浅谈单元复习课的课堂教学
浅谈单元复习课的教学策略
浅谈单元复习课的教学策略一、知识回忆的教学策略单元复习课首先是对本单元各个知识点、概念的回忆。
特别是对本单元的各种元素及化合物的性质、制备及用途等的回忆。
在复习时，很多教师采用的是对知识的再梳理，但是学生对这样的教学方法失去了新鲜感，保持注意的意志力在消退，不容易达到预期的效果。
在单元复习课教学中，可以采用更为活跃、更能激发学生的兴趣、更能提高学生注意力的方式来进行复习。
比如可以采用小组对抗的竞赛式的复习，在教学中将本单元各个主干的知识点和概念等进行问题化，在复习课时，将学生进行分组，由两个左右的学生担任主持人，题目分为小组必答题、抢答题、指定选手必答题。
对试题设立形式也可以是多样的，比如无风险抢答和有风险抢答、无风险必答和有风险必答等等。
当然在问题设立中，也有相应的技巧，如必答题特别是指定必答题的设立相对是容易回答的问题，因为在指定选手回答时，一般都会选择小组中学习相对弱的学生，为了保护这些学生的自尊以及提高他们进行复习的兴趣，要设立他们能回答的问题，在各次的竞赛中逐渐提高这一环节试题的难度，这样可以让每个学生在应用这种方式的复习中获得成功的喜悦，同时也让每个学生不断的进步。
当然，教无定法，也可以采用其他有效的复习策略来达到回忆单元知识的目的。
比如还可以用“头脑风暴”，即可以请学生进行本单元知识的回忆，每个学生自由回忆自己所复习的内容，这时不一定对每个学生的回忆进行评价，让更多的学生进行相应知识点的回忆，然后再进行各知识点的梳理，在这个过程中，将学生在“头脑风暴”过程中出现的一些不是很妥当的表述进行纠正等。
二、构建知识网络的教学策略单元复习不仅仅是要能正确地回忆各个知识点的相关概念，还要将知识点之间的关系找出而在头脑中形成知识块。
也就是说各个知识点是“点”，它是散乱的，在问题解决中调用比较难，需要将这些散乱的点连接起来形成“线”、“面”，从而使知识在头脑中形成“图式”，应用这些“图式”会更好、更快地调用知识来进行问题解决。
浅谈如何上好单元复习课
浅谈如何上好单元复习课摘要：复习课是课堂教学重要课型之一，一个阶段教学之后或者各种考试之前都必须进行复习，比如，单元复习、期中复习、期末复习等。
单元复习课是众多复习课中的基本元素，所以，单元复习课在数学教学中占有重要的地位。
如果说数学新课教学是“画龙”，而单元复习则是“点睛”。
但是长期以来，在日常教学实践活动中，“复习课最难上”这是许多数学教师经常发出的感叹。
它既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像 练习课那样有“成就感”。
而且我们教师在上复习课时遇到了许多问题。
如：学生听课注意力不集中；学生学习积极性、主动性差；学生听起课来感到乏味等等。
结果，花费了大量的时间和精力，效果却不是很明显。
那么如何上好数学复习课？经过自己的反复推敲、实践，发现了上好单元复习课要做好“知识梳理”、“习题精选”、“查漏补缺”，这样才能起到事半功倍的效果。
关键词：单元复习复习课是课堂教学重要课型之一，一个阶段教学之后或者各种考试之前都必须进行复习，比如，单元复习、期中复习、期末复习等。
单元复习课是众多复习课中的基本元素，所以，单元复习课在数学教学中占有重要的地位。
如果说数学新课教学是“画龙”，而单元复习则是“点睛”。
但是长期以来，在日常教学实践活动中，“复习课最难上”这是许多数学教师经常发出的感叹。
它既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像 练习课那样有“成就感”。
而且我们教师在上复习课时遇到了许多问题。
如：学生听课注意力不集中；学生学习积极性、主动性差；学生听起课来感到乏味等等。
