基于创新型公办园师资队伍国际化培养模式的研究——与丹麦VIA大学
民族院校推进国际化办学进程的探索——以大连民族学院为例
定 困难 。另外 由于 民族 院校 的生源 中 ６ ％ 以上 ０
来 自少数 民族 地 区 ， 部分 同学 习 惯 于 以本 民族 语 言作为 交 流 工具 ， 语 水 平 相 对 较低 ， 此 ， 推 外 因 在 进 国际化办 学进 程 中 ， 存在 一定 的困难 ， 进一 步 为 做 好 民族 院校 国 际化 人 才 的培 养 工 作 ， 以采 取 可
学 与科研 的全方位 合作 ， 引到境 内外 更多 的研究 吸 项 目， 在一定 程 度 上提 升 了 学校 办 学水 平 。总 之 ，
国 内不 同层 次 高校 通过 国际化 办学 均 促进 了学 校
科研水平 的提 高和教学 的改 进 。 ２ 民族 地 区经 济 社 会 发 展 需 要 大 量 的 国 际 ．
中图分类号 ：６ ９ ２ Ｇ ４ ． 文献标志码 ： Ａ
Ｏｎ Ｐ ｏ ｅｌ ｇ Ｉ ｔ ｒ ａ ｉｎ ｌ ａｉ ｎ Ｐｒ ｃ ｓ ｎ Ｎａ ｉｎ ｌ ｉｓＵｎｖ ｒ ｉ ｅ ｒ ｐ ｌ ｎ ｎ ｅ ｎ ｔ ａｉ ｔ ｏ ｅ ｓｉ ｔ ａｉ ｅ ｉｅ ｓ ｉｓ ｉ ｏ ｚ ｏ ｏ ｔ ｔ
Ａｂｓｒ ｔ Ｗ ｉｈ ｔ ｅ ｄｅ ｐ ｎ ｎ ｒ ｃ ｓ ｆｅ ｏ ｏ ｃ ｇｏ ａｉａ ｉｎ，ｉ ｔｒ ａｉｎ ｌｚ ｔｏ ｎ ｈｉｈ ｒ ｔａｃ ： ｔ ｈ ｅ ｅ ｉ ｇ ｐ ｏ ｅ ｓ ｏ ｃ ｎ ｍｉ ｌｂ ｚ ｔｏ ｌ ｎ ｅ ｎ ｔｏ ａ ｉａｉｎ ｉ ｇ ｅ
的高度 敏 感性 ， 有 国际水 准 的研究 和 开发 能力 ， 具 以及进 行 国际 沟通 的能力 。２ 纪 ９ ０世 Ｏ年代 以来 ，
发达 国家 率 先 掀 起 了新 一 轮 高 等 教 育 国际 化 浪
收稿 日期 ：０ ２— ２— ５ 最后修 回日期 ：０ ２— — ５ ２１ ０ ２； ２ １ ０ ０ ４ 基金项 目 ： 国家教育体制改革试点资 助项 目（ １—２４ １ ４ ； ０ ７４ ２— ） 辽宁经 济社会 发展课 题资 助项 目（０ ２ Ｓ Ｋ Ｊ Ｘ一 ２１ＬＬ ＴＹ
利用创新平台培养高质量研究生的探索
利用创新平台培养高质量研究生的探索作者：李九生裘国华来源：《科技视界》 2015年第2期李九生裘国华（中国计量学院信息工程学院，浙江杭州 310018）【摘要】针对培养高质量研究生的需求，笔者通过利用“三明治”式人才培养平台和国际交流创新平台来培养研究生，有效提高了研究生的实际工作能力和创新能力，所培养的研究生成为了实践与理论紧密结合的高、精、尖人才。
【关键词】研究生；培养模式；科研创新基金项目：中国计量学院校立高教课题（HEX2014074）。
作者简介：李九生（1976—），男，广西桂林人，博士，教授，研究方向为微波器件设计教育的理论和实践。
裘国华（1974—），男，浙江绍兴人，博士，讲师，研究方向为微波器件设计教育的理论和实践。
研究生教育是整个教育体系的高端，在培养高质量的创新型人才、推动科技进步方面具有非常重要的作用。
然而如何理解和认识培养研究生中的“高质量”，一直是教育界对研究生教育的热门讨论的问题[1-4]。
关于“高质量”研究生培养问题，可以从宏观和微观方面来理解。
宏观通常是指研究生招生的数量、种类以及结构；微观常指单个通常研究生个体的质量，例如研究生的论文水平、科研能力方面来进行衡量。
相比大众化的本科生教育，研究生培养不仅仅是进行大量的理论课程学习，还在于较多地强调“科研与教育结合”，通过让研究生独立承担或者参与相关科学研究项目来运用知识、掌握知识，最后达到创造知识的能力。
