园林设计初步知识点整理

园林设计初步知识点整理
园林设计初步知识点整理

园林设计初步知识点整理

第一章园林概述

第一节认识园林

一.定义:

在一定的地域运用工程技术和艺术手段,通过改造地域进一步筑山、叠石、理水、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域,就称为园林。

二.园林的形式:

园林包括庭园、宅园、小游园、花园、公园、植物园、动物园等。随着园林学科的发展,还包括森林公园、风景名胜区、自然保护区或国家公园的游览区以及休养胜地。

举例:孔祥熙宅园,常熟城西尚湖(江南最大的牡丹园),杭州西湖(雷锋夕照,花港观鱼景点),北京植物园,张家界森林公园,浙江雁荡山风景名胜区,武夷山自然保护区景点,中国中央国家公园核心旅游区——太白山

三、园林的功能:

园林不仅作游憩之用,且具有保护和改善环境的功能。

四.园林的开发形式:

I、自然式园林

a.山林别墅:多为私家别墅

b.自然风景区:湖南张家界,四川九寨沟等

c.风景名胜区:泰山,黄山等

II、人工园林

是指在一定的地域范围内,为改善生态、美化环境、满足游憩和文化生活需要而创造的环境,如:小游园、花园、公园等。

五.认识园林的四个发展阶段:(世界园林的发展阶段)

1、第一阶段

原始社会时期——园林的萌芽。

2、第二阶段(古典园林)

奴隶社会和封建社会时期——从成长渐于成熟。

特点:

①直接为少数统治阶级服务或者归其所有;

②封闭、内向;

③以追求视觉景观之美和精神的陶冶为主要目的。

3、第三阶段

18世纪中叶——“公园”名词的出现。

特点:

?除私家园林外,出现由政府出资经营,向群众开放的公共园林;

?规划设计封闭——开放;

?造园不仅为了获得景观之美,同时也是为了改善城市环境质量及为市民提供公共游憩和交往活动的场地。

4.第四阶段

特点:

①城市的建筑设计由个体——群体,更与园林绿化相结合而转化为环境设

计,确立了“城市生态系统”概念。

②园林绿化以创造城市生态系统为目的,广泛利用生态学、环境学及各种

先进的技术,由城市延伸到郊外,向着更广阔的国土发展,使园林学的领域大为开拓。

③园林艺术成为环境艺术的一个重要组成部分。

第二节中外造园活动简介

一、中国园林发展概况

1、园林的最初形式——商朝的囿

我国园林的兴建是从殷周开始的,囿是园林的最初形式——初期造园阶段,最初的形式为囿。

2、春秋战国的囿苑与文化:春秋、战国文化、艺术比较发达,表现在建筑

上也有很大的进步——园林中有了成组的风景。

3.秦汉时期:

秦朝时期:

秦始皇统一中国后,在物质、经济、思想制度等方面做了不少统一的工作。大量兴建宫殿,比较著名的有信宫和阿房宫。

汉朝时期:

在汉代的宫室建筑中,长乐宫和未央宫规模都较大,另外还有长杨宫,甘泉宫等。但在汉代众多的宫殿建筑中,上林苑应该是汉代皇家禁苑的代表作。——出现了以宫室为主的宫苑。

一池三山,秦汉典范:

上林苑是汉武帝在秦时旧苑基础上扩建的,离宫别院数十所广布苑中,其中太液池运用山池结合手法,造蓬莱、方丈、瀛洲三岛,岛上建宫室亭台,植奇花异草,自然成趣。这种池中建岛、山石点缀手法,被后人称为秦汉典范。

4、魏晋南北朝的自然山水园

魏晋南北朝时期社会经济繁荣,文化昌盛,士大夫阶层追求自然环境美。

山水画为题材的创作阶段。文人、画家参与造园,代表作有“华林园”。

自然山水园的出现,为后来唐、宋、明、清时期的园林艺术打下了深厚的基础。

佛寺园林的出现:

随着佛教的传入,佛寺建筑兴起,佛寺特多。选址的原则是:一是近水源;二是要靠树林;三是地势凉爽、背风向阳和良好的小气候。

皇家园林的发展:

魏、晋时期在汉旧有的基础上又加以扩建,如芸林苑就是其中之一。

——园林风格转向崇尚自然。

5、隋、唐、宋宫苑与唐、宋写意山水园

隋朝:

隋炀帝大业元年(606年)在洛阳兴建的西苑,是继汉武帝上林苑后最豪华壮丽的一座皇家园林。

唐代宫苑(公元618~907年):

这一时期的园林也大为发展。此时期的宫苑除华清宫、长生殿外,还有朝元阁、集灵台、宜春亭、芙蓉园、斗鸡殿等组成一个规模较大的官苑。

别业的出现:别业一词是与“旧业”或“第宅”相对而言,业主往往原

有一处住宅,而后另营别墅,称为别业。称别墅时,

则是突出其园林气氛以区别于一般住宅。

唐代自然园林式别业山居代表之一:王维的辋川别业

宋代园林:

唐、宋的写意山水园以汴京西北角的著名园林“寿山艮岳”(也称“华阳宫”)为代表。“寿山艮岳”是北宋有名的皇家园林,它具有很多园林艺术的特点。

总结:总之,唐、宋打下了非常厚实的造园艺术基础,使我国明、清时期的园林艺术,达到炉火纯青的地步。——园林达到成熟阶段。

6、明清宫苑和江南私家园林(高峰期)

明、清时期造园理论也有了重要的发展,出现了明末吴江人计成所著

的《园冶》一书,这一著作是明代江南一带造园艺术的总结。该书比较系统地论述了园林中的空间处理、叠山理水、园林建筑设计、树木花草的配置等许多具体的艺术手法。书中所提“因地制宜”、“虽由人作,宛自天开”等主张和造园手法,为我国的造园艺术提供了理论基础。

明清时期的皇家园林:这一时期宫苑园林的代表作是西苑和太液池。

总结:明清江南私家园林的造园意境达到了自然美、建筑美、绘画美和文学艺术的有机统一。明清时期——园林进入精深发展阶段。

举例:无锡寄畅园,扬州个园(四季叠石),苏州留园,苏州拙政园,苏州环秀山庄,苏州网师园(“渔隐”)

中国古代园林知识点总结

1、中国古代园林的特色:

?1)造园艺术,师法自然:

?a、总体布局、组合要合乎自然。

?b、每个山水景象要素的组合要合乎自然规律。

?2)分隔空间,融于自然。

?3)园林建筑,顺应自然。

?4)树木花卉,表现自然。

2、中国古代园林的分类:

1)按占有者身份分:

a、皇家园林,其特点为:规模宏大,真山真水较多,园中建筑色彩富

丽堂皇,建筑体型高大;著名园林有:北京的颐和园和北海公园;

b、私家园林,其特点为:规模较小,常用假山假水,建筑小巧玲珑,

色彩淡雅素静;园林有:北京的恭王府,苏州的拙政园,扬州的个园等。

北方皇家园林与江南私家园林的区别主要表现为风格上的差异。

客观原因主要有三个方面:

(1)服务对象不同;

(2)规模及所处外部环境不同;

(3)气候条件不同。

它们之间的差异表现在平面布局、建筑外观、空间处理、尺度大小以及色彩处理等五个方面。

2)按园林年处地理位置分:

a、北方类型

b、江南类型

c、岭南类型

3、中国古代园林的组成要素:

1)山

a、秦、西汉时期

b、东汉时期

c、魏晋南北朝时期

d、唐宋时期

e、明清时期

2)水

理水方法:

a、掩

b、隔

c、破

3)植物

树木选择标准:姿美、色美、味香。

植物的象征意义:

