相见欢 无言独上西楼 教学设计
相见欢(无言独上西楼)教学设计
《相见欢》（无言独上西楼）教学设计深圳中学姚旻怡【学习内容】人教版八下课外古诗词第8首【教学设想】《相见欢》（无言独上西楼）是南唐李煜的代表作之一，这首词写于李煜被俘之后，昔日的皇帝如今已沦为亡国之君、阶下之囚，“亡国之音哀以思”，这哀之痛与思之切都深沉而含蓄地体现在这首词中。
李煜在中国词史上占有重要地位，被称为“千古词帝”，但课本中学生还是第一次接触他的词作，对其人其词还不甚了解。
因此我在课前预习部分先印发了李煜的生平简介和《浣溪沙》、《破阵子》、《虞美人》、《浪淘沙》四首词作，让学生对李煜有一个总体的感知。
初中二年级的学生，已有一定的古诗词阅读基础，要理解词中的愁苦之情并不难，可以通过“寂寞”、“离愁”等词语来感知。
但仅有这种感知是不够的,也是肤浅的。
要深刻理解词人不同一般离愁的亡国之恨、去国之思，真正领悟作品的意境，还需要教师的引导点拨。
新的课程标准明确提出：学生诵读古代诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
本词的教学设计力求不仅是让学生学会一首诗词，更是要通过对这首词的学习，运用总结出一种鉴赏古典诗词的方法：知人论世，了解作者的生活思想和写作的时代背景，使我们更容易融入作品的思想感情；找出“词（诗）眼”，体会其在诗词中的具体体现；把握意象，通过对意象的把握理解诗词的情感，体会诗词的意境。
从而使学生不仅能品味语言，体会到词的意境，更能启发学生热爱中国传统文化，提高欣赏品味和审美情趣。
【学习目标】1、学生能够理解词人所抒发的亡国之恨、去国之思，领悟作品的意境。
2、学生能通过知人论世、找出词眼、把握意象等方法创造性地鉴赏诗词。
3、学生更热爱中国传统文化，欣赏品味和审美情趣有所提高。
【学习重点】理解词人在作品中所流露的亡国之恨、去国之思，领悟作品的意境。
【学习难点】通过知人论世、找出词眼、把握意象等方法创造性地鉴赏诗词。
【课前预习】学生了解李煜的生平简介和《浣溪沙》、《破阵子》、《虞美人》、《浪淘沙》四首词作。
2021相见欢初三下册语文教案
2021相见欢初三下册语文教案《相见欢·无言独上西楼》是南唐后主李煜(存疑)所写的一首词，是作者被囚于宋国时所作。
该词词牌名为《相见欢》，咏的却是离别愁。
以下是小编整理的相见欢初三下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!李煜《相见欢》教案【学习目标】知识与能力：背诵积累本课的这首词，积累传统习俗中形成的文化。
过程与方法：在诵读过程中揣摩词人的思想情感，品味语言，培养语言感受力。
情感态度与价值观：充分调动学生的想象力，体会词的意韵之美，培养学生对本民族特有的文学样式的喜爱。
【学习重点】1.以读带品，以写带品，以品促读。
2.以想象为基础设计活动，深入体会词人的思想情感。
【学习难点】以品读的方式破译背景。
【学习流程】一、课前预习导学1、给下列词语中加点的字注音。
李煜( )2、朗读指导。
3、作者、作品简介。
李煜(937-978)，五代十国时南唐国君，汉族，在位时间(961-975)，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。
彭城(今江苏徐州)人。
南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称李后主。
开宝八年，国破降宋，俘至汴京，被封为右千牛卫上将军、违命侯。
后为宋太宗毒死。
李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。
李煜精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。
内容主要可分作两类：第一类为降宋之前所写的，主要为反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄;第二类为降宋后，李煜因亡国的深痛，对往事的追忆，富以自身感情而作，此时期的作品成就远远超过前期，可谓“神品”。
千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》等诗。