结果，花费了大量的时间和精力，效果却不是很明显。
那么如何上好数学复习课？经过自己的反复推敲、实践，发现了上好单元复习课对学生归纳单元内容有着事半功倍的效果。
下面我就以《锐角三角函数》这一单元复习课为例，浅谈一下如何上好单元复习课。
一、做好“知识梳理”学生对数学知识的学习，是通过一堂堂数学课慢慢积累起来的，因而所获得的数学知识往往也是零碎的和片面的，时间一长，就会出现知识链条的断裂现象，因此，一节课一个单元或一个学期后，需要对所学的知识理出纲目，记住轮廓，列出重点，归纳总结解题方法，沟通知识间的内在联系，形成知识结构，便于记忆和运用。
浅谈小学数学复习课的教学
浅谈小学数学复习课的教学摘要：复习课是小学课堂教学课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位，具有回顾与整理、沟通与发展的独特功能。
上好复习课，有利于学生消化数学知识，提高解决问题的能力。
本文就复习课的目标定位、知识的梳理、重难点等方面进行了阐述。
关键词：小学数学复习课，复习目标，梳理归纳，思维训练，知识运用教育家苏霍姆斯基说过：“复习是学习之母”。
作为小学阶段的复习课，要达到《数学课程标准》的要求，教师应该要依纲扣本，帮助学生进行整理，并使之条理化，并通过查缺补漏，进一步巩固所学知识，运用知识于生活，体验到数学与生活的紧密联系。
我认为，科学的复习课，教师只作适当的点拨，重点是营造一个宽松的复习环境，合理安排好时间，孩子们自主复习，与同学合作交流，真正成为复习的主人。
在轻松愉悦的氛围中，掌握了数学知识，发展了数学能力。
下面，我就数学复习课谈谈我的体会：一、分析学情，定位复习目标。
教学目标是一节课的灵魂。
目标定位的准确性是上好一节课的前提。
复习目标在整堂复习课中，起着导向、激励、调节和评价的作用，它是整节复习课的指挥棒。
复习的目的是为了通过题目的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的方法提供模式。
复习课的功能不但要帮助学生建立起完整的知识网络，更应该提高学生解决实际问题的能力。
因此教师在课前就要考虑到阶段目标，又要考虑每一章节内容的具体目标，从教材的整体性出发，按知识体系或按章节来抓住重难点，让学生对知识的整体性进行把握。
但是毕竟我们面对的是全体学生，复习的时候既有共同的基本要求，又要针对不同的学生进行个别辅导，既要研究全体学生，又要研究个别。
我设计了一道计算2014年天数的题，让孩子用他们喜欢的方法计算。
交流的时候，有的孩子是把12个月的天数相加，有的孩子是运用了简便算法，有的孩子的方法更为巧妙。
我没有要求所有的学生必须学会简便算法，每个人理解不同，思维也不同，对基础不好的学生与基础好的学生要有不同的目标要求，不能“一刀切”。
浅谈如何上好数学复习课———以苏教版数学《轴对称图形》复习课为例
课程篇学生是课堂教学的主体，而学生往往认为新授课新鲜有趣，而复习课枯燥无味。
面对这种情况，教师不仅要在思想上提高学生对复习课重要性的认识，而且要以“新风景”来提高学生的积极性。
“新授课育树，复习课育林”，一节好的单元复习课，不仅要使学生巩固已学知识，查漏补缺，弥补新授课解决不了的问题，还要继续深化得到新知，在交流讨论解决问题的过程中，不断提升学生的数学思维品质。
下面，笔者以义务教育教科书数学（苏科版）八年级上册第2章《轴对称图形》单元复习课为例，浅谈怎样上好一节单元复习课。
一、注意基本概念的比较笔者首先请学生回顾轴对称及轴对称图形的概念，以两幅图为例，通过定义和图像结合分别说出它们的异同点。
通过概念，抛砖引玉，学生可进一步巩固线段、角、等腰三角形以及等边三角形和等腰直角三角形的轴对称性。