能否培养出很多“高质量”的研究生对我国成功实现从技术大国迈向技术强国具有重要意义。
针对需要大批“高质量”研究生的迫切需求，我们在实际培养研究生过程中利用搭建的“两个平台”来培养和提高研究生的质量，取得了很好的效果，探索出一条培养“高质量”研究生的可行之路。
1 搭建“三明治”式人才培养模式创新平台“三明治”式人才培养创新模式就是研究生整个学习研究阶段将通过“学校-企事业单位-学校”培养方式。
为了便于很好实施这一培养模式，学校先后与宁波市商检局，中国计量研究院、上海计量监督局、浙江省计量局、杭州市质量技术监督局等单位签订了用于研究生培养的产学研合作创新培养基地。
丹麦的教育
丹麦教育概况丹麦工、农业生产都较为先进,教育也较发达；1814年就宣布实行7年义务教育,是世界上实施义务教育比较早的国家。
1844年,在著名教育家N.F.Z.格隆维的倡议下,创建了第一所为成人设立的民众高等学校。
民众高等学校为世界各国的成人教育提供了范例。
教育行政丹麦的教育由国家、县、市（地方当局）和权人团体负责,小学和初中教育由地方当局管理。
文科中学（高中）和高等学校预备班归县领导。
各类师范学院主要由独立的权人机构负责。
大学和其他高等教育机构主要由国家管理。
民众高等学校、农业学校等由权人机构管理。
国家向县、市和各类私立学校发放补助金，并承担认可学校的全部和部分行政费用。
地方非常关心小学和初中教育,地方学校的学科设置、课时表、考试等需经教育部批准。
学制1. 学前教育7岁前儿童主要在家庭里受教育。
1975年规定,6岁儿童可入幼儿班。
据统计,1978年约有60%的6岁儿童入幼儿班。
2. 小学和初中教育这类教育主要在国民学校中实施。
国民学校是为7一16岁儿童而设立的9年一贯制的综合学校。
1975年规定,小学和初中为义务教育,学生可选读第十学年。
国民学校的目的是与家长协作,使学生获得知识和技能,从而促使他们各方面的发展。
国民学校的基本课程有丹麦语、初等数学、历史、地理、生物、音乐、体育、艺术和宗教。
第六学年起设自然学科和外语（英语）；准备入文科中学的学生,在第九学年可选读第二外语（德语）和高等数学。
3. 义务教育后的教育学生受完义务教育后有3个去向：一是进入为期3年的文科中学。
基本课程有现代语和古典语、数学、自然科学、社会科学、艺术和音乐等。
文科中学分文理两门主科,目的是为了升大学或参加“高级预备考试”。
二是进行学徒训练或3一4年的基本职业训绛。
三是就业或在职训绛。
20世纪己60年代中期,16岁少年中入文科中学的只占7%,1982年选择以上3条出路的人数各为1/3.4. 高等教育丹麦有大学3所、大学中心2个、高等专门学校12所。
中外合作办学项目 办学特色-概述说明以及解释
中外合作办学项目办学特色-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述中外合作办学项目作为一种特殊的教育合作模式，近年来在全球范围内得到了广泛发展和推广。
它是指国内高等院校与国外知名大学或研究机构共同开展的大型、长期的合作教育项目，旨在为学生提供更广阔的学习机会和培养高质量人才的平台。
在国际化的背景下，中外合作办学项目受到了各界的关注和重视。
通过与国外优质教育资源的整合和共享，中外合作办学项目不仅可以帮助学生们在学术层面上获得更高的教育水平和研究能力，同时也能够增强他们的国际视野和跨文化交流能力。
本文旨在探讨中外合作办学项目的办学特色，全面了解其定义、背景、优势和意义，以及实施模式和运作机制等方面的相关内容。
