经管类应用型人才培养模式
合集下载
谈地方本科院校经管类应用型人才的培养
题 ，教 师外 出学 习 、培 训 ，参 与社会 实 践 的机会 相对 较少 。 （ ）没有 建立 完善 的校 企合 作机 制 四
基 于 经管 类 人 才 素质 的 分析 ，笔 者认 为 ，地 方本 科 院 校经 管
类 人 才 的培 养 应 以应 用 型人 才 培养 为 目标 ，注重 学 生综 合 能力 的
来看 ，以专业课实验 （ 实训 ）和毕业实习为主的实践教学环节大 约有２ 一３ 周 ，占整个学时分配的比例不到２ ％。其次 ，从学分 Ｏ Ｏ ０
分 配 比例 来 看 ，理论 课 的学 分 比例为 ８ ％左 右 ，而实 践课 程 的学 ０ 分 比例在 ２ ％左 右 ，现 有 的培 养计 划 无 疑会 引 导 学生 重 理论 而 轻 ０
性 。然 而 ，很 多 地方 高 校在 制 定教 学 计划 时 ，依 然 按 照原 有传 统 教 学 管 理模 式 来 安排 ， 目前 我 们所 实 行 的学 分 制 ，并 没有 真正 地 发辉 其 很强 的灵 活性 特点 。
养 ，要具有 良好的思想道德修养和积极进取的精神 ，应扎实、宽
广 地掌 握 的 经济 管 理 学方 面 的知 识 ；第 二 层 次 ，能够 坚持 学 以致
不论从硬件设施的建设还是从教师的整体素质来看 ，都存在着很
大不 足 。教 学条 件 的落 后使 得本 该 让 学生 亲 自动 手尝 试 的 实验 或 上 机操 作 等 实 践 课 程 都 只能 被 大 大 压 缩 ，妨 碍 了 学 校 人 才 的培
坝 代 教 胄
谈地方本科院校经管类应用型人才的培养
刘 丹
（ 潍坊 学院经 济管 理学 院
山东 潍 坊 ２ １ ６ ６ ０ １Ｊ
摘 要 ：改革 开放 以来 ，我 国发 生 了巨大的 变化 ，整个 社会 经 济呈现 出良好 的发展 态 势 ，社 会对 经 管类人 才 的需 求也 急速增 长 ，经 管类 专 业随 之 成为 了热 门专业 。 同时 ，伴 随 着经 济体制 的转 变 ，市场 的全球 化 ，竞争 的 日渐激烈 ，技 术的 更新 换代 ，企 业 面临 的 内外环境 发 生 了深 层 次的 变化 ，因此 ，企 业对 经管 类人 才的要 求也 必 然要 增加 新 的 内容 。探 讨如 何顺 应时代 变革 ，全 面提 升 经管类 学 生素 质 ，培养 满足 社会 需求 的人 才具有 非 常重 大的现 实意 义。 关键 词 ：经 管 类 人 才培 养 应用 型人 才 ． 基 于 管理职 能 的经 管类人 才素 质分析 指 出 高等 教 育应 强化 实 践教 学环 节 。在 大 学本 科 的人 才 培 养计 划 中 ，普 遍 存在 着 “ 理论 轻 实践 ” 的现 象 。首 先 ，从 学 时 分配 上 重
基 于 经管 类 人 才 素质 的 分析 ，笔 者认 为 ，地 方本 科 院 校经 管
类 人 才 的培 养 应 以应 用 型人 才 培养 为 目标 ，注重 学 生综 合 能力 的
来看 ，以专业课实验 （ 实训 ）和毕业实习为主的实践教学环节大 约有２ 一３ 周 ，占整个学时分配的比例不到２ ％。其次 ，从学分 Ｏ Ｏ ０
分 配 比例 来 看 ，理论 课 的学 分 比例为 ８ ％左 右 ，而实 践课 程 的学 ０ 分 比例在 ２ ％左 右 ，现 有 的培 养计 划 无 疑会 引 导 学生 重 理论 而 轻 ０
性 。然 而 ，很 多 地方 高 校在 制 定教 学 计划 时 ，依 然 按 照原 有传 统 教 学 管 理模 式 来 安排 ， 目前 我 们所 实 行 的学 分 制 ，并 没有 真正 地 发辉 其 很强 的灵 活性 特点 。
