德育工作创新案例总结
德育工作创新案例2000字左右
德育工作创新案例2000字左右引言：德育工作是培养学生综合素质和全面发展的重要途径之一。
然而，传统的德育工作模式存在着一些局限，无法满足当今社会对学生综合素质的要求。
因此，为了提升学生的创造力，我们不断探索和创新德育工作，以更好地培养学生的素质和能力。
本文将介绍一项德育工作创新案例，通过激发学生的主动性和创造性，实现学生综合素质的提高。
正文：一、案例背景在学校德育工作中，传统的教育方式通常以灌输为主，学生缺乏参与感和主动性。
为了改变这种状况，我们尝试进行创新，提升学生的创造力和综合素质。
二、案例过程1.设计创新的课程内容在课程内容设计上，我们突破传统的课本教学，引入更多的实践和探究性学习，注重培养学生的观察力、思维能力和创造力。
例如，在语文课上，我们设计了一系列寓教于乐的小游戏，引导学生通过游戏中的情境体验、观察和思考，培养他们的创造力和思维能力。
2.创新的德育活动除了课程内容创新，我们还积极组织和开展德育活动，帮助学生培养品德和良好的行为习惯。
比如，在学校开展了一场以扶老助幼为主题的志愿者活动，邀请学生参与到社区服务中，通过亲身经历，学生深入了解了老人和孩子的需求，培养了他们的关爱与责任感。
3.实践中的创新机会在学校的日常管理中，我们也提供了创新的机会。
例如，在班级管理上，我们鼓励学生参与决策，让他们主动承担管理班级的责任，比如组织班级文化活动、管理班级公共事务等。
这样一来，学生会更有主动性和创造性，培养他们的领导力和组织能力。
三、案例效果通过创新的德育工作，我们取得了一系列的积极效果：1.学生的创造力得到提升通过实践和探究，学生的创造力得到了充分的激发和发展。
他们学会了主动思考，善于发现和解决问题，培养了创新精神和实践能力。
2.学生的团队合作能力提高通过参与德育活动和班级管理，学生的团队合作能力得到了锻炼和提高。
他们学会了倾听和尊重他人的意见，善于与他人合作，并能够协调和组织团队的工作。
3.学生的综合素质得到全面提升通过创新的德育工作，学生的综合素质得到了全面提升。
德育创新案例成果总结报告
德育创新案例成果总结报告一、前言。
咱今天就来唠唠这个德育创新案例。
这就像是一场奇妙的冒险，我们在传统德育的大森林里开辟出了一条崭新的小路，然后带着学生们一路探索，收获那意想不到的宝藏。
二、案例背景。
以前啊，咱的德育就像一盘炒冷饭，总是那几个老话题，什么要尊敬师长、团结同学之类的，讲得学生耳朵都起茧子了。
而且方式也很枯燥，就是老师在台上讲，学生在台下听，就像听天书一样，学生们心里可能都在想：“这跟我有啥关系呀？”所以，我们就寻思着得搞点新花样，让德育变得有趣又有用。
三、创新举措。
# （一）角色扮演大作战。
我们搞了一个角色扮演活动。
把一些历史故事或者现实中的道德情境拿出来，让学生们分组扮演。
比如说，演“孔融让梨”的故事。
学生们那演得可带劲了，为了演好角色，他们得深入了解故事里每个人的想法和感受。
演孔融的同学就得琢磨：“我为啥要把大梨让出去呢？这是一种什么样的品德呀？”通过这种方式，他们不再是被动地听道德知识，而是主动地去理解和体验。
而且啊，在表演的过程中，大家还会互相讨论，像演孔融哥哥的同学就会说：“我觉得我这个角色虽然没得到大梨，但我也应该为孔融的懂事感到高兴。
”这讨论着讨论着，道德观念就像小种子一样，在他们心里生根发芽了。
# （二）社区小侦探。
我们还把德育的课堂搬到了社区。
组织学生们当“社区小侦探”，去发现社区里的好人好事和不文明现象。
这就像是一场寻宝和捉妖的游戏。
学生们可积极了，他们拿着小本子，在社区里到处跑。
发现了王奶奶经常帮助邻居带小孩，就赶紧记下来，说这是“乐于助人”的好品德。
看到有人乱扔垃圾，也记下来，然后讨论这样做为什么不对。
回来之后呢，他们还要像小侦探汇报案情一样，在课堂上分享自己的发现。
这样一来，学生们对道德的理解就不再是抽象的概念，而是身边实实在在的事情。
他们明白了，原来道德就在我们生活的每个角落。
# （三）德育短视频大赛。
现在不是短视频很火嘛，我们就顺势搞了个德育短视频大赛。
德育工作创新案例成果报告
德育工作创新案例成果报告第一篇：德育工作创新案例成果报告德育工作创新案例成果报告依据《基础教育课程改革纲要》指导的培养目标，当前学生责任感危机的现状，我们提出了培养学生责任感的活动。
