小学生个别辅导案例
小学_个别教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，就读于我国某小学四年级。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
在学校里，他总是默默地坐在教室的一角，很少与同学交流。
在与同学的相处中，小明常常感到孤独和焦虑，有时甚至会出现自卑情绪。
班主任发现这一情况后，决定对小明进行个别教育，帮助他走出社交困境。
二、案例分析1. 家庭背景小明的家庭条件一般，父母工作繁忙，很少有时间陪伴他。
由于缺乏家庭的关爱和陪伴，小明在性格上变得内向、孤僻。
2. 学校环境小明所在的班级同学活泼开朗，但小明由于性格原因，很难融入其中。
此外，班级中部分同学对小明的冷漠态度，使得小明更加自卑，不愿意主动与人交流。
3. 心理因素小明在心理上存在一定的社交恐惧症。
他认为自己不擅长与人交往，担心在与人交流时说错话，受到同学的嘲笑。
这种心理因素使得小明在社交场合中更加紧张，难以放松自己。
三、个别教育方案1. 了解小明的情况首先，班主任通过与小明谈心，了解他在学校和家庭中的情况，以及他在社交方面的困惑和需求。
通过谈话，班主任发现小明渴望被关注、被接纳，但又不善于表达自己。
2. 改善家庭环境班主任与小明父母沟通，建议他们多关注孩子的心理需求，尽量抽出时间陪伴孩子。
同时，鼓励父母多与孩子交流，增进亲子关系。
3. 优化学校环境（1）开展心理健康教育课程，帮助小明了解自己的性格特点，学会调整心态。
（2）组织班级活动，鼓励小明积极参与，培养他的团队合作精神。
（3）引导同学关心小明，帮助他融入集体。
4. 强化心理辅导（1）邀请心理老师对小明的心理状况进行评估，制定针对性的辅导方案。
（2）定期与小明进行心理沟通，帮助他树立自信，克服社交恐惧。
四、实施过程1. 家庭环境改善经过班主任与家长的沟通，小明父母开始关注孩子的心理需求，尽量抽出时间陪伴小明。
同时，他们与小明进行更多的交流，增进了亲子关系。
2. 学校环境优化（1）心理健康教育课程：小明在课堂上学会了如何调整自己的心态，勇敢面对社交困境。
小学个别教育成功案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，随着社会经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，教育问题也日益受到关注。
作为教育的基础阶段，小学教育尤为重要。
然而，在小学教育过程中，每个学生都有其独特的性格、兴趣和需求，因此，针对个别学生的教育问题成为了教师们关注的焦点。
本文将结合一个小学个别教育的成功案例，探讨如何进行有效的个别教育。
二、案例描述（一）学生基本情况小华（化名），男，12岁，某小学六年级学生。
小华性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
在课堂上，他总是低头沉默，很少主动与同学交流。
在家庭中，小华的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在情感上缺乏安全感。
此外，小华还有一定的自卑心理，认为自己不如其他同学优秀。
（二）问题表现1. 学习成绩不佳：小华在数学、语文等学科上成绩平平，尤其是数学，常常出现计算错误。
2. 课堂表现不佳：在课堂上，小华总是低头沉默，很少主动回答问题，与同学互动较少。
3. 自卑心理：小华觉得自己不如其他同学优秀，缺乏自信心。
（三）教育目标1. 提高小华的学习成绩，使其在数学、语文等学科上取得进步。
2. 培养小华的自信心，使其克服自卑心理。
3. 增强小华的沟通能力，使其在课堂上积极参与。
三、教育措施（一）了解学生，建立信任关系1. 通过与小华的家长沟通，了解他的成长环境、兴趣爱好和性格特点。
2. 在课堂上，多关注小华，鼓励他积极参与讨论，给予他肯定和鼓励。
3. 通过课后辅导，与小华建立良好的师生关系，让他感受到老师的关爱。
（二）制定个性化教学方案1. 针对小华在数学、语文等学科上的不足，制定针对性的辅导计划，帮助他提高成绩。
2. 在课堂上，采用多种教学方法，如小组合作、游戏教学等，激发小华的学习兴趣。
3. 针对小华的自卑心理，开展自信心培养课程，帮助他树立正确的价值观。
（三）开展课外活动，丰富学生生活1. 组织小华参加课外活动，如兴趣小组、运动会等，让他体验到成功的喜悦。
2. 鼓励小华参加志愿者活动，培养他的社会责任感。
二年级个别教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，8岁，小学二年级学生。
他性格内向，胆小怕事，学习成绩一般。
由于家庭环境的原因，他的父母工作繁忙，缺乏对他的关爱和陪伴。
