小学生个别辅导方案设计
对个别学生的辅导方案
对个别学生的辅导方案XXX中心小学一、基本情况：男;三年级的学生;头脑聪明知识面广;语言表达能力很好..但自制力较差;上课注意力不集中;不是乱说话就是做小动作;无法专心听讲;经常严重干扰上课秩序;行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：1经常在座位上扭来扭去;小动作多..2在一些不该动的场合乱动;如周一总结时;学校组织活动时..3经常话多;尤其是和女生说起来没完..2、注意力不集中：1学习、做事不注意细节、粗心大意..2做事时难以集中精力..3经常不能完全按要求做事;在大课间和做操时显得无精打采;老师一眼看不到就提不起精神..二、诊断和成因分析1、父母在外打工孩子和爷爷生活在一起;父母没时间管孩子;即使知道孩子的毛病也没有条件调教..久而久之坏毛病已经养成了习惯;极难改正..2、家庭的教育方式存在严重偏差..三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预..①调整座位..由于孩子注意力容易分散;任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力..所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后..并且让他坐在教室的前边;这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施;当他分心时可以及时提醒他..②改变教学方式..采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课;争取每节课都能有让他发言的机会;努力把他带到课堂中来;不让他的注意力游离于课堂之外..2、对家庭管理的干预..我及时与其家长联系;相互配合;共同商讨干预方案..要求家长要全面、客观了解孩子的情况;保持平常心;为孩子选择适宜的学习目标;不要提过高的要求..另外向其家长提供一些好的教育方法;帮助孩子建立良好的学习习惯..①帮助其家庭制定明确的规定;且具有一定的规律..这对一般的孩子很重要;对注意力涣散的孩子更加重要;使孩子在家的活动有规律;家长的规定要简明扼要;规定越具体;孩子就越容易约束自己..②自我控制能力训练:鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力;自我制定学习计划;自己整理书包;学会记笔记;学会提高学习效率..③家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法;培养他独立完成作业的能力..认真记录家庭作业的内容;适当辅导;规定时间按时完成;对完成的作业及时反馈等;并采取一些强化手段;对加速学习的正确行为进行表扬;增加适应行为;减少问题行为..3、行为矫正..对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的;还要针对其情况对其行为进行矫正..对于张雪健同学;我主要采用了两种矫正方法..①正面鼓励法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续;其适用于治疗多动、学习困难等..在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题;因为注意力不集中将会导致其学习障碍..重点帮助他养成认真听讲的习惯;同时当他认真听讲时;立即给予鼓励;例如当着全班同学的面表扬他..由于对他及时进行奖励;让他感到了愉快和满足;每次上课他都会有所期待;尽量克制自己;希望得到我的表扬..②追踪辅导..每两周作一次个别谈话;鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书;协助其养成良好的习惯..四、辅导效果主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善;在上课时能安静地坐在座位上;集中精力听老师讲课;不容易受外界刺激的影响..活动量和小动作减少;原来在课堂上进行的无关活动消失了;有效的听课时间增多了..其次在大课间时间重点监护;时常提醒;使其养成良好习惯..。
小学心理健康个别辅导计划
小学心理健康个别辅导计划
一、辅导目标
1.帮助学生了解自己的情绪,建立良好的情绪管理能力。
2.培养学生良好的学习态度,提升自尊感和学习信心。
3.帮助学生建立和班级同学、老师良好的关系,改善与人交往能力。
二、辅导内容
1. 通过画画、写日记等方式,帮助学生表达自己的感受。
2. 帮助学生识别负面情绪的产生原因,探讨如何改进。
3. 提供学业上遇到困难时的帮助,鼓励学生积极面对学习。
4. 安排学生参与小组活动,培养与他人合作的能力。
5. 每周跟进学生近期的学习和日常生活,解决困扰学生的问题。
三、辅导方式
1. 每周一对一心理辅导,采用活动课堂和问题导向方式。
2. 定期给家长提供进度反馈,协作解决学生问题。
