《挖荠菜》课文探究
挖荠菜(教师中心稿) 教案教学设计
挖荠菜(教师中心稿) 教案教学设计一、教材分析《挖荠菜》这篇课文，以生动的笔触描绘了作者童年时与奶奶一同挖荠菜的情景，表达了作者对童年生活的怀念和对奶奶的感激之情。
通过学习这篇课文，学生可以感受到作者对自然、对生活的热爱，也能够了解到荠菜的知识和文化内涵。
二、学情分析学生在学习这篇课文之前，可能对荠菜有一定的了解，但对其文化内涵和生长环境可能不太清楚。
在教学过程中，教师需要引导学生通过课文内容，了解荠菜的特点、生长环境以及食用价值，从而激发学生对自然、对生活的热爱。
三、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“荠、菜”等生字词，理解课文内容，了解荠菜的特点和生长环境。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，学生能够感受作者对童年生活的怀念和对奶奶的感激之情。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会到大自然的美妙，培养热爱生活、珍惜亲情的情感。
四、教学重点1. 生字词的正确认读和理解。
2. 课文内容的理解和荠菜特点的掌握。
3. 体会作者的情感，培养学生的爱心和感恩之心。
五、教学难点1. 荠菜的生长环境和食用价值的理解。
2. 引导学生通过课文内容，感受作者的情感。
3. 培养学生对自然、对生活的热爱。
六、教学过程1. 导入新课教师出示荠菜图片，引导学生观察并说出荠菜的特点，从而引出课题《挖荠菜》。
2. 学习课文a. 自读课文，注意生字词的认读。
b. 教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。
c. 学生齐读课文，感受作者的情感。
3. 讨论交流a. 教师提问：“你们知道荠菜的生长环境和食用价值吗？”b. 学生分组讨论，分享自己的了解。
c. 教师总结，引导学生关注自然、热爱生活。
4. 拓展延伸教师出示其他蔬菜的图片，引导学生说出它们的生长环境和食用价值。
5. 总结课堂教师总结本节课的学习内容，强调关爱自然、热爱生活的重要性。
七、作业设计1. 回家后，向家人讲述荠菜的特点和生长环境。
2. 观察身边的植物，了解它们的生长环境和食用价值。
《挖荠菜》初中语文教案（通用10篇）
《挖荠菜》初中语文教案《挖荠菜》初中语文教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《挖荠菜》初中语文教案，希望对大家有所帮助。
《挖荠菜》初中语文教案篇1【教学目标】1．体会“我”对荠菜的特殊感情，进而理解文章的主旨。
2．学习课文中对比、夹叙夹议和情景交融的写作方法。
【教学设想】1.目标1既是重点又是难点，以此为贯穿教学的线索，旁及其他。
2.以教师指导下的阅读、提问、讨论为主要方法。
3.安排两课时：第一课时：作者介绍、初读课文、正音释词、分段、研读第一部分。
第二课时：研读第二部分、总结写作特点、课内作业指导。
第一课时【教学内容和步骤】一、导入新课。
〖同学们，你们吃过野菜吗？你们懂得饥饿的感觉吗？听过你们的爷爷奶奶讲过旧社会的苦难的故事吗？今天我们学习的《挖荠菜》就是与这些有关的文章。
荠菜，一种野菜。
二、作者简介。
(可写成投影片展示)张洁，当代女作家，1937年生于北京，从小被父亲遗弃，靠母亲扶养长大。
1960年毕业于中国人民大学。
改革开放之初，她发表的短篇小说《爱是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》，被认为是思想解放在文学界的反映。
她的《森林里来的孩子》《谁生活得更美好》《条件尚未成熟》分别获得1978年、1979年、1983年全国优秀短篇小说奖。
长篇小说《沉重的翅膀》获第二届茅盾文学奖。
她的作品在国外也有一定的影响，被译为十多种语言，三十多个译本。
获年度马拉帕蒂国际文学奖，1992年被美国文学艺术学院选举为该院院士。
是一位当代很有影响的女作家。
三、范读课文。
四、给自读提示中要求注音的字注音。
五、分段并归纳段意。
（教师指导学生按时间分为两段）第一部分：（1──10自然段）回忆解放前的苦难，写“我”对“荠菜”的特殊感情。
第二部分：（11──14自然段）写解放后两代人对“荠菜”的不同感受和“我”的感慨和希望。
【语文知识点】挖荠菜主要内容概括和赏析
【语文知识点】挖荠菜主要内容概括和赏析
现在已经春暖花开了，很多地区都可以准备挖野菜了，今天我们概括的这篇文章就叫《挖荠菜》。