通过分析成功的合作案例，我们将深入探讨中外合作办学项目所面临的发展前景和挑战，并提出相关的启示和建议。
通过撰写本文，我们希望能够对中外合作办学项目有一个较为全面的了解，为相关机构和学校的决策者提供参考，为进一步推动和发展中外合作办学项目做出贡献。
1.2文章结构文章结构部分的内容：文章的结构是指整篇文章按照一定的逻辑顺序进行组织和展开的方式。
本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要包括概述、文章结构和目的这三个小节。
概述部分是对中外合作办学项目的背景和意义进行简要介绍，引起读者的兴趣。
可以提到中外合作办学项目发展的背景和目前的普遍存在情况，以及这一项目在促进国际教育交流、优化教育资源配置等方面的重要意义。
文章结构部分主要对整篇文章的组织结构进行说明。
可以指出本文按照引言、正文和结论三个部分进行组织，并简要介绍每个部分的主要内容。
这样可以让读者对整篇文章的结构有一个清晰的了解，更好地理解和阅读文章。
目的部分主要说明本文撰写的目的。
可以表达希望通过对中外合作办学项目的研究和分析，总结出其办学特色，探讨其发展前景和面临的挑战，并给出相应的建议和启示，促进中外合作办学项目的健康发展。
通过以上的文章结构说明，读者可以对整篇文章的组织和发展方向有一个清晰的了解，从而更好地阅读和理解后续的内容。
公共卫生政策与管理博士学位项目
公共卫生政策与管理博士学位项目公共卫生政策与管理博士学位项目是为了培养兼具国际视野和跨学科知识的复合型公共卫生管理人才而设立的。
该项目的目标是整合两校优势教育资源，为医药卫生行业及相关领域中已获得管理类硕士学位或其它硕士学位的中高层管理人员提供一个国际化的学习交流与研究平台。
通过该平台，学员可以更系统更深入地研究医药卫生领域及与其交叉的新兴领域管理实践中的普遍问题和特殊问题。
公共卫生政策与管理博士学位项目通常采用国际合作的方式，以葡萄牙里斯本大学学院和南方医科大学合办的项目为例，该项目是中国首个且目前唯一获得国家教育部认证的针对医药卫生行业高层管理人员的“公共卫生政策与管理”方向中外合作管理学博士学位项目。
按照葡萄牙里斯本大学学院（Iscte）的管理学博士学位学术标准，结合医药卫生行业特色设置课程、指导论文写作。
中葡双方优秀教师共同执教、共同指导，在南方医科大学（广州校本部）授课。
公共卫生政策与管理博士学位项目（Doctor of Philosophy in Public Health Policy and Management）是一个旨在培养高级研究型人才和专业实践领袖的学位课程，专注于解决公共卫生领域中的复杂问题，特别是在制定、实施和评估公共卫生政策以及卫生系统和组织管理方面。
这个博士项目通常包含以下几个核心组成部分：1. 理论学习：深入研习公共卫生政策的基础理论、公共卫生伦理学、健康经济学、统计学和流行病学等基础学科知识。
2. 政策分析与制定：学习如何运用科学方法分析并评估公共卫生政策，理解政策制定过程及其对公共卫生产生的影响，并能够参与或推动新的公共卫生政策设计。
3. 卫生服务与管理研究：探讨卫生服务体系结构、资源分配、质量管理和绩效评价等方面的知识，同时关注全球及地区性的卫生服务改革议题。
4. 定量和定性研究方法：掌握先进的研究设计、数据收集和分析技术，包括实证研究、实验设计、系统评价、混合方法研究等。
中外合作办学人才培养模式探索与实践——以计算机科学与技术专业为例
2019 年 3 月
No.7
March，2019
江苏科技信息
Jiangsu Science & Technology Information
中外合作办学人才培养模式探索与实践
