应用型人才实践教学培养模式的研究与探索
“3+1”应用型人才培养模式的研究与探索
“3+1”应用型人才培养模式的研究与探索摘要:“3+1”人才培养模式是目前高校培养应用型人才的成功模式。
建立基于校企合作的“3+1”人才培养,是高校发展的必然趋势,本文将以信息管理与信息系统专业为例从“3+1”的教学体系、双师型师资队伍、先进的教学方法及手段、多元化的校企合作模式等方面研究“3+1”应用型人才培养模式。
关键词:“3+1”人才培养模式;校企合作;教学体系高等院校不但承担为社会培养高水平专业人才的崇高使命,同时也面临着来自学生就业的压力,因此高校必须超越传统的教学理念,加强与企业合作,建立“校企合作”机制。
其中“3+1”模式正成为专业人才培养的重点模式,即大学前3年完成专业所需的基本能力训练,后一年通过产学研结合的实践培养模式,融会贯通所学知识、进行创新实践,培养出具有创新精神的复合型、应用型人才[1]。
“3+1”应用型人才培养模式是在校企合作基础上,是以市场和社会需求为导向,是以提高学校专业办学实力和教育质量为目标的合作培养人才的模式。
基于校企合作的“3+1”创新教育模式将产生积极的社会效益与社会影响力,实现学校、企业和学生多赢的局面。
教育必须与产业同步,高校必须与企业联合,填平鸿沟无缝对接,因此基于校企合作的“3+1”人才培养模式是办好高校教育、促进合作企业活力,培养应用型人才的重要途径。
1 “3+1”人才培养模式的实践与探索“3+1”人才培养模式就是指学生在校内按照专业教学计划完成3年以专业课程学习后, 第4年通过产学研结合的实践培养模式集中进行专业实训,培养适应企业和市场需求的应用型专业人才。
我院信息管理与信息系统专业自实施“3+1”人才培养模式后,取得了显著的效果,专业在培养目标的基础上,创建了一整套以应用为导向的专业教学体系,建设了一支实践能力强的双师型的师资队伍,设计了一套理论与实践相结合教学方法及教学手段,开发了多元化校企合作模式,建设了多家实践教学基地,加强学校与企业合作,培养了大批应用型人才。
实践教学中应用型人才培养模式的研究——以山东省德州学院机电工程系实践教学为例
教学体系中的重要 环节 ，它 不仅对 学 生理 论联 系实 际 、印
证和加深对理论 的感 性认 识 有着 非常 重要 的作 用 ，同时也
立以学生素质全 面发展 为 目标 、综 合能 力考 核为 重点 的科 学 、公正 、客观 、立体 的 实践 教 学 考评 制 度 与 考 核 体 系 ， 从基本技能 的掌握 程度 、理论 知识综 合应 用 的能力 、独立 分析问题和解 决 问题 的能力 、合作精 神 、实 事求 是 的科学 态度 、创新拓展能力 等方 面 ，多方 位 、多角 度全 面 考查 和
可免除学生步入 社会后 的二 次学 习 ，又避 免 了企 业对人 员 培训的投资。 ２ ．改革 实践教 学课 程体 系，使校 内实践 与企 业技 术使 用状 态 “ 连成线” 。首 先树 立 实践 教学 新 理 念 ，明确 实践 教学是理论教学 的延 伸而非 依附 的认 识 。其 次要 根据 应用
型人才培养方案构建 新的 实践教 学课 程体 系 ，新 的实 践教 学课程体系应建 立在 宽厚 的理论 基础 、系统 的专 业知 识之 上 ，注重学生实践方 法 、实践 手段 、实践 技术 三方 面 的完 整训练 ，重视科学 的研究方法 和实践技 能 ，突出创新能 力、 创业能力的培养。新实践 教学 体系在 内容上 要纳 入企 业技 术前沿信息 ，在方式上着 力建 立学生 与 企业 的技 术合 作机 制 。这样使校 内实践与企业技术使 用状态 “ 连成 线” ，这样 不仅避免 了重复 教育带来 的各种 浪 费 ，而 且鲜 活 了实践教
按规定 申请实践 学分 ：对学 生依托 实践 项 目参 加 科技 创新 竞赛获奖 ，可给予创新学分奖励 ，以激励学生拓 展学 习与创 新学 习；对学生考 取 的各类技 能培 训证 书 ，可根 据证 书等 级 申请相应 的技能学 分 ；对学 生发 表的论 文 ，按论 文 等级
人才培养模式探索与实践案例
人才培养模式探索与实践案例人才培养模式是指通过一系列的教育和培训方式，培养和培养学生的能力和素质。
人才培养模式的探索与实践是教育领域中的重要议题，对于培养高素质、全面发展的人才具有重大的意义。
以下是一些人才培养模式的探索与实践案例。
第一个案例是以应用型人才培养为目标的专业实践教学模式。
该案例是国内一所应用型大学的实践教学模式的探索与实践。
该学校以校企合作为基础，将实践教学纳入课程体系，通过提供实习机会、开设实训课程、举办实践创新大赛等活动，培养学生的实践能力和创新精神。
通过与企业的深度合作，学生能够接触到真实的工作环境和问题，提升解决问题的能力和实践技能。
这种模式下，学生不仅可以获得实际经验，还能提高其就业竞争力。
