新形势下应用型高校的国际化人才培养模式研究

一
、
引言
２ ０世纪 ９ 年 代以来，经济全球化进程不断加快，国际 ０ 化人才需求不断增加 ， 全世界范 围内掀起 了新一轮的高等教 育国际化浪潮。北美、西欧 、澳洲、日本 以及新加坡等发达 国家利用其经济 、 科技和信息优势 ， 纷纷通过人才培养 目标 调整、综合化与 国际化 的课程设置改革、转变教学方式 以及 优化制 度等方面 的改革 ，培养 出 了大批 国际化 的综 合型人 才 ，抢 占了国际就业市场，赢得 了国际教育市场 的先机 。相 比之下 ，拉美 、亚洲 、非洲等发展 中国家则稍显滞后，一定 程度上影响 了这些地区高校的国际化进程。 随着一浪高过一 浪 的国际化浪潮 ， 高等教育 国际化成为必然趋势 。 中国教 但 育体系 内涵丰富 ，从 中职 中专 、高职高专 、大学专科、本科 到硕士和博士 ， 形式多样 ， 同层次 的高校对 国际化人才培 不 养具有不 同的定位和需求 ，因此 ， 培养 的方式方法不能是简 单的移植或嫁接 。 本文将基于 国内应用型本科高校的定位和 需求 ， 结合其 固有特点 ， 深入剖析应用型本科高校的 国际化 人才培养现有 困境与对策 。 二、国际化人才的概念及其基本素质 国际化人才是指 “ 能够适应 国际交往和发展的需要 ， 具 有较强 的国际意 识、 国际交往 能力 以及科 学合理 的知识结 构， 能够在 国际交流活动 中有效沟通信息和解决 问题的高层 次人才 。 从基本 的素质构成来讲 ，国际化人才应具备 以下 ” ７种素质：宽广的 国际化视野和强烈的创新意识；熟悉掌握 本 专 业 的 国际 化 知 识 ； 悉 掌 握 国际 惯 例 ； 强 的跨 文 化 沟 熟 较 通能力 ； 独立 的国际活动能力 ； 较强 的运用和处理信息的能 力； 且必须具备较高的政治思想素质和健康的心理素质 ，能 经受多元文化的冲击 。许玉清等 （０ ２ １６ ） ２ １ ：６ ．４ 三 、三 种 类 型 的 人 才 培 养 为更形象的阐述不同类型人才培养的特点， 本文提 出“ Ｉ 型人才 ” “ 、 Ｔ型人才 ”与 “ Ｙ型人才 ” 三个概念 。 Ｉ “ 型人才 ” 是指具有某领域 内深入系统的知识或技能技术的专门人才 ， 它可以是纯理论的、也可 以是纯技能的。“ 型人才 ”指具 Ｔ 备理论知识、 实践技 能或者 国际化知识 中任意两方面知识的 人才 。“ 型人才 ”则是指兼具理论知识、实践技能与国际 Ｙ 化 知识三 方面知 识的综合 型人才 。此 处需要 说 明的是：“ Ｉ
技能 以及 国际化知识 。 五 、应用型本科 高校 国际化人才培养之 困境 复合型 “ Ｙ型人才 ”应该是适合应用 型本科 高校国际化 人才培养 的 目标 定位 ， 但是在应用型本科 高校 国际化人才培 养 的具体实践 中，要实现 “ Ｙ型人才 ”的培养 目标 却问题重 重 。 国内近 二十 家应 用型本科高校 国际化人才培 养的调查 对 研 究显 示 ，许 多应用型 本科高校 在 国际化大趋势 中盲 目跟 风 ，投入大量人 力物 力财 力开展国际交流与合作 ， 实际效 但 果 却差强人意 。 进一步分 析发现 ，这些高校 中多存在 以下一 些伺题 ： ． １ 国际交流与合作缺乏 实质性 内容、 于形 式； ． 流 ２ 国 际化进程缺乏科 学规 划、项 目质量参差不齐 ；３ ．合作 交流 形 式单一 ，灵活性不足 ；４ ．国际化 模式简单生搬硬套 国外 高校或 国 内其他类 型高校 的合作 模式 ，造 成项 目 “ 水土 不 服” ，难 以生根发 芽等 等。 此 外，还有很多结构性 、体制性原因也给这些 高校 的国 际化造 成了难度 。 