在学校，他经常受到同学的嘲笑和排斥，导致他更加自卑、焦虑。
二、案例分析1. 家庭因素小明的家庭环境是导致他出现问题的根本原因。
父母工作繁忙，没有时间陪伴他，导致他在情感上缺乏安全感。
此外，父母的忽视也使得小明在性格上变得内向、胆小。
2. 学校因素在学校，小明的同学对他的嘲笑和排斥，使得他在班级中感到自卑。
这导致他在课堂上不敢发言，学习成绩受到影响。
3. 个人因素小明自身也存在一些问题，如缺乏自信、缺乏与人交往的技巧等。
三、教育目标1. 帮助小明树立自信心，克服自卑心理。
2. 提高小明的人际交往能力，使其在班级中融入集体。
3. 提升小明的学习成绩，使其在学业上有所进步。
四、教育措施1. 家庭教育（1）与家长沟通，了解小明的家庭情况，指导家长如何关心和陪伴孩子。
（2）定期与家长保持联系，了解小明在家庭中的表现，共同为小明创造一个温馨的家庭环境。
2. 学校教育（1）关注小明在课堂上的表现，鼓励他积极参与课堂活动，提高他的自信心。
（2）组织班级活动，让小明在活动中展示自己的特长，增强他的集体荣誉感。
（3）与同学建立良好的关系，消除他们的嘲笑和排斥，让小明在班级中找到归属感。
3. 个人辅导（1）与小明进行一对一的交流，了解他的心理需求，帮助他树立自信心。
（2）教授小明与人交往的技巧，提高他的社交能力。
（3）针对小明的学习问题，制定个性化的辅导计划，帮助他在学业上取得进步。
五、教育过程1. 第一阶段：了解情况，建立信任通过与家长的沟通，了解小明的情况，并为他创造一个温馨的家庭环境。
同时，与小明建立良好的师生关系，让他感受到关爱。
2. 第二阶段：树立自信，融入集体在课堂上，关注小明的表现，鼓励他积极参与活动。
组织班级活动，让小明在活动中展示自己的特长，增强他的集体荣誉感。
小学生心理辅导案例(5篇)
小学生心理辅导案例(5篇)案例一：社交退缩学生背景：小明，8岁，小学二年级学生。
学习成绩优秀，但在课堂上和与同学互动时表现得很害羞，经常独自一人玩耍。
观察现象：小明在课堂上很少主动发言，即使被老师点名回答问题，也常常回答得不够自信。
在与同学玩耍时，他总是选择独自一人或者跟随其他同学，很少主动发起游戏。
心理分析：小明可能存在社交退缩的问题，可能是因为缺乏自信或者对社交环境的不适应。
辅导计划：1. 与小明进行一对一交流，了解他的想法和感受。
2. 鼓励小明参加课堂上的小组活动，增加他与同学互动的机会。
3. 教授小明一些社交技巧，如如何主动发起游戏、如何表达自己的观点等。
案例二：学习压力学生背景：小红，10岁，小学四年级学生。
学习成绩一直保持在前三名，但近期成绩有所下滑。
观察现象：小红最近经常表现出焦虑和紧张的情绪，对学习产生了抵触情绪。
她在做作业时常常分心，效率低下。
心理分析：小红可能因为学习压力过大，导致焦虑和紧张。
这种压力可能来自家长、老师或自身的期望。
辅导计划：1. 与小红进行一对一交流，了解她的学习压力来源。
2. 教育小红学会合理安排时间，制定合理的学习计划。
3. 引导小红进行放松训练，如深呼吸、冥想等，帮助她缓解焦虑和紧张情绪。
案例三：注意力不集中学生背景：小华，9岁，小学三年级学生。
学习成绩一般，上课时经常分心，容易受到周围事物的干扰。
观察现象：小华在课堂上很难集中注意力，经常被周围的同学的动作或声音吸引。
他在做作业时也经常跳来跳去，无法专心完成任务。
心理分析：小华可能存在注意力不集中的问题，可能是由于注意力分散或者缺乏自律。
辅导计划：1. 与小华进行一对一交流，了解他的分心原因。
2. 教授小华一些提高注意力的方法，如定时任务、专注训练等。
3. 鼓励小华参加一些需要集中注意力的活动，如围棋、乒乓球等，以提高他的注意力。
案例四：情绪波动学生背景：小李，11岁，小学五年级学生。
学习成绩优秀，但情绪波动较大，经常因为一些小事而哭泣或者生气。
小学生心理辅导个案(精选10篇)可修改全文
可编辑修改精选全文完整版小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案（精选10篇）心理健康作为当今社会极其重视的问题，所以进行心理辅导很有必要。
下面是小学生心理辅导个案，一起来看看吧！小学生心理辅导个案篇1一、基本状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。
但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（3）经常话多，说起来没完。
（4）很难安安静静地玩。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）经常忘事。
（3）经常不能完全按要求做事。
（4）经常丢一些常用的东西。
（5）经常容易因无关刺激而分心。