3. 重视学生在学习和生活上的积极反馈,培养自信。
4. 安排课后参观和社区活动,丰富学生经历,健康成长。
五、预期效果
通过是次辅导计划, 帮助学生提升自我管理能力, 学习动机和自信, 成为一个心理健康的小学生。
对个别学生的辅导方案
对个别学生的辅导方案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】对个别学生的辅导方案XXX中心小学一、基本情况：男，三年级的学生，头脑聪明知识面广，语言表达能力很好。
但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（2）在一些不该动的场合乱动，如周一总结时，学校组织活动时。
（3）经常话多，尤其是和女生说起来没完。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）做事时难以集中精力。
（3）经常不能完全按要求做事，在大课间和做操时显得无精打采，老师一眼看不到就提不起精神。
二、诊断和成因分析1、父母在外打工孩子和爷爷生活在一起，父母没时间管孩子，即使知道孩子的毛病也没有条件调教。
久而久之坏毛病已经养成了习惯，极难改正。
2、家庭的教育方式存在严重偏差。
三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。
①?调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。
②?改变教学方式。
采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。
2、对家庭管理的干预。
我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。
要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目标，不要提过高的要求。
另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯。
①帮助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律。
这对一般的孩子很重要，对注意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越具体，孩子就越容易约束自己。
小学个别化教育计划案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，8岁，某小学二年级学生。
小明学习成绩一般，尤其语文、数学两科成绩较差，但在绘画、手工制作等方面表现出较高的天赋。
根据教师和家长反馈，小明性格内向，不善言辞，与同学交往较少，缺乏自信心。
针对小明的情况，学校制定了个别化教育计划，旨在帮助小明全面发展，提高其综合素质。
二、个别化教育目标1. 提高小明语文、数学两科成绩，使其达到班级平均水平。
2. 发挥小明在绘画、手工制作等方面的特长，培养其兴趣爱好。
3. 改善小明的人际交往能力，提高自信心。
4. 培养小明良好的学习习惯和生活习惯。
三、个别化教育措施1. 语文、数学学科辅导（1）针对小明语文、数学成绩较差的问题，教师采取以下措施：①针对小明语文成绩较差，教师为其制定以下辅导计划：a. 帮助小明建立正确的阅读习惯，每天阅读一定数量的课外书籍。
b. 针对小明的薄弱环节，进行专项辅导，如汉字书写、词语积累、阅读理解等。
c. 定期进行语文测试，了解小明学习情况，及时调整辅导策略。
②针对小明数学成绩较差，教师为其制定以下辅导计划：a. 帮助小明建立正确的数学思维，提高其逻辑思维能力。
b. 针对小明的薄弱环节，进行专项辅导，如计算、应用题、几何等。
c. 定期进行数学测试，了解小明学习情况，及时调整辅导策略。
2. 发挥特长，培养兴趣爱好（1）针对小明在绘画、手工制作等方面的特长，教师采取以下措施：①鼓励小明参加学校组织的绘画、手工制作等活动，展示其才华。
②请专业老师对小明的绘画、手工制作进行指导，提高其技艺。
③鼓励小明参加各类比赛，激发其创作热情。
3. 改善人际交往能力，提高自信心（1）针对小明性格内向、不善言辞的问题，教师采取以下措施：①组织小组活动，让小明与同学互动，提高其沟通能力。
②鼓励小明参加学校组织的演讲、辩论等活动，锻炼其表达能力。
③请心理咨询师对小明的心理进行辅导，帮助其树立自信心。
4. 培养良好的学习习惯和生活习惯（1）针对小明学习习惯和生活习惯方面的问题，教师采取以下措施：①制定学习计划，帮助小明合理安排时间，提高学习效率。
小学生个别心理辅导方案
小学生个别心理辅导方案个别心理辅导是指针对小学生个体的心理问题，通过专业的方法来帮助他们获得身心健康与发展。
小学生正处于成长发育的关键时期，面临着诸多压力和困扰，如学业压力、人际关系问题等。
因此，进行个别心理辅导对于解决他们的心理问题非常重要。
本文将介绍一种适用于小学生个别心理辅导的方案，并探讨其实施步骤与效果评估。
