高中物理《牛顿第二定律》说课稿

高中物理《牛顿第二定律》说课稿下面我从教材和学情、教法和学法、教学程序设计、板书及时间安排、教学效果的预计五方面来说说这节课。

一对教材和学情的分析
1、对教材的分析
(1) 说课内容：高中物理第一册第三章第三节牛顿第二定律
(2) 本节课在教材中的地位、作用和意义：教材第二节“物体运动状态的改变”起到了承上启下的作用，承上，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，启下，通过实例定性地了解了牛顿第二定律。

本节通过实验定量分析，得出牛顿第二定律。

教材中使用了三个变量，通过控制变量法，来研究物理规律这是一种非常重要的研究方法，在以后的知识如电容、电阻等内容都会用到此法。

是培养学生能力的好材料。

本节内容是本章的重点内容，也是整个力学部分的重点内容，乃至整个高中物理的重点
(3) 本节课的重点和难点:
重点：理解并运用牛顿第二定律
难点：定律的物理内涵，对演示实验的分析
(4)教学目标:
知识目标：
1、能根据实验结果，推出a、F、m三者间关系，理解并掌握牛顿第二定律的内容及数学表达式，力的单位N的定义。

2、理解在多个力作用下牛顿第二定律表达式，初步掌握运用牛顿第二定律求解问题方法及步骤，在具体运用中能注意牛顿第二定律的瞬时性、矢量性。

3、使学生学会并掌握运用控制变量法研究多个物理量间关系，以及通过等效观点来求解问题的方法。

能力目标: 培养学生观察能力、抽象思维的能力、提出和解决问题的能力、实验操作、多媒体软件的使用等综合能力情感目标: 在实验和观察中能培养学生严谨求实的科学态度。

通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，增
强师生感情，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更
加热爱。

2、对学生情况的分析
我一向主张应该"以学生为中心来认识教材"而不是"以教材为中心来认识学生"所以备课必须要分析学生，根据学生的实际需要来处理教材，让课堂围绕学生转。

学生已定性知道力是物体运动状态改变原因，但对力与加速度的定量关系无任何认知铺垫，很难认识到初中及高中前面所学的物体处于平衡状态实为牛顿第二定律的特殊情况
二、教材处理、教学方法和教学手段的选择、学法指导：
俗话说，“教无成法，但教要得法”
本节的重点是理解并运用牛顿第二定律，难点是定律的物理内涵。

应当指出的是，本节实验是小车放在光滑的水平面上做这个实验。

大家知道光滑的水平面是不可能找到的，故在实际的实验中，需要采用倾斜平面以平衡小车所受木板的摩擦力或气垫导轨来做实验，这样的操作既增加了操作演示实验的难度，又增加了学生理解实验的难度。

为了更好地解决好这个问题，在本课时中，可以采用动画课件来模拟小车的运动来研究a、F、m三者间的关系。

实践证明这样做的效果很好，有效地降低了本节的难度，待学生有了一定的基础后，然后再回过头来理解为什么此处第一次不用实物来做，用实物又该怎么来做，有摩擦怎么办？进一步巩固了对牛顿第二定律得出的科学思想和科学研究方法。

若有条件，学生完全可以借助于网络用这样一个课件进行自主探究。

为了教学目标的更好实现，设计采取观察归纳、实验探索、提出问题、讨论问题、解决问题的方式，把主动权交给学生，使学生主动参与到课堂中来。

并鼓励学生从各个不同的角度发现问题、提出问题，培养学生的创新精神。

2、学法指导：本节课可以给学生提供以下4种机会：
(1)提供观察、思考的机会：用亲切的语言鼓励学生观察并用学生自己的语言进行归纳。

(2)提供操作、尝试、合作的机会：鼓励学生大胆操作实验，发现问题，记录问题，讨论问题，解决问题。

(3)提供表达、交流的机会：鼓励学生敢想敢说，设置难关"逼迫"学生要想要说。

(4)提供成功的机会：赞赏学生提出的各种问题，让学生在课堂中能感受如何发现问题，并更多地体验成功的乐趣。

三、教学程序的设计
合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。

以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成四大部分：
㈠复习准备、引入新知
（1）、回顾上节内容，上节定性得到a既与F有关，也与m有关。

