高中物理教学设计方案
高中物理精品教学设计：《简谐运动》教学设计
选择性必修第一册：第二章机械运动第1节《简谐运动》教学设计一、教学分析1.课标分析《简谐运动》是《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修第一册模块中的“机械运动与机械波”主题下的一节内容。
【课程标准要求】：“1.2.1通过实验，认识简谐运动的特征。
能用公式和图像描述简谐运动。
”【课程标准分析】：本节内容是以简谐运动的特征探讨为载体，进一步提升物理学科核心素养，进一步步形成运动与相互作用观念必要的一部分。
在教学中注意联系生产生活实际，从多个角度创设情境，提出有关的问题，引导学生思考讨论，理解简谐运动的特征。
注意联系生活实际，拓展视野，渗透STSE教育，进一步形成对科学和技术应有的正确态度和责任感。
2.内容分析机械振动是较复杂的机械运动，振动的知识在实际生活中有很多应用（如心电图、核磁共振仪、地震仪、钟摆等），可以使学生联系实际，扩大知识面；同时，也是以后学习波动知识的基础。
因此，学好此章内容，具有承上启下的作用。
《简谐运动》是《机械振动》这一章中最基本而又最重要的一节，是全章的基础；通过列举生活中的多个实例，通过让学生归纳共同点来引出机械振动的概念；而后运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——弹簧振子，研究弹簧振子在理想条件下的振动，从而从运动学的角度认识弹簧振子。
通过实验得到弹簧振子的位移-时间图像；再通过数据进行分析发现弹簧振子的位移-时间图像时正弦函数。
简谐运动可以根据运动学和动力学特征分别进行定义，本节根据运动学特征给出了简谐运动的定义。
3.学情分析高二的学生已具有运动学和动力学的基本知识，对高中物理的学习要求和方法已具有一定的认识，但在大小和方向都做周期性变化的力的作用下的物体运动还是第一次遇到，对这种运动模式的运动形式没有抽象认识；很难对较为复杂的运动有清晰的认识。
为此，如何帮助他们建立合理的简谐运动情景是教学的关键。
在课堂教学上首先通过实验演示给学生以直观的感受，创设学习的良好情景；再引导学生观察、思考、讨论应用描点、描迹法、验证法、拟合法、类比法等科学方法得出初步的简谐运动规律，然后再次通过观察、思考、讨论得出正确而科学的结论。
高中物理教学设计案例一等奖
高中物理教学设计案例一等奖一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务为高中物理教学设计，主题为“力学与能量守恒”。
教学内容涵盖牛顿运动定律、动量守恒定律、能量守恒定律等核心概念，旨在通过案例解析，使学生深入理解物理定律在实际问题中的应用，培养他们分析问题、解决问题的能力。
2、教学对象教学对象为高中二年级学生，他们已经具备了一定的物理基础知识，如力的概念、运动学方程等。
在此基础上，本节课将引导学生探索力学与能量守恒的奥秘，激发他们对物理学科的兴趣，培养科学思维和创新能力。
在教学过程中，注重因材施教，针对不同学生的学习需求和特点，采用多样化的教学手段，使他们在愉快的氛围中学习物理，提高教学效果。
同时，关注学生的心理健康，营造积极向上的课堂氛围，帮助他们建立自信，培养团队合作精神。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握牛顿运动定律、动量守恒定律、能量守恒定律等基本概念和原理；（2）学会运用物理定律分析实际问题，如碰撞问题、抛体运动等；（3）掌握科学计算和数据处理方法，能够运用物理公式进行计算；（4）提高物理实验操作能力，能够独立完成相关实验，并撰写实验报告。
2、过程与方法（1）通过案例教学，引导学生运用物理知识解决实际问题，培养他们的问题分析能力和创新意识；（2）采用小组讨论、合作探究等教学方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力；（3）利用多媒体、网络资源等辅助教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和积极性；（4）注重实验操作和观察，培养学生动手能力、观察能力和科学思维。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的探究精神和求知欲；（2）帮助学生建立正确的科学态度，认识到物理知识在实际生活中的重要性；（3）培养具有责任感、使命感的社会主义建设者和接班人，使他们具备良好的道德品质和公民素养；（4）引导学生关注社会热点问题，学会运用物理知识为社会发展作出贡献；（5）注重培养学生的国家意识、民族自豪感，使他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
基于“问题解决模式”的高中物理大单元教学设计
基于“问题解决模式”的高中物理大单元教学设计新课标要求学生具有科学探究意识，具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实施探究方案，并在此基础上串联各相关知识点和能力点，在自主学习与教师引领下，逐步形成自己的学科核心素养。