第二个案例是以素质教育为核心的人才培养模式。
该案例是一所国内中学的素质教育模式的探索与实践。
该学校注重培养学生的综合素质，通过设计全方位的课程，包括学科课程、文化课程和实践课程，培养学生的创新、批判思维和社会责任感。
该学校注重学生的自主发展，鼓励学生参加各种竞赛和社会实践活动，培养学生的团队合作能力和领导力。
通过多元化的培养方式，学生的能力和素质得到了全面的提升。
第三个案例是以学习型组织为基础的人才培养模式。
该案例是一家国际企业的人才培养实践。
该企业注重员工的持续学习和创新能力，通过建立学习型组织，为员工提供学习和发展的机会。
企业鼓励员工参加培训课程、学习交流活动和参与项目，提升员工的专业能力和领导力。
企业还注重知识的共享和传承，在内部设立了知识管理平台，员工可以通过这个平台分享和学习经验。
这种模式下，员工的学习能力和适应能力得到了提升，企业的创新能力和竞争力也得到了增强。
通过以上案例，我们可以看到，人才培养模式的探索与实践是学校和企业为了培养高素质人才所进行的一系列创新活动。
这些模式不仅关注学生和员工的专业能力，还注重他们的综合素质和创新能力。
通过不同的培养方式，可以使学生和员工在实践中得到锻炼和提升，培养出更具竞争力的人才。
应用型人才培养的理念模式与实践
应用型人才培养的理念模式与实践在当今社会，应用型人才的培养已成为教育领域的重要任务之一。
随着经济的快速发展和科技的不断进步，社会对具备实践能力和创新精神的应用型人才的需求日益增长。
因此，深入探讨应用型人才培养的理念、模式与实践具有重要的现实意义。
一、应用型人才培养的理念应用型人才培养的理念强调以实践为导向，注重培养学生解决实际问题的能力。
这一理念与传统的学术型人才培养理念有所不同，学术型人才培养更侧重于理论知识的传授和学术研究能力的培养，而应用型人才培养则将重点放在将理论知识应用于实际工作中，培养学生的实践操作能力和职业素养。
以实践为导向的理念要求教育者在教学过程中，紧密结合实际工作场景和社会需求，设计教学内容和教学方法。
例如，通过引入实际案例、项目式学习等方式，让学生在实践中学习和掌握知识与技能。
同时，还应注重培养学生的创新思维和团队合作能力，以适应不断变化的社会环境和工作要求。
此外，应用型人才培养的理念还强调以学生为中心。
教育者应关注学生的个体差异和需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过提供多样化的学习资源和实践机会，满足不同学生的发展需求，帮助他们充分发挥自身的潜力。
二、应用型人才培养的模式1、产学研合作模式产学研合作是应用型人才培养的一种重要模式。
学校与企业、科研机构合作，共同开展人才培养工作。
学校可以邀请企业专家参与课程设计和教学，为学生提供实习和实践机会；企业则可以为学校提供实践基地和项目资源，支持学校的教学和科研工作。
科研机构则可以为学校提供前沿的科技信息和研究成果，促进学校的教学内容更新和科研水平提升。
通过产学研合作，学生能够在真实的工作环境中锻炼自己的实践能力，了解行业的最新发展动态和需求，提高就业竞争力。
同时，学校和企业也能够实现资源共享、优势互补，共同推动行业的发展和创新。
2、项目驱动教学模式项目驱动教学模式是指以实际项目为载体，将教学内容融入到项目中，让学生在完成项目的过程中学习和掌握知识与技能。
创新应用型人才培养模式改革探索与实践申报书
创新应用型人才培养模式改革探索与实践申报书XXX教学改革研究项目申报书项目名称：创新应用型人才培养模式改革探索与实践——以电气电气工程及其自动化专业为例项目主持人：XXX教授学院(部)名称：XXX填报日期：2011年11月13日一、基本情况项目简介：本项目旨在探索和实践创新应用型人才培养模式，以电气电气工程及其自动化专业为例。
项目主持人为XXX教授。
主持人简历：XXX教授，XXX教授，博士，高级职称，授课对象包括08级各专业、09级研究生、08级电气自动化等。
主讲课程包括高级语言程序设计、矩阵论、工程制图与计算机辅助设计、电路、线性代数等。
近三年教学工作简况：主持或参与多个校、省或国家级项目，包括全日制本科弹性学分制度的研究与实践、第七届校青年教师技能竞赛、理科人才培养模式改革、电气控制与PLC控制重点课程等。
在项目中担任方案设计、工程设计、质量监控等角色，获得多项奖励。
项目经费：本项目总经费为4万元，其中学院配套经费1万元，其他经费3万元。
项目时间：本项目起止时间为2011年11月至2013年12月。
参与人员：本项目参与人员共计9人，其中高级职称人员1人，中级职称人员3人，初级职称人员2人，博士5人，硕士5人。
在项目中的分工：本项目中，各参与人员分别担任方案设计、工程设计、质量监控、实践设计等角色。
以上为本项目的基本情况介绍。
1.本项目旨在探索新的教育模式，提高学生的创新能力和实践能力，从而培养更多高素质的应用型人才。