养 ，要具有 良好的思想道德修养和积极进取的精神 ，应扎实、宽
广 地掌 握 的 经济 管 理 学方 面 的知 识 ；第 二 层 次 ，能够 坚持 学 以致
不论从硬件设施的建设还是从教师的整体素质来看 ，都存在着很
大不 足 。教 学条 件 的落 后使 得本 该 让 学生 亲 自动 手尝 试 的 实验 或 上 机操 作 等 实 践 课 程 都 只能 被 大 大 压 缩 ，妨 碍 了 学 校 人 才 的培
坝 代 教 胄
谈地方本科院校经管类应用型人才的培养
刘 丹
（ 潍坊 学院经 济管 理学 院
山东 潍 坊 ２ １ ６ ６ ０ １Ｊ
摘 要 ：改革 开放 以来 ，我 国发 生 了巨大的 变化 ，整个 社会 经 济呈现 出良好 的发展 态 势 ，社 会对 经 管类人 才 的需 求也 急速增 长 ，经 管类 专 业随 之 成为 了热 门专业 。 同时 ，伴 随 着经 济体制 的转 变 ，市场 的全球 化 ，竞争 的 日渐激烈 ，技 术的 更新 换代 ，企 业 面临 的 内外环境 发 生 了深 层 次的 变化 ，因此 ，企 业对 经管 类人 才的要 求也 必 然要 增加 新 的 内容 。探 讨如 何顺 应时代 变革 ，全 面提 升 经管类 学 生素 质 ，培养 满足 社会 需求 的人 才具有 非 常重 大的现 实意 义。 关键 词 ：经 管 类 人 才培 养 应用 型人 才 ． 基 于 管理职 能 的经 管类人 才素 质分析 指 出 高等 教 育应 强化 实 践教 学环 节 。在 大 学本 科 的人 才 培 养计 划 中 ，普 遍 存在 着 “ 理论 轻 实践 ” 的现 象 。首 先 ，从 学 时 分配 上 重
经管类应用型本科人才培养模式探讨
用型 本 科 人 才 是 相 对 于研 究型 或 学术 型 本 科 人 才 而 言 的 ， 能 够 将 科 学 原 理 应 用 到 企 业 经 营 与 管 理 实践 并 为 企 ＿ ｇ 造 经 即 ， ４ ｌ ｋ
济利益和物质财 富的人才 ， 因此 应该 突 出“ 应用性” 的特 点 ， 其具 有从 事经济管理 工作 的专 门知识 、 力及 素质 ， 使 能 具有 良 好 的可持 续发展基础 ； 培养模式构建应突 出： 转变教育观 念、 明确人 才培养 目标 、 革教 学方法与手段 、 改 强化 实践教 学、 加 强“ 双师” 型教师队伍建设 、 完善教 学保障体 系等方 面的设计 ， 以能 实现 经管类应 用型本科人才培养 的根本 目的。
育规律和人才成长规律的基 础之上进 行的 ， 它从 根本 上规 定 了人才 的特征并集 中体现 了某 种教 育思想 和教育观念 。 （） ２ 人才培养模式不仅仅强调实质上的人才培养规律 ， 更加 强调形式上 的 人才 培 养规 律 ， 有 很强 的现实 性 和操 作 具 性， 在大致相 同的条 件下 ， 以进 行人 才培 养模式 的模 仿 可 和复制 ， 即具有“ 可移 植性 ” ３ 人才 培 养模 式具有 多 样 。（ ） 性 。教育思想与教育理念不 同， 学科 专业不 同会 产生 不同 的人才培养模式 ， 并且不 同时期 、 同类 型的学校 ， 不 人才 培 养模式也有所不同 。
人才培养模式较权威 的解 释。但 随着研究 的不断深 入 ， 人 们对人才培 养模式 概念 的界 定 ， 仁见 智 、 说 纷纭 。不 见 众 少学者认为人才培养模式就是 “ 养什么 样的人 ” “ 培 和 怎样
陈 向 军 索 凯峰
（． １湖北经济学院 湖北武汉 ４０ ５ ２华 中科 技大学 教育科学研究院 ３２ ； ． ０ 湖北武汉 ４０７） ３０４