本文以“电路及其应用”单元教学为例，尝试“问题解决模式”下的单元教学设计。
标签：问题解决模式大单元教学设计高中物理学科具有知识容量大、逻辑性强、抽象难理解三大特点。
为了上好一节物理课，需要在课前认真地、充分地、刻苦地进行备课，即进行充分的课堂教学设计，做足课前准备工作。
在新课程背景下，为有效构建各知识点和能力点的逻辑关系，更加注重从单元高度开展大单元教学设计。
本案例是2019版人教社高中物理必修三第十一章“电路及其应用”的教学活动设计，体现了物理学习的逻辑性和整体性。
结合自己本章的授课经历，笔者从以下几个方面进行回顾。
一、从单元高度审视教学内容，突出电路基本规律的核心地位通过上一章“静电场中的能量”的学习，学生已对电场力做功、电势能的变化有了深刻的认识。
本章先引入恒定电场，符合知识递进关系。
教材中关于串、并联的内容，电压关系，电流关系和电阻关系有明确的推导过程。
本章在电学知识体系中具有承上启下的作用，是电场力做功和电势能在电路中的应用以及下一章电路中的能量问题的必备基础。
本单元的知识结构如下图所示。
二、认真研读课程标准，明确核心素养目标课程标准要求教师结合教学的实际情况，创造性地开展教学工作，将物理学科核心素养的培养贯穿于物理教学活动的全过程。
学生在物理学习后要达到什么素养目标，教师心中要有明确考虑。
对本章来说，主要达成以下四个维度的核心素养目标。
三、依据课堂教学任务，确定教学实施方案（一）本章教学设计第一模块：第1节，电源和电流。
这部分是在初中学习的基础上，从电场的层面来重新审视电源的作用，帮助学生从“场”和“路”两个角度认识电流的形成機制，并尝试从微观视角去理解电流的含义。
第二模块：第2、3节，这部分以电阻率的测量为中心内容，是全章的重点与难点，其内容涉及基本仪器的使用、电路的设计与误差分析等核心能力的教学，对学生利用电路基本规律解决问题提出了很高的要求。
圆周运动教案 高中物理《圆周运动》教学设计(优秀5篇)
圆周运动教案高中物理《圆周运动》教学设计(优秀5篇)高中物理《圆周运动》教学设计【优秀5篇】由作者为您收集整理，希望可以在圆周运动教案方面对您有所帮助。
高一物理圆周运动教案篇一教学重点线速度、角速度的概念和它们之间的关系教学难点1、线速度、角速度的物理意义2、常见传动装置的应用。
高中物理圆周运动优秀教案及教学设计篇二做匀速圆周运动的物体依旧具有加速度，而且加速度不断改变，因其加速度方向在不断改变，其运动版轨迹是圆，所以匀速圆周运动是变加速曲线运动。
匀速圆周运动加速度方向始终指向圆心。
做变速圆周运动的物体总能分权解出一个指向圆心的加速度，我们将方向时刻指向圆心的加速度称为向心加速度。
速度（矢量，有大小有方向）改变的。
（或是大小，或是方向）（即a≠0）称为变速运动。
速度不变（即a=0)、方向不变的运动称为匀速运动。
而变速运动又分为匀变速运动（加速度不变）和变加速运动（加速度改变）。
所以变加速运动并不是针对变减速运动来说的，是相对匀变速运动讲的。
匀变速运动加速度不变（须的大小和方向都不变）的运动。
匀变速运动既可能是直线运动（匀变速直线运动），也可能是曲线运动（比如平抛运动）。
圆周运动是变速运动吗篇三高中物理《圆周运动》课件一、教材分析本节内容选自人教版物理必修2第五章第4节。
本节主要介绍了圆周运动的线速度和角速度的概念及两者的关系；学生前面已经学习了曲线运动，抛体运动以及平抛运动的规律，为本节课的学习做了很好的铺垫；而本节课作为对特殊曲线运动的进一步深入学习，也为以后继续学习向心力、向心加速度和生活中的圆周运动物理打下很好的基础，在教材中有着承上启下的作用；因此，学好本节课具有重要的意义。
本节课是从运动学的角度来研究匀速圆周运动，围绕着如何描述匀速圆周运动的快慢展开，通过探究理清各个物理量的相互关系，并使学生能在具体的问题中加以应用。
（过渡句）知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。
也就是我说课的第二部分：学情分析。
高中物理弹力教案 弹力高中物理教案(优秀4篇)
高中物理弹力教案弹力高中物理教案（优秀4篇）弹力是高中物理重要的知识点之一，为了加深您对于高中物理弹力教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇弹力高中物理教案，欢迎您的阅读与参考。
高中物理弹力教学设计篇一环节一：新课导入回顾弹力产生的条件，弹力的方向。
从而引出本节新课弹簧弹力大小的探究环节二：规律建立提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？并且做出引导，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的重力，弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。