进而提出三者间到底有什么定量关系？引导学生大胆猜测，提高学生的参与意识与学习兴趣。

（2）、介绍研究三个变量问题的研究方法——控制变量法。

（3）、研究方案：利用实验。

（本处用计算机模拟实验来得到有关数据，并得出结论。

后演示实验体会并引申）
㈡积极主动，探究新知
1、m一定时，a与F的关系。

（1）、实验装置：交代清楚实验装置，研究对象及外力的施加。

（2）、如何保持质量一定：利用两个质量相同的小车来做实验。

（3）、如何测定加速度？根据初速为0的物体运动规律，在t
相同的情况下，a∝s，通过测s来达到测a的要求。

模拟实验一：小车质量均为0.1kg，小车1受0.1N的拉力，小车2受0.2N的拉力，同时开始运动，观察任一段时间内的两小球的位移关系，并根据实验得出结论：a∝F。

（学生自主探究）
2、F一定时，a与m的关系。

模拟实验二：两小车均受0.1N的拉力，小车1质量为0.1kg，小车2质量为0.2kg，同时开始运动，观察任一段时间内的两小球的位移关系，并根据实验得出结论：a∝1/m。

（学生自主探究）
3、牛顿第二定律
综合上述两个实验结果，得出a、F、m三者间的关系，进而介绍牛顿第二定律。

（1）、内容：
A、文字表述：
B、数学公式
C、力的单位N的定义
（2）、理解：
A、矢量性
B、瞬时性
㈢综合练习，巩固新知
进行综合练习的目的是进一步培养学生运用新知识解决问题的
能力。

注意从不同角度来强化知识。

最后的练习激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，将课堂教学推向高潮。

应用
A、多个力作用下的牛顿第二定律
B、平衡状态是牛顿第二定律的特殊情况
演示实验引申：实验中的误差
㈣精练小结、布置作业：
四、说板书、时间安排
1、板书，是文章结构的简缩。

通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。

因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

板书设计如下:
1、研究方案：利用实验。

2、m一定时，a与F的关系。

a∝F。

3、F一定时，a与m的关系。

a∝1/m。

4、牛顿第二定律
（1）、内容：
A、文字表述：
B、数学公式：a∝F/m。

F=ma
C、力的单位N的定义:1N=1kg.m/s2
（2）、理解：矢量性瞬时性
（3）、应用：多个力作用下的牛顿第二定律
平衡状态是牛顿第二定律的特殊情况
5、作业p89-ex2(2)、(4)
2、时间安排
新课引入:约5分钟
新课探究、分析:约30分钟(具体安排如下)
课堂小结、巩固练习、布置作业:约10分钟
五、对本节教学设计、教学过程、教学效果、多媒体课件使用效果等的预评估。

说课比竞比不上公开课，在实际上课效果不能体现的情况下，说课者对说课内容应该有一个预评估，并将此作为说课的一项内容。

在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式--姑且叫它"自主学习课堂教学模式"。

就是在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主体，改变教师在台上讲、学生在台下听的"灌输式教学"，灌输式教学往往是教师提出问题，教师给出结果，是教师在代替学生建立知识体系，而不
是学生自己建立知识体系。

这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法，提出新见解的能力，更缺乏创造力和创新精神。

"学生自主学习教学"和"灌输式教学"截然不同，它要求充分发挥学生学习的自主性，引导学生利用多媒体课件、实验等主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构。

使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学习，具有创新意识。

并且本人能采用不同的教学方法和手段突破重点和难点，从而很好的实现了本节课的教学目标。