竹子:人品清逸和气节高尚。

松柏:坚强和长寿。

兰花:幽居隐士。

莲花:洁净无瑕。

玉兰、牡丹、桂花:荣华富贵。

石榴:多子多孙。

紫薇:高官厚禄。

4)动物

主要有:鹤、鸳鸯、金鱼、鹿等。

5)建筑

主要有:厅堂;楼阁;书房馆斋;榭;轩;舫;亭;廊;桥;园墙等。

6)匾额:

包括匾额;楹联;刻石。

其作用为:陶冶情操,抒发胸臆,点景,为景点增加诗意,提升品位。

第三节国外造园活动简介

国外代表园林:有东方的日本园林;15世纪中叶意大利文艺复兴时期的欧洲园林,包括意大利、法国和英国园林等;此外,近代又出现了苏联和美国的园林绿化。

一、日本园林——缩景园

发展过程:日本园林历史悠久,渊源流长。公元六世纪,中国园林随佛教传入日本。

日本园林的特点和种类:

特点:顺应自然、精致小巧

种类:日本庭园一般可分为枯山水、池泉园、筑山庭、平庭、茶庭、露地、回游式、观赏式、坐观式、舟游式以及它们的组合等。洗手钵和石灯笼是其特色陈设品。

★枯山水又叫假山水,用极少的构成要素达到极大的意韵效果,追求禅意的枯寂美,是日本特有的造园手法,系日本园林的精华。其本质意义是无水之庭,即在庭园内敷白沙,缀以石组或适量树木,实质是以沙代水,以石代岛的做法,因无山无水而得名。

日本园林的四分之三都由植物、山石和水体构成。因此,从种植设计上,日本园林植物配置的一个突出特点是:

★同一园中的植物品种不多,常常是以一二种植物作为主景植物,再选用另一二种植物作为点景植物。选材以常绿树木为主,花卉较少,且多有特别的含义,如松树代表长寿,樱花代表完美,鸢尾代表纯洁等等。

二、文艺复兴时期的意大利园林——台地园

背景:从可考的历史看,西方园林始于古希腊。

意大利位于欧洲南部的亚平宁半岛上,境内山地和丘陵占国土面积的80%。这里夏季在各地平原上既闷且热,而在山丘上,哪怕只有几十米的高

度就令人感到迥然不同,白天有凉爽的海风,晚上有来自山林的冷空气,正是这样的地形和气候特征造就了意大利独特的台地园。

?台地园依地势而建,以浓密的森林为背景,自上而下摆布园林景观。主建筑建在最高处,向下形成多层台地,按左右对称的格局,设置多级瀑布、叠水、壁泉、水池。在台地园中轴线的两边,种植着高耸的杉、松类树木。其下种植花卉,形成欧式图案,春、夏、秋三季繁花似锦。两侧为开阔的疏林草地。

在以后的发展中,意大利造园家们在起伏的地形上创造出非常动人的景观效果。

?另外中轴线的设置也是意大利园林对欧洲体系的一大贡献。

?在植物的使用上,意大利台地园也少用几何式的修剪,很注意规则式园林与大自然风景的过渡。植物以常绿树为主,有石楠、黄杨、珊瑚树等,配置方式采用整形式树坛,绿色为基调,鲜有色彩艳丽花卉。

三、17、18世纪的法国宫苑

17世纪下半叶,法国庭园设计成平地上中轴线对称均匀的规则式布局,不同的是,法式庭园常将圆形或长方形的大型池塘设计在中轴线上,沿池塘两边设平直的窄路。当时号称“太阳王”的国王路易十四下令兴建的凡尔赛宫苑,规模宏大,手法多变,成为法国规则式园林的巅峰之作。

四、英国自然风景园

18 世纪英国产业革命使其成为世界上头号工业大国,国貌大为改观,

人们更为重视自然保护,热爱自然。园中有形状自然的河流、湖泊,起伏的草地,自然生长的树木,弯曲的小径。出现了“自然风景学派”,自然风景园相继出现。它们对自然风景有高度的艺术表现力,对造园艺术的发展有一定的影响。

典型代表:邱园是英国皇家植物园之一,它在提高人们对植物与人类休戚相关的认识过程中一直担任着重要角色。

总结:

?总之,中西方的园林相互影响,有同有异。

?西方园林追求物质形式的美、人工的美、几何布局的美、一览无余的美。

?中国园林追求意韵的美、自然与人和谐的美、浪漫主义的美、抑扬迭宕的美。

典型人物:

奥姆斯特德——景观设计之父,现代园林之父,美国第一景园大师(弗雷德里克·劳·奥姆斯特德(Frederick Law Olmsted )(1822-1903)被普遍

认为是美国景观设计学的奠基人)

★奥姆斯特德设计原则:

1、保护自然景观,在有些情况下,自然景观需要加以恢复或进一步强调;

2、除了在非常有限的范围内,尽可能避免使用规则形式;

3、保持公园中心区的草坪和草地;

4、选用当地的乔木和灌木,特别是用于公园边缘的稠密的栽植林带;

5、大路和小路的规划应成流畅的弯曲线,所有的道路成循环系统;

6、全园靠主要道路划分不同的区域。

◆我国现代园林的发展及前景

1、走向生态的设计

2、走向文化的设计

3、走向区域的设计

4、走向科学和艺术相结合的设计

第二章制图基本知识

1.图板规格:

2.比例尺定义:

①图样的比例:图形与实物相对应的线性尺寸之比,它是线段之比而不是面积之比。

②比例的大与小,是指比值的大与小。

③比值大于1的比例,称为放大的比例。比值小于1的比例,称为缩小的比例。

3,图纸规格:

4.图纸内容:会签栏,标题栏

5.规范:文字说明长仿宋字,图纸中表示数量的数字应用阿拉伯数字书

写,

字高应不小于2.5mm。

6.不同线型的绘制要求:

* 虚线线段长度约4-6mm,间距为0.5-1.5mm;

* 点划线线段长度约为10-20mm,间距为1.0-3.0mm,点划线线段的端点不应是点。

* 相互平行的图线,其间隙不宜小于其中的粗线的宽度,且不宜小于

0.7mm 。

*直线相交或相接应该明确、肯定。实线与实线应相交于一点,或略微有点出头。

* 点划线和点划线交接或点划线与其它图线交接时,应该是线段相接。

* 虚线与虚线交接或虚线与其它图线交接时,应该是线段相接。虚线为实线的延长时,不得与实线连接。

* 弧线相交时,交点要光滑,避免相交部位线条变粗。

* 直线与弧线相交时,应该沿切点方向。交接处应光滑,线条粗细应该一致,先画曲线,后接直线。

7.工具线条图的作图步骤:(参照课本)

8.线段的标注:图样上的尺寸由尺寸界线、尺寸线、起止符号和尺寸数字组成。

9.坡度标注:坡度用%、比例或比值表示。

10.尺寸标注的注意事项:

①轮廓线、中心线可用作尺寸界线,但不能用作尺寸线,不能用尺寸界线作尺寸线。

②应将大尺寸标在外侧,小尺寸标在内侧。

③水平方向和竖直方向的尺寸注写。

④图样上的尺寸数字都不再注写单位。

⑤图样上的尺寸数字都不再注写单位。

⑥尽量避免在如图所示的30°角阴影范围中标注尺寸。

⑦任何图线不能穿交尺寸数字。无法避免时,需将图线断开,如图所示。

⑧尺寸界线相距很近时,尺寸数字可注写在尺寸界线的外侧近旁,或上下错开,或用引出线引出后再行标注,如图所示。

⑨同一张图纸所标注的尺寸数字字号应大小统一,通常选用3.5号字,如图所示。

《园林设计初步》教学大纲

教学大纲 课程名称:《园林设计初步》 英文名称:Preliminary Landscape architecture Design 课程类型:专业必修 学时:72 学分:4 适用对象:园艺专业