皆成于此时。
此时期的词作大都哀婉凄绝，主要抒写了自己凭栏远望、梦里重归的情景，表达了对“故国”、对“往事”的无限留恋。
李煜在中国词史上占有重要的地位，被称为“千古词帝”。
对后世影响亦甚大。
他继承了晚唐以来花间派词人的传统，但又通过具体可感的个性形象，反映现实生活中具有一般意义的某种意境，将词的创作向前推进了一大步，扩大了词的表现领域。
《相见欢(无言独上西楼)》教学设计
《相见欢（无言独上西楼）》教学设计教学目标：1、熟读本诗，并且可以背诵。
2、学习诗文中出现的生字，可听写。
3、理解诗词的含义。
教学时间：1课时教学准备：PPT课件教学过程：一、导语古有曹操，今有毛泽东。
他们不但是伟大的政治家，而且在文学领域均有建树。
曹操的“老骥伏枥，志在千里”，毛泽东的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”都脍炙人口，广为流传。
在中国历史上也有一位国君在文学领域被称为词中之帝、天才的词人。
他就是南唐后主李煜。
然而李煜在政治上却是一个昏君。
今天让我们一起走进南唐后主李煜和他的《相见欢》。
二、教师范读三、学生自由读四、学生范读，师生共评五、齐读六、内容分析1.通过反复朗读，你读出了词人的何种情感？明确：用词中的语言表达就是“离愁”。
然而，此词的“离愁”，沉重哀伤，不是单纯的男女间的离愁别恨，而应该包含着深沉复杂的人生痛苦。
这还得从李煜的人生经历说起。
2.李煜的人生经历（或本词的创作背景）。
李煜（937～978），字重光，南唐中主李第六子。
961年6月李去世，李煜嗣位于金陵，在位15年，史称南唐后主。
他嗣位的时候，南唐已奉宋正朔，苟安于江南一隅。
李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。
975年，宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即被送解到汴京，宋以他屡召不降，又起兵抗拒，封之为违命侯。
太宗即位后，晋封他为陇西郡公。
978年七夕是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下牵机药（这种药，人吃后状如机弩，前仰后合，就像被拉开又放手的弓，一会儿直，一会儿弯，如此数十回，便一命呜呼）将他毒死。
追封吴王，葬洛阳邙山。
作为降王，宋太宗在生活上并没有难为他。
但是他们却剥夺了李煜的人身自由，并且百般凌辱他的人格和尊严。
他有时拼命饮酒，为的是暂时麻醉一下痛苦的神经，但酒力一过，哀愁忧苦又一齐涌来；他有时又寄情梦幻，一晌贪欢，而一梦醒来，终究是幽凄寂寞。
七年级语文上册课外古诗词《相见欢》教学设计新人教版
《相见欢》（无言独上西楼）【教学目标】1 握节奏，有感情朗读作品，提高诵读能力。
2 学会品析鉴赏诗词。
能将抽象的情感写得具体、生动、形象。
3 理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。
【教学重点、难点】1．重点：理解词人在作品中流露的忧时、怀旧的思想感情；领悟作品的意境。
2．难点：引导学生创造性地对词作进行阅读与鉴赏。
【教学过程】一、导入导入语：古人说，不读诗词，不足以知春秋历史；不读诗词，不足以品文化精粹；不读诗词，不足以感天地草木之灵；不读诗词，不足以见流彩华章之美。
今天我们就走进诗词的殿堂，去领略那春秋历史流彩华章。
一千多年前,汴梁的明月小楼,一个孤独的守望者,总是倚在长亭香榭处，独自凭栏,默默无语。
二、诵读1．学生集体自由朗读。
2．学生听配乐诗朗诵。
3. 学生单独吟诵诗词。
要求：读正确，读出节奏，读出味道。
三、赏析1. 你读出了什么味道？（愁）为什么是“相见欢”呢？2.关于词的知识：词最初称为“曲词”或“曲子词”，别称有长短句、曲子、曲词、乐章、琴趣、诗余，是配音乐的。
从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。
后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
按其风格差异可分为豪放派与婉约派。
3.“相见欢”是词牌，不是词的题目。
要求同学们根据词的内容命题。