《挖荠菜》是当代女作家张洁创作的一篇散文，最初发表于1978年5月10日，此后
长期被中国初中语文教材选用。
在这篇散文中，作者娓娓谈述挖荠菜、吃荠菜这等小事，
亲切熨贴地向年轻一代灌输热爱生活、探索人生、领悟幸福真谛的大道理。
文章立意新颖，含义深厚，读起来意味隽永，发人深思。
以挖荠菜为线索，写了三件事：童年的悲惨遭遇、童年挖荠菜的美好时光、解放后,
与孩子们挖荠菜,吃荠菜。
文章不流于一般的忆苦思甜，经过作者的精心安排，巧妙构思，而反映出具有时代意
义的新思想:怎样消除两代人的隔膜--“珍爱荠菜，珍爱生活”。
作者善于抓住社会信息，针对当前青少年的思想状况，从自己的生活经历引发深沉真挚的感情，教育青少年正确对
待现实生活，创造更加美好的未来。
简言之，本题是要了解上一代人的心情，珍惜身边的
幸福生活。
经历过饥饿，后来过上了好日子，从这过程中体会到了幸福，并且很珍爱这种由苦到
甜产生的幸福，也希望孩子们能明白人生幸福的意义。
得到幸福之前得经历不幸福，这个
道理不会像岁月一样会变老，它似乎是永恒的。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
《挖荠菜》教案初中语文教案
《挖荠菜》教案初中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文作者及其背景，了解荠菜的特点和食用价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用互联网、图书馆等资源，搜集有关荠菜的资料，丰富学生的知识储备。
（3）开展小组讨论，培养学生的团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生懂得分享、乐于助人的品质。
（3）引导学生关注生态环保，提高环保意识。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，了解课文作者及其背景。
3. 掌握荠菜的特点和食用价值。
三、教学难点：1. 理解课文中的环境保护意识。
2. 运用荠菜的相关知识解决实际问题。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 荠菜图片及相关资料。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
（2）展示荠菜图片，引导学生关注课文中的自然景物。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，体会作者的情感。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作学习（1）分组讨论：课文中的环境保护意识对我们的生活有什么启示？（2）小组分享：搜集到的关于荠菜的资料，介绍荠菜的特点和食用价值。
4. 课堂小结5. 课后作业（1）家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
（2）拓展作业：调查身边的同学对荠菜的了解程度，思考如何宣传荠菜的价值。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑教学方法、教学内容、学生反应等方面，查找教学中的不足，为下一次教学活动做好准备。
七、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，包括发音、语调、情感表达等。
2. 学生参与课堂讨论的积极性，包括发言的主动性、思考的深度等。
3. 学生完成作业的情况，包括作业的质量、速度、创新性等。
挖荠菜说课稿人教版
挖荠菜说课稿人教版一、教学目标本课程旨在通过对《挖荠菜》这篇文章的学习，让学生能够：1. 理解并掌握文章的主旨和情节，了解作者通过挖荠菜这一活动所表达的情感和思想。
2. 学习并运用文章中的生字新词，提高阅读理解能力和词汇运用能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，通过文章内容激发学生对自然和社会生活的思考。
4. 引导学生学会从日常生活中发现美，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容与分析《挖荠菜》是一篇描写农村生活的文章，通过讲述作者在春天里与家人一起挖荠菜的经历，展现了农村生活的宁静与和谐。
文章语言朴实无华，情感真挚，充满了对自然和生活的热爱。
1. 课文内容概述文章从作者对春天的感受入手，描述了一家人在田野里寻找荠菜的情景。