——以计算机科学与技术专业为例
马晓丹 1，
刘 畅 2，
高云丽 1，曹洪军 1，朱景福 1，高
军1
（1. 黑龙江八一农垦大学 电气与信息学院，黑龙江 大庆 163319；
养计划制定与实施、教学质量检查、考试管理、毕业设
计管理等方面建立完善的、合理的教学质量评价与反
馈机制。
本项目以分方向培养、校企合作培养、科竞教相
No.7
March，2019
结合培养的“一分二合”为人才培养模式为办学特
色，依据国内外人才市场需求，培养学生计算机软件
及虚拟仿真系统开发理论及技术的人才；注重引进外
和俄方授课两个阶段。引进的外方课程和专业核心
课程占中外合作办学项目全部核心课程的三分之一，
外方教师承担三分之一的授课任务。俄方教师提供
俄式教学，并在实施教学前提供相关课程的教学大纲
及教材，俄方授课可与中方授课进度呈现递进式，即
交叉授课，也可以采用集中授课的方式，即在中方课
程结束后，集中开展俄方授课。为保证合作教学的质
现有教学资源及条件，制定切实可行的合作方案，中
方教师和俄方教师在工作中互相配合、分工明确，例
如双语授课过程是由中俄教师全程协同共同实施；嫁
接型模式注重保留各自教学方法，通过评估合作方课
No.7
March，2019
程，认定课程学分，使学生获得双方学校的学分，最终
获得双方学校的毕业资格及学位。松散型模式主要
高校中外合作办学名单
天津
重庆
34.上海师范大学与美国犹他大学合作举办旅游管理专业本科教育项目● 35.上海师范大学与美国戴顿大学合作举办电子信息工程专业本科教育项目● 36.上海师范大学与美国戴顿大学合作举办机械设计制造及其自动化专业本科教育项目● 37.上海师范大学与法国柏莱斯?帕斯卡尔大学合作举办计算机科学与技术专业本科教育项目● 38.上海师范大学与法国柏莱斯?帕斯卡尔大学合作举办经济学专业本科教育项目● 39.上海师范大学与法国柏莱斯?帕斯卡尔大学合作举办广告学专业本科教育项目● 40.上海工程技术大学与韩国东西大学合作举办艺术设计专业本科教育项目● 41.上海工程技术大学与美国劳伦斯理工大学合作举办自动化专业本科教育项目● 42.上海工程技术大学与美国劳伦斯理工大学合作举办机械设计制造及其自动化专业本科教育项目● 43.上海工程技术大学与美国劳伦斯理工大学合作举办交通运输专业本科教育项目● 44.上海对外贸易学院与英国中兰卡郡大学合作举办英语专业本科教育项目● 45.上海对外贸易学院与澳大利亚皇家墨尔本理工大学合作举办物流管理专业本科教育项目● 46.上海对外贸易学院与澳大利亚皇家墨尔本理工大学合作举办国际商务专业本科教育项目● 47.上海对外贸易学院与德国奥斯纳布吕克应用技术大学合作举办会展经济与管理专业本科教育项目● 48.上海对外贸易学院与加拿大道格拉斯学院合作举办金融学专业本科教育项目● 49.上海对外贸易学院与加拿大道格拉斯学院合作举办财务管理专业本科教育项目● 50.上海中医药大学与英国伦敦都市大学合作举办药学专业本科教育项目● 51.上海海事大学与荷兰泽兰德大学合作举办电气工程与智能控制专业本科教育项目▲ 52.上海工程技术大学与美国劳伦斯理工大学合作举办电子信息工程专业本科教育项目▲ 1.中国民航大学中欧航空工程师学院（Sino-European Institute of Aviation Engineering, CAUC）▲ 1.天津科技大学与美国库克学院合作举办工商管理专业本科教育项目● 2.天津科技大学与美国库克学院合作举办国际企业管理专业本科教育项目● 3.天津科技大学与澳大利亚南十字星大学合作举办财务管理专业本科教育项目● 4.