小组讨论，代表发言。
参考题目：愁，离愁，别离愁。
（不拘一格，意思对即可）4. 上阕何处见离愁？（自由发言各抒己见）我从“无言”中读出了愁。
因为____________________。
我从“独”中读出了愁。
因为____________________。
我从“西楼”中读出了愁。
因为____________________。
我从“月如钩”中读出了愁。
因为____________________。
我从“寂寞梧桐”中读出了愁。
因为____________________。
我从“锁清秋”中读出了愁。
《相见欢》教学设计
《相见欢》教学设计一、教学目标1、让学生理解《相见欢》这首词的含义和作者所表达的情感。
2、引导学生欣赏词中的意境和艺术手法。
3、培养学生诵读和鉴赏古典诗词的能力。
二、教学重难点1、重点理解词中的意象和情感表达。
掌握词的诵读技巧，感受其韵律之美。
2、难点体会作者复杂深沉的情感。
对词中含蓄委婉的艺术手法的理解和分析。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，理解词的含义。
2、讲授法：讲解词的背景知识、意象、情感等，帮助学生理解。
3、讨论法：组织学生讨论词中的难点和重点问题，激发学生的思考和创造力。
四、教学过程1、导入以李煜的生平故事引入，介绍他作为亡国之君的特殊经历，引发学生对他作品的兴趣。
播放一段古典音乐，营造出一种哀怨、忧伤的氛围，为学习《相见欢》做铺垫。
2、作者及背景介绍简单介绍李煜的身世，着重强调他从帝王到阶下囚的巨大转变。
讲述这首词的创作背景，即李煜被囚禁时的生活状况和心境。
3、初读诗词教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，初步感受词的内容。
4、词句解读逐句讲解词的意思，解释重点字词。
分析词中的意象，如“无言”“独上”“寂寞”“梧桐”“深院”等，引导学生理解这些意象所营造的孤独、凄凉的氛围。
5、情感分析引导学生思考作者在词中表达的情感，是怎样的愁苦和无奈。
结合作者的身世和背景，探讨这种情感的深层原因。
6、艺术手法探讨分析词中运用的比喻、烘托等修辞手法，如“寂寞梧桐深院锁清秋”中“锁”字的妙处。
讨论词的结构特点，如开头的烘托和结尾的直抒胸臆。
7、再读诗词学生再次朗读，注意读出情感。
请个别学生朗读，教师进行点评和指导。
8、拓展延伸展示李煜的其他词作，如《虞美人》，让学生比较它们在情感和艺术手法上的异同。
引导学生思考古代文人在遭遇困境时的情感表达方式。
9、课堂总结回顾本节课所学内容，包括词的含义、情感、艺术手法等。
强调古典诗词的魅力和价值。
10、布置作业背诵《相见欢》。
相见欢李煜教案
相见欢李煜教案【篇一：相见欢教学设计】《相见欢》教学设计教学目标1、有感情的朗读并背诵全词。
2、了解并能识记相关的文学常识。
3、品味语言，体会词的意境。
4、能感受到中国传统文化的魅力，提高自己的文化品味和审美情趣。
教学重难点教学重点:1、朗读并背诵全词2、品味语言，体会词的意境。
教学过程：一、导入一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主，正缓缓地向我走来，他就是南唐后主李煜。
下面就让我们来一起来通过他的一首词《相见欢》，一起来走近李煜。
二、朗读造境1、拿到一首词，首先我们从何入手？（读）同学们以自己喜欢的方式先自由大声朗读。
2、既然这首词缺少一个题目，根据你的理解和体会能够为它补个题目吗？ppt:你可以自由拟题，也可以直接使用词中那些你觉得能够表达这首词的味道的词语。
（展示，例如《天净沙秋思》）示例:相见欢离愁；相见欢寂寞；相见欢独上西楼……3、下面请两位同学来朗读这首词，同学们在听读的过程中，注意比较，看谁朗读得好，看看应注意哪些问题。
（教师指导朗读）三、赏读入境（一）同学们刚才都读到了一种“愁”，那么，你们是从哪些地方体会到这种“愁”的？①（她心中的愁绪向人倾诉了吗？）“无言”——为什么会“无言”？作为王国之君，阶下囚，找不到可以倾诉的对象，无人陪伴，无人倾诉——可见他孤独、寂寞、无人共语的落寞纠结在他心中的愁绪太多，如亡国之恨、思家之愁等等，太多涌上心头，却一时不知从何说起，用“无言”来写当时复杂的心理。