一、课程的性质、目的和任务 《园林设计初步》是对园林设计基本技能与表现技法进行初级训练的基础性学科,是园林专业的必修专业基础课。 学习本门课程的主要目的是使学生明确设计初步在园林设计中的重要性和必要性,为专业课的学习打下一个良好的基础。 该课程教学任务主要是使学生系统地掌握园林制图基本知识、园林素材表现、园林综合图表现,在此基础上能简单地进行园林初步设计。 二、课程的重难点 园林制图基本知识,园林组成要素的表现、效果图。 三、学时分配 理论教学48个学时,实践教学20个学时,机动课4个学时。 四、考试和考查 考试采用闭卷的方式,其中平时成绩占30%,期末成绩占70%。 五、教材及主要参考书 主教材:赵建民主编《园林设计初步》中国农业出版社2007年版 参考书: 1、石宏义主编《园林设计初步》中国林业出版社2006年版 2、董晓华主编《园林规划设计》高等教育出版社2011年版 六、说明 本课程的实践教学将以室内作图及园林实地考察为主,来完成教学任务。 七、课程具体讲授内容及教学要求 第一章绪论 本章的教学目的与要求: 1.要求掌握园林设计的涵义以及园林的发展简史和发展趋势 2.掌握园林规划设计的一般程序 本章的教学重点与难点: 1.园林设计的涵义 2.园林规划设计的一般程序 思考题:试述园林规划设计的几个阶段及各阶段的主要内容 第一节园林规划设计

第二节园林与绿地 第三节中外园林发展概况 第四节园林规划设计的一般程序 第二章园林制图基本知识 本章的教学目的与要求: 1.认识常用制图工具,并熟练掌握其使用方法 2.了解制图常规知识,并掌握绘图步骤与方法 本章的教学重点与难点: 1.绘图工具及其使用 2.基本制图常规 思考题:1.设计制图常用的工具有哪些? 2.正确绘制园林绿地设计图纸,应掌握哪些基本知识? 3.绘制园林设计图纸的步骤有哪些? 第一节绘图工具及其使用 第二节基本制图常规 第三节绘图步骤与方法 第三章立体构成 本章的教学目的与要求: 1.掌握投影的基本知识 2.了解立体构成的组成要素,及在园林中的作用 本章的教学重点与难点: 投影的基本知识 思考题:1.投影有哪些类型? 2.三面投影有哪些基本特征? 3.什么是点、线、面和空间?在园林中,常见的点、线、面有哪些?第一节投影的基本知识 第二节点与线 第三节面与体 第四节空间 第四章园林组成要素的表现 本章的教学目的与要求: 1.掌握园林组成要素的表现手法

园林设计初步复习题

一:名词解释 (1)比例:是指图中图形与其实物相应要素的线性尺寸之比。 (2)曲线板:曲线板也称云形板,形状有多种,是描绘曲线的专用工具。 (3)会签栏:与设计相关的专业人员的签字栏。 (4)尺寸界线:表示所注尺寸的起始和终止位置的细实线。 (5)平行投影:在平行光线照射下形成的投影。 (6)立面图:用正投影法,在与所绘物体平行的立面绘制投影图。 (7)间曲线:又叫半距等高线,是按1/2等高距描绘的细长曲线,用于表示首曲线不能表示的微型地貌。 (8)假山:假山是指在园林中,以造景为目的,用土石等材料,以自然山水为蓝本并加以艺术的提炼和夸张,用人工再造的山水景物的通称。 (9)空间:用有形的物体来限定广漠、无形的空,使无限变成有限,无形变成有形所形成的空隙。(10)园林:应用园林艺术和技术工程手段,通过改造地形、种植植物、营造建筑和布置园路等途径,创作而成的美丽的自然环境和生活游憩境域。 (11)针管笔 : 也称绘图墨水笔,是专门用来画墨线用的。 (12)标题栏: 又称图标,用来简要的说明图纸的内容。 (13)尺寸起止符号:表示测量起止的终端符号。 (14)相对标高:由制图者认定的零点的标高。 (15)坡度:地表单元的陡缓程度。 (16)引出线: 为添加文字说明或索引来说明图样而从图样中引出的细实线。 (17)斜投影:投影线与承影面倾斜的平行投影。 (18)剖切线:剖切平面在它所垂直的投影面上的投影,聚集成一条直线,称为剖切位置线,简称剖切线。 (19)首曲线:又叫基本等高线,是按规定的等高测绘的细实线,用于显示地貌的基本形态。 (20)比例尺:又称三棱尺,用于缩小和放大线段长度的尺子。 (21)尺寸线:表示所注尺寸的范围,用细实线绘制。 (22)标高:某一位置相对于基准面(标高的零点)的竖向高度,是竖向定位的依据。 (23)投影法:用光线照射物体,在预设的投影面上绘制出被投影物体图形的方法。 (24)建筑平面图:用一假想平面,在建筑物窗洞位置进行剖切,移去切面以上部分,切面以下的部分作水平正投影得到的图形。 (25)剖面图:用假想平面剖切物体,移去观察者与平面之间的部分,剩下的部分作正投影得到的图形。(26)计曲线:又叫加粗等高线,从规定的高程面,每隔五个等高距,将首曲线加粗为粗实线,以便地形图的判读。 (27)园路:园林中的道路即为园路,包括道路、广场、游憩小路等一切硬质铺装。 (28)色相:颜色的名称,是一种颜色区别于另一种颜色的相貌特征。 (29)圆规:画圆及圆周曲线的工具。 (30)图纸幅面:图纸幅面是指图纸宽度与长度组成的图面。 (31)绝对标高:以一个国家或地区统一规定的基准面作为零点的标高。 (32)索引:制图时,以详图的形式来表示图样中的某一局部构件,注明详图编号和详图所在图纸编号而应用的符号。 (33)中心投影:由一点放射的投射线所产生的投影称为中心投影。 (34)总平面图:将地面上的水平正投影按一定的比例、规定的符号缩小绘制,并注有代表性高程点。(35)断面图:用假想平面将形体剖开,形体上断口处平面图形称为断面,将其投射到与之平行的投影

园林设计基础课程教学大纲

园林设计基础课程教学大纲 审定稿 《园林设计基础》是中央广播电视大学为教育部“一村一名大学生计划”的学习者开设的一门专业基础课,同时也可作为园林专业成人教育、高职高专教育和短期培训及相关技术人员参考用书。 第一部分大纲说明 一、课程的性质和任务 《园林设计基础》是一门专业基础课,主要由美术基础、园林制图和设计基础三部分组成。园林美术部分主要介绍美术作品鉴赏、素描、色彩,考虑到本层次学生美术基础的状况和后续专业课的需要,本部分从美术作品鉴赏入手,循序渐进地介绍素描、色彩,使学生对园林美术有一个基本的了解,对园林美术的表现技法得到基本的训练。园林制图部分是从园林制图的基础知识讲起,分别介绍造园要素的表现手法、园林设计图和计算机辅助园林制图,使学生了解了园林制图的相关知识,掌握园林制图基本技能。设计基础这一部分主要讲述设计的理论和构成相关知识,为学生从基础课过渡到专业课做铺垫。 二、与相关课程的衔接、配合和分工 学习《园林设计基础》不仅可以提高学习者的审美意识和造型能力、制图和识图能力,还为学习者以后进一步学习《园林设计》、《绿地规划》打下一定的基础。 三、本课程的教学基本要求 本课程要求学习者重点掌握园林美术、制图和设计基础的基础知识、基本理论和基本技能。具体要求是:重点掌握素描、色彩的表现方法、园林设计图的制图方法和平面、立体、空间的构成方法;一般掌握造园要素的表现手法和设计的理论基础。对美术作品鉴赏和计算机辅助园林制图也应了解。 具体教学要求分为三个层次,即重点掌握、一般掌握和基本了解,重点掌握内容是各章最基本的、最核心的内容,一般掌握内容在此基础上扩大一些。了解的内容是为了扩大学员的知识面而设置。 第二部分多媒体教材总体设计初步方案 一、学时和学分 本课程课内学时90,学分5。文字教材30万字。电视学时为14学时。学时分配见下表:章内容课内学时各章字数(万) 第一部分园林美术基础知识