济利益和物质财 富的人才 ， 因此 应该 突 出“ 应用性” 的特 点 ， 其具 有从 事经济管理 工作 的专 门知识 、 力及 素质 ， 使 能 具有 良 好 的可持 续发展基础 ； 培养模式构建应突 出： 转变教育观 念、 明确人 才培养 目标 、 革教 学方法与手段 、 改 强化 实践教 学、 加 强“ 双师” 型教师队伍建设 、 完善教 学保障体 系等方 面的设计 ， 以能 实现 经管类应 用型本科人才培养 的根本 目的。
育规律和人才成长规律的基 础之上进 行的 ， 它从 根本 上规 定 了人才 的特征并集 中体现 了某 种教 育思想 和教育观念 。 （） ２ 人才培养模式不仅仅强调实质上的人才培养规律 ， 更加 强调形式上 的 人才 培 养规 律 ， 有 很强 的现实 性 和操 作 具 性， 在大致相 同的条 件下 ， 以进 行人 才培 养模式 的模 仿 可 和复制 ， 即具有“ 可移 植性 ” ３ 人才 培 养模 式具有 多 样 。（ ） 性 。教育思想与教育理念不 同， 学科 专业不 同会 产生 不同 的人才培养模式 ， 并且不 同时期 、 同类 型的学校 ， 不 人才 培 养模式也有所不同 。
人才培养模式较权威 的解 释。但 随着研究 的不断深 入 ， 人 们对人才培 养模式 概念 的界 定 ， 仁见 智 、 说 纷纭 。不 见 众 少学者认为人才培养模式就是 “ 养什么 样的人 ” “ 培 和 怎样
陈 向 军 索 凯峰
（． １湖北经济学院 湖北武汉 ４０ ５ ２华 中科 技大学 教育科学研究院 ３２ ； ． ０ 湖北武汉 ４０７） ３０４
经管类应用型本科人才培养模式探索
宽厚且结构合理 的基础知识 ，具有运用所
一 一
重 点大 学一一研 究型大学 的路子 ，追 轻应用的情况 。
学知 识和 能力综合解决企业实际 问题的能 求高、大、全 。许 多学校对应用型本科人 意识 。就特殊性而 言，经管类应用型本科 用 型本科人才实施不 同于学术型人才和职 人才应 该突出 “ 应用性 ”的特点 ，应该具 业 技术人才 的培养 目标 ，但是通常是把应
家教育行政主管部 门规 定的本科人才 的基 应用性 、职业性本科 。地方 高校求生存 与 而 教学效果和教师 的技术应用能力 、实践 本规格外，还 应具有其 自身的特 点。就共 发展，不考虑 自身的基础和条件 ，不是在 能力却作为 “ 软指标 ”，这就从政策导向
性而言，经管类应 用型本科 人才应当具备 办学特色上做文章，而是 力争走本科院校 上 导致 了教师重科研 、轻教学 ，重学术、
知识和相关的科技、财务、管理和人 际方 不紧密 面的知识 。在能力方面：不仅要有从事某
一
活动或工作所必须的操作实践能力 ，而 念 偏颇 ，过 于强 调对 专业基 础知 识 的掌握 而 问 题 的 能 力 。 陈旧，一方面跟不上现代技术的发展，另一 养 目标
且还要有较强的创新能力，包括科 学研 究 忽视实践技能和职业能力的培养；课程内容
素质 ，具有 良好 的可持续发展基础 。经管 业技能人才 的叠加 ，许多学校在宽 口径、
类 应用 型本 科 人应该 具有 以下三方 面 的 厚基础 与应用型之间始终找不到契合点、
学 生的 实践 能力 ，知 识的 应用 能力 的培 具有专业能力的应用型人才 。这种规格 的
也具 有应 用型本 科 教育 的特 殊性 ，具 有
一
【 关键词 】经管类；应用型本科 ；人才培养模式
一 一
重 点大 学一一研 究型大学 的路子 ，追 轻应用的情况 。
学知 识和 能力综合解决企业实际 问题的能 求高、大、全 。许 多学校对应用型本科人 意识 。就特殊性而 言，经管类应用型本科 用 型本科人才实施不 同于学术型人才和职 人才应 该突出 “ 应用性 ”的特点 ，应该具 业 技术人才 的培养 目标 ，但是通常是把应