身为阶下囚，他不知道等待他的是什么，他生活在监视中，自当处处小心，以免招致杀身之祸。
②“独”——勾勒出任务孤身登楼的身影试着想象李煜登楼时的步履和神情（步履缓慢、滞缓、呆板；神情很哀伤、很绝望）此时孤独的他默默无语，独自登上西楼，内心有数不尽的孤寂与凄婉！（有句话说：“情乐则景乐，情爱则景哀”，诗人向我们传达自己内心的情感，借助了哪些景物？看到这些景给你一种什么样的感觉？）③ppt:“西楼”——为什么上西楼？为什么不是东楼而是西楼？在古诗词里有很多关于“西楼”的诗句：李清照在西楼上妖王爱人时：第一句云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
无言独上西楼教案
无言独上西楼教案相见欢·无言独上西楼无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
【作者】：李煜【朝代】：南唐【体裁】：词【格律】：○平声●仄声⊙可平可仄△平韵▲仄韵无言独上西楼，月如钩，○○⊙●○○，●⊙○寂寞梧桐深院锁清秋。
●●○○⊙●●○△剪不断，理还乱，是离愁，●⊙●，●○●，●⊙○别是一般滋味在心头。
●●●○○●●○△【注释】：[1]锁清秋：深深被秋色所笼罩。
[2]离愁：指去国之愁。
[3]别有一般：亦做“别是一番”，另有一种之意。
【前言】：词名《相见欢》咏的却是离别愁。
此词是作者被囚于宋国时所作。
词中的缭乱离愁不过属于他宫廷生活的一个插曲，如作于归宋以后，此词所表现的则应当是他离乡去国的锥心怆痛。
【赏析】：起句“无言独上西楼”，摄尽凄惋之神。
“无言”者，并非无语可诉，而是无人共语。
由作者“无言”、“独上”的滞重步履和凝重神情，可见其孤独之甚、哀愁之甚。
本来，作者深谙“独自莫凭栏”之理，因为栏外景色往往会触动心中愁思，而今他却甘冒其“险”，又可见他对故国(或故人)怀念之甚、眷恋之甚。
“月如钩”，是作者西楼凭栏之所见。
一弯残月映照着作者的孑然一身，也映照着他视线难及的“三千里地山河”(《破阵子》)，引起他多少遐想、多少回忆?而俯视楼下，但见深院为萧飒秋色所笼罩。
“寂寞梧桐深院锁清秋”，这里，“寂寞”者究竟是梧桐还是作者，已无法、也无须分辨，因为情与景已妙合无垠。
过片后“剪不断”三句，以麻丝喻离愁，将抽象的情感加以具象化，历来为人们所称道，但更见作者独诣的还是结句：“别是一般滋味在心头”。
【话外音】：诗词家借助鲜明生动的艺术形象来表现离愁时，或写愁之深，如李白《远离别》：“海水直下万里深，谁人不言此愁古”;或写愁之长，如李白《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长”;或写恋之重，如李清照《武陵春》：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”;或写愁之多，如秦观《千秋岁》：“春去也，飞红万点愁如海”。
相见欢上课教案
相见欢无言独上新楼学习目标1、了解作者、理解词句大意。
2、准确地背默这首词。
3、体会作者的情感。
4、赏析词中名句或富有表现力的词语。
学习重难点：1、重点：有感情的朗读背诵全诗。
2、难点：品味语言，体会诗的意境。
教学过程：一、1.导入新课：宋太祖开宝八年（975），金陵城失守，南唐国主李煜（世称李后主）赤膊出城投降，虽然被封为“违命侯”但是一直把他囚禁在汴京的一座深院小楼上，每天过着以泪洗面的凄凉寂寞的日子。
这首《相见欢》就是写这种囚禁生活的愁苦滋味。
亡国前耿于享乐，亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。
出示课题（幻1）2.出示教学目标：（幻2）二．作者及作品：1.李煜：（937-978）绝代才子，薄命君王。
五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号莲峰居士,是南唐最末一个皇帝，史称李后主。
975年，南唐被北宋灭亡，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“违命侯。
一个掌握生杀予夺之权的一国之主，忽而变为任人宰割的阶下之囚，景况一落千丈，他的悲痛愁恨乃是一般人难以想象的。