二、注意性质、定理的运用教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”，即是说学生的能力并不是靠“听”得到，而是靠“做”得到的，只有动手操作才能出真知。
为了使学生更透彻地理解轴对称图形中的线段和角的性质、定理的“逆向”思考，笔者通过实际生活问题引入，不仅提高了学生的作图能力，而且使学生对文字的理解也能体现在画图中，从而提高了学生运用知识解决实际问题的能力，发展了学生的思维能力，让他们感受复习课的魅力。
练习1：到三角形的三个顶点距离相等的点是（）A.三条角平分线的交点 B.三条中线的交点C.三条高的交点 D.三条边的垂直平分线的交点练习2：到三角形的三边距离相等的点是（）A.三条角平分线的交点 B.三条中线的交点C.三条高的交点 D.三条边的垂直平分线的交点三、讲练结合，探索一题多解、一题多变复习课精讲精练，这是从教学实践中总结出来的好方法。
学生做练习并不一定要老师领着，笔者提倡学生自主、讨论、合作完成练习。
练习过程中教师要帮助学生理清题目所包含的知识点，指出常见的错误、应该主意的问题、题目有几种解法，并根据题目进行变式训练，从而体现复习课与新授课的不同之处，它是教与学的过程中必不可少的环节。
小学数学单元复习课的教学方法艺术思考
研究小学数学单元复习课的教学方法艺术思考央金拉增摘要：随着培养学生数学核心素养的活动不断深入，教师对数学单元复习课愈加重视。
本文基于小学数学教材中的单元复习课，探究单元复习课的教学现状，并且提出对应有效的教学方法和策略，以期能够切实提升数学复习课的教学质量。
关键词：小学数学；单元复习课；教学方法小学数学教学中单元复习课，是指一个单元的学习结束后，教师组织学生对整个单元进行反思、整理，让知识更加系统化、条理化。
通过系统的训练，学生对所学知识内容的理解与应用更加得心应手，对知识的掌握也更加结构化和完整化，可以有效提升数学素养。
一、目前小学数学单元复习课的发展状况（一）学生参与复习的积极性较弱数学是一项系统、科学的学科，很多学生都觉得其学习任务沉重烦琐、枯燥无味。
只要提到数学复习课，很多学生都会显得无精打采，要么被动接受老师讲解，要么一头扎进题海。
从单元复习编排目的来看，数学复习的主要目标是夯实基础，然而很多学生认为自己已经理解了相关知识，从而在课堂教学中出现无精打采、昏昏欲睡的局面。
另外，虽然习题对单元复习也有很大作用，但是如果进行大量习题，就会将单元复习变成练习课，长此以往，不仅会影响课堂氛围，还会让学生限于被动的学习状态，大大降低了学生的积极性。
（二）教师的理念和实际操作存在差距教师对单元复习课的认知和实操差距主要体现在两个方面：一是教师对复习课整体的认知角度狭隘。
很多教师都能意识到数学单元复习课的重要性，但是在复习过程中中往往偏向应试化教学，将复习目标局限在让学生在考试过程中做对考试题的角度，带领学生大量刷题，无法脱离“只重考试”的怪圈；二是复习的深度。
单元复习课能够帮助学生进一步巩固和练习数学技能和技巧，掌握解题规律，总结解题方法，这是一个从本质预测现象，从规律探究应用的过程。
目前教师会通过教学研讨、听取讲座等不断提升自身教学素养，但是在理论转化为实际应用时却存在很多问题，比如复习方法与复习内容不匹配、合作学习运用不当、自主探究流于形式等。
浅谈复习课的教学目标与重难点
启迪·2019年第8期浙江省绍兴市元培中学沈琴平浅谈复习课的教学目标与重难点教学探索【摘要】在教学实践中,复习课还没有一个被大家所公认的教学模式,也就是说,教师们还缺乏一个可供操作的教学程序,大家对复习课的教学倍感困惑,无从下手。
复习课效率低,甚至给人“炒冷饭”的感觉。
