1-6小学生心理辅导个案记录

效果反馈：
通过近一个月来的一系列辅导，其科任及同学陆续反映，该同学近来进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件，性格也呈现开朗乐观积极的一面，
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
班级
四年级
辅导老师
王老师
时间
2018.3.9
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
辅导目标：
诊断：性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
班级
六年级
辅导老师
时间
2018.3.16
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
辅导目标：
诊断：情绪有些反常，经常上网玩游戏。
目标：帮助他建立良好的情绪，改掉上网的不良习惯。
辅导过程：
第一步：加强教师和学生的日常交往的密度，形成更加良性的互动，加深师生情感联系。
第二步：了解其内心的特殊需要，帮助她发泄情绪，让全班的学生伸出友爱之手，帮助其更深的融入班集体。
把爱献给最需要爱的学生，是教师的天职。而这种爱是冷静而理性的。它建立于教师的责任心之上，以对学生心理的了解为基础，以学生的终生发展为目的，渗透在教育教学工作的点点滴滴之中。它能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
班级
六年级
辅导老师
王老师
时间
2018.4.10
地点
学校心理咨询室
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
班级
六年级
辅导老师
王老师
时间
2018.3.13
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
辅导目标：
诊断：性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。
目标：改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
目标：发展学生思维，树立自信心
辅导过程：
第一步：针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施，
第二步：先要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。
第三步：尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到老师的和蔼可亲，喜爱她，获得爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩的活动。让她的情绪得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态，从而逐渐的让她性格外向起来，当然这是在家长和老师的积极的配合下。
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
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班级
三年级
辅导老师
王老师
时间
2018.3.6
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
辅导目标：
诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯。2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性。
第三步：因为其喜欢绘画，运用绘画的方法，在其潜意识中处理沉溺网络的不良习惯。
辅导后记：
由于该学生喜欢绘画，定期和她交流绘画的内容，让他在绘画中释放焦虑情绪，又在和教师的互动交流中处理焦虑情绪，使其慢慢适应新学期的学习。
效果反馈：
在她又有良好表现的时候，及时表扬，形成正性强化。
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
辅导后记：
进行了一段时间的心理辅导后，她的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
效果反馈：在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
辅导后记：
孩子心理成长更甚于孩子的身体成长，所谓“哀，莫大于心死”就是这个道理；我们要从孩子的内心解决问题，不要把孩子当成不懂事的玩偶，现代的孩子，成熟的较早，有些问题他们已经有了初步的认识，要多和孩子进行心与心的沟通，只有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理解宽容孩子，培养他们的责任感和自立能力，才能让他们打开心门接受外界一切美好的事物；学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何一面，教育都很难成功。
学生姓名
班级
辅导老师
时间
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
辅导目标：
诊断：
目标：
辅导过程：
第一步：
第二步
第三步：
辅导后记：
效果反馈：
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
班级
辅导老师
时间
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
辅导目标：
诊断：
目标：
辅导过程：
第一步：
第二步
第三步：
辅导后记：
效果反馈：
辅导后记：
渐渐与同学老师相处了，语言能力得到了一定的提高。在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
效果反馈：
在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围。
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
班级
三年级
辅导老师
王老师
时间
2018.3.30
效果反馈：
心理日渐走向成熟健康。我叮嘱班主任继续给其鼓励，同时也提供更优越的环境让他成长。但整个过程，我必须对其进行为期一年的跟踪指导。
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
班级
辅导老师
时间
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
辅导目标：
诊断：
目标：
辅导过程：
第一步：
第二步
第三步：
辅导后记：
效果反馈：
小学生心理辅导个案记录
辅导过程：
第一步：以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬。
第二步：劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。
第三步：集体的力量是无穷的，我注意发扬她良好的学习习惯，还提醒她身为学习委员要起模范带头作用，比如：早自习带领同学们朗读，检查、督促各小组作业的收发问题等。
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
辅导目标：
诊断：经常违规行为，是内心渴望人们的关爱。
目标：不断完善她的人格特质。同时让她在活动中获得成功，得到他人认可和赞许，感受到自身的价值时，其自尊心就会获得维护与加强，
辅导过程：
第一步：耐心与关爱，用情感体验拉近彼此的距离
第二步：欣赏与激励，教师评价对于学生自我认识智能、人际交往智能提升的积极作用，对待这样的孩子需要更多的欣赏与激励。
2、为他设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤：
3、与家长联系，要求他们改变已有的不良教育方法，对孩子的个性特点要分别肯定，对存在的人格障碍要给予足够的重视，积极地帮助他改变自我，改善环境。
辅导后记：
其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要，一个人如果这些需要得不到满足，很容易造成其人格障碍，进行心理辅导的前提是要找准问题的根源，治其症结，否则再多的工作也是治标不治本。
第三步：理解与尊重，来自学生间的相互评价不容忽视，对待这样的孩子需要理解与尊重。
辅导后记：
由管理、指导、教育等行为导致尊敬和顺从；由帮助、支持、同情等行为导致信任和接受；由赞同、合作、友谊等行为导致协助和友好。一个学期下来，我发现她变得懂事了。我说话时会她会认真倾听,认为有道理的事她会去做。
效果反馈：
班级
二年级
辅导老师
王老师
时间
2018.3.20
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
辅导目标：
诊断：自律性还不够，常常管不住自己的言行。有一定的语言表达能力，但做事不细心，也不能很好地集中思想，容易受到干扰。
目标：综合性辅导。
辅导过程：
第一步：加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性，让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨。
辅导后记：
经过一段时间的辅导，我发现她比以前开朗多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，
效果反馈：
性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她积极的心理辅导，在父母和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。
家庭住址
父母联系方式
辅导目标：
诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
目标：加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。
辅导过程：
第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案，积极向其班主任了解该学生的家庭状况，
效果反馈：
越来越自信自强。将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。在各个方面都有较大的进步。
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
班级
二年级
辅导老师
王老师
时间
2018.3.23
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式