（6）做事时难以集中精力。
3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间。
（2）考试经常不能在规定时间内完成。
（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。
这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。
①调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。
②对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。
小学生心理辅导个案（5篇范例）
小学生心理辅导个案（5篇范例）第一篇：小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案一、基本情况韩某某，女，小学二年级学生，班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有时以自我为中心。
虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，上课经常做小动作，老师布置的任务常常忘记，而且总是与同学闹矛盾。
她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。
她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。
二、分析思考每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。
从韩某某的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。
以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。
其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。
不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；上课做小动作是对所学的东西早已预习或认为简单而不注意听讲，有自负的一面，也有自我管理能力不强的一面；对于老师布置的任务常常忘记是由于没有将老师布置的任务当作自己的责任来对待，责任意识不强。
与同学矛盾是由于自己占上风的心理作怪，不会处理与同学的关系造成的，以上都是小学生经常犯的错误。
对待学生不能简单、武断地下的结论，某些做法也可能是现代小学生不加分析判断而追求的另类呢。
从韩某某的情况分析，她的所作所为只是爱出风头、管不住自己，缺乏责任意识的一种方式。
三、帮助方法在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。
我主要采取以下三种方法同时进行：（一）热情谈心。
通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。
小学班主任个别化教育案例4篇
小学班主任个别化教育案例4篇小学班主任个别化教育案例第1篇苏霍姆林斯基认为：“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界——完全特殊的，独一无二的世界。
”尊重学生，不仅意味着要尊重其权利和意愿，还要尊重其身心发展规律，尊重个体发展的独特性，承认差异的存在，并根据这些特点进行有针对性的个别化教育。
每个个体都是独特的。
个别化教育的目的在于发现学生的独特性及其个性特长，帮助学生找到一条促进其潜能充分发展的教育途径。
个别化教育能够发现并充分发挥每个学生的潜力和积极因素，弥补短处和不足，选择最有效的教育途径，促使具有各种个性倾向的学生都能获得各如其量的发展。
在学习活动中，不同学生自觉能动性的发挥是有差异和特色的，表现出各自个性特征。
反过来说，学生个性得到了发展，确立了在能力、动机和价值等方面的独特模式，以独特的方式对各种实践中情景和变化作出反应，就能在自己的实践活动中充分发挥、发展自觉能动性，学生的主体地位才能得以真正确立。
我在实践个性化教育中，有了一些小小的收获和总结。
一、个性化教育的根本在于不能违背孩子的天性，要根据其特点，“对症下药”才行。
小葛，是一个在小学就让老师头疼，家长担心的女孩子。
还记得我第一次家访上她家，她热情地接待我，给我留下非常好的印象。
但她身为大学老师的父母，却一再跟我打招呼说：“我女儿很调皮的，小学老师都拿她没办法，老师您多费心啊！”当时有些奇怪，是不是她父母太过夸张。
开学后，才真的意识到她父母当时绝不是小题大做。
有一次，她下课时蹦蹦跳跳，我跟她说注意安全，小心碰着。