风景园林设计阶段及内容

四、工作阶段及设计成果: 4.1 第一阶段:概念设计 4.1.1 场地现况勘察、相关资料收集及整理; 4.1.2 与业主沟通,确定主题构想; 4.1.3 场地空间概念分析,景观方案总平面图、分析图及分区平面图草图; 4.1.4 主要景点透视意向(照片/ 图面辅助说明各景点意向); 4.1.5 概念设计说明; 4.1.6 此阶段工作十五个工作日完成(根据项目情况议定设计周期); 4.1.7 阶段成果提交A3 文本二份, 中国古典园林的构造,主 要是在自然山水基础上,铺以人工的宫,廊、楼、阁等建筑,以人工手段效仿自然,其中透视着不同历史时期的人文思想,特别是诗、词、绘画的思想境界。。 4.2 第二阶段:方案设计 4.2.1 概念设计的进一步完善,与业主再次沟通,使概念构思达成共识,成为并经专家评审最终确定的景观方案; 4.2.2 深化概念设计,完善表达设计概念的总平面效果图、分析图、分区平面图、总体鸟瞰效果图、重要节点透视效果图; 4.2.3 总体地形变化处理方案,包括各主要剖、立面图; 4.2.4 总体植物效果方案; 4.2.5 方案设计说明;

4.2.6 景观工程估算书; 4.2.7 此阶段工作二十个工作日完成(根据项目情况议定设计周期); 4.2.8 阶段成果提交A3 文本二份; 4.3 第三阶段初步设计 4.3.1 依据方案成果与业主、建筑设计院再次沟通,对景观设计方案达成共识,并进行深化方案的初步设计; 4.3.2 总平面优化,确定最终总平面布置图; 4.3.3 确定总体竖向设计; 4.3.4 植物配置及苗木清单; 4.3.5 主要分区放大平面设计; 4.3.6 地面铺装形式及材料处理方案; 4.3.7 景墙、台阶、种植池、步行小径等初步设计; 4.3.8 喷水池/ 水景之造型和表面材料设计; 4.3.9 配套专业前期技术准备; 4.3.10 小品及设施初步设计; 4.3.11 景观照明灯具选型; 4.3.12 绿化浇灌布置方案; 4.3.13 景观工程概算书; 4.3.14 此阶段工作二十个工作日完成(根据项目情况议定设计周期); 4315阶段成果提交A3文本加(白图)二份;

第四章 景观模型制作

第四章景观模型制作 第一节主要工具的使用方法 —、主要切割材料工具的使用方法 (—)美术刀 美术刀是常用的切割工具,一般的模型材料(纸板,航模板等易切割的材料)都可使用它来进行切割,它能胜任模型制作过程中,从粗糙的加工到惊喜的刻划等工作,是一种简便,结实,有多种用途的刀具。美术刀的道具可以伸缩自如,随时更换刀片;在细部制作时,在塑料板上进行划线,也可切割纸板,聚苯乙烯板等。具体使用时,因根据实际要剪裁的材料来选择刀具,例如,在切割木材时,木材越薄越软,刀具的刀刃也应该越薄。厚的刀刃会使木材变形。 使用方法:先在材料商画好线,用直尺护住要留下的部分,左手按住尺子,要适当用力(保证裁切时尺子不会歪斜),右手捂住美术刀的把柄,先沿划线处用刀尖从划线起点用力划向终点,反复几次,直到要切割的材料被切开。 (二)勾刀 勾刀是切割切割厚度小于10mm的有机玻璃板,ABS工程塑料版及其他塑料板材料的主要工具,也可以在塑料板上做出条纹状机理效果,也是一种美工工具。 使用方法:首先在要裁切的材料上划线,左手用按住尺子,护住要留下的部分,右手握住勾刀把柄,用刀尖沿线轻轻划一下,然后再用力度适中地沿着刚才的划痕反复划几下,直至切割到材料厚度的三分之二左右,再用手轻轻一掰,将其折断,每次勾的深度为0.3mm 左右。 (三)剪刀 模型制作中最常用的有两种刀:一种是直刃剪刀,适于剪裁大中型的纸材,在制作粗模型和剪裁大面积圆形时尤为有用;另外一种是弧形剪刀,适于剪裁薄片状物品和各种带圆形的细部。 (四)钢锯 主要用来切割金属、木质材料和塑料板材。 使用方法:锯材时要注意,起锯的好坏直接影响锯口的质量。为了锯口的凭证和整齐,握住锯柄的手指,应当挤住锯条的侧面,使锯条始终保持在正确的位置上,然后起锯。施力时要轻,往返的过程要短。起锯角度稍小于15°,然后逐渐将锯弓改至水平方向,快钜断时,用力要轻,以免伤到手臂。 (五)线锯 主要用来加工线性不规则的零部件。线锯有金属和竹工架两种,它可以在各种板材上任意锯割弧形。竹工架的制作是选用厚度适中的竹板,在竹板两端钉上小钉,然后将小钉弯折成小勾,再在另一端装上松紧旋钮,将锯丝两头的眼挂在竹板两端即可使用。 使用方法:使用时,先将要割锯的材料上所画的弧线内侧用钻头钻出洞,再将锯丝的一头穿过洞挂在另一段的小钉上,按照所画弧线内侧1左右进行锯割,锯割方向是斜向上下。 二、辅助工具及其使用方法 (一)钻床 是用来给模型打孔的设备。无论是在景观模型、景观模型还是在展示模型中,都会有很多的零部件需要镂空效果时,必须先要打孔。钻孔时,主要是依靠钻头与工件之间的相对运动来完成这个过程的。在具体的钻孔过程中,只有钻头在旋转,而被钻物体是静止不动的。 钻床分台式和立式两种。台式钻床是一种可以放在工台上操作的小型钻床,小巧、灵活,使

园林的设计初步试卷B答案

2007─2008学年第1学期 《园林设计初步》课程考试试卷( B卷)答案 一、名词解释:(2分╳5=10分) 1、轴测轴:建立在物体上的坐标轴在投影面上的投影叫做轴测轴。 2、平行投影:所有投射线都相互平行,这样形成的投影为平行投影,根据投射线与投影面是否垂直,平行投影可分为两种正投影和斜投影。 3、横式图纸:长边为水平边的图纸。 4、真高线:画面上的点其透视为该点本身,其基透视为基点且在基线上,此时点的透视高度反映点的真实高度,称为真高线。 5、心点:(1)视点S在画面P上的正投影。(2)是主视线Ss,与画面的垂足。 (3)是与画面成90°角的水平线的灭点。 二、填空题:(2分╳5=10分) 1、直线在三面投影体系中的位置,可分为一般直线、投影面平行线、投影面垂直线。 2、两条直线成直角,在一个投影面上的投影仍为直角的条件为其中任一条直线与该投影面平行。 3、书写六个园林设计要素:建筑、地形、水、植物、道路、动物。 4、轴测图根据投射线与投射面的夹角不同分为正轴测、斜轴测两种,根据轴向变形系数不同又分为等测、二测、三测三类。 5、我们理解园林设计的可达性原则为:行动上可以通过、视觉上可以看到、思想上可以理解。 三、选择题:(1分╳10=10分) 1、当直线、平面与投影面垂直时,其在该投影面上的投影具有。(a)(a)积聚性;(b)显实性;(c)类似性;(d)从属性。 2、左视图反映了物体的什么方位。(c)(a)上下;(b)左右;(c)上下前后;(d)前后左右。 3、绘制点的投影图时,V面投影和H面投影相等的坐标是。(a)(a)x;(b)y;(c)z;(d)x和y。 4、下列几组点中,在W面上为重影点,且A点可见的一组点是。(c)(a)A(5,10,8),B(10,10,8);(b)A(10,10,8),B(10,10,5); (c)A(10,30,5),B(5,30,5);(d)A(10,30,8),B(10,20,8)。