向学生提问：1.如何测量弹簧的形变量x?2.如何测量弹簧弹力F的大小？3.如何描绘F-x关系较简洁直观？学生讨论，并得到实验方法：将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x(或总长度)。
说明注意事项：1.本实验要求定量测量，因此要尽可能的减小实验误差，标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后在读数；2.说明书中以说明弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度。
学生实验并列表记录实验数据。
教师巡视，并展示表格的参考格式(可以有多种)根据数学知识，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，根据实验数据进行描点连线，找到弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。
展示学生所化图像，并说一说弹力与弹簧伸长量之间的关系归纳总结：在弹性限度内，弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度成正比环节三：规律的深化给出胡克定律的内容：弹簧发生弹性形变是，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x称正比，即：F=kx。
1.k为劲度系数，大小有弹簧本身的性质决定，单位：牛顿每米(N/m)。
2.适用范围：在弹簧劲度系数以内。
环节四：规律的应用提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论1.从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？2.跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？环节五：小结作业总结回顾本节课的知识点。
高一物理《弹力》教学设计（精选13篇）
高一物理《弹力》教学设计高一物理《弹力》教学设计（精选13篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的高一物理《弹力》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高一物理《弹力》教学设计篇1一、设计思想因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力本教学设计特别强调了对实验的挖掘。
通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。
通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对弹力有无的判断和方向的确定是本节课的重点和能点。
三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。
基于核心素养的高中物理教学设计优秀5篇
基于核心素养的高中物理教学设计优秀5篇基于核心素养的高中基于核心素养的高中物理教学设计篇一教学设计模板物理教学设计在教学实践活动中具有引领作用，它具有预知性、前瞻性和指导性的作用，教学设计的目的就是启发教师明确自主学习，给大家分享了基于核心素养的高中物理教学设计题模板，欢迎借鉴！一、教学思想：《杠杆》是人教版初中物理八年级下册的内容。
在教学中从活动“比赛拔钉子”引入，通过“你能用手把它拔出来吗？”来激发学生的动手愿望。
在活动中认识人类对工具的了解与依赖。
然后给学生提供羊角锤、螺丝刀等工具，让同学们自己选择工具参加比赛。
在活动中引导学生交流讨论“哪一种方法更方便、省力”,从而引出简单机械的使用，杠杆的定义、认识杠杆的几个要素，并通过观察实验了解杠杆的平衡条件，然后步步深入教学。
二、教学任务：“杠杆”一节在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”内容的延伸，又是后续内容“其他简单机械”探究学习的开始，本节的学习任务我把它分成两个板块，第一个板块是完成对杠杆的初步认识，主要是认识有关杠杆的五要素，第二部分是实验探究杠杆的平衡条件。
本节的学习重点是探究杠杆的平衡条件，难点是实验数据的处理、归纳得出杠杆的平衡条件。
三、学情分析：八年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已经具有一定观察、思考分析能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题和解决问题的能力也更进步。
尤其是通过一段时间对物理的。