首先 ，目前国 内的应用型本科高校要 么是 由专科 学校升级并转而来 ， 么是 由普通高校和社会 资金按 要 照新机 制、新模式创办而成 ， 自身的教育定位认识还不够 对 清 晰，存在 一定摇摆性；第二，应用型本科高校多 由省市或 行业主 办，主要面 向区域经济和行业 需要，服务区域范 围较 小 ，国际化 意识 不强：第三 ，应用 型本科高校 以办学效益为 主 导，师 资队伍精 简，教学任 务相对较重 ，且兼职教师数量 多 、流 动性 大 ，不利于 国际化 ；第 四，由于师资队伍和应用 型本科 高校 学生整体素质 的相对弱势 ， 用型本科高校 的双 应 语教学工作 有较 大难 度 ； 第五 ， 多应用 型本科高校 国际化 许 氛 围不够 、学生 的国际化 意识较为淡薄 ；第六 ，应用型本科 高校 的专业及课 程结构设置不够合理 ，国际化难 度加大；最 后 ，目前 应用型高校普遍采用 的传统满堂灌 教学方法、一次 性考试 的模 式不利于 国际化人才 的培养 。 六 、应 用型 本科高校国际化人才培养 的对策 随着 高等教育的国际化和市场化竞争 ， 用型本科高校 应 的国际化也 是必然趋 势 ， 但是 目前 的事 实证 明，对于应用型 本科高校 的国际化实践， 绝不能仅仅 简单 照搬 其他 高校现成 的经验或模 式。针对应用型本科高校特 点，我们提 出适合其 人才培养定位一 即 “ 型人才 ”一 的培养对策 ： Ｙ １ ．树立 “ Ｙ型 ”国际化人才 的培养 意识 要培养 出复合 型的 “ 型人才 ” Ｙ ，首 先就 必须要确立 国 际化 的人才培养 理念 ，这也是教育 国际化 的必然要求 。这就 要求应用型本科 高校 要首先突破地方性 、 区域 性的人才培养 眼光 ，树立 以国际化眼光调整 其人 才培 养 目标、内容 、层次 和机制 ，促使其所培养 的人才 能适 应国际化环境 ；其次 ，高 校还应 当树立起全球 性竞争观念 ， 要使培养 出的人 才在人才 国际化 中具有较 强的竞争力，能适应 国际化发展 的需要。第 三， 还要树立人才 培养面 向国际市场 的观念 ， 要培 养出各种 国际化人才竞争 中短 期和 长期需求的人才 。 ２ ．改进教学方法 ，凸显 “ Ｙ型 ”人才培养过程 从“ Ｙ型 ” 国际化人才 的基本 素质和培养要求容易看 出， 传统 的传授知 识型教育 方式显然 不能满 足 国际化 人才 培养 的需要 。因此 ，在 国际化人才 的培养过程 中，教师 的教学方 法必须从传授知识型 的教育转 变为培养创新能力 、 实践能力 和 国际化能力 的教育方式 。 首先 ，“ 型人才 ”必须具有较强 的国际环境 中的创新 Ｙ 能力。 国内应用型本科 高校 的人才培养模式一直 以来偏 重于
型” Ｔ型”与 “ 型”三种人才 的专业知识或技能水平 并 、“ Ｙ 不必然递增 ，相反，因为 “ 型人才”学习的知识专 一，通 Ｉ
常还 更 可 能会 在 某 领 域 内取 得 很 深 的造 诣 。
［ 稿 日期］ ０２０．６ 收 ２ １．４０ ［ 金项 目］ 西省 教学 改革研 究 省级 课题 ，项 目编 号：Ｊ Ｊ 一１ １１ 基 江 Ｘ Ｇ １— ．。 ８
是 国 际性 的 公 司 、企 业 的合 作 ，这 样 ，一 方 面 可 以将 企 业 主 流技术和工程方法 、 先进的国际化竞争及管理理念引入到教 学实践 中，促使学生在校 内提 高实践能力 。另一方面 ，也可 以将学生外派 到企业 、 至是海外企业 进行 短期实习，通过 甚 校外 的实战逐步提 高动手和 实践能力 。 最 后 ，国 际意 识 、国 际交 往 能 力 以及 国 际素 质 是 “ 型 Ｙ 人 才 ” 养 中不 可或 缺 的 又 一 重要 环节 。对 于 国 际 综 合 素质 培 培养来说 ，高校应该首先不 断提 高对学生外语 能力 的培养 ， 努力在校 园中给学生创造使用外语 的机会和氛 围， 并在 专业 课教学 中结合专业外语教学 ， 高学生的外语 水平 和应用 能 提 力；其次 ，学校 还要注意培养学生宽广的国际化视野 、本专 业的 国际化知识 、国际惯例 、跨文化沟通能力、独立 的国际 活动能力 、 运用和 处理 国际化信 息的能力和 能经受 多元 文化 的冲击的政治思想素质和健康 的心理素质 。 ３ ．