最新园林设计初步复习提纲

园林设计初步复习提 纲

园林设计初步复习提纲 第一章: ?园林,《中国大百科全书》将其定义为:就是在一定的地域应用工程技术、艺术手段,能过地形或进一步的筑山理水、叠石、种植花草树木、营造建 筑、布置园路等途径形成的美的自然环境和游憩境域(《建筑园林*规划》卷)。其英文为"Landscape Architecture",译为中文为"风景园林"或"园林",也有的译为"园景建筑";日本人译为"造园" ?一、什么是园林规划设计 ?园林规划设计包含园林绿地规划和园林绿地设计两层意思。 ?(一)园林绿地规划:从宏观上讲,是指对未来园林绿地发展方向的设想安排。主要任务是按照国民经济发展需要提出园林绿地发展战略目标、发展规模、速度和投资等。 ?1.发展规划:这种规划是对若干年后园林绿地发展的设想安排,因此制定出长期规划、中期规划和近期规划。(分别为15年或15年以上、10年、5 年) ?1.园林用地规划[1]:是指园林绿地所占用的土地进行安排和要素进行合理的布局组合。这种规划是从时间、空间方面园林绿地进行安排,使之符合生态上、社会上、经济上的要求,同时又保证园林各要素之间取得有机联系和协调发展,以满足园林艺术的要求。 ? ?[1] 园林用地规划主要考虑:找出各使用区之间理想的功能关系;合理的利用基地现状;精心组织安排空间序列。 ?园林规划设计最终的结果是园林规划设计图和设计说明书。 ?随着新中国的建立,城市不断的扩大发展,园林绿地系统也在不断增添新的内容。除了各种公园、植物园、动物园、纪念性园林绿地外,各种类型的风景区资源不断得到开发利用。在城市发展中新增添的街道绿化、居住区绿 化、厂区绿化,街心花园、湿地等,兴建的各种防护林体系、都纳入了现代化园林范畴,其功能和艺术性更加日趋完善。 ? 第二章:园林设计图的类型及特点(补充内容,不容易出考题) 第三章:风景园林设计的方法(教材第五章) 请看教材P168-221 第一节:重点

(完整版)园林景观设计教案.docx

《园林景观设计》课程教案首页 教师姓名授课对象主题或任务学习理念 职称 课程 园林景观设计总学时72 讲师 名称 授课 ●教室○实训室○企业 地点 第一章绪论 让学生初步了解园林景观设计,对这门课程产生兴趣 1. 了解有关园林景观设计的概念 4. 学习目标 学习内容 方法 学习程序2.对建筑园林景观设计这门课程产生兴趣 3.使学生建立学好新课程的信心 ○1. 了解园林景观设计的发展历程 ○2. 了解园林景观设计的功能 ○3. 了解景观设计与园林设计的区别 ○4. 掌握景观设计的分类与特征 ○5. ○6. ● 个案研究●小组讨论● 练习训练○ 演示模拟 ○ 项目导向○角色扮演○ 实验实训○ 任务驱动 1.准备阶段(导入、评价) 1.1 什么是景观 1.2 什么是景观规划与景观设计 1.3 1.4 1.5 2.陈述阶段(主体、评价) 2.1 园林景观设计的基本原理与概念 2.2 园林景观设计的基本原则 2.3景观设计的目的 2.4景观设计的分类及其特征 2.5 学习 活动 技术 手段 5. 6. ○1. 讲述园林景观设计的发展历程 ○2. 讲述园林景观设计的基本概念与原理 ○3.. 讲述园林景观设计的课程目标和教学内容 ○4. ○5. ○6 ●文本素材●图形 /图像素材○音频素材○视频素材 ○动画素材○ PPT● 实物展示○ 网络连接 3.训练阶段(主体、评价) 3.1 学生讨论园林与景观的区别 3.2学生讨论学习本课程的方法 3.3 3.4 3.5 4.成就阶段(结束、评价) 4.1了解园林景观设计的相关概念 4.2掌握园林景观设计的学习方法 学习 ●课堂作业○学习活动○短文写作○行为表现●学习成果 ○测验测试 评价 系(部)名称:教研室名称:教研室主任签字:年月日

园林设计初步知识点整理

园林设计初步知识点整理 第一章园林概述 第一节认识园林 一.定义: 在一定的地域运用工程技术和艺术手段,通过改造地域进一步筑山、叠石、理水、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域,就称为园林。 二.园林的形式: 园林包括庭园、宅园、小游园、花园、公园、植物园、动物园等。随着园林学科的发展,还包括森林公园、风景名胜区、自然保护区或国家公园的游览区以及休养胜地。 举例:孔祥熙宅园,常熟城西尚湖(江南最大的牡丹园),杭州西湖(雷锋夕照,花港观鱼景点),北京植物园,张家界森林公园,浙江雁荡山风景名胜区,武夷山自然保护区景点,中国中央国家公园核心旅游区——太白山 三、园林的功能: 园林不仅作游憩之用,且具有保护和改善环境的功能。

四.园林的开发形式: I、自然式园林 a.山林别墅:多为私家别墅 b.自然风景区:湖南张家界,四川九寨沟等 c.风景名胜区:泰山,黄山等 II、人工园林 是指在一定的地域范围内,为改善生态、美化环境、满足游憩和文化生活需要而创造的环境,如:小游园、花园、公园等。 五.认识园林的四个发展阶段:(世界园林的发展阶段) 1、第一阶段 原始社会时期——园林的萌芽。 2、第二阶段(古典园林) 奴隶社会和封建社会时期——从成长渐于成熟。 特点: ①直接为少数统治阶级服务或者归其所有; ②封闭、内向; ③以追求视觉景观之美和精神的陶冶为主要目的。 3、第三阶段

18世纪中叶——“公园”名词的出现。 特点: ?除私家园林外,出现由政府出资经营,向群众开放的公共园林; ?规划设计封闭——开放; ?造园不仅为了获得景观之美,同时也是为了改善城市环境质量及为市民提供公共游憩和交往活动的场地。 4.第四阶段 特点: ①城市的建筑设计由个体——群体,更与园林绿化相结合而转化为环境设 计,确立了“城市生态系统”概念。 ②园林绿化以创造城市生态系统为目的,广泛利用生态学、环境学及各种 先进的技术,由城市延伸到郊外,向着更广阔的国土发展,使园林学的领域大为开拓。 ③园林艺术成为环境艺术的一个重要组成部分。 第二节中外造园活动简介 一、中国园林发展概况 1、园林的最初形式——商朝的囿 我国园林的兴建是从殷周开始的,囿是园林的最初形式——初期造园阶段,最初的形式为囿。

《园林景观设计》课程标准

《园林景观设计》课程标准 一、课程概述 (一)制定依据 本标准依据《艺术设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《园林景观设计》课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。 (二)课程的性质与地位 本课程主要介绍园林园林景观设计的方法与原理。针对不同类型地形的性质与特点,从生态学原理与审美学原理出发,提出园林景观的营造方法。从而为今后从事实际工作打下必要的基础,并为后续专业课程学习与学生的顶岗实习作前期准备。 (三)课程设计思路 《园林景观设计》是园林景观设计学生的主要课程,是开启他们进入园林景观设计殿堂的关键。考虑到高职学生以技能为主,因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授,而是以主要介绍园林景观设计的方法与原理关键知识点为基础,针对不同类型园林的性质与特点,从生态学原理与审美学原理出发,提出园林景观设计的营造方法。以专题讲座的形式,由教师布置题目,学生自主学习,查找资料并与大家分享,以此来加深学生对植物景观配置的专业性质与专业要求的认识,为后 续的课程打下理论基础。 (四)课程内容选取的依据 以知识适度够用为原则,选取关键知识点,以达到让学生知道园林景观设计