家教育行政主管部 门规 定的本科人才 的基 应用性 、职业性本科 。地方 高校求生存 与 而 教学效果和教师 的技术应用能力 、实践 本规格外，还 应具有其 自身的特 点。就共 发展，不考虑 自身的基础和条件 ，不是在 能力却作为 “ 软指标 ”，这就从政策导向
性而言，经管类应 用型本科 人才应当具备 办学特色上做文章，而是 力争走本科院校 上 导致 了教师重科研 、轻教学 ，重学术、
知识和相关的科技、财务、管理和人 际方 不紧密 面的知识 。在能力方面：不仅要有从事某
一
活动或工作所必须的操作实践能力 ，而 念 偏颇 ，过 于强 调对 专业基 础知 识 的掌握 而 问 题 的 能 力 。 陈旧，一方面跟不上现代技术的发展，另一 养 目标
且还要有较强的创新能力，包括科 学研 究 忽视实践技能和职业能力的培养；课程内容
素质 ，具有 良好 的可持续发展基础 。经管 业技能人才 的叠加 ，许多学校在宽 口径、
类 应用 型本 科 人应该 具有 以下三方 面 的 厚基础 与应用型之间始终找不到契合点、
学 生的 实践 能力 ，知 识的 应用 能力 的培 具有专业能力的应用型人才 。这种规格 的
也具 有应 用型本 科 教育 的特 殊性 ，具 有
一
【 关键词 】经管类；应用型本科 ；人才培养模式
经管类本科应用型人才培养探究
经管类本科应用型人才培养探究摘要：经管类本科应用型人才是把抽象的经管理论符号转化为具体的经管操作构思并付诸实施的人才。
要真正实现经管类本科应用型人才培养的目标，一是要“道”、“势”、“术”并重；二是要充分发挥实践教学在提升学生素质能力方面的重要作用；三是要在充分掌握人才需求信息的条件下，构建一个以“转化”和“创新”为基本价值取向，既遵循学科及其分支的学理逻辑、又遵循实践逻辑，有机整合校内外教育资源的开放性人才培养体系。
关键词：经管类本科应用型人才；实践；创新一经管类人才大致分为两类：研究型人才和应用型人才。
经管类研究型人才的工作是学术性的，其主要任务是研究和发现经管客观规律；经管类应用型人才的工作是实务性的，其主要任务是在一定的理论规范指导下，将抽象的经管理论符号转化为具体的经管操作构思并付诸实施。
在高等教育中，经管类应用型人才分为专业学位研究生、本科生、高职高专生三个层级。
不同层级经管类应用型人才之间、不同高校培养的同层级经管类应用型人才之间、同一所高校培养的同层级经管类应用型人才之间存在的差异主要表现在知识、素质和能力三个方面。
一般而言，本科生面向的行业跨度较专业学位研究生和高职高专生大，但岗位定向没有专业学位研究生和高职高专生明确，客观上要求本科生掌握知识的宽度大于专业学位研究生和高职高专生，而知识的集约度小于专业学位研究生和高职高专生。
比较而言，本科生培养更倾向于“通才”教育，而专业学位研究生和高职高专生培养更倾向于“专才”教育。
各类经管类应用型人才培养都应将传授知识、启迪思维和传授方法有机结合，本科生和专业学位研究生教育更侧重于传授知识和启迪思维，而高职高专教育更加侧重于传授知识和传授方法。
知识的广度、结构、深度决定了不同层级经管类应用型人才文化素质和业务素质整体上的差异。
能力是素质的外显。
各层级经管类应用型人才都应具备岗位纵向升迁能力，与专业学位研究生和高职高专生相比，本科生应具备更强的岗位横向迁移能力。
应用型经管类专业卓越人才培养模式创新研究——以常州工学院为例
型 经 管 类 专 业 卓 越 人 才 培 养 模 式 创 新 研 究
以 常 州３ 学 院为例 －
秦 红 霞