一、认识个别心理辅导个别心理辅导是一种针对性强、灵活度大的心理干预方式，旨在帮助小学生解决特定的心理问题。
与集体辅导相比，个别辅导更加注重细致入微地了解每位小学生的独特需求，并提供一对一的支持和指导。
二、实施方案1. 筛查与评估首先，在全校范围内开展普查或使用已有数据筛选出潜在需要个别辅导的小学生。
接下来，采用合适的评估工具进行精确评估，针对每名学生确定其具体问题和需求。
2. 制定个体化目标根据评估结果，制定具体、可操作的个体化目标，明确帮助学生解决问题的方向和重点。
这些目标应该是实际可行的，并且能够满足学生的需求和期望。
3. 选择合适的方法和技巧根据小学生的年龄、性别、个人特征以及问题类型，选用适宜的心理辅导方法和技巧。
常见的方法包括认知行为疗法、解析疗法、艺术心理治疗等，其中每种方法都有自己独特的优势与适用对象。
4. 建立信任关系由于个别心理辅导需要与学生进行一对一交流，建立良好的信任关系非常关键。
心理咨询师应当充分尊重学生，倾听他们表达并给予积极回应，在平等互动中增加学生对辅导过程的参与感。
5. 实施辅导计划根据制定好的个体化目标和选择好的方法和技巧，开始实施个别心理辅导计划。
此时心理咨询师要结合具体情境灵活调整，并及时记录学生反馈或进展情况，以便在后续调整方向和方法。
6. 调整与反馈个别心理辅导过程中，随时要注意学生的变化与需要。
如果发现原定计划无法奏效，应及时适度调整，并根据学生的表现给予相关反馈和建议。
三、效果评估1. 自我报告量表设计并提供一些简单易用的自我报告量表，让学生在辅导结束后填写，从而了解他们对辅导过程和结果的主观感受。
个别化教学设计方案
一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，个性化教育越来越受到重视。
个别化教学作为一种新型的教学模式，旨在根据学生的个性差异，采取针对性的教学方法，提高教学效果。
本方案旨在针对个别化教学进行设计，以满足不同学生的学习需求。
二、教学目标1. 提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
2. 根据学生的个性差异，制定针对性的教学策略。
3. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
4. 促进教师与学生之间的沟通与互动，构建和谐的教学氛围。
三、教学对象本方案适用于小学四年级学生，具有一定的学习基础，但个性差异较大。
四、教学资源1. 教学内容：根据教材内容，结合学生的实际情况，选择适合的教学内容。
2. 教学工具：多媒体教学设备、教学软件、实物教具等。
3. 教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异。
五、教学策略1. 针对学生的个性差异，采用分层教学策略。
将学生分为三个层次：A层（优等生）、B层（中等生）、C层（后进生）。
针对不同层次的学生，制定相应的教学目标、教学内容和教学方法。
2. 采用任务驱动教学，激发学生的学习兴趣。
教师根据教学内容，设计具有挑战性的任务，引导学生自主探究、合作学习。
3. 注重学生的自主学习能力培养。
教师提供自主学习资源，引导学生学会自主查阅资料、解决问题。
4. 采用多元化评价方式，关注学生的个体差异。
教师从知识、能力、情感态度等多个方面评价学生，关注学生的全面发展。
5. 加强师生互动，构建和谐的教学氛围。
教师关注学生的个体需求，与学生建立良好的师生关系，营造轻松、愉快的学习氛围。
六、教学实施1. 针对A层学生，教师应提高教学难度，拓展知识面，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 针对B层学生，教师应关注基础知识的学习，加强技能训练，提高学生的学习成绩。
3. 针对C层学生，教师应降低教学难度，关注基础知识，帮助学生树立学习信心，提高学习成绩。
4. 定期进行教学反思，不断调整教学策略，提高教学效果。
小学教案的个别辅导和补充教学策略
小学教案的个别辅导和补充教学策略在小学教学过程中，每个学生的学习能力和学习进度是有差异的。
为了更好地满足学生的学习需求，个别辅导和补充教学策略成为了教师们的重要任务。
一、个别辅导的重要性个别辅导是指根据学生的实际情况，有针对性地对其进行专门辅导，以满足学生的学习需求。
个别辅导可以帮助学生充分发挥自己的潜能，提高学习效果。
通过个别辅导，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，及时解决学生的困惑，促进学生的个人发展。
二、个别辅导的实施方法1.了解学生的学习情况在进行个别辅导之前，教师首先要了解学生的学习情况。
可以通过与学生的交流、观察学生的学习表现以及定期的测评等方式来了解学生的学习情况。
只有了解学生的实际情况，才能有针对性地进行个别辅导。
2.制定个别辅导计划根据学生的学习情况，教师可以制定个别辅导计划。
个别辅导计划应该明确学生的学习目标和辅导内容，同时要考虑到学生的学习能力和兴趣。
个别辅导计划可以包括辅导的时间、地点、教材和教具的选择等方面的内容。