通过对荠菜的寻找、挖掘和品尝，作者表达了对自然美景的赞美和对家庭亲情的珍视。
文章最后，作者通过挖荠菜这一活动，引发对生命意义和人与自然关系的深刻思考。
2. 语言特点分析文章采用了生动的描绘和细腻的心理描写，使得场景和人物形象跃然纸上。
作者运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了语言的表现力和感染力。
三、教学方法与策略1. 启发式教学：通过提问引导学生自主思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 情境教学：创设情境，让学生在模拟的挖荠菜活动中体验文章内容，增强学习的实践性和体验性。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，分享各自的理解和感受，培养合作与交流的能力。
四、教学过程1. 导入新课通过播放春天田野的视频或图片，激发学生对春天自然景观的兴趣，为学习文章做好铺垫。
2. 阅读指导(1) 朗读课文，让学生感受文章的节奏和韵律。
(2) 分角色朗读，体会文章中不同角色的情感变化。
3. 内容理解(1) 学生自主阅读，标记生字新词，并尝试理解其含义。
(2) 教师讲解生字新词，帮助学生掌握正确的理解和运用。
4. 情感体验(1) 组织学生进行小组讨论，分享自己对挖荠菜活动的理解和感受。
(2) 引导学生联系自己的生活经历，谈谈对自然和家庭的看法。
七年级语文挖荠菜教案
七年级语文《挖荠菜》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解课文主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会从文中抓住关键信息，提炼文章要点。
（3）培养学生的朗读和复述能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荠菜的喜爱之情，培养学生热爱大自然、珍惜食物的价值观。
（2）学会在生活中发现美好，体验生活中的快乐。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高学生的词汇量。
（3）分析课文结构，领悟作者的写作技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的一些生僻字词的理解。
（2）课文中作者表达的情感的理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生对课文内容的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文大意。
（2）学生结合注释，理解生字词，查找相关资料，了解课文背景。
3. 合作探讨（2）分享学习心得，交流对课文内容的理解和感悟。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
（2）讲解课文中的生字词，强调重点词语的使用。
5. 课堂练习（1）学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）学生复述课文内容，检验对课文的理解。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于“挖荠菜”的作文。
五、教学反思六、教学评价1. 学生评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生的学习效果。
2. 自我评价：教师根据教学设计、课堂讲解和教学反思，评价自己的教学效果。
3. 同伴评价：教师之间相互听课，互相评价，共同提高教学水平。
七、教学拓展1. 开展“走近大自然”主题活动，引导学生了解和关注自然环境。
2. 组织学生进行户外实践活动，如挖荠菜，体验劳动的乐趣。
《挖荠菜》阅读答案分析
《挖荠菜》阅读答案分析《挖荠菜》阅读答案分析我对荠菜，有着一种特殊的感情……小的时候，我是那么馋!刚抽出嫩条还没打花苞的蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去;刚割下来的蜂蜜，我会连蜂房一起放进嘴巴里;更别说什么青玉米棒子、青枣、青豌豆罗。
所以，只要我一出门儿，碰上财主家的胖儿子，他就总要跟在我身后，拍着手、跳着脚地叫着：“馋丫头!馋丫头!”盖得我连头也不敢回。