希望通过实施责任教育来转变这一现状，同时为实施责任感教育提供理论借鉴。
我们制定了责任感培养的目标，分成对自己负责、对集体负责、对家庭负责、对社会负责四大版块，分块实施，整体组合。
我们通过明确责任、强化责任、实践责任的教育活动，使责任要求内化为责任情感，并自觉落实于责任行动。
针对学生不同年龄和不同年级的特点，分别提出不同的目标要求，有重点、分阶段地对其进行责任感教育，形成一个序列。
开展了书面问卷调查。
加强课堂教学中的责任感培养。
开发、利用好校本课程。
营造良好教育环境。
开展家长培训，与家长共同培养孩子责任感。
开展专题系列活动教育。
本次活动，我们编写了校本教材一本、责任感少年故事集一本，教师撰写论文30余篇，通过定期开展责任感主题教育，表彰责任感强的学生，使学生增强了集体责任感、团队合作精神、集体荣誉感，使学生之间互帮互助，我校学生初步具备了对社会对国家对人类的责任感和使命感。
另外我们也意识到。
激活学生的责任理念，让学生认识到责任不应推出去，而应拉到自身来，是责任教育的首要一环。
培养学生的责任感任重而道远，还得由学生自身、家庭、社会、国家等各方面的努力，这样才能使我们国家未来的接班人、建设者茁壮成长。
第二篇：德育工作创新案例成果总结报告以系列活动为手段渗透德育教育德育工作创新案例成果总结报告活动背景：由于受诸多因素的影响，现在的学生普遍表现出以自我为中心、同学关系冷漠、心理承受力低等现状，这对教育及成长带来一定困难。
对学生的德育教育，单靠枯燥的说教，学生没有兴趣，同时也容易使学生产生逆反心理，难以达到良好的效果。
基于以上原因，我校对学生进行了开展多种活动，寓德育教育与活动之中的方法。
在活动中让学生体会、感悟了关心他人，付出爱心将会收获更多的关心和爱心，这样的教育可谓和风细雨但深入人心，这是教师在讲台上无论用多大分贝的说教远不能及的。
德育工作创新案例成果总结报告
德育工作创新案例成果报告一、形成背景：当前，农村中小学生学习目标迷失，动力不足，兴趣低下，随着年龄的增长这种现象会越来越明显，到中学孩子们所表现出来的就是一些更为严重的心理问题，身体健康不乐观，还何谈学习？造成这样的问题原因很多，有社会因素，有家庭因素，当然学校因素也必在其中。
针对学校教育来说，我们实行素质教育，可是真正的素质了吗？没有，究其原因我认为从根本上是受不健康校园文化的影响。
很长时间以来我们偏远农村学校里“语、数、英”占有主舞台，“音、体、美”都悄然退役，这样的课程即使有也被无形中变的形式化。
其实文化育人工作与教育有着密切的联系，文化育人能够对人的个性品德进行塑造，培养优秀的人，这其中就包括人文素养。
文化育人始终强调对人的培养，这正是体现人文关怀的过程，也正说明了“文化育人”与学校教育相整合的重要性。
为了营造浓厚的校园文化气息，创造优美的育人环境，把建设校园环境文化作为全面实施素质教育的有效载体，我校牢记使命，不忘初心，逐渐创新学校教育，加强文化育人教育，丰富学生的文化生活。
现把我校打造校园文化环境建设介绍如下。
二、实施过程：（一）校园设施齐全、环境优美、提升文化品位学校配备各种功能室，大门、旗台旗杆、围墙、橱窗、宣传黑板等完整、美观；校牌、科室牌、班牌等标志、上下楼梯印有诗句的标志、紧急疏散路线标志、安全出口标志、厕所标识等标准统一、美观大方、醒目规范、版面质地好能体现学校特色。
以改善校园生态环境和校园的对外形象为出发点合理规划校园绿化分布，采用青草与花、树合理配置不同外型，不同季节的植物品种。
校园处处有绿化，四季有花香，校园整体美观，为师生创造一个绿色、优美、舒适、和谐的校园环境。
1.墙体文化2.运动文化3.楹联文化4.走廊文化5.办公文化。
6.温馨提示牌。
包括激励类、提醒类、环保类、安全类，甚至小到一句“走路轻轻、说话悄悄”的文明标语。
或者由学生设计创作的富有个性文明高雅的警示牌。
德育工作创新案例
德育工作创新案例背景：在传统的德育工作中，往往由教师单向向学生灌输道德知识，学生缺乏积极参与和实践的机会，导致德育效果不佳。
为了激发学生的主动性和创造性，提高德育工作的效果，本案例提出了课堂积极互动式的德育活动。