老师上着难,学生们听着也难。
然而作为占总课时的三分之一的时间重要课型之一,复习课的不能按部就班,墨守成规。
有了明确的目标,心中就会有一杆称,一切教学活动才会不偏离目标中心,才会更有意义。
教师有了明确的目标,才能更好地组织复习课的进行;学生有了明确的目标,才能合理地安排自己的复习,自主地复习。
总之,在上复习课时,教师与学生明确目标,把握重难点是十分重要而且必要的。
【关键词】复习课的教学目标复习课的重难点复习习惯自主复习现在对于评职称、开课等都要求老师上复习课。
复习课如何上法,对于我们新教师来说都十分茫然。
目前,复习课还没有一个被大家所公认的教学模式,也就是说,教师们还缺乏一个可供操作的教学程序,对于复习课如何上,老师们会仁者见仁,智者见智。
复习课的重要性不言而喻,它是课堂教学的重要课型之一,约占总课时的三分之一的时间。
复习课与新授课有着本质的区别,复习的量大,练习的内容多,环节杂乱。
在教学实践中,大家对此类型课的教学倍感困惑,无从下手。
复习课不光老师上着难,学生们听着也难。
老是听到学生有这样的抱怨,“又是复习课,除了练习还是练习”。
要不就是老师争分夺秒地讲解错题、难题,学生听得昏昏欲睡,课堂气氛十分紧张。
学生无生气,像木头人,教师提一下,动一下。
确实如此,复习课不像新授课有“新鲜感”,它是引导学生将平常学过的、分散的、孤立的知识进行串成线、连成片、结成网的梳理与建构。
如何让复习课不成为“炒冷饭”确实值得我们老师们深思。
为什么复习课上不出花样来,学生不爱听,笔者观察到这么一个现象,上复习课时我们极少认真地写明教学目标,阐明重难点,即使写了也只是信手拈来,轻描淡写一番。
浅谈“整理和复习”数学课教学
浅谈“整理和复习”数学课教学小学数学整理和复习课是新课程中的一种新课型，整个小学阶段人教版1—12册教材共计有27节整理和复习课（不包含六年级下册的整理和复习单元）。
著名教育家乌申斯基说过“装着一些片段的、没有联系的知识的头脑，就像一个乱七八糟的仓库，主人从那里是什么也找不出来的。
”的确，学过的知识就像一颗颗散落的珍珠，只有经过整理和复习，把这些散落的珍珠穿成一串，那么我们的头脑才会条理清晰，整理和复习是知识巩固的过程，是知识条理化、系统化的过程，也是提高学生技能的过程，它是小学数学教学过程中常见而又重要的组成部分。
一、整理复习课的目的意义真正上好整理和复习课并不是轻而易举的事，如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。
如：顺次复习，重复旧课，这样既浪费时间，又会使学生感到索然无味；再如不分主次，学生会做的题做的多，不会做的不认真讲解，会使学生学无所得，降低学习数学的兴趣；还有把学过的内容罗列堆积不加整理，使学生感到一大片知识茫无头绪……。
这样上复习课，不但收不到良好的效果，还会得不偿失。
（一）整理复习课的意义我国古代伟大的教育家孔子在《论语》开篇首章首句曰“学而时习之，不亦乐乎”。
意思是讲“学问是要大家随时练习它，不也高兴吗？”，“学”的含义是学习与教学。
“学”并不仅仅包含需要温习、练习的学问，而“习”也并不只是温习、练习的意思。
我们认为，孔子的这句话，体现了其科学的学习和教育思想。
又曰“温故而知新，可以为师矣。
” 意思是说：“广泛地熟读典籍，复习所学的知识，进而从中获得新的领悟，又能努力吸收新知以求融会贯通。
” 。
复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位，它对全面提高学生素质有着重要的作用。
上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。