天津理工大学与日本大阪产业大学合作举办工业工程专业本科教育项目● 5.天津理工大学与加拿大魁北克大学席库提米分校合作举办计算机科学与技术专业本科教育项目● 6.天津理工大学与加拿大汤姆逊大学合作举办工商管理专业本科教育项目● 7.天津师范大学与日本国立三重大学合作举办日语专业本科教育项目▲ 8.天津商业大学与美国佛罗里达国际大学合作举办酒店管理和旅游管理专业本科教育项目● 9.南开大学与加拿大注册会计师协会合作举办国际会计专业本科教育项目● 1.重庆工商大学现代国际设计艺术学院● 2.重庆大学美视电影学院● 3.重庆工商大学国际商学院● 1.西交利物浦大学（ Xi’an Jiaotong-Liverpool University ）▲ 2.江南大学莱姆顿学院● 1.江苏科技大学与澳大利亚拉筹伯大学合作举办工商管理专业本科教育项目● 2.江苏科技大学与法国巴黎高等计算机学院合作举办计算机科学与技术专业本科教育项目● 3.江苏技术师范学院与德国梅泽堡应用技术大学合作举办环境工程专业本科教育项目● 4.江苏技术师范学院与德国梅泽堡应用技术大学合作举办机械设计及其自动化专业本科教育项目● 5.江苏技术师范学院与德国梅泽堡应用技术大学合作举办应用化学专业本科教育项目● 6.江苏技术师范学院与德国梅泽堡应用技术大学合作举办市场营销专业本科教育项目● 7.江苏工业学院与加拿大圣西维尔大学合作举办计算机科学与技术专业本科教育项目● 8.江苏工业学院与加拿大圣西维尔大学合作举办工商管理专业本科教育项目● 9.江苏工业学院与加拿大圣西维尔大学合作举办化学工程与工艺专业本科教育项目● 10.江苏工业学院与加拿大圣西维尔大学合作举办信息管理与信息系统专业本科教育项目● 11.扬州大学与澳大利亚查理?斯窦大学合作举办国际商务专业本科教育项目● 12.南京师范大学与英国诺森比亚大学合作举办通讯与电子工程专业本科教育项目● 13.南京师范大学与英国诺森比亚大学合作举办电气与电子工程专业本科教育项目● 14.南京工程学院与英国诺森比亚大学合作举办经济管理专业本科教育项目● 15.南京工程学院与英国诺森比亚大学合作举办电力工程专业本科教育项目● 16.南京中医药大学与澳大利亚西悉尼大学合作举办电子商务专业本科教育项目● 1.宁波诺丁汉大学（The University of Nottingham－Ningbo）▲ 1.温州医学院与美国托马斯大学合作举办护理学专业本科教育项目▲ 2.浙江农林大学与澳大利亚南昆士兰大学合作举办旅游管理专业本科教育项目▲
追寻科技之光 夯实筑梦之路
追寻科技之光夯实筑梦之路作者：潘腾飞 [俄]普隆金娜·奥莉娅来源：《世界教育信息》2021年第06期编者按：在白俄罗斯共和国的东南部，戈梅利国立大学正在发挥着国家“硅谷”的独特作用。
该校的光子学、量子电子学、高能物理学和新材料技术不仅在国内处于领先地位，而且在国际上达到了一流水平。
纵观这所大学90年的发展历程，注重对物理、数学、化学、生物等基础性学科的教学科研以及人才培养，是其主要办学特色之一。
即便在卫国战争时期，学校的基础科学研究所也坚持转移至基洛夫地区（现俄罗斯境内）继续办学。
注重基础科学教学与研究的办学传统延续至今，不仅为学校的办学荣誉缔造了不朽的丰碑，更为学校的创新发展注入了新的活力。
建校至今，白俄罗斯戈梅利国立大学不仅为本国培养了各种专业人才，也为东欧、亚洲、非洲及拉丁美洲国家培养了许多经济专业人才。
在校长谢尔盖·哈霍莫夫（Sergei Khakhomov）博士的带领下，学校继续致力于在纳米光子学、超材料、光子晶体领域开展基础实验及理论研究工作。