可才一会的工夫，她的手已经肿起来了。
原来她把自己的手重重的磕在桌子上。
连续两天，她都没来上课，把我和她妈都给急坏了。
这样一个孩子在同学和老师眼里，可称得上是顽劣之极。
尽管她父母主张对她采取宽松式教学，可光有宽松，没有引导，对她今后的成长很不利，更谈不上个性发展。
我观察和思索良久，顽皮的孩子更接近自然，本性更纯真，如果一味压制，适得其反。
小学生个别思想教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼好动的小男孩，在我国某小学就读。
小明聪明伶俐，学习成绩优秀，但性格孤僻，不善于与人交往，常常一个人独来独往。
在课堂上，他喜欢插嘴，扰乱课堂秩序；在课下，他喜欢欺负同学，导致同学们对他敬而远之。
老师发现这一现象后，意识到小明需要进行个别思想教育。
二、案例分析1. 问题分析小明之所以出现上述问题，主要有以下几个原因：（1）家庭教育缺失。
小明的父母忙于工作，很少陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱，容易产生孤独感。
（2）性格缺陷。
小明从小生活在城市，缺乏农村孩子的独立性和坚韧性格，导致他在面对困难时容易退缩。
（3）同学关系紧张。
小明在同学中缺乏朋友，导致他无法融入集体，从而产生自卑心理。
2. 教育目标针对小明的具体情况，制定以下教育目标：（1）帮助小明树立正确的人生观、价值观，培养他良好的道德品质。
（2）改善小明的人际关系，让他学会与人交往，融入集体。
（3）提高小明的心理素质，让他学会面对困难，勇敢地克服。
三、教育措施1. 家庭教育指导（1）与小明父母沟通，了解他们的工作情况，建议他们尽量抽出时间陪伴小明，关心他的生活和学习。
（2）向小明父母传授家庭教育方法，指导他们如何与孩子沟通，培养孩子的独立性。
2. 课堂教育（1）关注小明在课堂上的表现，适时给予表扬和鼓励，提高他的自信心。
（2）在课堂上开展小组合作学习，让小明与其他同学互动，培养他的团队协作能力。
（3）针对小明插嘴的问题，及时纠正，教育他遵守课堂纪律。
3. 课外活动（1）组织丰富多彩的课外活动，让小明与其他同学一起参与，增进彼此间的了解和友谊。
（2）鼓励小明参加学校组织的志愿者活动，培养他的社会责任感。
4. 心理辅导（1）与心理老师合作，对小明的心理问题进行评估，制定针对性的辅导方案。
（2）定期对小明的心理状况进行跟踪，及时调整辅导措施。
四、教育效果经过一段时间的个别思想教育，小明取得了以下进步：1. 家庭关系改善。
小明父母意识到家庭教育的重要性，开始关注小明的成长，与他建立了良好的亲子关系。
小学个别教育案例学困(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，在班级中却总是显得默默无闻。
他性格内向，学习成绩较差，课堂上经常走神，作业拖拉，对学习缺乏兴趣。
经过了解，小明在家也是一个人静静地待着，很少与家人交流。
家长反映，小明小时候曾经患有轻微自闭症，后来在幼儿园老师的帮助下逐渐好转，但学习上的困难却一直困扰着他。
二、问题分析1. 学习态度问题：小明对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标，导致学习动力不足。
2. 学习方法问题：小明没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，导致成绩难以提高。
3. 家庭教育问题：家长对孩子的期望过高，经常批评、指责，使小明产生逆反心理，不愿意与家长交流。
4. 社交能力问题：小明性格内向，不善于与人交往，导致他在班级中缺乏朋友，进一步加剧了他的孤独感。
三、教育措施1. 培养学习兴趣：针对小明对学习缺乏兴趣的问题，教师可以采取以下措施：（1）根据小明的兴趣，设计富有趣味的教学活动，激发他的学习兴趣。
（2）鼓励小明参加课外活动，丰富他的课余生活，培养他的兴趣爱好。
（3）关注小明的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心。
2. 指导学习方法：针对小明学习方法不当的问题，教师可以采取以下措施：（1）教给学生科学的学习方法，如预习、听课、复习等。
（2）针对小明的薄弱环节，进行有针对性的辅导，帮助他提高学习效率。
（3）培养小明的自主学习能力，让他学会独立思考、解决问题。
3. 改善家庭教育：针对家庭教育问题，教师可以采取以下措施：（1）与家长沟通，了解他们的教育理念和方法，共同探讨适合小明的教育方式。
（2）指导家长调整教育方式，避免过度批评、指责，多给予关爱和支持。
（3）鼓励家长与孩子多交流，增进亲子关系，为小明创造一个温馨的家庭环境。