学习对物理实验充满着好奇心和兴奋感，并能利用已有知识积极主动交流、讨论，同时他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与活动，许多学生已经能较熟练地应用研究方法（如：控制变量法、图表法、归纳法）等来解决实际问题，再加上他们自己已积累了一定的的探究经验，比较注重小组成员间的合作，这样的“学情”较利于本节的学习任务驱动。
四、教学目标：1、知识与技能：认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念；能从常见工具和简单机器中识别出杠杆，绘制杠杆示意图，知道杠杆的平衡条件。
高二物理教案(优秀5篇)
高二物理教案（优秀5篇）高二物理教案篇一知识目标1、知道光在同一种均匀媒质中是沿直线传播的．2、知道光的直线传播的一些典型事例（如小孔成像、日月蚀等）．3、记住光在真空中的传播速度．不要求知道光速的测量方法．能力目标1、能根据光的直线传播原理找出本影和半影，能解决日月蚀问题．2、会使用光的直线传播性质解释有关光现象如：影子的形成．情感目标1、通过光的直线传播的学习，让学生正确的认识日月蚀现象，破除传统的迷信思想，树立科学的人生观．2、用科学家对光速进行测定的不懈努力的事实，教育学生面对困难要树立信心，勇于探索．3、利用几何知识解决光学问题，学会知识的迁移和变通．教学建议本节内容是在初中学习的基础上进一步加深和拓宽．重点掌握以下几部分知识点：1、光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播．讲解时能说明光沿直线传播的实例有：小孔成像，本影和半影等都能证明光沿直线传播．2、光源：能够发光的物体．是把其它形式的能转化为光能的装置．3、光线：光线只代表光的传播方向，它不是客现实际存在的东西，光线是光束的抽象．是在研究光的行为时用来表示光的传播方向的有向直线．4、光束：有一定关系的一些光线的集合称为光束5、介质（媒质）、光在其中传播的物质、但要注意：光传播时并不需要介质．6、影：光线被挡住所形成的暗区．影可分为本影和半影，在本影区域内完全看不到光源的光照射，在半影区域内只能看到部分光源发出的光．如果是点光源，只能形成本影，如果不是点光源，一般会形成本影与半影．光的直线传播可以通过本影和半影的实验来证实如图所示一个点光源，在不透明的物体后面能形成一块阴暗的区域．如图所示两个或几个光源，在不透明的物体后面能造成本影和半影区域．7、日食：发生日食时，太阳、月球、地球在同一条直线上，月球在中间，在地球上月球本影里的人看不到太阳的整个发光表面，这就是日全食，如a区．在月球半影里的人看不到太阳某一侧的发光表面，这就是日偏食如b区，在月球本影延长的空间里的人看不到太阳发光表面的中部，能看到太阳周围的发光环形面，这就是日环食，如c区．8、月食：发生月食时，太阳、月球、地球同在一条直线上，地球在中间，如图所示，当月球全部进入地球本影区域时形成月全食，如图a区；当月球有一部分进人地球本影区域时形成月偏食，如图b区；但要注意，当月球整体在c区时并不发生月偏食．9、光速：通常光在真空中的速度为c=3.00×108m/s．注意：光在介质中的传播的速度都将小于该值高二优秀物理教案篇二一、教材分析与教学设计思路1、教材分析互感和自感现象是电磁感应现象的特例。
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教案模板 教学设计表 学科 物理 授课年级 八年级 学校 实验中学 教师姓名
章节名称 第七章 机械能守恒定律第一节 动能和动能定理
计划学时
2
学习内容分析 教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。 教学资源应用 1鱼的各个鳍的作用 鱼在水中生活的视频 通过观看鱼在水中生活的视频，了解与各个鳍的作用。
2鱼的呼吸系统 鱼的标本 通过观看鱼的标本，了解鱼用鳃呼吸。
学习者分析 八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。
教学目标 课程标准：高中物理新课程标准 1、知识与技能 （1）知道动能的定义式，能用动能的定义式计算物体的动能；
（2）理解动能定理反映了力对物体做功与物体动能的变化之间的关系；
（3）能够理解动能定理的推导过程，知道动能定理的适用条件；
（4）能够应用动能定理解决简单的实际问题。
2、过程与方法 （1）运用归纳推导方式推导动能定理的表达式； （2）通过动能定理的推导理解理论探究的方法及其科学思维的重要意义；
（3）通过对实际问题的分析，对比牛顿运动定律，掌握运用动能定理分析解决问题的方法及其特点。 3、情感、态度与价值观 （1）通过动能定理的归纳推导培养学生对科学研究的兴趣；
（2）通过对动能定理的应用感悟量变（过程的积累）与质变（状态的改变）的哲学关系。
教学重点及解决措施 动能的概念；动能定理的推导和理解
教学难点及解决措施 动能定理的理解和应用
教学设计思路 （一）引入新课 1.问：什么是物体的动能物体的动能与什么因素有关
2.学生答：物体由于运动而具有的能叫动能；物体的动能跟物体的质量和速度有关系.