2.通过实践教学，学生将更好地理解和掌握所学知识，提高解决实际问题的能力，增强就业竞争力。
3.本项目将促进教师和学生之间的互动和交流，提高教学效果，推动教学工作的不断改进和创新。
4.通过与企业合作开展实践教学，学生将更好地了解企业的需求和市场情况，为未来的就业和创业做好准备。
5.本项目将为XXX的教育教学改革提供有益的经验和借鉴，推动学院教育教学工作的进一步发展。
该项目的实施将有助于解决工科专业人才培养中存在的“瓶颈”问题和工程技术应用型人才培养中存在的问题。
应用型专业本科人才培养模式的探索和实践
收稿日期:2009-10-21基金项目:黑龙江省科技学“十一五”规划课题项目(XG G H 08087、XG G H08091)黑龙江科技学院教研项目(K Z 3)作者简介刘万辉,男,年出生,汉族,硕士,研究方向材料加工方面的教学与科研。
应用型专业本科人才培养模式的探索和实践刘万辉,鲍爱莲,王振廷,李学伟(黑龙江科技学院材料科学与工程学院,黑龙江省哈尔滨市 150027)摘 要:从我国当前高等教育对人才培养与社会需求矛盾的整体情况来看,进一步加快推进本科应用型人才的培养是十分必要的和紧迫的。
本文在分析了应用型本科教育的特征和培养模式的基础上,对本科应用型人才“3+1”模式进行了研究,探讨了我国高等教育应用型本科人才培养的应用价值。
关键词:应用型人才;本科教育;培养模式The Tr aining Model o f Applied T alents in The Pr ocess ofChina ’s H igher EducationLiu W anhui ,Bao Ailian ,W ang Zhenting ,Li Xuew ei(C ollage of Materials S cience &Engineering ,H eilongjiang I nstitute of Science &Technology ,H arbin 150027,China )A bstract :I t is quite the necessity and urgency i n China ’s current higher education that w e should further accelerate the undergraduate application -oriented talents i n order to resolve the personnel training and s o 2cial needs of the overall conflict situation.The “3+1”m odel undergraduate application -oriented pers on 2nel has been studied i n this paper based on the analysi s of the a pplication -oriented undergraduate educa 2tion characteristics and application -oriented training m odel ,and t he application value of application -ori 2ented has been discussed in the pr ocess of China ’s higher education training.K eyWor ds :application -oriented talents ;undergraduate education ;Trai ning Model 我国高等教育对人才培养的形式大体分为专科教育、本科教育和研究生教育,而且传统的普通高等教育被定义成一种精英教育。
创新人才培养思路探索应用型人才培养模式
创新人才培养思路探索应用型人才培养模式在当今竞争激烈的时代，创新人才的培养成为了推动社会进步和经济发展的关键。
应用型人才作为能够将理论知识与实际应用紧密结合的重要力量，其培养模式的探索具有极其重要的意义。
应用型人才，顾名思义，是指那些能够熟练运用所学知识和技能，解决实际工作中各种问题的人才。
他们不仅具备扎实的专业基础，更拥有较强的实践能力和创新精神。
随着科技的飞速发展和社会分工的日益精细化，对于应用型人才的需求呈现出持续增长的态势。
过去，传统的人才培养模式往往侧重于理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
学生在课堂上接受了大量的书本知识，但在面对实际问题时却显得束手无策。
这种模式培养出来的人才，难以迅速适应社会的需求，导致了人才与市场的脱节。
因此，创新人才培养思路，探索更加有效的应用型人才培养模式，已经成为当务之急。