目标：通过课堂积极互动式德育活动，培养学生的道德品质，提高他们的自我意识、人际交往和问题解决的能力。
实施步骤：1.设计德育主题：选择一个贴近学生生活的道德主题，如诚信、友谊、助人等等，为该主题设计一节具有挑战性和互动性的课堂活动。
2.分组合作：将学生分成小组，每个小组代表一个观点或角色，例如正面观点、负面观点、中立观点等等。
每个小组的学生需要为自己的观点准备充分的材料和论据。
3.辩论活动：在课堂上，组织一个辩论活动，每个小组派出代表发表自己的观点和论据，其他小组可以提出质疑和反驳。
辩论的过程应尽量模拟真实辩论的环境，充分发挥学生的思维能力和口头表达能力。
4.观察记录：教师需要观察每个小组的表现，并给予及时的指导和反馈。
同时，教师也可以记录下学生表现出来的道德品质，如诚实、尊重、合作等等。
5.总结讨论：活动结束后，教师与学生进行讨论，总结活动的收获和体会。
学生可以分享自己在辩论活动中所感受到的道德冲突、道德判断和道德选择。
教师也可以引导学生反思课堂活动中自己的表现，指导他们进一步提高。
效果评估：1.学生参与度：观察学生在辩论活动中的参与度，评估学生是否能够积极参与讨论，发表自己的观点，并进行适当的反驳。
2.学生表现：观察学生在活动中展现出来的道德品质，如诚实、尊重、合作等等。
评估学生是否能够根据自己的道德观念来做出正确的决策和选择。
3.学生体会：通过讨论和反思，评估学生对道德问题的思考和理解程度。
评估学生是否能够从自己的日常生活中找到道德冲突和解决方法，并进行适当的行动。
结论：通过课堂积极互动式德育活动，学生可以在参与互动的过程中，提高自己的道德意识和道德能力。
这种创新的德育工作方式能够激发学生的主动性和创造性，培养他们积极向上的品质，并提高德育工作的效果。
德育工作创新案例成果总结报告
德育工作创新案例成果总结报告一、引言德育工作是学校教育的重要组成部分，为学生的全面发展和素质培养提供了重要保障。
本报告旨在总结本学校在德育工作中的创新案例成果，以期为更好地推进学校德育工作提供借鉴和参考。
二、背景本学校一直重视德育工作，并注重德育工作的创新，开展了一系列富有特色的活动。
以下将就其中两个创新案例进行详细介绍。
三、案例1：志愿者服务活动为了加强学生的社会责任感和公益意识，学校于去年开展了一次志愿者服务活动。
活动分为两个阶段：第一阶段是选择志愿者，学生通过自荐或老师推荐报名参加志愿者队伍，并进行一次面试和培训；第二阶段是开展志愿者服务，学生按照自己的兴趣和特长选择志愿服务项目，如社区义工、环保宣传等。
通过此次活动，学生们深刻感受到了志愿者服务的价值和意义，增强了自身对社会的责任感，提高了团队合作和沟通能力。
活动结束后，学校组织了一次成果展示和表彰会，对表现出色的志愿者进行了表彰和奖励。
四、案例2：德育课程创新本学校通过创新德育课程，注重培养学生的品德修养和道德观念。
德育课程不仅仅停留在知识传授，更注重实践和体验。
例如，在道德与法治课上，学校安排学生们参观法院，观摩庭审过程，通过亲身体验学习法治知识；在品德与生活课上，学校邀请社会爱心人士来校给学生们上课，讲述他们为社会做出的贡献，激发学生们的榜样力量。
通过德育课程的创新，学生们对德育知识的学习更加生动有趣，理论与实践相结合，培养了学生的品德修养和道德观念。
五、总结与反思通过以上两个创新案例，我们可以得出以下总结与反思：1.创新思维：德育工作需要不断创新，根据学生的实际情况和学校的特点，探索出适合本校的创新模式和方法；2.实践教育：德育工作不能仅停留在理论和知识传授上，更注重实践和体验；3.综合考虑：在开展德育工作时，要充分考虑学生的年龄、兴趣和特长，制定相应的活动内容和方案；4.成果展示：在德育工作结束后，适时组织成果展示和表彰会，鼓励和奖励那些表现优秀的学生和团队。
2024年德育创新活动总结
2024年德育创新活动总结
在2024年，我们学校积极推进德育创新活动，取得了丰硕的成果。
以下是对该年德育创新活动的总结：
1. 丰富多样的德育活动：校方针对学生的年龄特点和需求，设计了一系列丰富多样的德育活动，包括讲座、主题班会、社会实践等。
这些活动既丰富了学生的课外生活，又有利于学生的德育素养的培养。
学生们积极参与各项活动，感受到了德育的重要性。
2. 德育项目的创新：学校在德育项目上进行了创新尝试。