哈霍莫夫校长在微波波段复杂金属超表面微结构器件设计与原理分析、实验制备方面具有国际领先的技术及丰富的研究经验，在诸多国际权威期刊发表论文70余篇，主持BFBR、INTAS等项目。
为进一步了解这所以科技类基础学科研究见长的大学，本刊专访了谢尔盖·哈霍莫夫校长。
一、恪守古典主义，彰显大学宗旨《世界教育信息》：尊敬的谢尔盖·哈霍莫夫校长您好，请先介绍一下学校发展的历史及办学理念。
哈霍莫夫：弗朗西斯科·斯科里纳戈梅利国立大学是白俄罗斯共和国历史最为悠久的大学之一，其前身是1930年11月8日开办的戈梅利农业教育学院，在创办初期仅有物理与数学系、化学与生物系、文学与语言系。
1933年，农业教育学院被改建为戈梅利教育学院，主要职能是为白俄罗斯尤其是戈梅利州培养教师队伍。
1969年，教育学院正式升级为白俄罗斯第二所高等学府——戈梅利国立大学。
基于“理论-实操-创新”的ADDIE教学方法实践
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 引言《动车组辅助设备维护与检修》是动车组检修技术专业的一门专业核心课，主要讲解动车组辅助供电系统、低压电气柜、蓄电池、充电机等基础知识，使学生具备完成动车组检修工作和辅助供电系统、低压电气柜、空调控制系统等的操作、监测和故障处理，达到动车组机械师（中级）国家职业技能鉴定的相关要求。
基于“OBE教育理念”，精准对接岗位需求，融入动车组新技术、电工证书、专业技能竞赛等，重构教学内容，初步实现“岗课赛证”融通。
采用“理论-实操-创新”一体化教学模式，理论学习对接实操演练，实操演练对接创新项目，层层递进，破解教学重难点。
借助在线开放课平台，采用混合式线上线下教学模式，灵活运用任务驱动、案例分析、实操演练、分组讨论等教学方法，提高课堂活跃度，学生学习积极性大幅提升。
从思政层面对教学内容进行整体设计，从内外需求出发，结合时代楷模，秉承“一挖掘、二融入、三推广、四反馈”策略，将工匠精神和劳动教育传递给学生，促使专业知识与思政教育水乳交融。
根据学生画像，充分利用大数据分析平台，强化过程性考核，改革教学评价方式，打造“分析设计+开发实施+教学评价”ADDIE教学体系，将立德树人贯穿于教学全过程。
2 背景与问题2.1 理论教学与职业需求不匹配《动车组辅助设备维护与检修》旨在培养具备辅助供电系统、低压电气柜、蓄电池等基本操作、在线监测和故障处理等专业技能的新时代动车组检修技术复合型人才，然而在实际教学过程中侧重专业理论知识的学习，理论教学占比过高，实践教学只集中在学期末一周之内完成，理论与实践相分离，导致教学内容的深度和广度与人才培养目标不匹配，不满足现场岗位的需求。
2.2 教学方法与学生学情不适应传统的教学方法以课堂讲授为主，教基于“理论-实操-创新”的ADDIE教学方法实践逯红霞1 安昌祖2 张亚彤11.西安铁路职业技术学院 机电工程学院 陕西省西安市 7100262.中交第一公路勘察设计研究院有限公司 陕西省西安市 710000摘 要：“动车组辅助设备维护与检修”旨在培养具备辅助供电系统、低压电气柜、蓄电池等在线监测和故障处理等专业技能的复合型人才，传统的教学过程中理论占比过高，导致教学内容的深度和广度与人才培养目标不匹配，不满足现场岗位的需求。
丹麦留学国家推荐信(3篇)
第1篇尊敬的丹麦大学招生委员会：您好！我谨以此信向您强烈推荐我亲爱的学生[学生姓名]，他/她计划前往贵校深造，攻读[具体专业名称]学位。
在我担任[学生姓名]的[指导老师/班主任/教授]期间，我有幸见证了他/她在学术和品德上的卓越表现，我相信他/她将成为贵校的宝贵财富。
首先，[学生姓名]拥有坚定的留学意愿和明确的学习目标。