同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的重要环节之一。
在小学数学的每个单元、每个阶段的内容学习完成之后，进行一次系统的、全面的回顾与整理，是十分必要的。
浅谈小学数学复习课《整理和复习》
浅谈小学数学复习课《整理和复习》发布时间：2022-04-22T07:11:36.752Z 来源：《基础教育参考》2022年5月作者：王晓鸿[导读] 小学数学整理与复习课是小学数学教学中的重要组成部分，在小学数学教学中占有一定的份量。
在单元的结束、学习阶段的结束、学期的结束时，每一位数学教师都要准备整理与复习课。
王晓鸿福泉市第六小学摘要：小学数学整理与复习课是小学数学教学中的重要组成部分，在小学数学教学中占有一定的份量。
在单元的结束、学习阶段的结束、学期的结束时，每一位数学教师都要准备整理与复习课。
关键词：小学数学；整理与复习课；教学方法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）05-130-02引言复习课能够提纲挈领将单元主要内容乃至整个学期所学的知识脉络进行系统的梳理，以达到巩固知识、加深理解的作用。
在复习过程中又能够进一步提升学生的思维能力、分析与解决问题的能力，更好地达到数学教学的预定目标。
题海战术式的复习形式令课堂显得枯燥且乏味，学生失去了上课的兴趣和热情。
复习课面临着严峻的挑战，迫切需要转变教学方式。
一、加强与小学生之间的沟通小学生数学课上学习的知识相对比较零碎，他们自己的年龄没有足够的理解能力，对于所学的知识没有一定的总结能力，需要教师在学习过程中给予足够的引导。
教师对于小学生来说，在一定程度上有些严肃，小学生或多或少的都会有些害怕的情绪存在，所以说，教师在教学的过程中要尽可能的友善一点，多多与学生进行沟通，以朋友的身份和小学生去相处。
比如说，在学习《角的初步认识》的时候，教师可以与小学生一起做些互动的小游戏，在玩游戏的过程中不知不觉的学习知识。
二、激发兴趣、突出整理复习教学内容的重要性兴趣是人们力求认识新事物或爱好新活动的倾向。
兴趣是思维的动力，是促进学生乐学的先决条件。
如果学生对所学的知识感兴趣，便会产生优势兴奋中心，就能集中注意力，发展学生敏捷的思维。
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浅谈单元复习课的课堂教学
教学经纬
浅谈单元复习课的课堂教学
广西博白县王力中"~(537600)朱贤锋
化学学科具有其自身的特点,学生在学习中的普遍
反映是:化学易懂,难记,更难应用.如何较好地解决这
个问题?作为教师,我们要针对本学科的特点,即教材
中每一章内容都具有较强的独立性和完整性,结合学生
学习化学存在的普遍问题和实际情况,每讲授完一个章
节,都应安排一至两课时的单元复习课,包括习题课,引
导学生将零碎的化学知识联为一体,学会知识的迁移,
力争达到单元过关,人人过关的教学目的和要求.
讲究单元复习课堂设计艺术,是上好复习课的前
提.上课前教师当然要深入钻研教材,教参和教学大纲,
了解学生学习的实际情况,做到有的放矢.现就此谈谈
本人的一些看法和作法.
一
,要有新鲜感
布鲁纳提出的动机原则,是一个十分重要的原则.
心理学的研究成果表明,教学效果基本上取决于学生对ZHONGXUEJIAOXUECANKAO
师精心创设良好的教学情境,就是十分必要和重要的了.
单元复习是对已学习过的化学知识的一个加深,巩
固和提高的过程,是旧材料在新情况下的重新组合,不
是旧内容的机械重复.如果讲课没有新内容,仅仅是旧
知识的简单重复,即教师授课时单纯的"炒冷饭",学生
肯定会昏昏欲睡,无法产生学习的兴趣和好奇心,得到
的收获肯定甚微.