例如，组织学生进行志愿服务活动，让他们亲身参与社会公益事业，培养他们的社会责任感和奉献精神。
另外，学校还创办了学生自理能力训练营，培养学生的独立生活能力和自我管理能力。
这些创新项目得到了学生和家长的好评，并有望在未来持续推广。
3. 教师德育培训：学校注重提升教师的德育教育水平，举办了一系列德育培训活动。
培训内容包括德育理论研究、德育教育方法和策略等。
通过培训，教师们更加了解德育教育的重要性，提高了德育教育的实践能力和教学水平。
4. 德育成果展示：学校定期举办德育成果展示活动，让学生有机会展示自己在德育方面的成果和收获。
这不仅提升了学生的自信心，还促进了学生之间的交流和互动。
同时，也让家长更加了解学校的德育工作，增强了家校合作的力量。
总的来说，2024年的德育创新活动在学生、教师和家长中取得了积极的反响。
学校将继续加大德育工作的力度，不断推进德育创新，为学生的全面发展提供更加坚实的基础。
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中小学德育工作创新案例
中小学德育工作创新案例近年来，中小学德育工作越来越受到重视，各地的学校纷纷探索创新的德育工作模式。
以下是一些中小学德育工作创新案例。
1.学习型班级建设小学在班级德育工作中，提出要将班级打造成一个学习型的团队。
他们通过建设学习小组、制定学习计划、定期开展学习分享等活动，营造了积极向上的学习氛围。
学生们通过互相学习、交流，共同提高学习能力和素质。
这种学习型班级的模式激发了学生的学习兴趣，提升了学习效果，也增强了班级凝聚力和集体荣誉感。
2.班干部“工作坊”中学根据学生干部工作中存在的问题，创新设计了“班干部工作坊”的活动。
每个学期，学生干部们参加为期一天的培训，学习干部工作的基本理论和技能。
培训内容包括沟通技巧、团队合作、解决问题的能力等。
通过这种方式，学生干部们增强了自身的领导力和组织能力，提高了工作效率和工作质量。
3.校本课程，德育课程的创新小学针对学生思想道德教育的需求，创新设计了一门校本德育课程。
这门课程以十二年一贯制的教育理念为基础，以培养学生良好的道德品质为目标，涵盖了思想道德、法律常识、心理健康、生活技能等多个方面的内容。
通过设置各种案例分析、角色扮演等教学活动，培养学生的道德判断能力和问题解决能力。
这门校本课程在学生中引起了广泛的关注和热情参与，有效提升了学生的自律、合作、创新等综合能力。
4.家校共育活动中学在德育工作中，注重加强家校合作，开展了一系列家校共育活动。
比如，举办亲子沙龙，邀请专家给家长们讲授教育理论和实践经验；组织家庭作业辅导课程，由教师和家长共同参与，解答学生的问题；开展家校互访活动，增进互相了解和沟通。
这些活动既能够增强学生的家庭教育环境，也能促进家校之间的互动和团结，共同关注学生的成长和发展。
以上案例说明，中小学德育工作的创新正逐渐走向深入。
这些创新案例有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习、团队合作和创新能力，提升了学生的综合素质。
同时，这些创新案例也加强了家校合作，形成了良好的育人合力，共同关注学生的全面发展。
班主任德育工作创新案例经验总结
班主任德育工作创新案例经验总结
引言
班主任德育工作是教育教学活动的重要组成部分，对学生的成
长和发展具有极其重要的影响。
本文总结了一些班主任在德育工作
中采取的创新案例经验，以供参考和借鉴。
案例经验总结
1. 制定个性化成长计划：针对每个学生的个性特点和发展需求，制定个性化的成长计划，通过设定目标和提供指导，促进学生的全
面发展。
2. 融入情感教育：将情感教育贯穿于各项德育活动中，注重培
养学生的情感表达能力、情绪调节能力和人际交往能力，帮助学生
建立良好的人际关系。
3. 运用游戏化教学方法：利用游戏化的教学方法，激发学生的
研究兴趣和参与度，增强德育工作的趣味性和互动性。
4. 积极开展社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，让他
们亲身感受社会的多样性和复杂性，培养学生的社会责任感和公民
意识。
5. 加强家校合作：与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关