他/她对丹麦的教育体系充满敬意，并渴望在贵校这样的世界级学府接受更专业的教育和培养。
以下是他/她的一些具体优势：一、学术成绩优异[学生姓名]在我国的[高中/大学]期间，学习成绩一直名列前茅，特别是在[具体科目]方面表现尤为突出。
他/她不仅掌握了扎实的专业知识，还具备良好的学术研究能力。
在[相关竞赛/项目]中，他/她屡获佳绩，充分展现了出色的学习能力和创新能力。
二、综合素质全面[学生姓名]不仅学术成绩优异，还具备丰富的课外活动经历。
他/她积极参与各类社团活动，曾担任[社团/组织]的负责人，锻炼了他的领导能力和团队协作精神。
此外，他/她还热衷于志愿服务，曾在[公益活动]中发挥重要作用，展现了高尚的品德和社会责任感。
三、语言能力突出[学生姓名]具备流利的英语沟通能力，通过我国的高考英语成绩和雅思/托福成绩，证明了他/她的英语水平。
在贵校全英文授课的环境下，他/她将能够迅速适应并融入学术生活。
四、对丹麦大学的了解[学生姓名]对贵校及其所开设的[具体专业名称]专业进行了深入研究，充分了解该专业的教学特色、研究方向和就业前景。
他/她表示，在贵校学习将有助于他/她实现个人职业目标。
五、未来学习计划[学生姓名]在丹麦留学期间，将努力学习专业知识，积极参与各类学术活动，争取在[具体领域]取得突破。
他/她计划在毕业后回国发展，为我国的[相关行业]做出贡献。
总之，我坚信[学生姓名]具备在丹麦大学取得优异成绩的潜力和能力。
在此，我衷心希望贵校能给予他/她宝贵的录取机会。
如有任何疑问，请随时与我联系。
感谢您在百忙之中阅读此信，期待[学生姓名]在贵校的精彩表现！此致敬礼！[推荐人姓名][推荐人职务][推荐人单位][推荐人联系方式][日期]第2篇[您的职务][您的联系方式][日期][推荐人姓名][推荐人职务][推荐人所在机构][推荐人所在机构联系方式]尊敬的[招生委员会/招生办公室]：我非常荣幸地向贵校推荐[学生姓名]同学申请贵校的[具体专业]课程。
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2019年第39期(总第658期) 科学咨询/教育科研
·95·
摘 要：我园与丹麦VIA大学合作，建立了姊妹园“实训基地”。
本文对教师进行国际化培养的实践，以及目前创新型公办幼儿园教师培养模式进行了论述。
笔者从构建国际化师资队伍的培养目标与途径；设置相关师资队伍培养的课程体系；开展提高教师质量的教学改革；营造提升幼儿园教师职业素养的良好氛围，这几方面着手进行研究。
这有助于加强师资队伍建设，完善学校的管理机制。
关键词：创新型公办园；国际化；教育国际化；培养模式当前，师资培养模式普遍存在过度专业化、教学方法较为陈旧单一、创造和个性缺失等问题。
这已成为制约我国幼儿园教师进行创新的桎梏。
为适应幼儿园国际化发展趋势的需要，进一步提高幼儿园教师的国际化视野，我们与丹麦VIA大学合作，成立了教师实训基地。
其目的是为了更加优化我们教师的培养方法和模式，提高培养水平和培训质量。
在双方合作期间，丹麦的先进理念和方法被我们积极地借鉴学习。
这在机制上打破了我们原有的教师人才梯队培养方式和方法，积极探索幼儿园教师在培养上的创新模式和实践办法，从而建构培养模式的国际化特点与特色。
一、师资队伍国际化的培养作用和意义
(一)提升师资队伍的国际化视野和未来发展空间
在与丹麦VIA大学逐步深入的合作过程中，我们从管理体制、课程体系、教学科研、教学模式等方面进行了学习借鉴，并实施了改革举措。
目的在于：其一，它可以使得我们这种以“政府购买服务，品牌领办”的新型公办幼儿园，在师资国际化建设的时候落地实施。