3.引入那么，物体的动能跟物体的质量速度有什么关系呢本节课我们来研究这个问题.。
（二）进行新课 1.演示实验：(黑板画图) ①介绍实验装置：让滑块A从光滑的导轨上滑下，与木块B相碰，推动木块做功. ②演示并观察现象 a.让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到：高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多。 b.让质量不同的滑块从同一高度滑下，可以看到：质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多。
③从功能关系定性分析得到：物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大。那么动能与物体的质量和速度之间有什么定量关系呢 2.教师活动：在以下简化的情景下求出力对物体做功的表达式。 例1 设物体的质量为m，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移 l，速度由v1增加到v2，如图所示。试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F对物体做功的表达式。
例题：如图所示，一个物体的质量为ｍ，初速度为V１，在与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移s，速度增大到V2 ，则：
(1)F对物体所做的功多大W＝Fs (2)物体的加速度多大F=ma (3)物体的初速、末速、位移之间有什么关系 Vt2- V02=2as
(4)结合上述三式你能综合推导得到什么样的式子
W＝Fs=ma*(Vt2- V02)/2a=1/2mv22-1/2mv12 3教师分析概括：合力F所做的功等于这个物理量的变化；又根据功能关系，F所做的功等于物体动能的变化，所以在物理学中就用这个量表示物体的动能.
讲述动能的有关问题： a.物体的动能等于物体质量与物体速度的二次方的乘积的一半.
b.公式Eｋ＝1/2mv2 c.动能是标量 ｄ.动能的单位：焦(J) (三)动能定理 1.我们用Eｋ来表示物体的动能，那么刚才得到的表达式可以改写为：W＝Eｋ2 －Eｋ1 ( W总＝Ek2-Ek1＝ΔEk )
2.学生叙述上式中各个字母所表示的物理量：合力对物体所做的功；物体的末动能； 物体的初动能。
3.动能定理：合力对物体所做的功等于物体动能的变化。
4.教师总结:通过刚才的分析讨论：我们知道合力所做的功等于物体动能的变化，这个结论叫做动能定理。
5.动能定理解题的优越性。 (1)动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿定律方便。
(2)用动能定理解题，必须明确初末动能，要分析受力及外力做的总功。
(3)要注意：当合力对物体做正功时，末动能大于初动能，动能增加；当合力对物体做负功时，末动能小于初动能，动能减小。
（四）实例探究 动能定理的应用 例2：如图所示，质量为m=2KG的铁球以5m/s的初速度竖直上抛到距离地面h处然后自由下落，在下落过程中距离地面1/4h处速度为4m/s，不考虑空气阻力， 求铁球在上抛到地面1/4h处此过程中外力对它所做的功。
根据动能定理。 W=Eｋ2 －Eｋ1=-9J 从结果可看出整个过程中F对物体做了负功
依据的理论 依据本节课的教学目标及大纲要求 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果
一．动能
1.内容：物体由于运动而具有的能叫动能。 2.表达式：EK=1/2mv2 3.标量，单
探究、掌握 多媒体课件 幻灯片 多媒体教学 较好 位焦耳（J） 二．动能定理 1.内容：合力对物体所做的功等于物体动能的变化。 2.表达式：W 总＝Ek2-Ek1＝
探究、掌握
多媒体课件 幻灯片 多媒体教学 较好
三．动能定理使用 1.当合力对物体做正功时，末动能大于初动能，动能增加；当合力对物体做负功时，末动能小于初动能，动能减小。 2.适用条件：恒力做功、变力做功、分
探究、掌握 多媒体课件 幻灯片
多媒体教学 较好 段做功、全程做功等均可适用。 3优越性：动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿定律方便。 课后分析
教学过程（可续页）
教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图
1、创设情境，导入新课。 区分生活环境 5分钟 组织学生分组讨论，并列出知道的动物名称。 学生先在小组内交流汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。
活跃气氛的同时，使学生了解动物的多样性，明确学习内容。
2、鱼的形态特征 体形为梭形，减少15分钟 请一位同学到黑板前做学生分析所展示鱼通过亲
自绘画，认识鱼的一般水中运动阻力 体表有鳞片，保护身体 具鳍，用于游泳 板图：画一条鱼（简笔画即可），其他同学在纸上画。 的特征 特征，有利于自主学习，锻炼表现能力。
3、讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路 胸鳍和腹鳍：保持平衡；尾鳍：保持前进方向 20分钟 组织引导学生进行探究实验 学生据自身经验，提出实验方案。 锻炼交流参与、推理思维能力。
4、课堂小结、展示随堂练习作答。
回顾已知的鱼类适应水中游泳的特征，进行练习：
常吃的鲤鱼生活在 里，它身体呈
形，体表
10分钟 提供练习题目 完成练习作业
扩展小结，巩固练习。 有 ，通过
的摆动和 的协调作用来游泳。
如果鲤鱼左侧的胸鳍损伤，游动十有什么现象
课 堂 教 学 流 程 图
1、创设情2、动
能
3、动
能定理
4、课堂小结、展