注学生的德育工作，共同促进学生的全面成长。
结论
上述案例经验表明，班主任在德育工作中的创新探索能够有效
提升学生的道德素养和综合素质。
通过个性化成长计划、情感教育、游戏化教学、社会实践活动和家校合作，班主任能够引导学生积极
参与德育活动，促进学生的全面发展。
这些经验对于提高班主任的
德育工作水平和效果具有重要意义。
小学班主任德育工作创新案例
小学班主任德育工作创新案例班主任的核心工作是德育，而转化后进生是最令班主任头痛的任务之一，也是教育工作者不容推卸的责任。
本文以XXX班主任的后进生转化案例为例，谈谈如何有效地转化后进生。
XXX是班里的“捣蛋鬼”，上课扰乱他人研究，下课胡乱打闹，不做作业，各门功课单元测试不及格，同学们都嫌弃他。
班主任找他谈话多次，但他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
第一学期中段测试各科竟然不及格，让班主任十分头痛。
班主任决定正视现实，深入到他家去家访，进行详细了解。
通过几次的接触，班主任与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改进。
班主任决定加强攻势，一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论研究。
班主任不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力研究，做一名好学生。
班主任还及时给予表扬、激励，让他处处感到老师在关心他信赖他。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。
与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
通过这个案例，我们可以看到，班主任要转化后进生，需要深入了解学生，建立良好的师生关系，耐心引导学生，及时给予表扬、激励。
只有这样，才能有效地转化后进生，让他们成为合格的学生。
由于学生的纪律表现逐渐好转，他的研究成绩也开始逐渐提高。
我和他的任课教师抓住这个良好的势头，加强了对他的巩固和培训，并安排班长和研究委员与他交流讨论研究和生活。
在XXX老师几个月的共同激励、启发以及同学们的共同帮助下，他取得了惊人的进步。
他不仅自己遵守纪律，还监督那些不遵守纪律的同学，包括早读、课外活动和自课。
在良好的纪律保证下，他的研究成绩得到了快速提高，同时，他的品行也得到了大幅提升。
我为之前的付出得到了良好的回报，感到十分欣慰。
德育工作创新案例浪子”回头金不换。
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小学德育工作创新案例──静待花开
（一）实施背景：由于家长婚姻家庭观念带来的影响，很多孩子是离异、单亲或重组家庭子女，这些孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。
他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。
这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展，一位心理学家曾说：“父母离婚会造成孩子人格扭曲。
”在现实生活中我们不难发现，父母的离异导致有的孩子谁也不相信了，甚至也不自信了；有的孩子远离人群，成为一只孤雁；有的孩子得不到应有的归宿，逐步走上犯罪的道路。
他们中很多人特别敏感，性格乖张，跟群体格格不入，给我们的学校教育带来了很大的冲击，教师感受到了前所未有的压力。
我校离异、单亲或重组家庭子女的比例已超过百分之十，由于居住环境、文化意识、经济条件以及家庭中诸多的特殊性与不均衡性，使得这部分学生中的相当一部分同学缺少良好的学习习惯与生活习惯。
学校在转化学生思想，规范养成教育及落实文明礼仪等方面都进行了有益的探索，取得了一些成效。
学年内，结合课题研究，我们养成教育的着重点在特殊学生的扶助与转化工作。
（二）实施时间： 2017年9月——2018年6月