其二，它可以使教师具备“中国心，世界眼”。
教师在国际化视野的基础上能有多元文化的知识储备，独立思辨的思想意识。
其三，它可以让教师具有更加广阔的就业空间和更高的就业平台。
(二)聚焦师资队伍国际化及专业化的打造与建设
每年，丹麦VIA大学教育学院会派教授来成都，对我们全区公办幼儿园以及部分优质民办幼儿园提供为期一周的培训。
培训内容覆盖面广，培训课程安排合理，教师收获较大。
同时，我们也会安排园长及骨干教师赴丹麦进行更深度的学习与进修，从实地参访幼儿园到理论知识学习，开阔了她们的视野与思路，在教育理念的思想碰撞中闪现出更多的火花。
我们把国际化与本土化的教学理念，思路相互融合在一起，有效地促进了师资队伍的建设和国际化培养。
二、国际化师资队伍的培养模式
(一)多元化的师资培养目标与途径
我们积极借鉴丹麦幼儿教师教育的先进理念，确定培训目标，遴选出专业理论知识高，综合素质强，保教能力突出的园长与骨干教师进行培训。
被选出的这部分教师除了要培养其基
基于创新型公办园师资队伍国际化培养模式的研究
——与丹麦VIA大学建立“实训基地”合作模式为例
谢小琴
(四川省成都高新区爱智银杏幼儿园 四川成都 610000)
本理论知识外，还要培训他们较为突出的教学能力和双语驾驭能力。
我们以“分层培养”“分类培养”“多元培养”等多种培养途径体现出人才培养模式的改革与创新，用不同的培养途径和培养方式满足现阶段幼儿教师的需要和要求。
教师们从传统的专业基础知识学习到多元文化培养的结合，促进了他们的自身发展，提高了他们自我学习的主动性和积极性。
首先，交流合作时间长。
我们通过政府财政支持，利用品牌资源引进丹麦实习生交流合作项目，让实习生在幼儿园与教职员工保持朝夕相处一年的时间。
这一年的时间里，不管是教师团队还是行政后勤团队，均在国际化视野和观念上有一定的认识与改变。
其次，人员范围广。
在交流合作中，我们不是只有三五个骨干教师去获得培训，而是从管理团队到后勤的每一个部门，均有学习与培训的机会。
最后，培训项目更系统。
我们在与丹麦进行“游戏化”课程战略合作项目中，对教师们进行了为期三年的持续性培训，让教师获得了系统性的培养与学习。
(二)创造师资队伍国际化职业素养的良好氛围
当前，针对教师们专业理论和专业技能不够娴熟的情况，为扭转这种局面，我们从集团层面到园区都积极为教师们创造可实践可操作的课程培养体系。
同时，我们充分利用丹麦VIA大学外派到我们实训基地交流互换的实习生进行交流与合作，从观摩丹麦实习教师的教学方式到我们教学研讨的思想碰撞，创造了理论交流与实践体验的氛围。
这样，我们从幼儿教师培养目标到培养体系都提出了更加有利于师资国际化建设的有效措施。
(三) 建立健全的管理机制
在师资队伍国际化进程中，我们不断地调整管理制度与激励机制，提升和推动了师资队伍国际化水平的发展，深化了教学改革，保障了教育教学质量。
我们从挑选园长和骨干教师去参加培训学习的标准和选拔方式，到培训过程中质量监控的管理，再到二次分享的效果与质量把控，考核激励措施与办法等等一系列的制度建设与机制管理，都是为促进在教育教学合作过程中形成规范合理的培养模式，形成有效的培养保障机制保驾护航。
这样有助于师资队伍国际化培养模式的有效落实。
三、结论
在日新月异的现代国际化社会中，我们只有培养出一支具有“中国心，世界眼”的师德高尚，结构合理，素质过硬的师资队伍，才能引领前行。
我们只有加大建设力度和加强教师培训强度，才能促进师资国际化建设。
在跨国界，跨文化的交流学习中，我们结合多种有效的途径与措施，从而保证了国际化交流与合作，推进了师资队伍国际化培养模式的进程。
幼儿教育。