4. 提高社交能力：针对小明社交能力不足的问题，教师可以采取以下措施：（1）组织班级活动，鼓励小明积极参与，培养他的团队协作能力。
（2）引导小明主动与同学交流，帮助他们建立友谊，消除孤独感。
小学个别教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小王，男，10岁，小学四年级学生。
从小性格内向，不善与人交往，学习成绩一般。
在班级中，他总是默默无闻，很少主动发言，与同学的关系也比较疏远。
在课堂上，他常常因为紧张而无法集中注意力，学习成绩也逐渐下滑。
班主任发现这一情况后，决定对小王进行个别教育。
二、案例分析1. 问题分析（1）心理问题：小王性格内向，不善与人交往，导致他在班级中缺乏自信，难以融入集体。
此外，他可能存在焦虑、抑郁等心理问题。
（2）学习方法：小王在课堂上无法集中注意力，可能是因为学习方法不当。
他可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
（3）家庭环境：小王的家庭环境可能对其成长产生了一定的影响。
家长的教育方式、家庭氛围等因素都可能对他的心理和行为产生负面影响。
2. 教育措施（1）心理辅导：针对小王的心理问题，班主任可以邀请专业的心理咨询师为其进行心理辅导。
通过心理咨询，帮助小王树立自信，调整心态，改善人际关系。
（2）学习方法指导：针对小王的学习方法问题，班主任可以与其家长沟通，了解小王的学习习惯，共同探讨适合他的学习方法。
同时，在课堂上，班主任可以针对小王的特点，采取一些针对性的教学策略，如小组合作、互动教学等。
（3）家校合作：班主任应加强与家长的沟通，了解小王在家庭中的表现，共同制定教育方案。
家长要关注孩子的成长，为孩子创造一个温馨、和谐的家庭环境。
（4）班级活动：班主任可以组织一些班级活动，如团队游戏、文艺表演等，让小王在活动中展示自己的才华，增强自信心。
同时，鼓励小王主动参与班级事务，培养他的责任感。
三、教育效果经过一段时间的个别教育，小王取得了显著的进步：1. 心理素质得到提高：小王逐渐克服了内向的性格，敢于在课堂上发言，与同学的关系也变得更加融洽。
2. 学习成绩有所提升：通过学习方法指导，小王找到了适合自己的学习方法，学习成绩逐渐提高。
3. 家庭氛围改善：家长对小王的教育更加关注，家庭氛围变得更加和谐。
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. 小学生个别辅导案例
一．案例介绍
向明光，男，小学四二班学生。
成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。
课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。
不肯写作业，有时干扰同学上课.单亲家庭，父亲没读过书.也没有心思管他，似乎对他放弃了。
二．案例分析
产生这样的原因是多方面的。
1、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。
这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。
对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。
但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。
长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。
2、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。
放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。
有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。
久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。
三．辅导策略
而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。
赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。
通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。
指导家庭对策。
(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
)
教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的人.。