教学过程是教师主导教跟学生主动学两者密切配
合的活动过程.教师主导教是前提,诱出学生主动学;而
学生的主动学是整个过程的关键.
因此,单元复习时应该采取相应的不同的教学方
法,比如采取类比或对比归纳,典型错解分析,设计新的
实验,采用典型例题,练习讨论,逆向,变题,变式训练等
教学方法,以新鲜的刺激充分调动学生的思维积极性,
从而使学生主动学习获得知识,把潜在的素质和能力发
学习的兴趣,欲望和认识.因此,在整个教学过程中,教挥出来.
¨◆Il¨◆...l◆...l◆...l◆...1◆...I◆...f◆...I◆...I◆...I◆...1....I◆...{◆ (I)
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质量比是定值.然后尝试计算已知反应物(生成物)的质(3)可能含一CoOH,鉴别方法:①与Na2CO.反应
量求生成物(反应物)的质量.最后练习含有混合物和纯放出C02;②与指示剂反应;
③与Cu(OH)反应使蓝色
净物相互转化的化学方程式计算.整个复习过程由浅及沉淀溶解成蓝色溶液. 深,由简单到复杂,既尊重知识上的内在联系又考虑到要确定葡萄糖分子中是否含有以上官能团,可以通
学生的认知规律,一气呵成.过实验验证.
四,问题讨论式自主学习教学模式学生分组实验:(1)在一支洁净的试管里配制2mL
问题讨论式就是根据教和学的重,难,疑点以及分银氨溶液,加入1roLl0的葡萄糖溶液,振荡,然后在水
析处理问题的思路和方法提出问题,在教师的引导和控浴里加热3～5rain.
制下,以学生自觉,主动地讨论,质疑,辨析为主,使学生(2)在试管里加入2mLl0%的NaOH溶液,滴加
在加深理解,综合运用概念和规律的同时,提出综合,分5CuSO~溶液5滴,再加入2mI10%的葡萄糖溶液,
析,解决实际问题的能力,发展创造性思维.其基本过程加热.
为:提出问题——组织讨论——联系,引导,扩展——归实验现象:实验(1)有银镜生成,实验(2)有红色沉
纳小结.淀生成.
例:[提出问题]已知葡萄糖分子式为C6H】.O6,如何[归纳小结]学生得出结论:C6H.O6中含有
确定该有机物的结构式?一CH0.
[组织讨论]由C,H,O三种元素组成的有机物可能综上所述,按照自主学习的教育思想和教学方式,
存在的官能团有哪几种?如何一一鉴别?努力实现学生自主发展的目标,有利于培养他们独立的
[联系,引导,扩展]学生经讨论后,认为:人格和良好的心理品质;有利于培养他们主动学习,主
(1)可能含--OH,鉴别方法:①与Na反应放出H.;动探索,敢于竞争,善于合作的良好品质;有利于培养他
②发生酯化反应;③与NaOH,NazCO.不反应.们敏锐的观察力,良好的思维能力和丰富的想象力;有
(2)可能含一CHO,鉴别方法:①与银氨溶液水浴加利于培养他们善于动手,精于实践的能力,是培养创新
热发生银镜反应;②与新制Cu(OH)加热生成红色沉人才的一条现实性道路.
淀.(责任编辑:罗艳)
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E—m捌:zk@com
中学教学参考
教学经纬
总之,单元复习课的教学情况的设置不仅要有激发
力,还要不落俗套,新颖好奇,使学生情绪高涨,激动,做
到动之以情,激之以欲,生之以劲,保证学生在教学过程中始终保持最佳的学习状态.
二,要有系统性
教材中的每一章内容,是整个教材的大系统,所以,
单元复习时应使学生对所学知识进行全面系统的复习巩固和提高,把握住知识的脉络体系,以便能形成完整的知识系统,使书从厚到薄,利于记忆,进一步培养和发展学习和创造能力,从而实现知识和方法的迁移.