要实现应用型人才的有效培养，首先需要明确培养目标。
培养目标应当紧密结合社会需求和行业发展趋势，以培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的应用型人才为导向。
例如，在工程领域，培养目标可以设定为培养能够独立完成工程项目设计、施工和管理的专业人才；在医学领域，培养能够熟练进行临床诊疗和疾病预防的医学人才。
课程体系的设置是应用型人才培养的核心环节。
课程体系应当打破传统的学科界限，实现跨学科的融合。
一方面，要加强基础课程的教学，确保学生具备扎实的理论基础；另一方面，要增加实践课程的比重，让学生在实践中巩固和深化理论知识。
例如，可以开设实验课程、实习课程、课程设计等实践环节，让学生在亲自动手操作的过程中提高解决实际问题的能力。
同时，还应当引入企业的实际项目，让学生在真实的工作环境中锻炼自己。
教学方法的创新也是至关重要的。
传统的“满堂灌”式教学方法已经无法满足应用型人才培养的需求。
应当采用多样化的教学方法，如案例教学法、项目驱动教学法、小组讨论教学法等。
案例教学法通过实际案例的分析，让学生了解问题的解决思路和方法；项目驱动教学法以具体的项目为载体，让学生在完成项目的过程中掌握知识和技能；小组讨论教学法则培养了学生的团队协作能力和沟通能力。
《应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果科学总结材料
厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果科学总结材料王瑞芳戴一峰林育兹朱智强苏新春李兰英厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》成果总结厦门大学嘉庚学院（王瑞芳、戴一峰、林育兹、朱智强、苏新春、李兰英）随着我国高等教育的大众化转型、多元化办学局面的形成，我国众多高等院校理应分别类型与层次，选择不同人才培养模式，明确办学定位，注重特色办学。
这是我国高等教育深化改革的重要一环。
我院自建院伊始，便确立“以有效教学见长”，着力培养富于创新意识的应用型人才的办学宗旨。
因此，几年来，我们在应用型人才培养方面积极探索，确立“宽口径、厚基础、重能力、求个性”的12字人才培养模式，以知识传授为基础，以能力培育为重点，注重人才知识、能力、素质的协调发展，使人才具有较强的实践、创新能力和职业技能。
一、努力创建强化实践能力培养的新型课程体系课程体系设置的科学与否，决定着人才培养目标能否实现。
如何根据经济社会发展和人才市场对各专业人才的真实要求，科学合理地调整各专业的课程设置和教学内容，建构一个新型的课程体系，一直是我们努力探索、积极实践的核心。
我院将课程体系的基本取向定位为强化学生应用能力的培养和训练。
因此，我们借鉴国内外名校和兄弟院校课程体系的优点，重新设计学院各专业的课程体系。
几年来，我院课程体系的建设经历了两次规范与创新，由此形成一个与应用型人才培养模式相适应的课程体系。
这一课程体系在兼顾不同学科专业的教学目标和要求的基础上，将所有的课程划分为3－4大模块，每个模块各包括2-3个课程类别，即课程组，每个课程组则包括若干门课程。
其突出特点在于：第一，为拓宽学生的知识面，形成合理的知识结构，在课程体系设计中突出了非专业课程的比重，专业课与非专业课的比例把握在50：50左右，专业口径被拓宽，学院的整个专业结构呈现出开放性的特点。
与此同时，为了使学生能依据自己的兴趣和职业生涯的规划，获得更大的课程选择空间，获得更多身心健康自由发展的机会，我院大幅度增加选修课，必修课与选修课的比例被掌握在40：60左右（不包括基本技能课）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
应用型人才实践教学培养模式的研究与探索
随着社会的发展和技术的进步，各行业对应用型人才的需求越来越大。
在高等教育中，应用型人才的培养已经成为一个亟待解决的问题。
因此，应用型人才实践教学培养模式的
研究和探索具有非常重要的意义。
应用型人才实践教学培养模式，一般包括以下几个方面：
（1）模拟实践
在应用型人才的培养过程中，模拟实践是非常重要的一环。
通过通过模拟实践，可以
帮助学生提升实际操作技能，同时还可以让学生更好地了解所学知识和技能的应用场景。
适当的模拟实践可以让学生更好地适应工作场景，提升工作效率。
（2）项目实践
（3）校企合作
（4）国际化教育
在应用型人才实践教学培养模式中，国际化教育也是非常重要的一环。
国际化教育可
以让学生更好地了解世界各地的文化和经济环境，同时还可以帮助学生学习国际化的经验
和技术，提升跨境合作的能力。
总之，应用型人才实践教学培养模式的研究和探索非常重要，只有不断地进行实践和
探索，才能不断地优化教育体系，为社会培养更多优秀的应用型人才。