978年的七夕是他42岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，赐牵机药将他毒死。
李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。
精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。
千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》等词。
被称为“千古词帝”。
李煜虽不是一个好皇帝，但他却是一个优秀的词人。
（幻3-幻4）2.作品：（幻5）李煜的词以南唐亡国分界分为前后两期：前期主要写奢侈豪华的宫庭生活；后期主要是回忆往事，怀念故国，描述被囚禁后的苦闷生活。
3．背景：（幻6）亡国前耿于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。
南唐亡国降来后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。
《相见欢》为词牌名。
三、整体感知1、自由朗读：同学们自由的大声朗读。
2、听诗朗颂：学生听范读时老师要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿。
《相见欢》(金陵城上西楼)教学设计及说明
初中语文人教部编版八年级课外古诗词诵读《相见欢》（金陵城上西楼）教学设计及说明执教者：永康市第三中学尹妙玲一、教材分析《相见欢》是部编教材八年级上册课外古诗词诵读中的一首词，这是继第六单元25课《渔家傲》后，又一首当时南渡之后的作品，可以看作是对课内作品的拓展。
北宋灭亡，改变了许多文人的命运，转换了他们的情思，也使爱国成为了南宋时代诗词创作的主旋律。
这首词由登楼入题，上片写景，写夕阳，大地，长江，视野宽广，气魄宏大，苍凉沉郁，残阳仿佛在抗议，长江好像在诉说，大地似乎在哭泣。
下片转为抒情，格调也由舒缓变为高亢激越，最后两句是点睛之笔，词人乞求西风，把自己的泪水吹过大江，吹到已成为战争前线的扬州，充满无限悲慨。
因此，这首词的主题可以确定为：词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国情感。
语文新课标提出: “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”八上《教师用书》第351页教学建议强调：诗词教学要特别重视诵读，应当以诵读贯穿教学的全过程。
因此本节课就以设计各种形式的朗读为主线，让学生在反复诵读中欣赏品味。
二、教学目标与教学准备基于以上教材的分析以及诗词的特点，特确定以下教学目标：1.反复诵读，领会诗歌的音韵美。
2.欣赏品味，体会诗歌语言的凝练。
3.在诵读中体会词人深切的亡国之痛和强烈的爱国之心。
教学准备：ppt三、教学过程：环节一：导入新课“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”看来，学习诗词正确的打开方式就是——“读”。
今天，我们就一起来学习朗诵宋代词人朱敦儒的一首词《相见欢》【设计意图】一开始就让学生明确学习诗词的方法就是朗读，给学生学习诗词指明方向。
环节二：品读诗词，层层深入。
一读——知音韵通过轻声朗读，默读，抽读，自由读，齐读等多种朗读形式，设计三个逐层拔高的朗读要求：读准字音，读好平仄，读出节奏。
读准字音，簪缨zān yīng 倩qìng读好平仄，一般平长仄短，平声韵要拖长音，如：“楼”“秋”等；仄声韵要急促而短，如“乱”“散”等。
八年级语文上册《相见欢》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重难点一：诗歌情感的理解与体会
《相见欢》表达了作者对友人的思念之情，学生在理解这种情感时，容易流于表面，难以深入体会作者内心的孤独与哀愁。因此，如何引导学生透过文字，触摸到作者的情感内核，是教学的重点和难点。
2.重难点二：诗歌艺术手法的识别与分析
诗歌中运用了丰富的修辞手法和意象，如“无言独上西楼”、“月如钩”等，这些都需要学生能够识别并分析其艺术效果。对于八年级学生来说，这一能力的培养是教学的重点，同时也是难点。