（ 常州 工 学 院 工商 管 理 系 ， 江苏 常州 ２ ３ ０ ） １０ ０ 摘 要 ：目前 经 管 类 专业 没 有 纳入 卓越 计 划 的 范畴 ． 了 为 提 高经 管 类 专 业人 才培 养 质 量 ， 高校 应根 据各 自的 办 学特 色 ． 结 合 应 用 型人 才 的培 养 目标 ， 照 “ 越 计 划 ” 求 ， 订 经 管 按 卓 要 制 类 专 业 卓越 人 才培 养 方案 ， 以教 学 改 革 为抓 手 ． 以调 动 企 业 的 积 极 性 为 突破 口 ， 以加 强 双 师 型教 师 队伍 建设 为 关键 ， 养 学 培 生 的 动 手 能 力 、 业 能 力 与创 新 能 力 ， 建 经 管 类 专 业 卓 越 人 创 创 才 培 养模 式 。 关键 词 ： 越 计 划 应 用型 经 管 类 专业 培 养 模 式 卓
一
２ １ 年 ６ ， 育 部 在 天 津 召 开 会 议 ， 动 了全 国 范 围 内 ００ 月 教 启 的 “ 越 工 程 师 教 育 培 养 计 划 ” 点 工 作 ， 计 划 目前 已 向 教 卓 试 该 师教育 、 学 、 法 医学 等领 域 扩 展 ， 是 高 等 教 育 为 适 应 建 设 创 这 新 型 国 家 需 要 的重 要 举 措 ， 是 目前 我 国高 等 教 育 贯 彻 落 实 也 《 家 中长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （ ０ ０ ２ ２ 年 ） 和 国 ２ １— ００ 》 《 国家 中长 期 人 才 发 展 规 划 纲 要 （０ ０ ２ ２ 年 ） 的 重 大 改 ２ １— ０ ０ 》 革 项 目 。 举 在 全 国 高 校 引 起 强 烈 反 响 ， 论 是 入 围 还 是 未 此 无 能 人 围改 革 试 点 的 高 校 ， 都 在 着 手 卓 越 人 才 培 养 方 案 的 制 对待实验课。 （ ） 一 能做 的 实验 ． 量 创造 条件 去 做 尽 因为我 们 的教学 资 源有 限 ， 以书本 上 的实 验 不能 全 做 ， 所 但 是 能做 的实 验尽 量创 造条 件去 做 。比如 ： 类 、 肪 、 白质 的鉴 糖 脂 蛋 定； 叶绿 体 中色素 的提 取和 分离 ，ｅ ｌ 对Ｈ ０的水 解 。 Ｆ￣ｌ ０酶 Ｈ
以 常 州３ 学 院为例 －
秦 红 霞
（ 常州 工 学 院 工商 管 理 系 ， 江苏 常州 ２ ３ ０ ） １０ ０ 摘 要 ：目前 经 管 类 专业 没 有 纳入 卓越 计 划 的 范畴 ． 了 为 提 高经 管 类 专 业人 才培 养 质 量 ， 高校 应根 据各 自的 办 学特 色 ． 结 合 应 用 型人 才 的培 养 目标 ， 照 “ 越 计 划 ” 求 ， 订 经 管 按 卓 要 制 类 专 业 卓越 人 才培 养 方案 ， 以教 学 改 革 为抓 手 ． 以调 动 企 业 的 积 极 性 为 突破 口 ， 以加 强 双 师 型教 师 队伍 建设 为 关键 ， 养 学 培 生 的 动 手 能 力 、 业 能 力 与创 新 能 力 ， 建 经 管 类 专 业 卓 越 人 创 创 才 培 养模 式 。 关键 词 ： 越 计 划 应 用型 经 管 类 专业 培 养 模 式 卓
一
２ １ 年 ６ ， 育 部 在 天 津 召 开 会 议 ， 动 了全 国 范 围 内 ００ 月 教 启 的 “ 越 工 程 师 教 育 培 养 计 划 ” 点 工 作 ， 计 划 目前 已 向 教 卓 试 该 师教育 、 学 、 法 医学 等领 域 扩 展 ， 是 高 等 教 育 为 适 应 建 设 创 这 新 型 国 家 需 要 的重 要 举 措 ， 是 目前 我 国高 等 教 育 贯 彻 落 实 也 《 家 中长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （ ０ ０ ２ ２ 年 ） 和 国 ２ １— ００ 》 《 国家 中长 期 人 才 发 展 规 划 纲 要 （０ ０ ２ ２ 年 ） 的 重 大 改 ２ １— ０ ０ 》 革 项 目 。 