加 强合作 交流 ，为 “ 型”国际化人才培养提供保 Ｙ 障 《 国家 中长 期教育改革 和发展规划 纲要 （ ０ ０－ ０ ０ ￣ ２ １－ ２ ２ ） 明确指出 ， 开展 多层次 、宽领域 的教育交流与合作是提高我 国教育国际化水平的必经之路 。同样，要强化对 于 “ Ｙ型人 才 ”的培养 ， 也离不开 与国际高校和人才市场 间的密切合作 与交流。一 般来说，应用 型本科 高校可根据 自身 实情 ，开展 包 括 师 生 互 换 、学 分 互 认 、学 者 互 访 、国际 联 合 办 学 、国 际 合 作研 究、参加和举办 国际学术会议 、国际教育资源 的互补 和 援助等多方面 内容的合作交流 ， 以便为 国际化人才培养提 供 借鉴，促 进其 国际化人才培养与世界同轨 。此外 ，学生参 加 海外互惠生、 短期带薪实 习和 出国留学等 内容也可 以是 国 际人才 培养的重要性合作 内容。概而言之 ， 要保障人才培养 的质量， 应用型本科高校应该通过多种形式主动加强 国际开 放 办学和合作交流 ， 积极借鉴 国际同类型或相近类型高校在 国际化 人才 培养方面的先进教育理念和经验， 努力实现本土 教 育的国际化 ， 培养学生 的世界视野 ， 不断提升其人才培养 的质 量和竞争力。 七 、 结 语 经济的国际化对国际化人才的需求量大， 培养高素质的 国际化 人才 是使我国在人才国际竞争中争取主动， 从而增强
作 者涂 敏系 江西 理工 大学 应用 科学 学 院副教 授 。
可 以看 出， 传统 的一本二本主 要以培养 具有 深入系统的 纯理论型 “ 型人才 ”为主要 目标 ，高职 高专则主要 以培 养 Ｉ 具有娴熟工程技术及操作技能 的 “ 型人才 ”为主要 办学定 Ｉ 位 。随着 高等教育 的国际化发展 ，同时具备 国际化知 识和 专 业 的理论或技术技能的专 门型人才则属于 “ 型人才 ” Ｔ ；而 根据应用型本科高校 的办学定位 ，即兼具 “ 学理 ” “ 与 实践 ” 的人才也属于 “ 型人才 ” Ｔ ：而依 照应用 型本科 高校 的办学 特 征 和 国 际化 人 才 培 养 要 求 ， 用 型 高校 培 养 的人 才 则必 须 应 同时具备 “ 学理 ” 实践”与 “ 、“ 国际化知识 ” ，这类人 才就 是 “ 型人才 ” Ｙ 。 四、应用型本科高校特殊定位及 人才培养特点 分析 １ ．应 用型本科高校的办学定位 应用型本科高校是我 国高等教育体系 的重要组成部分 ， 是 随着我 国经济 社会多元 化和高等 教育大众化 发展对人才 培养需求 的变化而应运而生 的产物 ， 目标 定位 具有 明显 的 其 特殊性 ： 与普通 本科 高校 主要 培养 从事科 学研 究工作或专 门 技术工作 的高级人才相 比， 用型本科 高校 主要倾向于培养 应 技术应用型 的高层次专 门人才 。 与高职 高专 主要培养 技能型 操作工人相 比，应用型本科高校则 同时强调 “ 学理 ”与 “ 实 践” 。因此，应用型本科高校 的人才培养定位 主要应 该是具 有较 强专业理论 知识背景 和行业 具体工作实 践技能 的高 层 次应用型专 门人才 。 ２ ．应用型本科高校人才培养特点 对 于应 用 型 高校 人 才培 养 的特 点 ，荆光 辉 、黄 文 新 （ ０ ９ ４９ ）曾总结了以下几点：第一 ，人才培养规格应 ２ ０ ：９ ．６ 该是高素质本科应用型人才 ； 二， 该以应用能力为主线 第 应 构建学生 的知识 、能力 、素质 结构与培养 方案 ；第三，课程 体系主要突 出应用性 、针对性 、相对独立性和模块化 ，而不 追求知识体系 的系统性 、完整性 ；第 四，加强实践性教学环 节 ，注重学生在实验 、实训 、实习、课程设计等实践性课程 中的亲 自操作 与仿 真 “ 实践性 ” ；第五 ，主 要采 用产、学 、 研相 结合 的开放式教学模式 ，依托行业 ，扎根企业办学 ，而 不封 闭办学 ；第六 ，以学术性与职业性相互融合 。 ３ ．应 用型本科 高校的国际化人才培养定位 根据上述应用型本科高校 的人才培养定位和特 点， 结合 三种人才培养 的概念阐释 ， 以很容 易的发现 国际化 的应 用 可