是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。更多的知识点将依靠后续的课程设置来逐渐讲授。本课程内容的分为两个模块,一个是园林景观设计设计原理,一个是园林景观设计方法。在园林景观设计概论模块,将选择园林景观设计的性质、后续发展方向以及园林景观设计从业人员应具备的基本素质来讲授。而园林景观设计方法模块则选择几个关键的案例和园林景观设计的基本方法来讲授。 1. 学习情境中的知识点与现实密切相关学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关,以激发他们的学习兴趣。 2. 学习领域课程设计基于认知规律,从简单到复杂 学习型的知识点,基于认知规律,从简单到复杂。学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点,难度层层推进,有序实现教学目标。 3. 注重学生的可持续发展能力 4. 课程结构是静态的,教学载体是动态的、开放的 在确定课程内容时,各个载体包含的知识点是静态的,老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。 二、课程目标 (一)总目标通过校企合作的任务驱动型项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力,使学生掌握植物景观配置基础技能,初步形成一定的学习能力和课程实践能力,并培养学生诚实、守信、负责、善于沟通和合作的团队意识,及其重质量、守规范和安全意识,提高学生的职业能力,并通过理论、实训、实习相融合的教学方式,边讲边学、边学边做、做中学、学中做,把学生培养成为具有良好职业道德的、具有设计能力与创新设计知识的、具有可持续发展能力的高素质高技能型人才,以适应市场对园林景观设计人才的需求。 (二)分目标 1. 知识目标 (1)知道园林景观设计的营造方法;

《园林设计初步》课程标准

《园林设计初步》课程标准 一、课程概述 (一)课程性质 《园林设计初步》是高职高专院校园林专业的一门专业基础课,旨在引导学生初步了解和正确认识园林及园林设计,学习园林设计基本理论、初步掌握园林设计的基本技巧,夯实专业基础,为后期专业核心课《园林规划设计》的学习打下坚实的基础。该课程是学生由基础教育进入专业教育的桥梁,对今后的专业设计课程至关重要。 (二)课程基本理念 1.兴趣教学——导入比例模型小制作。加强学生对园林建筑、植物、山水等园林要素的理性理解。 2.互动教学——园林测绘实习。增强学生对空间尺度、空间感受、人的心理和行为的把握。 3.启发式教学——通过平面构成、色彩构成、空间构成等课程提高学生对场地的感知能力。 (三)课程设计思路 1.立足于学生基本技能的培养,采用案例教学法,使学生对所学相关理论知识得以深入了解,并且知道正确的规划设计步骤,以及在设计的过程当中,应注意哪些问题。 2.加强实践教学,发挥学生的自主能动性,提高学生动手能力,并在实践中培养学生的专业兴趣。便于学生理解和接受相关园林设计的原理知识。 3.加强学生表达能力的训练。本课程教学需更加重视学生的参与,加强了学生自我表达能力的训练,鼓励学生走向讲台,讲述自己的实地调查结果和改造方案。教师从旁指导启发学生,台下学生也可提出自己的观点,这样通过良性互动既活跃了课堂氛围,又能达到很好的教学效果。 4.在教学过程中,充分开发多媒体等教学资源。对于老师可帮助学生形象化理解任务完成的方法和技巧;对于学生可有效地表达自己的设计意图、设计理念等,有助于在工作中获得认可。 二、课程培养目标 (一)知识与技能目标 1.知识要求 (1)理解园林的产生、发展以及发展现状。 (2)掌握中西园林的特点。

景观设计初步课程授课教案

景观设计初步课程授课教案

景观设计初步课程授课教案 了解建筑物和构筑物的分类及用途 掌握建筑物和构筑物的设计方法 建筑物和构筑物的分类及设计方法 设计方法的掌握 教学方法及手段: 结合实操 参考资料(含参考书、文献等) 《景观设计初步》《景观设计》 作业、讨论题、思考题: 在城市广场中设计建筑物和构筑物。 教学步骤设计 主要任务教师活动学生活动

建筑物与环境 关系讲授听讲 了解建筑物与 周边环境的关 案例欣赏 启发分析 学习、解析作 草图构思 启发构思 设计作品的能

)道路的首要功能是交通功能。道路在城市中承担交通运输和疏导功能,是城市肌体的“骨架”、“血管”和“脉络”。 )从城市结构看,道路空间是城市外部空间的主要构成部分,其结构“骨架”对城市布局形态的形成具有举足轻重的作用;城市的功能区域往往通过道路来划分,沿街建筑一般也围绕道路来组织。在中国最早的城市建设文献《周礼·考工记》中就有“匠人营国,方九里,旁三门,国中九经九纬,经涂,由此可见道路不仅是控制城市结构的要素,还是规范城市等级的控制性指标。 )从生态环境看,道路绿地是城市绿地的重要组成部分,对城市绿量的增加与生态环境的贡献十分突出,道路两侧的绿地还可以形成动物的栖息地和迁徙廊道。另外,道路通过引入阳光、植物、土壤、风等自然元素影响城市的物理环境,街道即是建筑采光通风的通道,“巷道风”的良好组织可以明显改善城市的热岛效应。 )从景观设计看,道路是构成城市景观的重要因素。城市景观沿道路线性展开构成城市意象;在公园、风景旅游区中,道路是串联景点的主线,主要景点由道路组织并沿路展开;而街头广场绿地则是景观系统的节点和控制点,是景观发展的高潮。 道路的交通功能很大程度上决定了道路的类型和景观处理手段的选择,根据其结构特点可分为高速公路、快速通道、城市千道、居住区街道、园林大道、滨河路、园路、商业步行街等多种类型。不同的道路类型有不同的线形、路面结构、道路铺装、绿化和设施要求,在景观设计时都要充分考虑使用对象的运动特征和欣赏方式,植物配置、设施安排及小品设计等应采取不同的组合

园林设计初步 复习提纲(含答案)

《园林设计初步》复习提纲 一、选择题 1、建在都城近郊或远郊,供帝王出行时期皇帝长期居住、处理朝政的宫室是()。 A.大内御苑 B. 行宫御苑 C. 离宫御苑 D. 皇宫御苑 2、世界上第一座真正意义上的城市公园是() A.肯辛顿花园B.海德公园C.摄政公园D.波德南园 3、以下哪个园林不是极简主义大师彼得.沃克的代表作?() A.泰纳喷泉B.巴黎拉维莱特公园 C.伯纳特公园D.日本京都高科技中心庭园 4、以下几种中国古代建筑屋顶的等级由高到低依次是:()。 A. 重檐庑殿歇山庑殿悬山硬山攒尖 B. 重檐庑殿庑殿歇山悬山硬山攒尖 C. 重檐歇山庑殿歇山硬山悬山攒尖 D. 重檐歇山庑殿歇山攒尖悬山硬山 5、下列()是法国古典主义的建筑风格特征。 A. 追求合乎理性的稳定感 B. 尖券、尖塔、垂直向上的束柱 C. 强调中轴线对称,提倡赋予统一性和稳定感的横三段和纵三段的构图手法 D. 采用波浪形曲线与曲面,折断的檐部与山花,竹子疏密排列 6、欧洲中世纪哥特式教堂首先开始建造是在()。 A.意大利 B. 法国 C. 英国 D. 德国 7、萨伏伊别墅的设计者是() A.弗兰克·劳埃德·赖特B.勒·柯布西耶 C.安腾忠雄D.路德维斯·密斯·凡·德罗 8、20世纪60年代以来产生的一些建筑风格与流派有()。 A. 后现代主义、解构主义、装饰艺术派 B. 后现代主义、高技派、装饰艺术派 C. 后现代主义、粗野主义、解构主义 D. 后现代主义、构成主义、解构主义 9、密斯设计的西班牙巴塞罗那博览会德国馆的空间组织特征可以概括为()。 A. 序列空间 B. 流动空间 C. 灰空间 D. 抽象空间 10、贝聿铭设计的美国国家美术馆东馆属于以下哪种建筑设计倾向()。 A. 技术精美倾向 B. 几何形体构成运用 C. 典雅主义倾向 D. 高技术派倾向 二、填空题 11、西方古典建筑“五柱式”包括柱式、柱式、 柱式、柱式及柱式。12、古希腊建筑主要有、、三种柱 式。 13、“少即是多”的口号是由提出的。