举 在 全 国 高 校 引 起 强 烈 反 响 ， 论 是 入 围 还 是 未 此 无 能 人 围改 革 试 点 的 高 校 ， 都 在 着 手 卓 越 人 才 培 养 方 案 的 制 对待实验课。 （ ） 一 能做 的 实验 ． 量 创造 条件 去 做 尽 因为我 们 的教学 资 源有 限 ， 以书本 上 的实 验 不能 全 做 ， 所 但 是 能做 的实 验尽 量创 造条 件去 做 。比如 ： 类 、 肪 、 白质 的鉴 糖 脂 蛋 定； 叶绿 体 中色素 的提 取和 分离 ，ｅ ｌ 对Ｈ ０的水 解 。 Ｆ￣ｌ ０酶 Ｈ
经济管理类专业应用型创新人才培养模式改革研究——以宿迁学院为例
国 家 多 采 用 按 学 科 大 类 培 养 人 才 的 模 式 ， 期 实 施 通 识 教 前 育 ， 期 按 学 科 大 类 实 行 宽 口 径 专 业 教 育 。 现 在 国 内 一 些 名 后 牌 大 学 也 开 始 采 用 按 学 科 大 类 培 养 的 模 式 。 以 浙 大 和 复 旦 为 例 ： 江 大 学 将 课 程 结 构 分 为 四 个 大 类 ， 通 识 课 程 、 类 浙 即 大 基 础 课 程 、 业 课 程 、 性 课 程 ， 生 修 满 １ ９个 学 分 可 毕 专 个 学 ６
培 养 大 批 的 创 新 人 才 应 该 成 为 面 向未 来 １ Ｏ年 中 国 教 育 改 革
二 、 国 经 管 类 专 业 人 才 培 养 模 式 的 现 状 我
根据 教育 部高教 司 和经济 学教 学指 导 委员会 的调 查 ， 全 国 ６ ０多 所 普 通 高 等 院 校 中 ， ５ ０多 所 开 设 了 经 管 类 专 ０ 有 ０
“ 才 培 养 模 式 ” 的 定 义 。 应 用 型 创 新 人 才 培 养 模 式 的 内 人 下
涵是 以终身 教育思 想 为指 导 ， 以社 会 需 求 为 导 向 ， 养 高 素 培
与 发 展 的重 大 目标 。无 论 建 设 创 新 型 国 家 还 是 提 升 国 家 的
业 ， 管类 专 业 在 校 学 生人 数 占到 １ 以上 。同时 调 查 发 经 ５
现 高校 经管 类专 业人 才培 养模 式方 面 主要存 在 以下 问题 ： 培 养 臼标 单 一 化 ， 业 口径 过 窄 ， 生 的 能 力 培 养 不 够 全 面 ； 专 学 课
整体竞 争力 ， 都离 不开 大批 的创 新 人 才 ， 是 经 济 社会 发 展 这
培 养 大 批 的 创 新 人 才 应 该 成 为 面 向未 来 １ Ｏ年 中 国 教 育 改 革
二 、 国 经 管 类 专 业 人 才 培 养 模 式 的 现 状 我
根据 教育 部高教 司 和经济 学教 学指 导 委员会 的调 查 ， 全 国 ６ ０多 所 普 通 高 等 院 校 中 ， ５ ０多 所 开 设 了 经 管 类 专 ０ 有 ０
“ 才 培 养 模 式 ” 的 定 义 。 应 用 型 创 新 人 才 培 养 模 式 的 内 人 下
涵是 以终身 教育思 想 为指 导 ， 以社 会 需 求 为 导 向 ， 养 高 素 培
与 发 展 的重 大 目标 。无 论 建 设 创 新 型 国 家 还 是 提 升 国 家 的
业 ， 管类 专 业 在 校 学 生人 数 占到 １ 以上 。同时 调 查 发 经 ５
现 高校 经管 类专 业人 才培 养模 式方 面 主要存 在 以下 问题 ： 培 养 臼标 单 一 化 ， 业 口径 过 窄 ， 生 的 能 力 培 养 不 够 全 面 ； 专 学 课