（3）课堂讲解：教师针对学生的疑问和难点进行讲解，帮助学生深入理解诗歌内容。
（4）总结拓展：通过总结本节课的学习内容，引导学生运用所学知识分析其他古诗词，提高学生的知识迁移能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感体验：通过学习《相见欢》，让学生感受到作者对友人的思念之情，培养学生珍惜友谊、关爱他人的情感。
3.创新性：鼓励学生在作业中发挥创意，如创作诗词、写作短文等，培养学生的文学素养和创新能力。
4.合作性：布置小组合作作业，培养学生团队协作、沟通交流的能力。
3.设想三：互动探究，提高鉴赏能力
组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。在此过程中，教师适时引导，帮助学生从不同角度解读诗歌，提高他们的鉴赏能力。
4.设想四：实践运用，巩固所学知识
设计课后作业，让学生运用课堂所学，分析其他古诗词。通过实践运用，巩固学生对《相见欢》的理解，提高他们的知识迁移能力。
2.教学目的：帮助学生梳理所学知识，提高古诗词鉴赏能力。
3.教学实施：总结过程中，教师强调学生在学习古诗词时要注意关注作者背景、内容理解、艺术手法等方面的结合，以提高鉴赏能力。同时，教育学生珍惜友谊，关爱他人，树立正确的人生观和价值观。
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相见欢•无言独上西楼学习目标：1、了解诗词通过富有特征的意象来表达意境的写法。
2、积累一些古代文化常识。
3、学习通过深入研究文本，探究人物幽微的内心世界的研读方法。
学习过程：一、1、引用导入：虽然不言不语，叫人难忘记，那是你的眼神，明亮又美丽，啊……有情天地，我们心欢喜。
蔡琴《你的眼神》虽然你不言不语，但你一双会说话的眼睛胜过了千言万语。
今天我们来学习一首词，它的主人公也是不言不语，一个人表演着哑剧，但其内心的情感世界却是翻江倒海、汹涌澎湃。
2、初读感知，全班齐读。
3、出示学习目标。
二、（一）品味好词：一首好词，正如一杯香茗，只有细细品味，才能咂摸出其中绵长的味道。
1、词中的主人公为什么会“无言”？2、“独上西楼”，为什么一个人上楼？3、何谓西楼？李清照《一剪梅》云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
西楼为何会引得文人的注目呢?我想这里自有它的深厚的文化背景，在中国古代天文学中，把天上的星相分为东西南北中五宫，这一观念影响到人们对家居房间的布局分配，以南为尊。
东为阳，为大，为贵，东边的屋子是子孙们住的地方，比如“东宫”成了太子的代名词。
西边属阴，为次，甚或为贱，照应的人物是少女、侍妾等，西楼也就成了女子的居所。
如《西厢记》中“西厢”便为崔莺莺的住所；世俗中的“西宫”，也就借指妃嫔，所以“西楼”、“西厢”“西宫”等这样的词语就有了一层香艳脂粉味道，闺情相思，缠绵哀婉，自然在此演绎，于是就有了流传千古的或忧、或怨、或悲的诗词佳句。
西楼、西窗及其西厢房也就成了古代文人表达相思哀怨的凄美意象。
为此，我们可以知道，“西楼”是一个多和忧愁、悲戚、苦痛相关联的意向，“西楼”常与“月亮”相始终，并与之共同营造了一个相思哀愁的意境。
月亮东升西落，在西边的方位，是很方便看到月亮的，尤其是深夜之月。
这说明登上西楼的人为情所困，深夜未眠，彻夜长思，辗转难寐、彷徨踟躇、孤苦愁闷的情形便呈现于读者眼前。
可见，写月夜思人或深夜愁绪的常常用“西楼”来表达，渐渐的“西楼”演变成了一种浓郁的相思与愁绪的代名词。
4、本词写的是一天中什么时候发生的事？深夜5、月亮像钩子美吗？一弯银钩新月似银钩，弯弯挂客愁（明于谦）但在作者的眼中，看到的月亮美不美？一切景语皆情语，景物打上了情感的烙印。
他仿佛看到自己曾经拥有的江山、前途命运就像一轮满月被宋朝这朵乌云无情的劫掠，只剩下微不足道的一点点银钩。
残月这个意向即言忧愁。
6、月如钩，就是残月、缺月，可能会在一个月的什么时候出现？月亮的光线如何？地上亮不亮？7、在光线昏暗的情况下一个人独自登楼，心情怎么样？黯淡、萎靡8、梧桐树是一种怎样的树？见过没有？落叶乔木！西风紧紧落梧桐，知时秋来色更浓。
梧桐落叶是一种物候现象，标志秋天来临。