（三）实施过程：这样的“特殊孩子”在我们每个班级中都有，被老师们称为“问题学生”，他们是每个老师最关注、倾注心血最多的学生，也是最令班主任、老师头疼的学生。
另外，学校还有小部分的特殊学生，有的甚至是“双特殊生”、“三特殊生”......如何走近
这些特殊的孩子，给予他们最真诚的帮助和最有效的指导是让他们摆脱困境的最佳途径。
通过问卷调查和实地家访，了解“特殊学生”的现状，分析其原因，确定研究对象，研究教育教学对策，采取相应措施，加强转化工作的力度。
在各年级段都开展了帮困活动，参与面广，活动开展正常、有序，中、高年级段的效果尤其明显。
主要从以下四个方面具体落实： 1、树立自信心。
我们平常所指的特殊学生，大致可分为两类。
一类是“绝对特殊生”，另一类是“相对特殊学生”，即心理健康，但在其成长发展过程中因为外部因素的影响，没有达到教学所规定的水平。
在我校中插班生不少，且多数是“相对学困生”，大多因为缺少良好的学习环境和学习习惯所致。
无论是学困生或贫困生，在他们身上几乎看不到自信。
学校从上而下，都非常关心他们，从党支部、校行政到工会，都向学生伸出了援助之手，全体教师分别与学校的特殊学生“一帮一”结对，全体教师与“特殊学生”结对，从生活上、学习上双管齐下，让他们体会到浓浓的关爱。
师爱是一种强大无比的感召力和教育力。
教师倾注的爱像春雨般滋润着他们干枯的心田，给他们带来精神上的满足，增强了他们的自信心。
2、激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
浓厚的师爱叩启了孩子的心扉，而要想改变他们的学习现状，首先就要从激发学习兴趣入手。
在学科建设中，各科任教师起到了关键重要，他们立足各自的课堂实践，给予学困生特别的关照。
如教学中采用分层教学的模式，即从学生分层、目标分层、过程分层、评价分层等方面入手，大胆尝试，不断反思，及时总结得失，始终以激发学困生的兴趣为宗旨，充分调动他们学习
的积极性与主动性，促使他们全身心的投入到学习中去。
3、开展课外辅导。
在加强课堂建设，弥补学生之间小差异的同时，我们也清醒地意识到学生之间存在的大差异，这是造成他们不同的最直接的原因。
为此，学校要求教师进行对策研究，根据家庭情况，结合学生实际，在每周安排谈话活动，进行有针对性的心理辅导，此项工作得到所有老师的理解与支持，已经步入正轨。
4、密切家校联系。
学校在辅导过程中深切体会到家庭教育的重要性。
我校学生的生源决定了家教工作的薄弱，但教师能正视客观差距，理解家长的困难，努力探求切实可行的三结合教育途径。
充分利用网校资源密切与家长之间的联系与沟通，各年级的家长学校活动都能有目标、按计划地进行，并能及时反馈信息，总结经验，以便更有效地开展此项活动。
除常规工作外，家长们对学校的帮教措施也十分支持，能配合做好班中帮教对象的督促工作，各科老师能及时联系部分家长，以便让他们在第一时间了解孩子的进步情况和学习近况。
在学校、教师、家长的共同努力下，我们不少孩子有了长足的进步，他们的努力有时会让老师们“大吃一惊”，让同伴们“刮目相看”，更让他们自己“沾沾自喜”。
（四）创新点：通过开展手抄报、趣味体育比赛、演讲比赛、歌唱比赛、感恩教育、主题班会、教师一对一、一对多帮扶等活动，以及多方努力，使我校特殊学生更加自信，获得自我认同并获得全校师生的认同与理解。
全校上下群策群力，师生之间坦诚相见，形成了有效沟通。
特别是“特殊学生”的转化工作，其重要意义得到了全体教师的认同，正确对待“特殊学生”，努力转化“特殊学生”也是面向全
体教育理念的生动体现。
正是在新理念的指引下，我们自主学习、不断探索、注重反思，以不懈的努力去实践教育新理念。
（五）总结与反思：一年多来，学校对教师帮助“特殊学生”活动进行了调查、反馈和总结。
主要通过四个途径进行：一是通过政风行风评议；二是利用家长学校活动；三是在学生中开展调查；四是通过各类节日教育和德育主题活动。
从调查、反馈的总体情况看，广大家长及社会人士对学校开展的帮困工作都持支持态度，对此项工作所取得的成效给予了肯定，尤其是家长朋友们，他们希望学校能更加坚实地把这项工作推广下去、深入发展下去。
但是帮助范围相对还是太小了，应该发动身边的人（比如各个社区等）都行动起来，让越来越多的人关注“特殊学生”，理解他们，帮助他们，让他们跟大家愉快相处。