整体竞 争力 ， 都离 不开 大批 的创 新 人 才 ， 是 经 济 社会 发 展 这
普通本科经管类应用型创新人才培养模式改革探索
【 中图分类号】Ｇ 【 文献标识码】Ａ 【 文章编号］ ｏ ４ ５ ｏ 一 ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ Ｃ 一
０ ０９ ７－０ ３
样 式和运行方式 。 广西师范学院经济管理 学 院从 ２ ０ ０ ４年开始 ， 先后 ５次对 广西 ， 主 要 是对南宁 、 北海 、 钦州 、 防城港等广 西北 部 湾经 济 区地 域的企 事业单 位 和私人 企 业 进行人才需求的调研 ， 了解在 中国一 东
的语言和知识 性课 程。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
求干什 么” ，从 而成为有广 泛适 用性 的应 用型人才 。因此 ， 广西师范学 院经济管理 学院精心构建 了“ 理论教学一案 例教学一 模 拟实验一专业实 习实训 ” 四位耦 合互动 应 用型人才培养模式 ，即将理 论教学 、 案 例教学 、 模拟 实验 、 专业实 习相结合 ， 培养 创 新型 、 应用 型人 才。理论教学 方面主要 突 出学生理论素养 的培养 ， 通过加 强基础 理论、 基本 概念 的讲授 ， 体现厚 基础 的要 求 ，为 提升实践 能力 和创新 能力 奠定 基 础 。案例教学通过案例分析讨 论 ， 理 论联 系 实际 ， 在 问题分 析 中深 化理论 ， 提升 创
力 和综合 素质状 况 以及 对学 校教学 和人
才 培养模 式 的改革意 见。在 调研 的基础
来， 广 西师范学 院经济管理 学院基 于经 济 管理 类专业实践性 强的特点 ， 树立全 面素 质观 ， 面向中国一东盟 自由贸易区经济 管 理类 人才 的需求 ， 以“ 宽 口径 、 厚 基础 、 高 素质 、 强 能力 ” 为 总体 指 导思 想 ， 拓 宽基 础， 培 养人 才 的主动适 应性 ， 体 现创新 教 育、 素质教 育和 终身教 育理 念 ； 融教 师和 学 生能力 素养 、专业 知识 素养 培养 为一 体， 相互 协 调 、 综合 提高 ； 突出 “ 课 程结构 显重 点 ， 课 程设 置多维 度” 的课 程体 系定 位， 注 重知 识 内容 的基础 性 、 系统 性 与先 进性 以及创新 实践运用能力 的提升 ， 从理
经管类专业本科应用型人才培养的就业能力模型研究
在 １ ９ ０ ９ 年由 Ｂ ｅ ｖ ｅ ｒ ｉ ｄ ｇ ｅ 首先提出， 经 过 一百 多 年 的演 进 ， 研
的基 础 上 ， 提 出了 医药 经 济管 理 类 本科 应 用 型人 才应 具 备
的就 业 能 力模 型 ， 为 高 等 院 校 基 于 就 业 能 力 培 养 医 药 经 济 管 理 类 本 科 应 用 型 人 才 提 供 了有 益 参 考 。
二 十 一世 纪 以来 ， 我 国高 等教 育 逐 步实 现 了 由精 英 教 育 向 大众 教 育 的跨 越式 发 展 。２ ０ ０ ０ 年， 全 国本 专 科招 生 人
数 尚不 足 ２ ０ ０万 人 ， 到２ ０ １ １ 年 大 学 毕 业生 已达 到 ６ ６ ０ 多 万
养 。经 管 类 人 才 培养 模 式 成 效 高低 的最 终 检 验 标 准是 其
能 力是 个 体获 得 和保 持 工作 、 在 工 作 中 进 步 以 及 应 对 工 作
１ ．医 药 经 济 管 理 类 专 业 本 科 应 用 型 人 才 的 内 涵 。 所