为什么不选择桂花树？四季常青即使秋季，迎着月光，泛着冷光。
小结：在唐宋诗词中,梧桐作离情别恨的意象和寓意是最多的。
如李清照《声声慢》梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
9、寂寞什么意思？梧桐树怎么会寂寞呢？双关。
10、深院是一种怎样的院子？庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。
欧阳修《蝶恋花》11、“锁”字用得好不好？表面上与实质上是什么锁住什么？表达效果？双关。
精心锤炼词语，字面上是写锁住清秋，其实是被锁者是深院中的人，写出了词人的凄凉、寂寞，悲愁无尽（屈辱、卑下、苟且偷生的生活）。
12、清秋是一种怎样的秋天？给你怎样的感觉？《金粉世家》冷清秋，她虽然出生在破落之家，但却是一名才女，美丽聪明清纯可人，她是一个唯美的女性，温柔典雅间透着些许的傲慢，冷艳却格外坚强。
悲哉，秋之为气也。
自古逢秋悲寂寥。
多情自古伤离别，更难看冷落清秋节。
一般感觉：萧索、冷清、寂寥、感伤13、“剪不断，理还乱”。
什么东西这么硬，剪也剪不断？什么东西这么乱，理也理不顺？离愁修辞手法？比喻双关。
这写出了离愁的什么特点？纷乱无绪、藕断丝连，像蚂蟥吸血。
表达了作者怎样的心绪？愁肠百结、缠绵悱恻的烦乱心绪。
14、离愁具体指什么情感？作者所统治的南唐被宋国所灭，李煜成为亡国之君，从金陵（江苏南京）来到汴京（河南开封）。
15也许你的父母在外打工，也许你有异地求学或旅行的经历，说说你心中离愁是怎样的？用个比喻形容一下离愁？16、为什么说“别是”？作者心中与一般的普通的离愁究竟有何不同？不是普通的离别，而是去国离乡的锥心之痛。
17、“一般滋味”中的“一般”是什么意思？这是一种什么样的滋味？尝试加一个修饰语。
别是一般（）滋味在心头。
（二）、揣摩主旨（作者想通过这首词表达什么情感呢？）1写作背景：李煜，五代时南唐的国主，字重光，号钟隐，世称李后主。
开宝八年，宋灭南唐，李煜亡家败国，身囚待罪于汴京。
宋太祖赵匡胤因其曾守城相拒，封其为“违命侯”。
李煜忍辱负重过了三年，被宋太宗赐死。
李煜不是一位好皇帝，却是一位才华横溢的词人。
2主旨：深切的亡国哀思，那是一种锥心之痛，切肤之痛！3走近作者：面对李煜的不幸遭遇，请善解人意的你使用一种修辞手法写几句话安慰他呢？（三）、了解词牌。
投影，《相见欢》是什么？内容是写离愁，词牌是相见欢，自相矛盾，这是怎么回事？词牌只是规定了一首词的格式，如长短（分为几阙）、句式、平仄、押韵，与词的内容无关。
《无言独上西楼》是什么？题目三、讲述好词：好词是要倾情讲述的，让我们换位思考，以第一人称讲述这首词的精彩内容。
意象小结：一栋（）的楼！一轮（）的月！一棵（）的树！一座（）的院！一个（）的秋！一种（）的愁！一个（）的人！四、诵读好词：全体起立，假设自己就是李后主，用情诵读这首词。
1、读出情感：整首词应该读出什么感情？凄婉2、补充朗读：（加感叹词），剪不断……别是一般滋味在心头！五、演唱好词：好词是要唱出来得，词像歌词一样，本身是用来吟唱的，大家全体起立，一起跟唱一边脑海中相像画面。
六、拓展好词：1、开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。
两年后，他41岁生日时作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作。
小结：①感悟风格：沉郁苍凉婉约含蓄②词中帝——做个才人真绝代亡国君——可怜薄命作君王（板书）2、列举表达离愁诗词：落花人独立，微雨燕双飞。
明夜楼高休独倚酒入愁肠，化作相思泪。
浩荡离愁白日斜。
这次第，怎一个愁字了得？词风：李煜的词分为两个时期，前期的词多描写奢侈豪华的宫廷生活、男女男女恋情恋情和和离愁别绪离愁别绪。
后期的词多倾泻失国之痛和去国之思，风格风格沉郁苍凉。
语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，沉郁苍凉。
语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，感人至深。
《相见欢》就是后期代表作中的一篇。