我感到又羞恼，又冤屈!七八岁的姑娘家，谁愿意落下这么个名声?可是有什么办法呢?我饿啊!我真不记得什么时候，那种饥饿的感觉曾经离开过我，就是现在，每当我回忆起那个时候的情景，留在我记忆里最鲜明的感觉，也还是一片饥饿……吃那些没收进主人家仓房里的东西，‘我还一次也没有被人家抓到过。
倒不是因为我的运气格外好，而是人们多半并不想认真地惩罚一个饥饿的孩子。
可有一次，我在财主家的地里掰玉米棒子，被他的大管家发现了，他立刻拿着一根又粗又直的木头棒子，毫不留情地紧紧向我追来。
我没命地逃着。
我想我一定跑得飞快，因为风在我的耳朵旁边呼呼直响。
不知是我被吓昏了，还是平时很熟悉的那些田间小路有意捉弄我，为什么面前偏偏横着一条小河?追赶我的人越来越近了。
我害怕到了极点，便不顾一切地纵身跳进那条河。
河水并不很深，但是足以没过我那矮小的身子。
我一声不响地挣扎着，扑腾着，身子失去了平衡。
冰凉的河水呛得我好难受，我几乎背过气去，而河水却依旧在我身边不停地流着，流着……在由于恐怖而变得混乱的意识里，却出奇清晰地反映出岸上那个追赶我的人的残酷笑声。
我简直不知道我是怎么样才爬上对岸的。
更使我丧气的是脚上的鞋子不知什么时候掉了一只。
我实在没有勇气重新回头去找那只丢失了的鞋子，可我也不敢回家，我怕妈妈知道。
不，我并不是怕她打我。
我是怕看见她那双被贫困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。
那双眼睛，会因为我丢失了鞋子而更加暗淡。
我独自一人游荡在田野里。
太阳落山了，城用色的晚霞渐渐地从天边退去。
九年级语文《挖荠菜》教案
九年级语文《挖荠菜》优秀教案一、教学目标：1. 通过学习《挖荠菜》，让学生了解作者杨绛及其作品背景，感受作者对荠菜的深厚情感。
2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对童年生活的怀念。
3. 学生能够分析课文中的人物形象，体会作者通过人物描写展现的荠菜的美丽和生命力。
4. 学生能够理解课文中的象征意义，体会作者对荠菜的喜爱与赞美。
5. 学生能够运用课文中的描写方法，创作一篇关于观察植物的短文。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对荠菜的深厚感情。
2. 分析课文中的人物形象，感受荠菜的美丽和生命力。
3. 理解课文中的象征意义，体会作者对荠菜的喜爱与赞美。
三、教学难点：1. 课文中的象征意义难以理解，需要引导学生深入思考。
2. 学生对植物的观察和描写能力需要提高。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考课文中的象征意义。
2. 使用案例分析法，分析课文中的人物形象。
3. 运用观察写作法，提高学生的观察和描写能力。
五、教学准备：1. 课文《挖荠菜》文本。
2. 作者杨绛及其作品背景资料。
3. 相关植物生长的视频或图片。
4. 学生写作用的纸张和文具。
六、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者杨绛及其作品背景，引导学生关注课文主题。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受作者对荠菜的深厚感情。
3. 学习课文：学生自读课文，理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念。
4. 分析人物形象：学生分组讨论，分析课文中的人物形象，感受荠菜的美丽和生命力。
5. 理解象征意义：教师引导学生思考课文中的象征意义，帮助学生深入理解作者的情感。
6. 写作练习：学生观察身边的植物，结合课文中的描写方法，创作一篇关于观察植物的短文。
七、课堂小结：1. 回顾课文内容，总结作者对荠菜的深厚感情。
2. 强调课文中的象征意义，引导学生学会观察和描写植物。
3. 鼓励学生在日常生活中多观察自然，感受生命的美好。
八、作业布置：1. 背诵课文，加强语言表达能力。
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没有偏离中心。作者这样写恰恰交 代了文章首句“我对荠Байду номын сангаас有着一种特殊 的感情”的原因，写出了生活的苦难在 “我”的幼小心灵上的投影。在此基础 上写挖荠菜，突出了荠菜就像“与自己 共过患难的老朋友”，这样更有利于文 章中心的表达。
2.我和孩子们挖荠菜的心情是否相 同，为什么？
不同。孩子们把挖荠菜看作“游 戏”，吃荠菜“漫不经心”。因为他们 没有长辈的经历，没有亲身经历就不可 能感同身受。所以对“我”的感受缺少 理解，造成隔膜。