谓应 用 型 人才 是 相 对于 学 术 型人 才 而言 ， 是 指能 将 专业 知 识 和技 能 应用 于 所从 事 专 业社 会 实 践 的专 门人 才 ， 他们 是 熟 练 掌 握应 用 型知 识 和 具 有 更 具 体 实 践 能力 的人 才 。经
就 业 能 力 的概 念 与模 型 分析 出发 ， 在 文 献 研 究 和 调 查 研 究
就 业 。 因此 ， 以提 升 就业 能 力 为 目标导 向就成 为 了构 建经 管 类人 才培 养模 式 的现实 选择 。 ２ ．就业 能 力 的 内涵 。就 业 能力 （ Ｅ ｍｐ ｌ ｏ ｙ ａ ｂ ｉ ｔ ｉ ｔ ｙ ） 的概念
的基 础 上 ， 提 出了 医药 经 济管 理 类 本科 应 用 型人 才应 具 备
的就 业 能 力模 型 ， 为 高 等 院 校 基 于 就 业 能 力 培 养 医 药 经 济 管 理 类 本 科 应 用 型 人 才 提 供 了有 益 参 考 。
二 十 一世 纪 以来 ， 我 国高 等教 育 逐 步实 现 了 由精 英 教 育 向 大众 教 育 的跨 越式 发 展 。２ ０ ０ ０ 年， 全 国本 专 科招 生 人
数 尚不 足 ２ ０ ０万 人 ， 到２ ０ １ １ 年 大 学 毕 业生 已达 到 ６ ６ ０ 多 万
养 。经 管 类 人 才 培养 模 式 成 效 高低 的最 终 检 验 标 准是 其
能 力是 个 体获 得 和保 持 工作 、 在 工 作 中 进 步 以 及 应 对 工 作
１ ．医 药 经 济 管 理 类 专 业 本 科 应 用 型 人 才 的 内 涵 。 所
谓应 用 型 人才 是 相 对于 学 术 型人 才 而言 ， 是 指能 将 专业 知 识 和技 能 应用 于 所从 事 专 业社 会 实 践 的专 门人 才 ， 他们 是 熟 练 掌 握应 用 型知 识 和 具 有 更 具 体 实 践 能力 的人 才 。经
就 业 能 力 的概 念 与模 型 分析 出发 ， 在 文 献 研 究 和 调 查 研 究
就 业 。 因此 ， 以提 升 就业 能 力 为 目标导 向就成 为 了构 建经 管 类人 才培 养模 式 的现实 选择 。 ２ ．就业 能 力 的 内涵 。就 业 能力 （ Ｅ ｍｐ ｌ ｏ ｙ ａ ｂ ｉ ｔ ｉ ｔ ｙ ） 的概念
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
专业的公文写作平台
经管类应用型人才培养模式
经管类的人才应该如何进行培养呢？有哪些培养模式提供？下面小编就为大家带来了经管类应用型人才培养模式，感兴趣的朋友可以看一看哦！
摘要：信息化时代背景下，人力资源已经成为了提升行业综合实力的关键所在，基于此，社会逐渐提高了对人才的要求。
每一个行业的发展，均需要专业型人才的支持，尤其是对于一个地区来说，为推动地区经济的持续发展，必须确保应用型人才的培养质量。
为提高经营类工作的效率与质量，必须建立科学、合理的应用型人才培养模式。
本篇论文中，笔者主要对CDIO理念下经管类应用型人才培养模式进行了分析与探讨，以供参考。
为提高经管类应用型人才的培养质量，必须确保经管类应用型人才培养模式的科学性与合理性。
CDIO理念是一种新兴的教学理念，CDIO理念下的经管类应用型人才培养模式，主要是培养学生的理论、实践以及各种专业能力相互结合起来，促进学生的全面发展。
1我国培养模式的问题
1.1缺乏科学概论的指导
对我国的人才培养模式进行分析发现，经过多年的探索，现阶段仍没有建立一个统一的体系，来对人才培养模式进行规范。
在长时间的发展过程中，人才培养的目的只是为了可以解决就业问题，即为了就业进行培养，缺乏一个本质的东西，来促进人才对知识的接受效率的提升。
在长时间的发展过程中，之所以无法形成一个科学的概论，是因为学术界在人才培养模式的规范方面。