根据这个要求,单元复习时教师要引导学生抓本章
节之间,新旧章节之间的纵向,横向联系,找出它们的异同点,把分散的知识网络展开,又可以找出其中所包含着的一系列的逻辑关系.只有这样,才有可能使学生在化学学习中,不仅可以使各种知识联系起来,增强记忆, 深化理解;而且还能增强推理能力,培养思维的广阔性和敏捷性,从而使学过的知识上下相互沟通,左右触类旁通,达到牢固掌握,融会贯通,灵活运用的目的.
三,要有侧重点
单元复习切忌罗列条文,平铺直叙,更应避免"眉毛
胡子"一把抓,精力分散.应该有所侧重,突出重点.复习的焦点,应着重落在本单元的重点,难点和关键上,有针对性地释疑解难,查漏补缺,促使学生刻苦钻研和独立思考,培养分析问题,解决问题的能力.
例如,复习《镁铝》一章,要紧紧抓住一个重点:
氧化铝,氢氧化铝的两性,特别是氢氧化铝的两性;
两个关键:(1)镁,铝原子结构;(2)氢氧化铝在溶液
中的电离平衡.
一
个难点:氢氧化铝的沉淀量计算.
只要妥善处理好上述所说的三点,《镁铝》一章的内
容就可以较好地理解和掌握.
当然,单元复习除了应该突出重点,难点和关键之
处,对一些学生可能已经理解了但又容易忽略的知识, 也应该交代一下.以《镁铝》为例,除了紧抓上述三点不放外,还应该对镁及其重要化合物,铝的性质,铝的冶炼等知识有所提及,点到即止.
四,要精讲巧练
教师精讲的意思是语言不多而能抓住要害;举例不
多而能说明问题,启发思维.精讲内容主要是突出重点, 114
中学教学参考(中旬)2009.6总第17期
J
分析难点,抓住关键,对一些容易混淆的概念,如电离与电解.,挥发性与稳定性等要揭示本质,讲清规律,讲到学生彻底清楚为止.
巧练,就是要把学生从茫茫的题海中解放出来,应
该着重培养学生分析,归纳,推理的能力,切不可从题海中,从难题,怪题中找出路.提高化学解题能力的关键,
从种意上说,不在解题本身,而在于是否正确地理解并熟练地掌握化学双基知识.
因此,单元复习,特别是单元复习的习题讲解,应该
在教学中引导学生学会分析和处理数据的方法,让学生敞开思想,进行分析与综合,抽象与概括,归纳与演示等思维活动,巩固和理解所得的概念,掌握解题思路,做到心中有数,举一反三.所以,单元练习的选题,应该注意
以下三点:
(1)选择本单元必须过关的主要内容;
(2)学生在作业中错误最多的问题;
(3)学生在作业中已学会的部分尽量少出.
五,要有开拓性
单元复习应该是温故而知新.因此,单元复习课的
教学过程应该有两层意义,一是复习和巩固已学习的知识内容,二是旧材料在新情况下的重新组合,引导学生逆向思维,发散思维,创造条件让学生在更大范围内自由发挥,获得再发展.
如复习《镁铝》一章中"氢氧化铝的性质",通过对氢
氧化铝的电离平衡的复习,启发学生进一步发现并归纳出:
(1)实验室制氢氧化铝的几种途径和最佳方法;
(2)A1抖的性质;
(3)A10~的性质;
(4)将一定的铝盐和强碱混合,混合的操作顺序不
同,则发生的现象不同,但最终得到的结果(如沉淀量) 相同等.
"由课的类型决定教学方法,是教学方法优选的标
准之一."化学的单元复习课,是中学化学教学过程的重要组成部分.如何上好单元复习课,是我们中学化学教师的重要任务,我们要在实践中不断总结.这里列举的五点看法,仅是笔者的浅见,不足之处,请各位同行不吝赐教.
(责任编辑:罗艳)。