这首词选择了哪些意向传达出他的愁？上下阕写愁的最大的不同是什么？1、剪不断、理还乱运用了的比喻、双关修辞，把纷繁的离愁比作难理的麻丝，表达了作作者愁肠百结、缠绵悱恻的烦乱心绪。
后人多用于（）2、怎样理解锁字？字面上是写清秋，其实是被锁者，是深院中的人，写出了词人的凄凉、寂寞，悲愁无尽。
怎么理解别是一般滋味在心头？用白描的手法，道出了对离愁的滋味讲不出、说不清的极其复杂、极其微妙的真实感受。
比喻双关纷繁的离愁缠绵悱恻，愁肠百结的烦乱心绪事情难以处理，心情特别烦乱上阕:囚禁生活环境烘托下阕:愁绪深重比喻抒怀亡国之思相见欢李煜一般指相见欢•无言独上西楼《相见欢•无言独上西楼》是南唐后主李煜（存疑）的名篇，词牌名为《相见欢》，咏的却是离别愁。
这是作者被囚于宋国时所作。
词中的缭乱离愁不过是他宫廷生活结束后的一个插曲，由于当时已经归降宋朝，这里所表现的是他离乡去国的锥心怆痛。
这首词感情真实，深沉自然，突破了花间词以绮丽腻滑笔调专写“妇人语”的风格，是宋初婉约派词的开山之作。
作品名称相见欢•无言独上西楼创作年代五代时期作品出处《南唐二主词》文学体裁词作者李煜目录1. 1 作品原文2. 2 注释译文3. ▪词句注释1. ▪白话译文2. 3 创作背景3. 4 作品鉴赏1. ▪文学赏析2. ▪名家评价3. 5 作者简介相见欢•无言独上西楼作品原文编辑相见欢无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋①。
剪②不断，理还乱，是离愁③。
别是一般④滋味在心头。
[1]相见欢•无言独上西楼注释译文编辑相见欢•无言独上西楼词句注释①锁清秋：深深被秋色所笼罩。
清秋，一作深秋。
②剪，一作翦。
③离愁：指去国之愁。
④别是一般：另有一种意味。
别是，一作别有。
[1-2] [3]相见欢•无言独上西楼白话译文默默无言，孤孤单单，独自一人缓缓登上空空的西楼。
抬头望天，只有一弯如钩的冷月相伴。
低头望去，只见梧桐树寂寞地孤立院中，幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。
那剪也剪不断，理也理不清，让人心乱如麻的，正是亡国之苦。
那悠悠愁思缠绕在心头，却又是另一种无可名状的痛苦。
[2]相见欢•无言独上西楼创作背景编辑975年（开宝八年），宋朝灭南唐，李煜亡家败国，肉袒出降，被囚禁待罪于汴京。
宋太祖赵匡胤因李煜曾守城相拒，封其为“违命侯”。
李煜在忍屈负辱地过起了囚徒生活。
李煜的词以被俘为界，分为前后两期，后期词作多倾泻失国之痛和去国之思，沉郁哀婉，感人至深。
《相见欢》便是后期词作中很有代表性的一篇。
[1]相见欢•无言独上西楼作品鉴赏编辑相见欢•无言独上西楼文学赏析这首词上片选取典型的景物为感情的抒发渲染铺垫，下片借用形象的比喻委婉含蓄地抒发真挚的感情。
首句“无言独上西楼”将人物引入画面。
“无言”二字活画出词人的愁苦神态，“独上”二字勾勒出作者孤身登楼的身影，孤独的词人默默无语，独自登上西楼。
神态与动作的描写，揭示了词人内心深处隐寓的很多不能倾诉的孤寂与凄婉。
“月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，寥寥12个字，形象地描绘出了词人登楼所见之景。
仰视天空，缺月如钩。
“如钩”不仅写出月形，表明时令，而且意味深长：那如钩的残月经历了无数次的阴晴圆缺，见证了人世间无数的悲欢离合，如今又勾起了词人的离愁别恨。
俯视庭院，茂密的梧桐叶已被无情的秋风扫荡殆尽，只剩下光秃秃的树干和几片残叶在秋风中瑟缩，词人不禁“寂寞”情生。
然而，“寂寞”的不只是梧桐，即使是凄惨秋色，也要被“锁”于这高墙深院之中。
而“锁”住的也不只是这满院秋色，落魄的人，孤寂的心，思乡的情，亡国的恨，都被这高墙深院禁锢起来，此景此情，用一个愁字是说不完的。
缺月、梧桐、深院、清秋，这一切无不渲染出一种凄凉的境界，反映出词人内心的孤寂之情，同时也为下片的抒情做好铺垫。
作为一个亡国之君，一个苟延残喘的囚徒，他在下片中用极其婉转而又无奈的笔调，表达了心中复杂而又不可言喻的愁苦与悲伤。
“剪不断，理还乱，是离愁。
”用丝喻愁，新颖而别致。
前人以“丝”谐音“思”，用来比喻思念，如李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（《无题》）就是大家熟悉的名句。