园林规划设计教案汇编

绪论 一、几个有关的概念 学习园林规划设计,首先要了解什么是园林;园林在我们生活中接触的很多:大到国家公园、名胜古迹、自然保护区、旅游景点、城市、城市公园等;小到庭院一角,广义上都可以称为园林;甚至整个地球(Erthscape P lanning)、国家、地区都可以看作一个园林。 园林是一门高超的空间和时间的综合性艺术。它一方面是现实的生活环境,要满足人们物质生活上的功能要求;另一方面又是反映意识形态、精神面貌的艺术,要满足人们精神生活的需要。因此说明园林是人们为了满足一定的精神及物质生活的需要,在一定范围内,主要由山、水、植物、建筑(亭、廊、榭等)、园路、广场、动物等园林基本要素,根据一定的自然科学规律、艺术规律以及工程技术规律、经济技术条件等,利用自然、模仿自然而创造出来的既可观赏、又可游憩的理想的生态环境。 1.园林 (1)园林:在一定的地域范围内,根据功能要求(精神及物质生活需要)、经济技术条件和艺术布局规律,利用并改造天然山水地貌或人工创造山水地貌,结合植物栽培和建筑、道路布局,从而构成一个供人们观赏、游憩的环境。 (2)园林的内容:园林包括各类公园、花园、动物园、森林公园、风景名胜区、自然保护区和休息疗养胜地等。其内容有蘩简之别、规模有大小之分。但都包含四个基本要素:山水地貌、道路广场、建筑小品和植物。因此,堆山、理水、植物配置和建筑营造便成为了园林建设的四项主要内容 (3)园林与社会的关系: 园林是一种社会物质财富,它的建设是利用并改造自然的过程;受社会生产力和生产关系的制约,建设过程之中要涉及到很多的工程设计、施工及维护管理等诸多方面的技术问题,需要投入一定的人力物力和资金,可以说园林的建设、发展代表了一个地区、一个时代的经济与科技水平。 园林是一种艺术品,其风格与文化传统、历史条件、地理环境存在着密切的关系,也带有一定的阶级烙印。不同的国家、民族、历史时期和社会制度,园林的社会性质和服务对象也有所不同。从而世界上形成了不同形式和艺术风格的园林流派和艺术体系。园林的兴衰与社会发展息息相关,园林与社会生活同步前进。

景观设计基础 教学大纲

《景观设计基础》教学大纲 课程名称:景观设计基础编写人:胡发仲 课程代码:101220011 编写时间:2006年4月 周学时:16学时总学时:64学时 开课系:美术系 课程性质:专业必修课 使用教材:风景园林设计王晓俊编著,江苏科学技术出版社 教学参考资料:景观设计学 (美)约翰·O·西蒙兹著俞孔坚等译中国建筑工业出版社, 《园林景观设计图集》 (美)约翰·O·西蒙兹著中国建筑工 业出版社 景观建筑洪得娟编著同济大学出版社,1999·10 室内外设计资料集薛健主编中国建筑工业出版社 《城市园林绿地规划与设计》薛聪贤著云南科技 出版社 《园林植物景观设计与营造》薛聪贤著浙江科 技出版社 一、课程目的及教学基本要求 教学目的: 本课程通过系统的理论讲授和科学的课题训练,使学生了解环境景观设计的基本概念,环境景观设计所涉及的范围以及环境景观设计与历史、文化、社会政治经济等诸方面的关系;环境景观与城市设施包括建筑、街道、交通等之间的关系,理解和掌握环境景观设计的构成要素以及相互关系,初步具备景观设计的基础知识和基本能力。 基本要求 通过概念性的方案设计与构思,启发学生的创造性思维;并结合实践性的方案设计和大量的设计调查,使学生由浅入深掌握环境景观设计的方法,作到理论联系实际。

二.课程内容及学时分配 教学内容包括两部分:景观设计 (1)、景观设计(2) 第一部分景观设计(1) 20学时 (一)、理论讲授 第一章环境景观设计的基本概念 第二章环境景观设计的基本要素 第三章环境景观设计的范围 第四章建筑环境景观设计 (二)、作业及课堂辅导 1、环境景观速写(包括建筑、水体绿化、雕塑等) 2、环境景观设计概念性设计 3、调查报告 4、进行整体街道环境景观设计(平面、立面图、效果表现图) 第二部分景观设计(2) 40学时 (一)、理论讲授 1、广场环境景观 2、植物、水体绿化、雕塑环境景观 3、环境景观设计的方法 4、环境景观设计应注意的问题 5、环境景观设计的效益问题 (二)、作业及课堂辅导 1、环境景观速写 2、进行环境景观单体设计(雕塑、水景植物绿化、路灯等) 钢笔淡彩 3、调查报告 4、进行不同功能的广场设计(平面、立面图、效果表现图) (三)、作业讲评和课堂总结 2学时 三、教学重点与难点 重点:景观设计 难点:景观制图