3.灵活运用教学方法在进行个别辅导时，教师应该根据学生的学习情况和学习需求，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讲解、示范、引导、讨论等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还可以根据学生的学习特点，采用多媒体教学、游戏教学等方式，提高教学效果。
三、补充教学策略的重要性除了个别辅导外，补充教学策略也是提高小学教学质量的一种重要手段。
补充教学策略是指在正式教学之外，为学生提供额外的学习机会和学习资源，以拓宽学生的知识面和提高学习能力。
四、补充教学策略的实施方法1.设置学习小组教师可以根据学生的学习需求和兴趣，设置不同的学习小组。
每个小组可以有不同的学习内容和学习方式，以满足学生的个性化学习需求。
学习小组可以通过合作学习、互助学习等方式，提高学生的学习效果。
2.开展课外活动除了课堂教学之外，教师还可以组织各种课外活动，以丰富学生的学习经验。
可以组织实地考察、文化体验、科学实验等活动，让学生通过亲身参与，提高对知识的理解和应用能力。
(个别化)小学生心理辅导个案实施方案
(个别化)小学生心理辅导个案实施方案1. 背景心理辅导在小学生学业和生活中起着重要作用。
为了帮助那些个别需要心理支持的小学生，我们需要制定一个有效的个案实施方案。
2. 目标本方案的目标是帮助小学生克服心理障碍，提高他们的心理健康水平，增强他们的情绪管理能力，并提升他们的研究效果和生活质量。
3. 实施步骤3.1 评估阶段在开始实施个案之前，首先需要进行全面的评估，包括以下内容：- 学生的个人信息- 学生的主要问题和困扰- 学生的情绪表达和情绪管理能力- 学生在学校和家庭中的环境情况- 学生的研究表现和研究惯3.2 制定个别化心理辅导计划根据评估结果，制定个别化的心理辅导计划，包括以下步骤：- 确定个案的目标和重点- 设计适合学生的心理辅导活动和方法- 制定实施计划和时间安排- 确定评估方法和监测进展3.3 实施个案根据制定的心理辅导计划，开始实施个案。
具体的步骤包括：- 进行个别心理辅导活动- 提供情绪管理和应对策略的培训- 建立有效的沟通和信任关系- 协助解决学生在学校和家庭中的问题- 定期评估进展，根据需要调整计划3.4 跟进和评估在个案实施后的一段时间内，进行跟进和评估，以确保个案的有效性和持续性。
具体的步骤包括：- 定期与学生和相关人员进行沟通和反馈- 观察学生的行为变化和研究表现- 进行再次评估，以评估个案的效果- 根据评估结果，决定是否需要进一步的支持或调整方案4. 风险和注意事项在实施个案时，需要注意以下事项：- 尊重学生的隐私和个人权利- 建立良好的沟通和信任关系- 保证个案的保密性和机密性- 提供合适的心理支持和资源以上是关于实施(个别化)小学生心理辅导个案的方案。
我们相信通过科学的评估和个别化支持，我们可以有效地帮助那些需要心理支持的小学生，提升他们的心理健康和学习能力，为他们的未来奠定坚实的基础。
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小学生个别辅导方案设计
导语：作为一名重视学生心理健康的教师，必须做好一名有心人，随时关注学生的异常情况，并采取适宜的方式处理。
下面由小编为您整理出的小学生个别辅导方案设计内容，一起来看看吧。
小学生个别辅导方案设计1 我们班一同学陈某，孩子脑子聪明，学习成绩只要稍努力就很优秀，但孩子的家庭教育跟不上，父母的不良言行举止直接影响了孩子的健康成长，家长监管不利。
对他辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求，导致这名聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
1、培养该生的自信心。
只有树立起他的自信心，我的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育他。
3、对该生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、不仅要注意培养该生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使该生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化该生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
与家长及时交流沟通，取得家长对学校教育的深刻了解和对教师工作的理解与配合。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革。
小学生个别辅导方案设计2 一、基本情况。
邓丁僮，男，小学六班的学生，班级中等生，性格孤僻，劳动积极，书写端正，脑袋瓜子也很聪明，但是课堂上经常走神，常常情不自禁地吃手指，。
独立性不强，过于依赖，作业必须家长坐在身边督促才做，要不就没完成，导致学习成绩也一直处于中等水平。
