。不重视这个过程，头脑中只剩下一些干巴巴的公式和条文，就不能真正理解知识，
思维也就得不到训练。学习需要动机，如树立远大理想；参加各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望；看到自己学习成果而受鼓励，从而增
强自信，经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。如物理实
验等，容易引起人的好奇和求知；培养对各门功课的兴趣。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控
制自己，是学习意志力培养的关键。学到的知识，要善于运用到实际中去。不注意知识的运用，你得到的知识是死的，不丰满，而且不能
在运用中学会分析问题的方法。要在不断的运用中扩展和加深自己的知识，学会具体问题具体分析，提高分析和解决问题的能力。做练习
是学习物理知识的一个重要环节，是运用知识的一个重要方面。遇到实际问题，经过思索，迅速从自己的知识体系中提炼出所需要的知识
去解决。合理、牢固知识积累是迅速提炼的基础。提炼的过程是认真审题、明确题给条件、物理过程和解题目的，思索后，弄清他们之间
的联系，这时大脑中很快就显现也解决这个问题所需的知识和方法。信息提炼应从审题和分析可利用的条件入手，同学们审题时要学会从
题目中找出全部隐性条件与显性条件，特别要仔细认真地划出较难发现的隐性条件。

学习的成绩是多因一果，科学方法是关键。科学的方法不是天生的，也不是哪位老师可以恩赐的。有句老话叫“师傅领进门，修行在自
身。
”要想真正掌握科学的学习方法，必须有良好的学习习惯，要付出艰辛的劳动，勤思考，多训练，才能总结出一套真正属于自己的科学
方法，受用终生。