园林设计初步

园林设计初步精要 1、初期的园林主要是植物与建筑物的结合,园林形式较简单,建筑物是主体,而园林仅充当建筑物的附属品。随着社会的发展,园林逐渐摆脱建筑的束缚,园林的范围也不仅局限于庭园、庄园、别墅等单个相对独立的空间范围,而是扩大到城市环境、风景区、保护区、大地景观等区域,涉及人类的各种生存空间。 2、建造园林的目的是在一定的地域,运用工程技术和艺术手段,通过整地理水、植物栽植和建筑布置等途径,创造出一个供人们观赏、游憩的优美环境。某些特殊的艺术,如插花、盆景等,因其创作素材和经营手法的相同,都可归于园林艺术的范围。 3、园林在一般情况下总是地形、水、植物和建筑这四者的综合,即四大要素 4、园林既满足人们的物质需要,又满足人们的精神需要,既是一种物质产品,又是一种艺术创作,是技术与艺术的综合 5、社会意识、民族文化、地区自然条件的不同,成就不同的园林 6、地形是园林的基底和依托、骨架。地形设计一是利用地形因地制宜安排景物内容,二是改造地形适应使用和造景。地形的作用:平、凸、凹地形造景作用不同;控制视线;分隔空间;作背景;影响导游路线与速度;地形是重要造景要素 7、水的造景手法:基底作用;系带作用;焦点作用;整体水环境设计 8、植物的作用:改善环境;构成空间;作主景、背景和季相景色;作障景、漏景和框景;其他作用 9、空间是园林设计的根本目的。地、顶、墙是构成框景的三大要素 10、园林空间有容积空间、立体空间、混合空间 11、三大园林体系:东亚园林、西亚园林、欧洲园林 12、园林设计初步是初进园林设计的一个入口,是连接专业基础课与专业课的桥梁,具有承上启下的作用。内容有园林概论、园林史、设计方法与程序、形态构成、制图等基本知识和设计表现技法、方式技能知识。 园林史识 1、中国古典园林可分别按照园林基址选择和开发方式以及园林的隶属关系,这两个角度来进行分类。 1)按照园林基址的选择和开发方式的不同,中国古典园林可分为人工山水园和天然山水园两大类型。 人工山水园,即在平地上开凿水体、堆筑假山,人为地创设山水地貌,配以花木栽植和建筑营造,把天然山水风景缩移摹拟在一个小范围之内。也称之为“城市山林”。天然山水园,一般建在城镇近郊或远郊的山野风景地带,包括山水园、山地园和水景园等。对于基址的原始地貌采用因地制宜的原则做适当的调整、改造、加工,再配以花木和建筑。 2)按照园林的隶属关系。 中国古典园林可分为皇家园林、私家园林、寺观园林三大类型。皇家园林属于皇帝个人和皇室所私有,古籍称之为苑、苑囿、宫苑、御园等。 私家园林属于民间的贵族、官僚、缙绅所私有,古藉中称之为园、园亭、园墅、池馆、山池、山庄、别业、草堂等。寺、观园林即佛寺和道观的附属园林,也包括寺观内部庭院和外围地段的园林化环境。寺、观建置独立的小园林一如宅园的模式,也很讲究内部庭院的绿化,多有以栽培名贵花木而闻名于世的。郊野的寺、观大多修建在风景优美的地带。甚至选占于山奇水秀的名山胜境。如九华山、普陀山、峨眉山等 2、中国古典园林的全部发展历史可分为五个时期: 1)生长期,即园林产生和成长的幼年期,相当于殷、周、秦、汉。 2)转折期,相当于魏、晋、南北朝。 3)全盛期,相当于隋、唐时期。 4)成熟前期,相当于两宋到清初时期。 5)成熟后期,相当于清中叶到清末。 3、中国古典园林的四个基本特征:一、本于自然、高于自然;二、建筑美与自然美的融糅;三、诗画的情趣;四、意境的蕴涵。 4、外国古代园林:古埃及的造园、古巴比伦的“悬园”、波斯的天堂园、意大利庭园等 5、中世纪西欧的造园中,通常有两种庭园:一种是装饰性庭院——回廊式中庭,由两条垂直园路把庭院分为四个区,园路交点通常设有水盘和喷泉,用于忏悔和净化心灵之用。周围四块草地,种植以花卉、果树装饰,作为修道士休息、社交的场所。另一种是为了栽培果树、蔬菜或药草的实用性庭园。中世纪前期西欧的造园是以意大利为中心的修道院庭园;后期西欧的造园是以法国和英国为中心的城堡式庭园。 6、文艺复兴时期意大利造园代表人物有拉斐尔(Raffaell0 Santi)和布拉曼特(Bra—mante,Donato),这一时期代表作有波波利园(Giardino Boboli)、玛丹别墅(v.Madama)、兰台庄园。意大利台地园的成就最为突出,在欧洲占主导地位,其他各国均争相模仿效法。 7、17、18世纪法国造园代表作是凡尔赛宫,由勒诺特(Andre NOtre,1613—1700)设计。勒诺特的修养和成就提高了他的地位,博得“王之园师”、“园师之王”的美称。这个时期法兰西的苑园形式尊称为勒诺特式。 8、18、19世纪英国造园,18世纪英国田园文学的兴起和自然风景画派的出现导致了英国自然风景园的形成。中国造园艺术曾经一度影响到英国造园 14、美国第一个城市公园是1858年奥姆斯特德(Frederick Law 0lmsted)和沃克斯二人合作的著名的美国纽约市中央公园,奥姆斯特德首先提出了LANDSCAPE的概念 9、日本造园深受中国文化的影响,尤其是唐宋山水园和禅宗思想。日本庭园以幽雅、古朴和清丽取胜,表现出日本民族所喜爱的纤巧、秀媚、以少胜多、小中见大的东方风情,善于利用每一平方米的空问给人创造出一种悦目爽神而又充满诗情画意的境界。日本民族所特有的山水庭的主题是在小块庭地上表现一幅自然风景的全景图。这是结合自然地形地貌组织园林景观,并将外界的风景引入园林里来,是自然风景模型的缩小,是完全忠实于自然的,是自然主义的写实,但又富有诗意和哲学的意味,是象征主义的写意。日本庭园在表现手法方面,如同书法那样分为真、行、草来表达。日本庭园形式,大致可分为下列几种:筑山庭、平庭、茶庭 10、19世纪欧美的城市公同运动拉开了西方现代园林发展的序幕。19世纪中期,在英国以拉斯金(John Ruskin 1819—1900)和莫里斯(WillamMorrs 1834—1896)为首的一批社会活动家和艺术家发起了“工艺美术运动”(Arts and Crafts Movement),工艺美术运动是由于厌恶矫饰的风格、恐惧工业化的大生产而产生的。因此在设计上反对华而不实的维多利亚风格,提倡简单、朴实、具有良好功能的设计,在装饰上推崇自然主义和东方艺术。在工艺美术运动的影响下,欧洲大陆又掀起了一次规模更大、影响更加广泛的艺术运动——新艺术运动。新艺术运动(An Nouveau)是19世纪末20世纪初在欧洲发生的一次大众化的艺术实践活动,它反对传统的模式,在设计中强调装饰效果,希望通过装饰的手段来创造出一种新的设计风格,主要表现在追求自然曲线形和追求直线几何形两种形式。现代主义受到现代艺术的影响甚深,现代艺术的开端是马蒂斯(Henri Matisse 1869一1954)开创的野兽派(The WildBeasts),它追求更加主观和强烈的艺术表现,对西方现代艺术的发展产生了重要的影响。20世纪初,受到当时几种不同的现代艺术思想的启示,在设计界形成了新的设计美学观,它提倡线条的简洁、几何形体的变化与明亮的色彩。现代主义对园林的贡献是巨大的,它使得现代园林真正走出了传统的天地,形成了自由的平面与空间布局、简洁明快的风格、丰富的设计手法。11、西方现代园林的代表人物及其理论: 1)唐纳德(Christopher Tunnard 1910一1979,英国),是英国著名的景观设计师。他于1938年完成的《现代景观中的园林》,提出了现代园林设计的三个方面,即功能的、移情的和艺术的。代表作品是“本特利树林”(Bentley Wood)的住宅花园 2)托马斯.丘奇(Thomas Church 1902--1998,美国)是20世纪美国现代景观设计的奠基人之一。开创了“加州花园”风格 3)劳伦斯·哈普林(L,awrence Halprin 1916—,美国),是新一代的优秀的景观规划设计师,是第二次世界大战后美国景观规划设计最重要的理论家之一。最重要的作品是1960年为波特兰大市设计的一组广场和绿地。三个广场是由爱悦广场(IJovejoy Plaza)、柏蒂格罗夫公园(Pettigrove Par-k)、演讲堂前庭广场(Auditorium Fore.court现称为Ira C.keller Fountain)组成 4)布雷·马克斯(Roberto Burle Marx 1909--1994,巴西)是20世纪最杰出的造园家之一。布雷·马克斯将景观视为艺术,将现代艺术在景观中的运用发挥得淋漓尽致。他的形式语言大多来自于米罗和阿普的超现实主义,同时也受到立体主义的影响,在巴西的建筑、规划、景观规划设计领域展开了一系列开拓性的探索。他创造了适合巴西的气候特点和植物材料的风格。他的设计语言如曲线花床、马赛克地面被广为传播,在全世界都有着重要的影响 12、现代园林设计的多样发展:生态主义、大地艺术、后现代主义、解构主义、极简主义等 设计方法 1、园林设计是个由浅入深不断完善的过程,设计者应先进行基地调查,熟悉相关环境,进行分析,最后综合各种条件完成设计。它主要包括任务书分析、环境调查分析、方案设计、详细设计和施工图设计五大部分。 2、方案设计的方法大致可以分为“先功能后形式”和“先形式后功能”两大类,功能和形式始终是设计者要重点关注的两方面 3、设计要求的分析包括内容的要求和形式风格的要求两个方面。园林用地的性质、服务对象的不同,其组成内容也不同。比如:一个小型的街头休闲绿地需要提供人们休息、交谈、观景的功能,基本可满足需要。而一个综合性的公园需要的功能则更多,包括大众休闲、科普展览、儿童活动、安静休息、园务管理等。根据场地的性质分析出需要设计的内容,弄清楚各项内容之间的关系,进行合理的功能分区,合理的功能关系能保证各种不同性质的活动内容的完整性。根据不同用地的性质和活动内容的要求来分析其形式风格。布局形式上有自然式、规则式、混合式;设计风格上

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