二、分析思考
每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。
通过一段时间的观察、了解，导致丁僮成绩不理想、懒惰的原因在于：
1.家长教育方法不当。
2.过于溺爱或放任自流。
由于家长工作繁忙，丁僮之前是在老家，外婆带大的。
外婆很疼爱孙子，丁僮做错事舍不得教育一句，慢慢的，该生便缺乏自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯带到学习中，自己该做的事不做，自己该完成的作业不完成，学习跟不上，越是跟不上，越没有兴趣。
家长见到孩子的成绩越来越差，“恨铁不成钢”，丁僮拿试卷回家给家长看，家长经常使用粗暴手段对待孩子，只会适得其反，造成孩子的逆反心理。
丁僮有时考试成绩不错，家长便提出更高的要求。
有时考差了，达不到要求，得到的便是责骂，甚至皮肉之苦，试问，在这样棍棒式的教育下，孩子怎会视学习为乐呢？在小学阶段，学生的学习动机和学习积极性密切联系着。
学习效果好，就能增强学习动机。
虽然丁僮已是毕业班的学生，但未能养成良好的学习习惯。
另外，客观原因也会影响丁僮的学习。
例如，对上课所讲的内容不感兴趣而“迁怒”于听课，或者平时少受到老师的关注。
三、帮助方法。
在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。
我主要采取以下三种方法同时进行：利用课余时间，以朋友的身份多次找他谈心，不谈学习，就谈生活，就谈兴趣。
慢慢的，他能敞开心扉跟我说心里话
了。
与家长沟通。
我经常利用校讯通给家长发短信，告诉家长丁僮在校的表现、他的点滴进步。
上周，我去家访，想了解他的家庭情况。
在去的路上，丁僮就跟我说他们搬家了，现在就只有他和妈妈两个人住。
我愣了一下，问他为什么？因为之前听她妈妈说过他爸回老家了，他们住在阿姨家，那儿环境较好。
他说我也不知道。
来到他家租的房子，我更是呆了，不到十平方的小房间，什么配备也没有。
他的妈妈见到我，十分激动，又是倒水又是拿吃的出来，这一番举动让我更有信心开展工作。
一坐下，家长便很无奈地说：“老师，这孩子，整天就知道玩，每天写作业都要我看着才行，一放松就玩开了，而且写作业时拖拖拉拉，让人一看了就来气！你看，我为了让他能专心学习，不惦记着玩电脑，我都从他小姨那儿搬出来了。
那儿环境太好，他要不吃零食，要不打游戏，一点自觉性都没有。
”可怜天下父母心啊！我听了，将目光转向丁僮，想问他现在知道搬家的原因了吗？见到他那闪着泪光的眼睛，我想我不需问了。
为了不让丁僮处于被动的状态，我也试着转变话题：“我今天就是来看看相彬在家的表现。
”妈**脸色缓和了许多。
首先，我表扬了孩子聪明、劳动积极等优点，见时机成熟，我又和家长探讨了如何引导孩子认真学习的方法，如何克服不完成作业这一不良学习习惯，并帮他分析了他经常批评孩子的一些弊端，与家长
愉快的交流和探讨，给孩子和家长增长了自信、希望和热情。
听到我这么说，家长的脸上有了一丝轻松。
“不好意思啊，邹老师，让您笑话了，我是看他这么不争气心里着急啊!这孩子，平时就是太不听话了，我们打也打过，骂也骂过，一点效果都没有，我都怀疑孩子是不是心理有什么问题，用不用请心理医生开导一下他。
”我对家长说：“我也试着转变话题，妈妈，我能理解你的心情，每个家长都希望自己的孩子能够品学兼优。
“那我该怎么教育孩子呢？邹老师。
”我说：“把每个孩子教育好是学校的责任，更是我们当老师的责任，但有时仅仅靠学校老师的教育是不够的，家庭教育也是很重要的一个环节，只有老师和家长配合好了，才能把孩子教好。
”
家长不好意思地笑笑说：“听老师您这么一说，我还真觉得以前教育孩子的方法是有一些不恰当了。
”
我说：“孩子性格孤僻，更不能经常批评，这样他更没自信。
你想，我们做大人的犯了错误也接受不了别人的责骂，何况孩子呢？所以啊，应该加以正面的引导和教育，把道理讲明白，有进步时要及时表扬，丁僮是一个很懂事的孩子，我相信他懂这些道理的。
”“看来教育孩子是一门很深的学问啊。
”家长有所感慨。
我接着说：“还有，不要把孩子看得太紧，要讲究劳逸结合，孩子学习也是很辛苦的，适当得让孩子放松一下，这样对孩子更好的学习和身体健康都有好处。
趁周末陪孩子到小姨家转转，和孩子做朋友，真正融入孩子的内心世界才能更好地把握孩子的心理，才能更好地教育好孩子。
”家长听了恍然大悟，一直握住我的手不放，此时无声胜有声……
诚恳激励。
学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。
针对丁僮的特点，一是在他的聪明劲上做文章。
我为他制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励他赶上去、超过去。
在课堂上，设计一些难度不大的问题，请他回答，激发丁僮的兴趣，使注意力集中到课堂上。
此外，平时多给予关注，例如，在交往中，摸摸他的头，拍拍他的肩膀，让他感受到自己在老师心目中是有地位的。
四、辅导效果：
经过一学期间的教育、辅导，丁僮的学习态度认真了，上课不再做小动作。